(新)高中化学课堂教学方式改革研究

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新高考方案下高中化学课堂教学改进策略

新高考方案下高中化学课堂教学改进策略

新高考方案下高中化学课堂教学改进策略摘要:高中化学教学对于学生的思维能力和实践能力的培养具有非常重要的作用。

尤其是在新高考方案的背景下,如何将化学知识与实际生活相结合,是当前高中化学教师所面临的挑战。

新高考方案要求化学教师能够从学生的学习习惯入手,重视学生在化学教学中的主体地位,通过开展探究性教学活动来引导学生进行探究。

基于此,本文对新高考方案下的高中化学教学现状进行分析,并提出改进高中化学教学对策,希望能够为广大高中教师提供参考[1]。

关键词:新高考方案;高中化学;课堂教学改进策略引言:随着新高考方案的实施,高中化学教学需要结合新高考方案进行相应的改变,在高中化学教学中,要注重培养学生的核心素养,积极提高学生的探究能力和创新能力。

从新高考方案来看,化学教学不仅需要注重理论知识的传授,更要注重学生实践能力的培养。

随着科学技术的不断发展,高中化学知识更加注重与生活实际相结合,并且在社会生活中广泛应用。

因此,在开展高中化学教学时,教师要从学生的学习习惯入手,转变传统教学模式,通过开展探究性学习活动来引导学生进行探究,从而提高学生的学习兴趣和实践能力。

一、转变化学课堂教学观念在新高考方案的背景下,高中化学课堂需要积极转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率和教学质量。

根据新高考方案的要求来看,在高中化学课堂教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力。

只有这样才能够使学生全面发展和进步。

因此,在高中化学课堂教学中,教师要重视培养学生的核心素养以及实践能力,从而激发学生学习兴趣和热情,从而为提高课堂教学效率奠定基础。

在高中化学教学中,教师要转变教学观念,并在课堂上采用启发式、探究式和合作式等教学方法,以保证化学教学质量。

高中化学教师要结合学生的认知能力,根据学生的学习情况选择适合的教学方法。

例如:在学习电化学这一内容时,教师可以结合生活实际和社会热点问题来进行教学,引导学生了解一些电特性和电场强度等方面的知识。

新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考-最新教育文档

新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考-最新教育文档

新课程高中化学教学主要研究方向和教学思考随着现代教育的不断向前发展,中学化学教师们早已不再是仅仅拘泥于传统的课堂教学,而是开始思索,开始向研究性的新型教师转变。

本文结合新课改,对中学化学教学主要研究方向进行了尝试性的小结。

一、新课程改革初探当前正在实行并不断深化的新课程改革,深刻体现了现代教育的发展趋势,即“由以学科为本向以学生发展为本转变”。

这期间出现了新的教学目标:“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”,即强调了学生在学习中的能动性,又融合了教育学当中的“主体理论”。

故而,针对三维目标的探讨,尤其是“情感、态度、价值观”的讨论就摆在了首要的位置。

与此同时,新课改更强调了探究式教学、启发式教学等新型教学方式,以求彻底摆脱传统教学“一言堂”的情况,因而就如何有效运用新课改倡导的新型教学方式以及及时反馈调控新型教学方式的实际教学效果,也是当前的研究热点。

二、实验创新现代中学化学教学中的实验正逐渐向着绿色化、生活化、简易化、微型化[4]方向发展,成为实验创新的一大趋势。

中学化学实验的绿色化,不仅是对学生身心的保护,同时也是在帮助学生从小树立环保的思想。

同时,化学实验之所以要向生活化转变,是因为源自生活,可更加贴进学生,学生能更好的理解实验,而这又要求教师在改进实验的时候,要考虑生活因素,并能够引发学生的共鸣。

中学化学实验正逐渐向简易化、微型化方向转变,这是一个不争的事实,但是,这里所说的简易化、微型化并不能简单的理解为单纯的简化实验装置,因为装置比较小时,相应的实验现象也比较难观察,故而就如何能在不影响实验效果的前提下尽可能的简易化、微型化,就自然的成为当前中学化学实验创新中的一大难点。

三、教学评价与反思教师教学效果评价一般包括他人评价,自我评价。

他人评价当中,又包括同行评价和学生评价,其中鉴于所有的教学目标均是着眼于学生,从而学生的评价变现的很中肯与实际,而这又是当前研究中比较薄弱的。

反思教学是指在课堂教学后,对课程教学效果的反馈于思考,虽然他有着无法克服的滞后性,但却很有益于以后的教学,因此需要我们认真对待。

【高中化学有效教学探索】高中化学有效教学课题研究[修改版]

【高中化学有效教学探索】高中化学有效教学课题研究[修改版]

在知识飞速发展的今天,终身学习已成必然,学校已不是知识学习的唯一的场所、最后的场所,课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了。

为此,教师要有目的地引导学习,从“以教师为中心”转向“以学生为中心”,改变原有的教学理念、教学策略、教学方法,结合实际日常教学工作,着意做好高中化学有效课堂教学,灵活应对新一轮的课程改革和教材建设,认真实践“授人以渔”的目标。

1.转变旧教育观念,完成新理念教学新课程对教师角色提出了更高的要求,教师的任何教学活动都应该遵循有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,并且逐渐形成健全人格的原则。

“授人以鱼,不如授人以渔”,重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力,特别是创新能力。

因此,教师与教材、教师与学生、教师与课堂等一列关系将发生调整和转变,取而代之的是平等、互助和合作。

2.搞好初高中化学接轨,让学生赢在又一起跑线上调整后的初中化学教材,在教学要求和知识内容上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。

有些教师在高中化学教学起始阶段因为没有处理好初高中接轨的教学,不顾学生的知识及心理承受能力,猛开快车赶教学进度,结果导致学生许多思维习惯不适应高中化学的教学,而过早出现学习脱节、分化现象,严重影响了高中化学教学质量的提高。

要搞好初高中化学接轨,就要坚持以复习为主、学法为辅的指导方式,实现二者相辅相成、相互促进。

复习上,有穿插复习法、集中复习法、迁移法和专题复习法等。

在高一化学课开始时,结合高一的化学内容,以多样的形式复习与高中化学密切相关的知识内容,以及高中化学不再重复的但初中化学里又没有讲全讲透的知识,使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

3.营造宽松学习氛围,创设探索知识情境4.注重化学实验,着力培养学生实践操作能力新教材依然采用实验修订本的形式,即高一年级为必修教材;高二年级为必修教材和必修加选修教材;高三年级为选修教材。

打开高中化学新教材,可以发现原有的知识体系已被打破,学生的学习内容与社会生活紧密联系,把化学知识向社会生活的方方面面渗透,极大地提高了学生的学习兴趣,对培养学生多方面素质能力有了更全面的要求。

新课程改革下的高中化学课堂教学策略

新课程改革下的高中化学课堂教学策略

新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要:化学学科是一门综合性较强的学科,化学教师要积极进行教学形式的转变,让学生认识到化学的趣味性,并让学生进行一定的实验操作,还要学生进行具体的生活实践,促进高效化学教学课堂的形成。

关键词:新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下,教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。

新课程改革对教师提出了新的教学要求,希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式,激发学生的化学兴趣,促进高中化学教学效果的提升。

作为高中化学教师,要通过课堂教学来引导学生进行思考,让他们的思想更加活跃,让他们的创新在各种实践活动中,让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。

一、创设合理的问题情境,激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣,就有动力去克服学习上的阻力,只有在兴趣的基础上,学生的动力才会更加持久,学生才会积极地去学习。

因此引入新课时,要创造一种能迅速激发学生思维,调动学生学习欲望,变“要我学”为“我要学”的学习状态,当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时,学生对新知的认同感就越强,他们接纳新知的愿望也就越强烈。

作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处,就要从学生的学习特点出发,尊重学生的学习规律,让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。

首先,从获取知识的角度出发,知识的获取总是发生在一定情境之中,学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知,并获得有意义的化学知识,从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。

教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题,突出哪些重点,突破哪些难点都一定要认真的揣摩。

要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧,都要通过实践才能够掌握。

其次,学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识,更重要的是为了在具体的生活情境中,不断解决生活中遇到的化学问题。

比如在上高中原电池教学的内容时,教师为了创设合理的教学情境,在课堂上进行了演示实验,在演示实验中,教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中,然后教师引导学生观察实验现象,总结不同的实验结果,然后根据组内同学之间的交流,让学生思考为什么会出现不同的结果,在这样的教学情境之下,教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣,并且通过小组之间的合作,提高了学生发现问题和解决问题的能力。

新高考背景下的高中化学教学实施方式

新高考背景下的高中化学教学实施方式

新高考背景下的高中化学教学实施方式摘要:新高考背景下,化学是诸多大学重要专业录取时必选的课程,很多学校为了响应教学的新要求,以便让学生们真正适应新高考的改革内涵,付出了很大的努力。

一些学校以学生为中心,通过管理手段促进教师提升自身能力,加强团队建设,力争为学生提供优质的教学服务。

关键词:新高考;教学方法探究;高中化学前言:随着教学改革的推进,高考的改革也在稳步前行。

新高考下,高中化学新教材的难度下降,但知识面拓宽和新科技内容大幅增加,与此同时课时逐渐压缩,这对高中化学教学有了新的更高的要求,这也为高中化学教师带来了前所未有的新考验。

1.新高考背景下化学学科地位的重新定义《普通高中化学课程标准(2017)》重新定义了化学学科的深刻内涵,“化学是在原子和分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科”;明确了其特征是“从微观层次认识物质,以符号形式描述物质,在不同层面创造物质”;明确提出了要发展以化学学科核心素养为导向的教学。

显然,《普通高中化学课程标准(2017)》希望化学教师培养的高中学生应该更加全面。

但在现行的选考模式下,作为再选科目的化学采用等级来取对分分值,等级赋分可以均衡各学科试题难度的差异,其计分方式有助于明确学生的成绩水平和提高学科成绩的区分度,在一定程度上保障了考试成绩的公平性。

然而,等级赋分减少了再选科目的分数极差,化学的理论分差从100分降为70分(卷面0分也可以赋为30分)。

也就是说,再选科目的实际分数是贬值的。

新高考背景下,化学脱离理综,以单科形式成卷,从已往高考模拟试题上分析,化学试卷中题型、题量都有所改变,难度不降反升。

学科难度较大,高中学生课程教育负担大,要想提升综合成绩,仅需背诵记忆不需要理解的简单学科就会成为重点攻关的对象。

根据现已公布的2021届高考实施方案,化学等再选科目考试时间缩短为75分钟。

这更加增加了学生选择、学习化学学科的焦虑与困难。

新高考背景下的高中化学教学实施方式

新高考背景下的高中化学教学实施方式

新高考背景下的高中化学教学实施方式陈仲书(福建省长汀县第一中学㊀366300)摘㊀要:现阶段ꎬ我国高中教育教学事业不断发展ꎬ高考背景出现了新的变革.这对高中教学工作提出了新的要求.在高中学段ꎬ化学是一门较容易产生两极分化成绩的学科ꎬ本文通过结合实际教学工作ꎬ对高中化学教育事业进行探究ꎬ针对新高考背景下的化学教学方式进行分析ꎬ提出一些行之有效的办法ꎬ能够提升学生的综合素质.关键词:新高考ꎻ教学方法探究ꎻ高中化学中图分类号:G632㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2022)21-0112-03收稿日期:2022-04-25作者简介:陈仲书(1976.8-)ꎬ男ꎬ福建省长汀人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.1高中化学教学现状1.1新课程背景下教学观念不断转变在新课改的大环境下ꎬ很多学校为了响应教学的新要求ꎬ以便让学生们真正适应新高考的改革内涵ꎬ付出了很大的努力.一些学校以学生为中心ꎬ通过管理手段促进教师提升自身能力ꎬ加强团队建设ꎬ力争为学生提供优质的教学服务.但是在一些学校中ꎬ教师固守传统观念的情况较多ꎬ很多教师因为注重教学指标ꎬ而过度使用 填鸭 式课堂教学ꎬ试图用更多的时间投入来提升学生的学习水平.从现阶段的实践经验来看ꎬ这样不顾教学观念与教学方法是行不通的ꎬ只有确立更加完善的教学方法ꎬ才能让学生真正掌握高中化学的新课程内容ꎬ并保证新高考背景下的高中化学教学质量.一些教师不思发展ꎬ认为现存的教学进程有着更大的优越性ꎬ学生们早已适应了传统模式ꎬ寻求改革与变迁只会让学生难以接受.这样的想法显然与新高考背景下的高中化学教学内容不符.很显然ꎬ创新与改革是提高学生综合素质㊁培养学生学习能力的重要途径ꎬ在传统模式上谋求创新发展能够让学生树立起更加完善的学习意识与实践能力ꎬ对高中化学学科发展也有着现实意义.1.2新课程背景下教学手段不明确很多学校虽然充分意识到了新课程改革大环境下的教学工作发展重要性ꎬ但是在落实中却缺少相关的制度建设与发展战略规划ꎬ导致高中化学课程的教育教学方法没有真正顺应教育发展进程ꎬ更无法满足现代化发展的需要.化学作为较为重要的高中学段学科ꎬ新型的教学体系需要从理论和实践两个方面进行充分的结合ꎬ才有可能形成具体完善的教学方式ꎬ从而保质保量地完成高中化学的常规教学指标与教学任务.另外ꎬ一些教师没有将教学改革渗透到日常工作当中去ꎬ在教授课堂知识的时候缺少相关理念ꎬ不具备根据文献与资料进行有效利用的能力ꎬ自身的教育教学方式还停留在较早阶段ꎬ不适合当前新高考背景的教学工作.2新高考背景下的高中化学教学实施方式策略2.1敏而好学ꎬ积极参与新高考相关培训针对新高考改革ꎬ教师需要不断提高自己ꎬ加强211知识培训ꎬ提升教学水平.这些离不开学校㊁教育管理部门以及财政部门的协调与支持ꎬ出台相关提高教师素质的政策ꎬ硬性的规定也会引起学校对教师培训的重视ꎬ将高中化学教师的教育培训工作落到实处ꎬ为高中化学教师创造更多的学习机会.学校可以配合教育管理部门对新高考下化学学科的教学研讨成果在各个学校进行互联网共享ꎬ通过互联网技术传送至每个教师ꎬ促进其深入解读化学课程的新标准㊁对化学教材有更深入的分析.还可以搭建平台ꎬ扩大交流平台ꎬ进行校内或校外交流探讨教学中存在的问题及优化方法ꎬ从而提高每一位教师的综合素质.学校还可以调配教师的教学任务ꎬ为教师挤出多余的工作时间去外地参与学科性的培训ꎬ这样可以有效提高化学教师外出参加培训的积极性.同时教师也要有积极的态度ꎬ需要不断革新自己的思维方式ꎬ抓住新时代下的教育思路ꎬ才能发挥真正的教育价值ꎬ反之则会被时代所淘汰.所以教师需要时时刻刻想着提高自己的教学水平和综合素质ꎬ时常自我激励㊁自我反思教学中的不足ꎬ从而制定发展计划并实施.总之ꎬ千千万万的化学教师在不断的探索与创造化学教学ꎬ各行各业每天都有新的奇迹诞生ꎬ化学也不例外ꎬ化学科研在一步一步创新与完善.因此ꎬ作为一名高中化学教师ꎬ想要应对新高考改革的千变万化ꎬ就必须通过学校培训㊁关注专家研究指导等途径ꎬ时刻了解化学发展的变化及教育问题.找出自身的不足ꎬ主动去进修完善㊁充实自我㊁增长见识ꎬ提升教师自身的专业素养.2.2告别陈旧的教育理念ꎬ推动新高考教育理念新高考的教育模式下需要摆正学生的主体地位ꎬ让学生根据自己的兴趣去选择课程ꎬ根据学生的个别差异性进行教学设计ꎬ让学生在学习中发挥主观能动性.首先ꎬ作为化学教师应该先去了解和熟悉每位学生的个性特点ꎬ结合每位学生对于学习的态度㊁意识等采取特色化的教学ꎬ让学生更容易接受.其次ꎬ在课堂上发挥学生的主体性ꎬ可以组建小组讨论与合作ꎬ促进学生在这个过程中学会思考.传统教育中ꎬ教师大部分是 教书匠 ꎬ一味地传授知识ꎬ这已经无法应对当今社会新高考带来的千变万化了.所以需要更新陈旧的教师观ꎬ大力支持教师工作的创新.新高考背景下ꎬ教师应以学生为主体进行引导ꎬ在教学过程中促进学生对已知知识的系统构建ꎻ在课堂环节ꎬ以当前学情为基础ꎬ用自己的智慧和经验精心设计教学方案㊁课堂环节ꎬ从而提升教学质量.2.3优化教学方法首先ꎬ教师在课堂教学之前要充分了解所教授知识的内涵ꎬ要形成一节课程中十分明确的教学思路.教师要对化学知识进行充分地理解与吸收ꎬ将属于化学学科知识范畴内的知识点都进行客观全面地整理ꎬ教师要深入到教材内容中去ꎬ结合学生的学习实际ꎬ根据不同学生的学习需求创设不同的学习内容.教师可以对教学内容进行适当加工ꎬ合理安排教学板块ꎬ把握好每一处知识点之间的衔接ꎬ真正做到在教学上的融会贯通.一些学生对化学方程式的理解较差ꎬ教师应当将其作为教学中的难点与重点ꎬ在深入钻研之后ꎬ使用学生较容易理解的方式进行课堂讲授ꎬ尽量使用通俗易懂的方式向学生提供科学原理的解析ꎬ从而达到良好的教学效果.教师的备课工作也十分重要ꎬ教师要在上课前整理好资源信息与实验仪器ꎬ同时考虑到课上可能发生的一系列突发情况ꎬ要设置相配套的预案措施ꎬ保证课上的安全.在操作化学实验时ꎬ要根据正规流程与规范制度ꎬ确保实验的正常进行ꎬ同时也能为学生树立起严谨的形象ꎬ让学生在日后的科学实验中获得更好成果.新高考政策以后ꎬ笔者发现不同选科组合的学生的认知风格互不相同.学校可以根据不同选科组合分班级ꎬ并针对不同班级的教学进行巧妙的设计ꎬ教师可以根据不同选科组合的班级设计不同的教学过程.再如在 物理㊁化学㊁政治 组合的班级ꎬ可以设置 学生课堂知识归纳 环节并引导学生对政治学科学习的学习方法ꎬ从而激发起学生自主思考的能力ꎬ这样改变了以往沉闷的课堂气氛ꎻ例如在 物311理㊁化学㊁地理 组合的班级ꎬ可以设置问题情境ꎬ适当增加课堂练习时间ꎬ促进学生解题能力的提升.如果是选科组合偏文科的学生ꎬ这类学生普遍善于归纳总结ꎬ教师可以在课堂上设置学生自主归纳知识的环节ꎬ能够促进学生自主对知识的系统建构ꎬ加深自身对知识的理解和记忆.如果是选科组合偏理科的学生ꎬ在问题的设置上如果采取情景化的教学ꎬ更能发挥学生的主体性ꎬ让学生在问题的探究上花费更多的时间ꎬ从而在解题中获得成就感ꎬ增加自信心.2.4培养学生兴趣化学是一门科学对学科ꎬ教师根据学生的学习兴趣进行课堂教学ꎬ能够在很大意义上提升学生的学习效率ꎬ让教学产生事半功倍的效果.化学也是一门神秘的学科ꎬ其包含的诸多化学知识很大一部分是远离生活的ꎬ这就使得学生不甚了解化学学科ꎬ只要教师施加一定的引导ꎬ就能够让学生产生浓厚的学习兴趣.化学实验是高中化学教学中的一个重要部分ꎬ一方面能够补充教材知识㊁验证化学反应原理ꎬ另一方面还能够吸引学生注意力ꎬ让学生体验到学习化学知识的乐趣ꎬ对学生加深化学知识点也有着很大的积极作用.例如ꎬ在讲解烃类知识点时ꎬ教师可以用生活中的化学现象来加深学生对知识点的理解:教师可以举例家中的天然气ꎬ其在发生泄漏的时候会发出较为刺鼻的味道ꎬ所以在闻到刺鼻气味的时候要小心是不是天然气产生了泄漏.一般情况下ꎬ很多学生已经对教师讲授的知识点产生了兴趣ꎬ教师要继续提问学生:为什么天然气会有这样的味道呢?在举手提问过后ꎬ教师可以公布答案:为了让人们在天然气泄漏后能够及时发现并作出反应ꎬ人们在天然气中加入了有刺鼻味道的物质ꎬ这样就可以及时提醒人们正在发生的天然气泄漏.这样ꎬ教师就在课堂教学中加深了学生对烃类知识点的记忆ꎬ还能够让学生在现实生活中提高知识储备ꎬ有着两全其美的功效.2.5鼓励自主学习原有的教学模式提倡以教师作为课堂的中心ꎬ对课堂与学生进行全面的把握.但是在这样的情况下ꎬ不利于学生充分调动积极性与自主性ꎬ很容易与课堂产生脱节.按照新课程改革下的教学内容ꎬ教师应当改变传统的教学观念ꎬ要逐步将学生放在课堂教学的中心位置上ꎬ让自己成为课堂中的 配角 ꎬ这样才能够进一步提升学生的课堂参与度ꎬ让学生在多学多练的基础上获得学业成绩的进步.例如ꎬ教师可以在课前发放预习提纲ꎬ让学生自主阅读教材内容ꎬ对教材知识点形成初步的认知.在课堂上ꎬ教师提问学生在预习中产生的问题ꎬ并进行解答ꎬ再根据学生的反馈内容进行教学补充ꎬ最后让学生进行有针对性地探讨ꎬ在必要时可以介入多媒体设备ꎬ以图文并茂的方式将课堂效率最大化.在学生的自主探究过程中ꎬ学生能够提升自己的探究能力与合作意识ꎬ在课堂上也能够成为 主角 ꎬ将自己在学习中产生的问题真正地展现在教师面前ꎬ对学生的化学学科学习有着很大的帮助.近些年ꎬ新高考政策的改革正在所有的学校大力推进ꎬ高考招生的重大革新ꎬ改变了我国以往的应试教育倾向ꎬ以培养并提高核心素养为主.新高考政策的宣布给高中化学教学带来了极大的考验.在这样的形势下ꎬ高中化学教师想要抓住发展机遇ꎬ就要时刻注重自身发展ꎬ不断地提升自己的专业技能.通过本文的分析能够得知ꎬ化学作为教学中的一个重要学科ꎬ在新高考背景下有着日益重要的发展趋势ꎬ当前化学学科教学还存在着一定的发展问题ꎬ需要教学工作者从优化教学方法㊁培养学生兴趣㊁鼓励自主学习等方面入手ꎬ积极实践先进教学理念ꎬ增强学生对化学学习的主观能动性ꎬ从而获得教学质量的提高.参考文献:[1]聂光菊.新高考背景下高中化学教学研究[J].南北桥ꎬ2020(04):2.[2]顾琼.高中化学如何根据新高考进行课堂教学改革[J].新教育时代电子杂志(学生版)ꎬ2019(06):1.[责任编辑:季春阳]411。

“三新”背景下高中化学高效教学探析

“三新”背景下高中化学高效教学探析

“三新”背景下高中化学高效教学探析摘要:在新教材、新课改、新高考的“三新”背景下,如何打造快乐的、高效的课堂,是广大高中化学教师所关心的问题。

但是,在当前的高中化学课堂中,仍然有部分教师应用“我讲你听”的传统教学方式,课堂教学只限于课本的内容,过于注重教授学生基础知识和解题技巧,而忽略了学生的思维和能力的培养,这与新的高中化学课程教学理念不契合。

对此,教师应不断更新教学观念,优化教学方式,以使高中化学课堂教学的有效性得到持续提高。

关键词:“三新”背景;高中化学;高效教学策略;一、“三新”背景下高中化学高效教学的意义“三新”对高中化学实施有效学习的必要性提出了更高的要求,促进了高中化学高效课堂的建设。

利用这一机会,学生会对化学知识有更深刻的理解与掌握,并能在探究过程中有创意地解决问题,从而建立起知识架构,培养化学思维与综合能力。

同时,提高高中化学课堂教学的有效性,需要教师在教学方式、教学理念等方面进行革新,这能弥补以往高中化学课程在理念、思维等方面的缺陷。

教师通过运用创新、科学的教学手段,为学生提供一个开放的、个性化的学习平台,使学生在高中时能够更深入地探究和学习化学知识,并逐渐了解和掌握化学的学习规律,从而达到正确认识化学学习的重要意义和价值,并在此基础上形成积极的学习态度,养成良好的学习习惯的目的。

这为进一步提高学生的综合素质打下了坚实的基础。

二、“三新”背景下高中化学高效教学策略(一)优化教学方法在设计好以核心素养为基础的教学目标之后,教师还要摆脱传统的单一、落后的教学方法,要把教学内容与学生的学情、教学目标等因素相结合,不断创新和优化教学方法,积极打造高效的课堂。

在高中化学课堂教学实践中,教师可以从以下几个方面进行优化。

首先,教育方法的现代化。

在教育现代化的大背景下,高中化学教师在课堂教学中要把信息技术融入课堂,充分利用现代的声、光、电技术,把枯燥的内容变得生动,把抽象的知识具象化,以激发学生的学习兴趣。

高中化学研究报告

高中化学研究报告

高中化学研究报告高中化学课堂学生活动有效性研究报告潞河中学化学组摘要:课堂是学生学习的主渠道,课堂教学质量的高低决定了学生的学习质量。

学生是课堂教学的主体,学生活动是课堂教学的主要形式和内容。

因而,学生课堂活动的质量是教学质量高低的决定性因素。

目前,课堂学生活动存在两种极端现象,一些教师在教学设计中过于详尽地策划了自己教的过程,而忽略了学生学的过程,学生活动设计不足,不能体现学生的主体性;有的“为活动而活动”,设计了过多的课堂学生活动,许多活动是散漫的、随意的、肤浅的,局限于表层的活动。

而教师们之所以较少设计学生活动,或学生活动的品质差,是因为他们在这一领域还缺乏对课堂学生活动重要性的认识,对课堂学生活动设计的原则、策略理解不全面,不深刻。

总之,在这一领域还缺少有效的教学策略。

针对学生活动有效性缺失的现象,本课题组通过理论分析和课改实践,对高中化学课堂学生活动有效性进行了研究。

内容包括高中化学课堂学生活动的原则、学生课堂活动的要素、高中化学课堂设计学生活动的原则与策略等。

关键词:课堂教学学生活动有效性一、前言新课程理念贯彻及新课程实施几年来,广大学校和教师对此倾注了极大的热情,我们只要走进课堂,就能真切地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。

新理念下的课堂十分注重学生的活动。

但与此同时,也毋庸讳言,由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位,可能会导致种种实践行为上的偏差,其中较为突出的一个问题是学生课堂活动问题。

在实际教学过程中,不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣,因而把活动简单等同于游戏、娱乐,认为只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动;还有的教师误认为活动越多越好,活动量大思维含量也大。

一时间课堂异常活跃,活动充斥整个课堂,一个活动接着一个活动。

学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹,但活动目的性差、是一种被动体验,缺少思维反思,纯粹是“为活动而活动”,这样一些活动是散漫的、随意的、肤浅的,局限于表层的活动。

高三化学新高考教研活动(3篇)

高三化学新高考教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着新高考改革的深入推进,高三化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了更好地适应新高考的要求,提高化学教学质量,我校于近日组织开展了高三化学新高考教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、课堂观摩、经验分享等形式,帮助教师深入理解新高考化学考试大纲和命题趋势,提升课堂教学效率,为学生提供更加优质的教育资源。

二、活动时间及地点活动时间:2021年10月15日-10月17日活动地点:我校化学实验室及会议室三、活动内容1. 专家讲座10月15日上午,我校邀请了省化学教研员张教授为全体高三化学教师作了一场题为《新高考化学备考策略》的专题讲座。

张教授从以下几个方面进行了深入剖析:(1)新高考化学考试大纲的变化及特点(2)新高考化学命题趋势及应对策略(3)高三化学备考策略及注意事项讲座中,张教授结合实例,详细解析了新高考化学试题的特点和命题规律,为教师们提供了宝贵的备考经验。

2. 课堂观摩10月15日下午,全体高三化学教师分组观摩了优秀教师的示范课。

观摩课后,教师们进行了热烈的讨论,共同分析课堂教学中的亮点和不足,为今后的教学工作积累了宝贵的经验。

3. 经验分享10月16日上午,我校高三化学备课组长分享了他们在新高考备考过程中的成功经验。

他们从以下几个方面进行了介绍:(1)制定合理的教学计划,确保教学进度与高考要求相匹配(2)注重基础知识的巩固,提高学生的应试能力(3)关注学生的个体差异,实施分层教学(4)加强课堂互动,激发学生的学习兴趣4. 教学研讨10月16日下午,全体高三化学教师围绕“新高考化学教学策略”这一主题进行了深入研讨。

教师们结合自身教学实际,就如何提高课堂教学效率、如何培养学生应试能力等问题进行了广泛交流。

5. 教学反思10月17日上午,教师们对本次活动进行了总结和反思。

大家一致认为,本次活动对提高高三化学教学质量具有重要的指导意义。

在今后的教学工作中,教师要不断学习,紧跟新高考改革步伐,为学生提供更加优质的教育。

课程教学实践研究课题(3篇)

课程教学实践研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入,教育理念、教学模式也在不断创新。

翻转课堂作为一种新型的教学模式,近年来在我国得到了广泛关注。

翻转课堂模式将传统的课堂讲授与课后自主学习相结合,以学生为中心,充分发挥学生的主体地位,培养学生的自主学习能力和创新精神。

高中化学作为一门自然科学,具有较强的理论性和实践性,传统的教学模式往往难以满足学生的需求。

因此,本研究旨在探讨基于翻转课堂模式的高中化学教学实践,以提高化学教学质量。

二、研究目的1. 探索翻转课堂模式在高中化学教学中的应用,为教师提供新的教学思路。

2. 提高学生的自主学习能力和化学素养,激发学生的学习兴趣。

3. 促进教师教学水平的提升,实现教学相长。

4. 为我国高中化学教学改革提供有益的参考。

三、研究内容1. 翻转课堂模式在高中化学教学中的应用策略(1)课前:教师根据教学内容,制作教学视频,引导学生自主学习;学生通过观看教学视频,了解课程内容,完成课前预习。

(2)课中:教师组织学生进行小组讨论、实验操作等实践活动,引导学生运用所学知识解决实际问题。

(3)课后:教师布置作业,学生通过线上或线下方式完成作业,教师进行批改和反馈。

2. 翻转课堂模式下高中化学教学评价体系构建(1)学生评价:包括课前预习、课堂表现、课后作业等方面。

(2)教师评价:包括教学设计、教学效果、教学反思等方面。

(3)教学评价:从学生、教师、学校等多方面进行评价,以全面了解翻转课堂模式在高中化学教学中的应用效果。

3. 翻转课堂模式下高中化学教学实践案例研究选取一定数量的高中化学教师和班级,进行翻转课堂模式的教学实践,观察和分析翻转课堂模式在高中化学教学中的应用效果。

四、研究方法1. 文献研究法:查阅国内外相关文献,了解翻转课堂模式的理论基础和发展现状。

2. 案例分析法:选取翻转课堂模式在高中化学教学中的成功案例,分析其应用策略和效果。

3. 行动研究法:在实践过程中,不断调整和优化翻转课堂模式,以提高教学质量。

新课程理念指导下的高中化学课堂教学研究——教学方式和学习方式多样化的研究

新课程理念指导下的高中化学课堂教学研究——教学方式和学习方式多样化的研究
实 验 由于 污 染 太 严 重 , 新 教 材 中 已经 删 除 。有 些 实 验 上首次用化学方法合成了结晶胰岛素 ; 在 第二章 第二节 钠 若 是 在 课 堂 上 做 演 示 , 间 消 耗 太 长 或 现 象 不 明显 . 时 教 的化合 物 中介 绍 了发 明侯 氏制 碱法 的中 国化学 家 侯 德榜
广 阔空间 。我们教研组每周三都集体备课 , 大家集思广 子 的 探测 和操 纵方 面 所达 到 的水平 :第一 册 中前 言 部分 益 , 析教 材 , 好 每节 课 。新 教材 的改 革 中 . 些 化 学 提 到 的 中国古 代 的 四大发 明 ,我 国 的科学 工作 者 在 世界 分 备 有
教 学方式 的 多样化
( 突 出现代化教学手段 一)
新 教 材 的推 出及 使 用 , 给 我 们 耳 目一 新 的 同时 , 先就明确了在高中学习化学的重要性 .使学生 了解化学 在 更多 的是 给 我 们 压 力 。教 学 手 段 和教 学方 法 的 改 进 已 在社会主义现代化建设中的重要作用。一开始提供了一 迫在 眉睫 。很 庆幸 , 所 在 的 学 校 , 我们 提 供 了 很 好 张 照 片及有 关 说 明 ,通过 近年 来我 国 发表 的用 原 子组 成 我 给 中国” 字样的照片 , 进一步研究物质的组成 、 的硬 件 设 施 。 室 都 配 备 了 正 投 、 位任 课 教 师 也 配 备 的最小汉字“ 教 每 性 同 了笔 记 本 电脑 , 给 我们 提 供 了运 用 现 代 化 教 学 手 段 的 结 构 、 质 和 变化规 律 . 时了解 我 国科学 研究 工 作 在原
学 学 演 示 , 以借 助 电教 手 段 , 们 提 前 在 网 上 查 找 了关 于 媒 体 。 校 为 我 们 的 教学 工 作 做 好 了一 切 后 勤 工 作 。 所 我 我 带 布朗运动的课件 , 上课给学 生一演示 , 生动形象地把学 校设 有学 生机 房 , 们 也 利 用学 校 机 房 开 发 时 间 , 领

浅谈新课改下如何打造高中化学高效课堂

浅谈新课改下如何打造高中化学高效课堂
生 很 容 易 地 理解 并 掌握 了二 氧 化 堂 内通 过 学 生 自己实 验 、 观察 、 分析 、 讨论 、 总结等系列活动 , 观 察 有 关 化 学 现 象 .掌 握 各 类 物 质 特 征 及 相 互 转 化 的 内在 规 律。 整 个 过 程 以 问题 的提 出 . 研 究 和 解 决 来 激 发 学 生 的求 知 欲 、 创造欲和主体意识 。 培 养 学 生 探究 力 和创 造 力 。 例如 , 在 学 习 铝 的化 合 物 A I ( O H) 的制 备 时 , 学 生 已有 的 知 识 是 铝 盐 和 碱 反 应 可以得到 A l( 0 H) .学 生 常 用 的 碱 有 两种 强 碱 N a O H、 弱 碱
供 相 应 的实 验 器 材 和背 景 材 料 .让 学 生 自己拟 定 实 验 方 案 . 在
疲劳 和紧张 . 使 学 生 的智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 交 互 促 进 、 共 同
发展 。学生可以在 良好状态下 , 自主地 、 积极地学习 , 从 而取 得
较 好 的 教 学 效 果 。 如在 讲 到 “ 二 氧 化碳 的 用途 ” 时。 怎样 使 学 生 轻 松 地 掌 握 二 氧化 碳 的多 种 用 途 呢 ? 我 在 教学 中给 学 生 播 放 了 二氧化碳 用于人工降雨 、 灭火等的动 画, 动画形象 、 生动, 使 学
使 学 生更 好 地 掌 握 所 学 知识 但 高 中化 学 中 有些 实 验 的危 险 性 较大. 还 有 些化 学 实 验 在 现 有 的条 件 下 无 法 实 际 操 作 或 很 难 演
示成功 . 或 者 现象 极 其 不 明 显 。 此时 , 教 师 就 可 以利 用 多 媒 体 的
优势 . 模 拟 播放 , 尽 可 能 多地 弥补 教 学 资 源 不 足 。 如讲 到 生 铁 冶

新时期高中化学教学困境与教法创新研究

新时期高中化学教学困境与教法创新研究
高 中化学教学 陷入 了困境 。 二、 新时期高 中化学教学方法创新研究 1 . 情境教学法 :

新时期 的高 中化学教学 理念 中更加 强调 学生 的 自主能力 的
培养。教师在高 中化学课程的教学过程 中应不断地完善传统的教
: 学方式 , 推出更加新颖 、 更有 利于培养学生 自主 能力 的教学方案 。
地增加 , 给高 中化学教学带来 了许多新的挑战。首先总结 了在新时期高 中化学在教 学方 面的一些困境 , 然后针对新 时期对于高 中化 学
的教 学要求而做 出的一 些教 学方 法的创新。
关键词 : 高 中化 学 ; 教 学 困境 ; 创新; 研 究
教育是一个 国家的根本所在 , 那么 教育的重要性 也就不言而 :源的时候 , 可 以举几个 化学电源的例子 , 然 后对学生提 问 , 让他们 喻了 。 我国的教 育事业一 直处 在稳 步发展 的过程 当中。 在新时期 , :自己思考身边的化学 电源 , 以及 化学 电源工作 的原理。任务驱动 时代 的发展对 于教育事业又提 出了新 的考验 , 我们必 须在新形势 :教学法首先是 以学生为主 的教学方法 , 所 以要 提出一些符合学生 之下不断地创 新和发展 。下 面我 们就 以高 中化 学学科为例 , 来探 角度的任务 。其次任务 的设定要有效 地涵盖知识点 , 问题提 出之

:自主地发 现问题 , 根据 问题培养 创新思维 , 最终 更好地 完成我们 可 以在课 堂形式上 面 ,可 以采用小 游戏 的形 式来 对知识 进行学
:所设定的教学 目标 。 习。还可 以将化学学科 中相对有趣的实验引入理论部分 学习的课 : 堂 中 。例 如 , 学 习锌 与稀硫 酸的反应 , 就可 以在试 管 中放 几个锌 参考文献 :

高中化学课堂互动研究课题结题报告

高中化学课堂互动研究课题结题报告

高中化学课堂互动研究课题结题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进,高中化学新课程标准对化学教学提出了更高的要求,其中强调发展学生科学素养,提高学生实践和创新能力。

课堂互动作为教学的重要方式,对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。

本研究旨在探索适应新课程标准的高中化学课堂互动的有效策略和方法。

二、研究目的1. 分析当前高中化学课堂教学现状,发现课堂互动存在的问题。

2. 探索适应新课程标准的高中化学课堂互动的有效策略和方法。

3. 为提高高中化学教学质量提供理论指导和实践参考。

三、研究方法本研究采用文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法进行研究。

1. 文献研究法:通过查阅国内外相关研究文献,了解课堂互动的理论基础和现有研究成果。

2. 观察法:对高中化学课堂教学进行实地观察,记录课堂互动的过程和问题。

3. 访谈法:对教师、学生进行访谈,了解他们对课堂互动的看法和建议。

4. 案例分析法:挑选具有代表性的高中化学课堂互动案例,深入分析其成功经验和不足之处。

四、研究过程1. 收集并分析相关文献,总结现有研究成果,形成研究框架。

2. 对高中化学课堂教学进行观察,记录课堂互动的情况,发现存在的问题。

3. 对教师、学生进行访谈,了解他们对课堂互动的看法和建议。

4. 分析访谈和观察结果,总结高中化学课堂互动的有效策略和方法。

5. 挑选具有代表性的高中化学课堂互动案例,深入分析其成功经验和不足之处。

6. 根据研究结果,提出改进高中化学课堂教学的建议。

五、研究结果与分析1. 当前高中化学课堂教学现状分析:通过观察和访谈,发现当前高中化学课堂互动存在以下问题:师生互动不够充分,学生参与度不高;教学方式过于单一,缺乏有效的互动环节;教师对课堂互动的理解和运用存在误区等。

2. 适应新课程标准的高中化学课堂互动策略和方法:根据研究结果,我们提出以下策略和方法:创设情境,激发学生兴趣;注重问题引导,促进学生思考;采用小组合作研究,提高学生参与度;鼓励学生提问和发表见解,培养学生表达能力等。

高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究

高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究

济宁市教育科学规划课题实施方案课题类别A1济宁市教育科学规划课题重点课题学科分类高级中学学科课题名称高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究课题负责人颜秉鑫负责人所在单位微山县第一中学填表日期二00六年十二月《高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究》课题实施方案》一、课程名称:《高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究》二、课题提出:1、课题提出的背景:随着高中新课程改革的不断深入,全新的课程理念和学科教育理念对高中教学带来了深刻影响,新课程要求变传统的教师教、学生学的模式为教师指导下的学生的自主、探究、合作的学习模式。

2、课题研究的目的、意义及价值在新课程理念的指引下,落实教师在课堂教学中角色行为的转变,致力于学生学习方式的彻底变革,以实现新课标理念的教育教学要求。

通过研究和实验,教师发表有价值的论文和实验报告,寻求一条简约的实施素质教育的途径,为探求学科教学的新模式新方法积累理论基础。

从实践价值看也有利于提高课堂教学效率,培养学生的创新精神和实践能力,形成终身学习观念。

3、完成课题的条件分析:课题组负责人颜秉鑫,校教务主任,主管学校教学工作,是我省高级教师,大学学历,长期处于教育教学工作第一线,是我县学科中心组成员,中国教育学会教学会会员,市级先进个人。

其他参与者均是学校中青年一线教师,年富力强具有创新和钻研精神,多数为各学科骨干教师或学科带头人,具备一定的教育教学、教科改经验。

大部分参与者获得过市县教学能手、优质课执教者称号,在国家、省市级报刊公开发表教育论文、参与或与他人合著论著。

各位参与者教育教学成绩突出,部分教师长期担任高三毕业班教学工作。

因此,从课题参与者的知识水平、年龄结构到教科研能力,我们课题组都有较大的合理性、优越性,能够胜任所申报课题的研究。

三、指导思想:在新课改全面推选的形势下,课程内容和结构,教学模式亟需变革,为了适应新课改的发展需要,我们将以全面推进素质教育为指导思想,以新课程改革为理念,以构建主义理论为依据,以《高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究》为课题进行研究。

新高考下的化学教学实践(3篇)

新高考下的化学教学实践(3篇)

第1篇随着新高考改革的深入推进,化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

新高考强调对学生综合素质的培养,注重考查学生的化学素养、实践能力和创新精神。

因此,化学教师需要转变教学观念,创新教学方法,以适应新高考的要求。

本文将从以下几个方面探讨新高考下的化学教学实践。

一、更新教学观念1. 从知识传授者转变为引导者在新高考背景下,教师应从知识传授者转变为引导者,引导学生主动探究、合作学习。

教师要关注学生的个体差异,尊重学生的个性化发展,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

2. 注重化学素养的培养化学素养是化学教学的核心目标,包括化学知识、化学思维、化学方法、化学价值观等方面。

教师要关注学生化学素养的培养,将化学知识融入生活实际,引导学生关注化学与社会的联系。

3. 强化实践能力培养新高考强调实践能力,化学教师应注重实验教学,培养学生的动手操作能力、实验探究能力和创新意识。

通过实验,让学生在实践中掌握化学知识,提高化学素养。

二、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体,引导学生分析、解决问题的教学方法。

化学教师可以选取具有代表性的化学案例,引导学生从多个角度分析问题,培养学生的化学思维。

2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为主体,教师引导的教学方法。

化学教师可以设计具有挑战性的项目,让学生在完成项目的过程中,掌握化学知识,提高实践能力。

3. 情境教学法情境教学法是一种以情境为载体,引导学生主动探究的教学方法。

化学教师可以根据教学内容,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

4. 合作学习合作学习是一种以小组为单位,共同完成任务的教学方法。

化学教师可以引导学生进行小组合作,培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。

三、优化教学评价1. 过程性评价新高考强调过程性评价,化学教师应关注学生的学习过程,包括课堂表现、实验操作、作业完成情况等。

通过过程性评价,及时了解学生的学习状况,调整教学策略。

新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告

新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告

新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告一、研究背景及意义新课程改革下,高中化学教学已经从传统的“记忆与应用”教学方式向基于现代教育理念和教学方法的“理解与探究”教学转变。

新课程标准要求学生在学习过程中更加注重实践和创新,培养学生的动手实践能力和科学研究意识。

高中化学实验是化学学科的重要组成部分,不仅可以锻炼学生的实践能力和创新意识,也可以帮助学生深入理解化学知识的本质和规律,培养学生的科学精神和探究能力。

因此,在新课程标准下,高中化学创新性实验的开展具有重要的意义。

本研究旨在探究高中化学创新性实验课题的教学研究,为高中化学实验教学提供新思路和新方法,为学生的实践能力和创新能力的培养提供有效的途径。

二、研究内容和目标1、研究内容(1)分析新课程标准下高中化学实验教学的现状和存在的问题。

(2)探索高中化学创新性实验的开展方式。

(3)设计高中化学创新性实验课题,给出实验设计思路和方法。

(4)通过实验教学实践和学生反馈,探讨高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。

2、研究目标(1)探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。

(2)培养学生动手实践能力和科学研究意识。

(3)提高学生的科学素养和探究能力。

(4)通过实验教学实践和学生反馈,掌握高中化学创新性实验的教学效果,优化实验内容和方法。

三、研究方法1、文献研究法对国内外有关高中化学实验教学方面的文献资料进行收集和分析,了解现有的教学研究情况和存在的问题。

2、实验教学法设计高中化学创新性实验课题,采用实验教学方法进行实验探究,通过实验教学实践和学生反馈,探究高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。

3、访谈法对参与实验教学的学生、教师和专家进行访谈,了解参与教学的学生在实验教学过程中的探究态度、实践技能和创新精神,也了解教师对教学效果的评价以及专家对教学方法的意见和建议。

四、预期成果通过本研究,预期达到以下成果:(1)探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。

化学课堂改革实施方案

化学课堂改革实施方案

化学课堂改革实施方案
随着教育的不断发展和社会的不断进步,化学课堂的教学方式也需要不断改革
和创新。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果,我们制定了以下化学课堂改革实施方案。

首先,我们将注重培养学生的实验能力。

化学作为一门实验性很强的学科,实
验是化学学习的重要组成部分。

我们将增加化学实验课的时间,让学生亲自动手操作,提高他们的实验操作能力和实验设计能力。

通过实验,学生可以更直观地感受化学知识,增强他们对化学的兴趣和理解。

其次,我们将注重培养学生的创新思维。

化学是一门需要创新思维的学科,我
们将鼓励学生在化学课堂上提出问题、进行探究、进行讨论,培养他们的分析和解决问题的能力。

我们将引导学生进行化学实验设计和化学问题解决,培养他们的创新意识和创新能力。

另外,我们将注重培养学生的跨学科能力。

化学是一门与生活、与其他学科密
切相关的学科,我们将引导学生将化学知识与生活实际相结合,培养他们的跨学科思维和能力。

我们将组织化学知识与其他学科知识的交叉探究活动,拓展学生的学科视野,提高他们的综合素质。

最后,我们将注重培养学生的实践能力。

化学知识需要通过实践来巩固和提高,我们将引导学生积极参与化学实验和化学活动,提高他们的实践能力和动手能力。

通过实践,学生可以更深入地理解和掌握化学知识,提高他们的学习效果。

总之,我们将以培养学生的实验能力、创新思维、跨学科能力和实践能力为重点,全面推进化学课堂改革,提高学生的学习兴趣和学习效果,培养他们的综合素质,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

高中化学新课改教学问题与解决策略

高中化学新课改教学问题与解决策略

高中化学新课改教学问题与解决策略摘要:随着新课程的持续深入,传统的教学理念以及教学方式已经不适用于现阶段的高中化学教学工作。

课堂是师生互动交流的基础平台,是教师将知识传授给学生的主要场所,可以说,课堂教学质量直接影响着学生学习成绩和学习能力的提升。

因此,高中化学教师要积极响应新课程要求,正视现阶段教学过程中存在的问题,对高中化学教学课堂和化学教学方式作出优化调整,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,促进高中化学教学质量的有效提升。

关键词:新课程;高中化学;课堂教学;教学方式随着新课程的持续深入,怎样实现有效教学成为化学教学深入研究的问题,也成为高中化学教学的核心问题。

现阶段,广大教学人士的首要教学目标不仅仅是有效培养学生核心素养,还包括创造能够顺应学生发展需求以及教师教学需求的高效课堂。

化学科目在高中课程体系中占据重要地位,这就需要高中化学教师重视做好教学优化工作,培养学生自主学习能力,使学生形成自主探究意识,以此促进高中化学教学质量和效率的有效提升。

教师在进行实践教学时,要充分结合学生实际学情和教学内容做出优化调整,充分体现出教学价值,让学生清晰认识到学习化学的重要性,进而将更多时间和精力投入到化学学习活动中。

一、高中化学教学存在的问题(一)教学资源与教学需求不相适应这里提到的教学资源主要是指开展化学教学时运用的实验资源。

随着新课程的持续深入,教师们愈发重视对学生的实践应用能力、创新能力进行培养和锻炼,助力学生将自身所学应用到实际生活中,解决实际问题。

这不仅体现了化学实验教学的重要性,也体现了提高学生化学核心素养的必要性。

然而,受多种因素影响,现阶段在开展实际教学时,实验资源(如专业实验教室和实验器材)匮乏,难以满足实际教学需求。

在新课程实施以后,学校更加注重的是教学理念和教学方式的改变,忽视新人才的引进,原有教师并未重视提高自我修养,教学能力有待提升。

另外,大多学校资金受限,不能及时更换和引进先进的实验器材,导致在教学时实验器材数量严重不足,影响到实践教学效果。

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高中化学课堂教学方式改革研究——“学生主体、教学合一”模式实施方案摘要:传统的中学化学课堂教学方式忽视了学生学习方法和习惯的培养,教学方法单一,以灌输、注入、说教为主,不注重教会学生学习,不利于学生主动获取知识,难以形成终身学习的习惯和能力。

针对上述传统的中学化学课堂教学方式的弊端与不足,我觉得,教师要转变教学观念,改革传统的中学化学课堂教学方式,从有效推动和促进中学生主体性实践入手,培养学生自主探究的习惯,使学生从被动转为主动,由依赖转为自主探究,从而造就具有自主探究和实践能力的、个性品质得到和谐发展的、符合素质教育发展要求的高素质人才。

关键词:学生主体、教学合一一、问题的提出新课程标准要求教师树立“以学生为本”、“以教师为主导”的全新教育理念,大力倡导自主探索、动手实践,合作交流、阅读自学等教学方式,充分发挥学生的主动性,使其形成积极主动地学习态度,让学生体验数学发现和创造的过程,进一步发展他们的创新意识.全新的理念及要求,需要广大的教育研究者和一线教师探索多种多样行之有效的教学模式,把新课程改革落到实处。

传统的中学化学课堂教学方式存在诸多弊端与不足,不重视学生的主体地位,培养目标的方式单一,忽视学生的实际参与度和实际体验,压抑了学生在教学活动过程的主动性、积极性和创造性,扼杀了多数学生的参与意识、阻碍了学生的全面发展。

本课题所研究的教学方式改革,着重关注的高中化学课堂教学方式,并将其“学生主体、教学合一”放在课堂教学方式的中观和微观的操作上。

“学生主体”是指学生成为学习的主体,主动发现、获取和运用知识,并相应形成能力,形成学习个性。

确立学生在学习活动的主体地位,就使学生成为教学过程的能动参与者。

教师的教学是以学生为对象,以适应学生的身心进看人生峰高处,唯有磨难多正果。

1一步发展为目的。

学生的学是不能被教师的教所取代的活动,学生的主体地位不容忽视。

只有学生积极主动的学,教师的教才能发挥作用。

充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为课堂教学活动的主人,通过学生的主动参与、积极探究,使学生的素质在学习中得到培养,使他们的综合能力得到提高。

在教学过程中充分发挥教师的主导作用,运用多种手段和方法,开启学生积极的思维之门,有效引导学生学会学习。

通过启发,使学生在教师的暗示下激活思维。

为了防止盲目性,提高课堂效率,教师可通过设疑,激发思维,引发讨论,撞击出思想的火花,以达成课堂的目标,并使学生的个性得到张扬。

对于学生在学习中遭遇的困难障碍,教师还必须及时点拨,使学生素质真正得到提高。

“教学合一”,就是在教师备课时,既要设计教师实施教学活动的“教案”,又要设计学生学习活动的“学案”,并且要在课前分发到学生手中,然后让学生通过课前的尝试性自学,明确目标,了解和掌握有关基础知识,发现难点。

同时通过“教案”和“学案”的和谐统一,使学生了解教师的教学思路和学生的学习要求,有的放矢地进行学习活动,实现教与学的双向互动、多边交流,最大限度地提高教学效率。

通过对《“学生主体、教学合一”高中化学教学方式研究》的课题研究,构建以学生为主体,教师为主导,以学定教,学教合一,凸现学生的主体性,张扬学生的个性,以培养学生探究能力为主线的,多边互动的全新化学教学新方式。

新课程的实施已经有些年了,新课程赋予了教学以新的内涵,教学必须实现价值转变,切实关注学生作为“整体的人”的发展,引领学生学会学习和学会做人。

教学变革的关键就是转变教师的教学行为和学生的学习方式,合理开发和利用课程资源,进而创建一种新型的课堂教学方式——思维型教学,因而需要构建新型的切合教学实际的课堂教学方式,使学生的主体意识、能动性和创建性不断得到发展,培养学生的创新意识和实践能力。

新课程教学倡导自主、合作与探究的学习方式,它的目标功能更为健全,首先提出将“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”作为化学教学的“三维”目标,与过去的化学看人生峰高处,唯有磨难多正果。

2课程目标比照,新课程更强调学习的过程,即科学探究的学习,同时还明确了科学探究的要求,探究能力的表现,以及探究教学的形式。

新教材的使用对我们教学理念的转变提出了更高的要求,为我们化学课堂教学方法的进一步改革提供了崭新思路。

根据新课程提出的教学方法要多样化的要求,我们意识到,走进新课程,一定要运用新教法。

基于以上认真的思考、分析和比较,在化学课堂教学中进行“学生主体、教学合一”的高中化学课堂教学方式的课题研究。

二、指导理论1、新课程改革理论基础教育课程改革纲要(试行)提出的基础教育课程改革的具体目标指出: 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2、自主学习理论齐莫曼认为,当学生在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。

在元认知方面,自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。

在动机方面,自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效和自律者。

在行为方面,自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。

自主学习是自我、行为和环境三者互为因果,相互影响的结果。

自主学习并非仅仅由自我过程来决定,它还受到环境事件和行为事件以一种交互作用的方式来影响。

自主学习可以划分为内在的自主、行为的自主和环境的自主三个方面,因此,影响自主学习的因素应从个人内部、行为和环境三个方面着手。

3、建构主义理论建构主义学习观认为,学生的学习不仅仅是“由不知到知的过程”,更应是看人生峰高处,唯有磨难多正果。

3学习者在个体原有知识经验的基础上不断生长出新知识的过程;学习不是教师将外部结论式知识强硬塞进学习者头脑中,而是通过学习者对知识产生的过程的理解从而建构新知识意义的过程。

4.布鲁纳的“发现学习”理论布鲁纳认为,在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是促成一种学生能探索的情境,而不是提供现成的知识。

即学生获得的知识、技能、能力不是靠教师直接提供的,而是从教师提供的教学情境中,通过自己的实践和活动,探索发现解决问题的方法。

5.皮亚杰的“发生认识论”皮亚杰认为,知识来源于活动,没有主体对客体的活动就不可能产生反映式认识。

通过活动丰富认识结构,通过学生自身积极的活动,让学生探索、发现知识。

这样,学生在活动中获取的知识更直接、更深刻、更灵活,而且让学生经历了探究知识的过程,一方面能使他们学会学习知识的方法和策略,另一方面能使他们的能力、智力、精神、习惯、思维方式都得到培养,形成健全的人格。

三、研究的目的1、为探索化学课堂教学的基本方式寻找一定的途径和方法。

为实现“打好基础,培养能力,提高质量”这一教学目标的达成提供一条有效的途径,通过这一方式,寻求提高课堂教学效益的方法成为可操作性和科学化的途径和方法.按照新一轮课程改革方案,结合我校的实际,通过“学生主体、教学合一”的教学设计和研究,构建在建构主义指导下的课堂教学基本体系,探索实施主体性教学的基本方式。

2、探索培养学生初步的观察、动力、动脑,探究能力,分析概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力的途径。

以学生发展为本,凸现学生的自主学习,充分展现学生的思维过程,关注学生的学习过程,培养学生的自主探究和创新的意识。

看人生峰高处,唯有磨难多正果。

4四、课题研究的操作方法“学生主体、教学合一”的教学方式重点在教师的“启”和“导”及学生的“自主探究发现”上,反映到课堂教学过程中,就是要充分调动学生学习的主动性,积极性和参与性。

它的实施载体呈现于“双案合一”,它的主要待征是把整个课堂教学过程前后延伸到课前学生的自学初探、课内的“启发导学,自主探究”以及课后的整合反思、自主提高三个方面,进一步拓宽学生自主探究的空间。

特别是在课堂教学目标达成的过程中,要把知识转化成问题,启发学生通过探究,合作、交流、总结,自主得出结论,是教师帮助学生设计恰当的学习目标和学习活动的具体表现,是最优化的情景载体。

(一) 设疑导学,自主探究学生在课前,利用教师结合教材内容编写的学案或自行编制的简易操作的小实验或对某一现象的观察,认真自学课本内容,探究解答,为新课内容的学习作一定的铺垫,初步培养学生的自学探究能力。

一堂课开始就某一具体的教学内容,围绕教学目标,提出富有启发性的问题,以引起学生的思考,激发学生的求知欲和好奇心,使他们的思维处于活跃、兴奋状态。

问题的提出可由教师提出,也可以由学生结合预习心得提出,其核心就是通过创设各类问题情境,从而调动学生积极参与的学习心态。

教师必须以主体性发展原理为指导,恰当地编写教、学案,达到教师主导和学生主体的和谐统一,创造良好的心理环境和教学氛围,借此提高学生的实践能力。

学习实践是学生主体发挥、发展的中介。

课堂教学必须以学生主动参与的多样化的学习实践活动为主,教师的主要任务是根据学生的需要和学习内容,创设各种活动情境(如自学、讨论、交流、表现、动手、实验、质疑、围绕课题创造性解决问题等),促使学生自觉地、主动地参与学习。

教师不仅应关心学生学习的结果,更应关注学生学习活动过程中主体性发挥的程度。

(二)、实验,观察,自主发现把新知识传授给学生,进而形成学生的各种能力(如动手操作能力,观察、分析能力),化学学科行之有效的方法和途径是实验操作研究,演示、观察、思看人生峰高处,唯有磨难多正果。

5考。

实验可以是教师演示,或学生亲自动手操作。

实验的关键是:让学生亲历知识的形成过程。

在知识的发生、发展过程中,让学生不仅知其然,而且知其所以然,从而使他们对知识产生浓厚的兴趣和探究欲望。

在学生个体的学习探究基础上,教师可以及时地组织全体学生合作总结规律,把个体的独立探索拓展到个体探索与全体学生间的交往相结合的过程。

这样一方面克服了知识上的不完整性,同时又培养了学生的合作精神。

(三)、探究、交流,自主建构亲历实验过程,知识在学生个体的积累和沉淀上,就不再是教师“灌输”,而是由他们以自己的方式加工和获得的.但要形成学生掌握分析、思考和解决问题的能力,还必须强化探究、讨论,分析、释疑的教学环节。

教师以启发性的提问,根据科学探究的要素,引导学生对一些规律和现象展开探究,通过组织学生分析、讨论,交流,逐步引导学生得到结论,化解疑问,把感性认识上升为理性认识,把问题转化为答案。

为了克服传统教学中机械重复的巩固练习,充分利用课堂中所学到的科学的思维方法,通过条件发散、过程发散、问题发散,使学生懂得,知识在不同的习题中有相同的作用,相同的习题由于知识的角度不同而有不同的解法。

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