桃花源记说课稿
桃花源记获奖说课稿
桃花源记获奖说课稿wtt整理的桃花源记获奖说课稿，供大家学习和参阅。
桃花源记获奖说课稿篇1一、说教材《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言文。
教材内容：作者以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
借虚构的故事表现了作者对美好生活的向往，寄托了一定的社会理想。
教材特色：语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。
教材能起到提高学生的文化品位、培养学生文言文的审美情趣的作用。
二、说教学目标、重难点新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”三维目标：【知识与能力】1、积累重点文言词语。
2、理解文章的内容。
3、领会文章深刻的主题思想。
【过程与方法】1、加强朗读训练，提高诵读能力。
2、培养自学文言文的能力。
【情感态度与价值观】正确评价作者的理想，思考现代人生。
重难点：【重点】1、积累重点文言词语。
2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
【难点】1、领会文章深刻的主题思想。
2、评价作者心目中的理想社会。
三、说学情八年级学生的知识经验：已经有了一定的文言知识储备，借助课下注释和工具书应该可以自行疏解文意，因此可以放手让学生自主的学习。
八年级学生的心理特征：思维的独立性有所发展，但仍很片面，就需要教师在课堂上起到一定的引导作用。
四、说教法、学法新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
教学方法：诵读法、情境教学法、讨论点拨法。
教法的根本是学法，只有把学法教给学生才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受益无穷。
”学法：诵读法、圈点勾画法、合作探究法等。
我计划用多媒体课件1课时完成这一课的教学。
五、说教学过程我将从情境导入，检查预习，译读品味，体验欣赏，拓展延伸，总结全文，布置作业等环节进行教学。
《桃花源记》说课稿（通用15篇）
《桃花源记》说课稿（通用15篇）《桃花源记》说课稿(通用15篇)在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《桃花源记》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花源记》说课稿1一、说教材(一) 教材在本单元所处的位置本文编在初中语文八年级下册第七单元。
本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。
叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬。
语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。
(二)说教学目标根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。
这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。
其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。
文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。
所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：1、熟读课文，积累文言字词。
2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
3、品味本文优美、精炼的语言。
4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
(三)教学重点、难点重点：1、感受桃花源美境，品味优美语言。
2、理解文中作者所表达的美好理想。
难点：理解评价作者心中的理想社会二、说教法根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。
具体采用如下方法：1、朗读法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒体课件教学法。
三、说学法1、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
《桃花源记》说课稿
桃花源记说课稿一、文本介绍《桃花源记》是唐代陶渊明所写的一篇传奇故事，讲述了一个神秘的桃花林，林内住着一群隐居的人民，他们过着安逸祥和的生活，并且不曾与外界有任何接触。
这篇文章通过对桃花林的描绘，体现人们对自然的崇敬和憧憬，以及对于人类社会和自身生活现状的反思。
在中国文化中，桃花一直被赋予着美好、神秘的色彩，此篇文章也借此打造一个完美、平静无忧的桃花源世界，是一篇极富人文关怀与自然美的文学作品。
二、教学目标1.了解《桃花源记》的作者、写作背景和文学特点。
2.探讨《桃花源记》对于自然、人类社会、人生哲学的思考。
3.培养学生对自然、人文的关注和热爱，增强人文素养和文化修养。
三、教学内容1. 作者与作品背景唐代陶渊明是中国文学史上著名的隐逸派诗人，尤以田园诗和离骚著称。
《桃花源记》是陶渊明创作的一篇小说，一般认为写于公元421-427年间。
故事背景是古代中国，当时社会动荡，战祸不断，人民生活非常困苦。
陶渊明写作这篇小说时也正值人心惶惶、世事无常的局势，这或许让他用仙境桃花源这一安稳、美好的地方，投射出人们的生命理想与向往。
2. 故事梗概故事讲述一个渔夫发现一处神秘的桃花林，里面原来已经有一批人居住和繁衍了几百年，受到外界的战乱侵扰。
他们悠然自得、温馨自在地生活着，与周边的人事没有关联，也不知道世事变迁和岁月沉淀。
渔夫来到这片桃花芬芳的地方，深受感染和启示，便决定在此定居，与那群人一起生活。
他创造了一个乐土，一个让人失去回信的乐土，一个让人放弃了王侯富贵和人间纷争的乐土。
3. 文学特点《桃花源记》历代赏析者都从不同角度追索着它的文学特点。
它的想象空间广阔、精神内在丰富、观念独特，所描述的世界情趣独然并极富想象力，即是一篇量不大的小说，却集中着鲜明的人性感受、思想情感及文学的艺术表现手法。
其文学特点主要包括：•想象力丰富。
桃花源的情景和乡民们的生活都很出奇，充满了奇异的事物，如屋顶上的鸟巢、水族、木头家具等等，充分暴露了陶渊明的无穷想象力。
桃花源记说课稿
桃花源记说课稿桃花源记说课稿（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是店铺整理的桃花源记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桃花源记说课稿篇1各位老师、专家:今天我说课的题目是陶渊明的《桃花源记》，下面，我将从教材、教法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材。
1. 课文的地位及作用。
《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。
这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。
2. 教学目标。
课程标准提出:知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为:(1) 理清本文的线索，把握课文内容。
(2) 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象(3) 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。
3. 教学重点。
本文的教学目标就是本课的学习重点。
4. 教学难点。
本文的难点就是目标的(3)第二、分析教法。
(1) 这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。
对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。
老师略起指导性作用。
从而体现“以学生为主体”的教学理念。
对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。
另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。
(2) 采用多媒体等电教手段。
这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力;扩大教学容量。
桃花源记讲稿5篇范文
桃花源记讲稿5篇范文第一篇：桃花源记讲稿《桃花源记》第一课时一、创设情景，导入新课[展示课件图片欣赏]同学们，看过这组照片你们有什么样的感受？战争的伤害是深重而长远的，和平是人类永恒的主题，但在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。
在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。
这个隐秘的地方就是桃花源。
今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。
二、融会贯通，讲解新课1、作者与写作背景（1）陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。
当时社会**不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
（2）陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
（3）本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。
他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。
作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。
选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
《桃花源记》说课稿（精选3篇）
《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《桃花源记》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《桃花源记》说课稿1（一 )、教材的地位、作用。
《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。
五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。
《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。
教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。
教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。
教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。
教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。
（二）、说教法。
1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。
2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。
3读书指导是对朗读所提出的要求。
4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。
（三）、说学法。
在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。
朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。
小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。
（四）、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。
1、导入并题解。
在中国，素有“山川以人而胜”的传统。
所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。
《桃花源记》的优秀说课稿（精选7篇）
《桃花源记》的优秀说课稿《桃花源记》的优秀说课稿（精选7篇）作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。
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《桃花源记》的优秀说课稿篇1一、说教材首先，我说说教材，《桃花源记》是八年级上册第五单元的第一课。
本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄托了作者的情怀，使人深思。
作者是东晋著名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
（一）教学目标结合本单元和新课标对文学作品的要求，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。
我设定了如下教学目标：1、积累文中常见的文言词语，注意文中古今异义现象。
2、理解背诵全文，感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
（二）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积累文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。
初二的学生在欣赏文学作品时，不仅要品味作品中富有表现力的语言，还要有自己的情感体验和感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想作为这节课的教学难点。
二、说教法与学法课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，实现教师、学生、文本之间的真正对话。
让学生的学习过程变成自主、合作、探究的过程。
根据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要采取自主探究、合作交流的学习方式。
三、说教学过程接下来我将这样展开我的教学过程。
（一）（首先是）激情导入在课堂的开始，我将展示以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。
《桃花源记》说课稿（通用10篇）
《桃花源记》说课稿（通用10篇）《桃花源记》说课稿篇1一、说教材1、教材的地位及课文的特点2、学情分析3、学习目标的确定4、重点难点的确定确立1、教材的地位及课文的特点《桃花源记》是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇脍炙人口的记述性散文，作者在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源寄托了作者的政治理想。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
2、说教学目标1）、知识目标：熟读成诵，积累文言字词，理解文章的内容，准确翻译全文。
2）、能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。
3）、情感态度与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生3、说教学重点、难点虽然是初三学生年级学生，同样需要积累文言实词，另外对于正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：1、熟读课文、背诵课文，积累文言字词。
2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
二、说教学方法1、赏读结合法朗读是学生获得得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。
因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为突破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，获得语感，从而更好地理解文章的内容，感受优美意境、体会作者渴望的理想社会。
2、创设情景、想象法本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。
3、讨论探究法新的语文教学理念是：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
《桃花源记》教案优秀6篇
【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。
2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。
〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。
〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。
〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。
《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)共3篇
《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)共3篇《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)1《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)一、教材分析《桃花源记》是人教版八年级上册的一篇古文，是唐代诗人陶渊明所著的短篇小说，讲述了一个隐居山林的人们所建的幸福乐土，表达了作者对幸福生活的向往和不满现实的情感。
本文是一篇古文，配合此文，本单元还包括了字音字义词形、古汉语、文言文翻译等语文知识点的学习。
本篇文章主要是通过分析本文的内容、结构和语言形式，加深学生对于古代文化和文学的理解和认识。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握本文的主要内容和结构；（2）学习古汉语和文言文翻译相关知识点；（3）提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）课前组织学生自主预习、讨论，为教学展开做好准备；（2）采取多种不同的教学方法，如导入、自主探究、板书演示、小组合作等，实现教学过程的活跃；（3）通过多种方式来调动学生的兴趣，鼓励学生积极地表达想法和问题，并找到最适合他们的学习方法。
3. 情感态度与价值观：（1）通过阅读本文，让学生了解“桃花源”的含义，引导学生珍惜现在的生活，同时也要为自己的理想奋斗；（2）让学生认识到传统文化和文学的重要性，尊重历史和文化，并学会欣赏和鉴赏文学。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）帮助学生理解本文的主旨和内容，并掌握古汉语和文言文翻译相关知识点；（2）通过语言形式的分析，提高学生对于《桃花源记》的鉴赏能力；（3）教育学生珍惜生活，奋斗理想同时尊重历史和文化。
2. 教学难点：（1）古汉语和文言文翻译相关知识点的理解和运用；（2）结合文本，透彻理解作者想要表达的思想和情感。
四、教学过程设计1. 导入（10分钟）让学生回答以下问题：你有没有听说过“桃花源”这个词？它是什么意思？为什么会有这个词呢？通过让学生自由讨论的方式，了解学生的“桃花源”认知情况。
2. 自主探究（20分钟）（1）让学生阅读《桃花源记》，并在阅读过程中，合作讨论，找出文中表达的主题。
精选桃花源记教案四篇
精选桃花源记教案四篇精选桃花源记教案四篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的桃花源记教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
桃花源记教案篇1一、教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。
通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。
在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。
而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。
因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。
本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。
教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。
（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。
（三）教学目的1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。
2、初步了解“记”的一般特点。
3、疏通文章4、流利运用普通话朗读（四）教学重难点1、掌握本文的重点实词和部分虚词2、顺畅朗读并熟读成诵3、领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
桃花源记说课稿（精选3篇）
桃花源记说课稿（精选3篇）桃花源记说课稿（精选3篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的桃花源记说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
桃花源记说课稿1说教材：《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元的一篇文言文。
文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实的不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。
新课标注重学生阅读浅显文言的能力，这篇课文正是对文言知识的积累与巩固，为今后的文言学习大有帮助。
本单元的主题是“学会读书”，学生应在文章的学习中，体会到文言注释的重要性。
依据新课标的要求和对文章内容的分析，我制定了教学目标。
知识与能力：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，最后熟读成诵；能够借助课下注释和工具书疏通文意；整理把握文章内容，理解桃花源人美、景美、社会生活美。
过程与方法：通过不同形式的朗读，借助课文注释，品味文章的意境美，培养想象力、创新能力。
情感态度与价值观：正确看待课文中所描绘的理想境界，体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。
根据新课标的要求，在吃透教材的基础上，我确定本课的重难点。
本课的重点是积累文言词汇，感受“桃花源”的美，而本课的难点在于理解文中作者所表达的美好理想。
说学情：九年级的学生对文言文已经有了一定的学习基础，并具有初步发现问题、探讨问题的能力。
新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力，因此有必要让学生借助工具书更深入地去掌握文言文的其他样式和学习方法，培养学生学习文言文的兴趣。
本文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
所以在这节课中，我充分发挥教师的主导作用，引导学生一步一步探究来完成教学目标。
说教法：为了贯彻新课标提出的“学生是学习的主体”这一理念，我将适时采用点拨、提问、评价的教学法，激发学生主动参与到课堂中来，让学生学会与文本对话，与同学与老师对话，指导学生通过品读，分组讨论来关注课文的主要内容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社会生活美，从而理解作者的写作意图。
桃花源记说课稿(共6张PPT)
〔1〕理清文章结构。 〔2〕品味文章的美点。 〔3〕品评作者笔下的社会理想。
〔四〕、教学重点、难点的设置 由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理
3、讨论法与点拨法相结合 本中课考文 的我重共点分篇解决文言字词，疏通文意并熟读；
结?桃合花本源篇记课?文借的助实虚际构特的点故，事确来定表本现课作时者教的法社如会下理：想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。 3、合作探究法 ，特别是合作探究法，运用探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。 〔 3、二讨〕论回法忆与内点容拨，法梳相理结结合构。 〔本2课〕文品我味共文分章两的课美时点完。成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读； 结3、合讨本论篇法课与文点的拨实法际相特结点合，确定本课时教法如下：
这篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导 他们把握文章的大意，了解文章的主旨。本课文我共分两课时完成， 第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读；第二课时，在 整体感知的根底上，分析理解文章的主旨。今天我说课主要是说第二 课时。
第2页，共6页。
〔三〕教学目标的设置 根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力〞、“初
第4页，共6页。
三、说学法
教法的根本是学法，只有把“学法〞教给学生，才能到达不教。这也是课堂是否 能高效的关键。本文是一个富有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。但是，
〔这3根、2也据〕讨是 以品论课上味法堂学文与是情乡的在章点否我的拨能把镇品“美法高学学读读点相效法。 结生、中的确合关定阅理品键为读解〞。： 面有在窄一“，定读写的中作障悟水碍〞平。。低因，此他，们我对在作指者导思学想生根学源习把 的握过不程了中，，造重成在了指对导课学文生
《桃花源记》教案(优秀3篇)
《桃花源记》教案（优秀3篇）桃花源记教案篇一教学重点：1，学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法。
2，作者塑造的“世外桃园”所寄托的作者的社会理想。
教学难点：文章的主题。
预习要求：1，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥2，朗读并试背课文。
教时安排：二课时第一课时教学目标：根据渔人的行踪理清文章的结构，整体感知课文；讨论课文1-2节的词语。
一，导入新课：1，根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课……2，板书课题：桃花源记作者：陶渊明强调：源：水的源头。
桃花源即，桃花溪的源头。
补充：陶渊明，名，潜别字，元亮东晋文学家。
指导：课后查找资料，了解陶渊明的其他情况。
二，检查预习：1，找学生朗诵课文。
2，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥集体订正三，明确本课的学习重点：整体感知课文；讨论课文的结构；重点学习1-2节的词语。
四，学生分组阅读课文，并讨论就文章的结构设计问题：疏导：结构方面的问题，一般包含：线索，段落等问题。
可以结合课文阅读重点一考虑。
总结可以讨论问题：1，文章以什么为线索来安排材料的？（只将阅读重点一开变一下）2，标出文中表现渔人行踪的词语。
3，据此划分课文的层次。
明确：1—2两个问题的设计可以参考课后思考题五。
五，学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题：总结明确：1，以渔人行踪为线索安排材料。
疏导：行踪可以理解为：地点的转移。
2，表示行踪变化的词句：板书：缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路《桃花源记》教案篇二教学目标：1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。
2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。
3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
教学重点：研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：理解作者笔下的`社会理想；理解作者寄托的思想感情。
教时安排：第三课时教学过程：一、导入上两节课我们已经学习了重点字词解释、重点句子翻译，疏通了文义，世外桃源美不美啊？今天，我们再次进入这个美妙的世外桃源，领略一下那里的风土人情！(板书课题、作者)。
《桃花源记》说课稿【精编】
《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿1一、说教学分析《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，__故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、”的理想社会美图，表达了一种美好的憧憬，具有强烈的现实意义。
其语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好__。
《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言散文。
学生在此之前已经接触过这类文体。
因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在此基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对美景美情的感知。
二、说教材定位1、说《课标》的要求：《课标》对阅读能力提出这样的要求，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。
2、说教材内容的特点和作用《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
3、说教学目标知识目标：熟读、合作探究，理解课文的内容。
能力目标：分步品析，培养想象能力、整体感知能力。
情感目标：引导学生感知文中的美景及美好的人情。
4、说教学重点、难点由于八年级学生有了一定的知识储备，对文言常识有了一些积累，借助于工具书和语境学生完全可以疏通文意。
但因__与现在生活相隔甚远，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际以及课时界限，《桃花源记》的教学重点、难点，将其确定为：教学重点：注重文言能力提升。
依据线索人物，复述故事。
教学难点：感受桃花源的美、乐、奇。
三、说教法策略根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读、背诵课文结合到对__的赏析当中，在感受__音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。
《桃花源记》的说课稿（通用5篇）
《桃花源记》的说课稿（通用5篇）《桃花源记》的说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《桃花源记》的说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》的说课稿1一、说教学分析《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足”的理想社会美图，表达了一种美好的憧憬，具有强烈的现实意义。
其语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。
《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言散文。
学生在此之前已经接触过这类文体。
因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在此基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对美景美情的感知。
二、说教材定位1、说《课标》的要求：《课标》对阅读能力提出这样的要求，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。
2、说教材内容的特点和作用《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
3、说教学目标知识目标：熟读、合作探究，理解课文的内容。
能力目标：分步品析，培养想象能力、整体感知能力。
情感目标：引导学生感知文中的美景及美好的人情。
4、说教学重点、难点由于八年级学生有了一定的知识储备，对文言常识有了一些积累，借助于工具书和语境学生完全可以疏通文意。
但因文章与现在生活相隔甚远，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
《桃花源记》说课稿
《桃花源记》说课稿一、说教材1、教材分析2、教学内容《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源景美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品寄托了作者对理想社会的追求。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。
这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。
二、说教学目标初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，丰富语言的积累、培养语感，发展思维，因此，我确立了如下的教学目标。
(1)知识与能力目标：了解作者及相关作品。
整体感知，把握课文。
通过对桃花源“景色美”与“社会美”的分析，领会本文的主题。
(2)过程与方法目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力(3)情感、态度与价值观目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，给教学带来了一定的难度。
也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。
使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。
结合学情所以我把1、2确定为重点目标，3为难点目标。
三、说教法(一)教法1.点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。
通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。
《桃花源记》优质说课稿（精选10篇）
《桃花源记》优质说课稿（精选10篇）《桃花源记》优质说课稿篇1一、说教材1．教材分析：《桃花源记》是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。
学生在此之前已经接触过这类文体。
因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。
这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。
教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。
2．课文内容：陶渊明的《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。
文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。
这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。
3．教学目标：初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。
根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。
我制定了以下三个目标：①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。
②疏通词句，积累文言词汇。
③根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。
由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定①②为重点目标，第③为难点目标。
二、说学情分析：初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲也具有一定的形象思维和模仿能力。
而八年级这个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。
也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。
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《桃花源记》说课稿
各位老师：
大家好！我今天说课的课文是陶渊明的《桃花源记》。
下面，我将从
教材、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面对本课的教学设计进行说明：
一、说教材
（一）课文在教材中所处的地位及作用
苏教版语文九年级教材上册第五单元的课文全是文言文。
六篇课文都是传统的名篇，虽文体不同，但都表现作者对人生、社会、自然的思考和精神追求。
本单元学会读书的方法是：借助注释学文言。
文言文是语文学习的一个难点，难在文言文写作年代久远，背景复杂，古今汉语有联系，但也有差异。
借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文内容有联系的作者经历，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的感情。
用好注释，最重要的还是学会分析，独立思考。
《桃花源记》是第五单元的第二篇课文，本单元的精读篇目，课标指定的重点篇目，是中考考试备受关注的篇目。
这是一篇“记”类文章、文质优美、又居单元之首。
学好它是极其重要的。
因此在教学中，我们应巩固学生的文言常识和学法并引导学生，利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握是知识，形成能力，来学习这篇文言课文。
（二）教学内容
《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追
求。
它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给作者展现了一个风景奇丽秀美，
人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。
但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想是无法实现的。
（三）说教学设想
1、说教学目标的设置
《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读；能初步理解、
鉴赏文学作品。
在欣赏文学作品时，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景
作出自己的评价”。
基于以上条件，我把本课的目标定位以下的几点：
（1）知识与技能目标
积累重点文言词语，会翻译课文并整体把握文章内容。
（2）过程与方法目标
通过课文朗读，增强对课文理解，培养自读文言文的能力。
（3）情感态度与价值观目标
了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。
2、本课的教学重点：
（1）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；
（2）研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：
（1）了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。
（2）探讨作品在当今社会的价值所在
（3）把握近几年中考中桃花源记的考察方向
3、教学手段：利用诵读欣赏创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的能力。
二、说教法
本课主要使用问题导引法，自主合作探究法手段。
1、问题导引法：本文是一篇传诵千古的美文，故事性强，语言凝练又隽永，学生学起来兴趣甚浓。
教学时老师应该深入课文，认真备课，从文本衍生的诸多问题中加以选择，巧妙设置问题，让他们在课堂上思考、解答、辩论、以此调动学生课堂的积极性。
这样能够促使学生在思维兴奋、想象驰骋的氛围中轻松愉快地赏析课文。
2、自主合作探究法：以往的文言文教学，由于过多地采用讲授法，教学过程是一个平面结构，无法真正实现教师教得创新有个性，学生学得主动有思考。
本课运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。
通过讨论，充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。
三、学情分析：
本文是一篇传诵千古的美文，学生学习的兴趣很浓。
但是，学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。
因此，我在指导学生学习的过程中，重在指导学生“美美地听”、“美美地读”、美美地品”、“美美地说”。
力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美并在此过程中培养能力
四、说学法
根据以上学情我把学法确立为：
1、听读法：欣赏朗诵，体会文言朗读的魅力，激起自己朗读的兴趣。
2、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。
《桃花源记》是一篇美文，只有让
学生熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。
3、交流合作法：在老师的引导下，同学相互合作，共同探讨，以求得对知识最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。
4、讨论法：本文的诸多问题，如桃源是否存在？你是如何评价世外桃源的？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。
通过讨论探究。
既可以充分地发挥学
生的主体作用，活跃课堂，又可以培养学生独立思考问题的能力以及审美的能力。
五、说教学过程
教学基本流程如下：
（一）导入情境，激发兴趣
利用曾经学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。
教师自然地导入新课。
接下来我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。
并简介作者所处的时代背景。
（二）听朗读，亲诵读，理解文意
这一环节的出发点是以诵读促理解，以理解促鉴赏，以鉴赏促陶冶，以此来培养学生的文化素养。
1、选取学大微课程中与陶渊明诗风及写作特点有关的微课程，深入理解陶
渊明。
2、学生听老师朗读，感受画面，让学生进入情境；
3、学生诵读。
这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。
教
师要积极引导学生走入文本，读出感觉。
4、疏通文意。
学生分成小组翻译课文大意。
（三）抓字词、比翻译、寓教于乐
1、在文意疏通的基础上对文章重点字词进行翻译比拼
2、将学生分组之后，请学生翻译整段，然后进行比拼
3、请学生找出文章当中的成语，并接受古今异义的不同
（四）通假字、古今异义、一词多义重点点拨
这部分也是本节课的重点之一，希望学生可以成功的掌握文章的文章当中的
通假字、古今异义、一词多义等。
1、利用e学大试题库，摘取文章中的通假字、古今异义、一词多义试题打印发放给学生，在熟读文章的基础上限时完成。
2、学生交换试题，在老师的讲解下进行修正。
3、再次集中讲解文章中重点字词的解释，进行巩固。
（五）赏读课文、品说桃源之美
这部分是教学的重点之一。
我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。
在这里我设计了三个句式“桃源之美，美在……”，“桃源之乐，乐在……”“桃源之奇，奇在……”引导学生从“美”“乐”“奇”三个方面走入文本，品读课文，展开丰富的想象，进行创造性描绘。
结合e学大当中《桃花源记》的优秀学案，选取试题，边练习边讲解边巩固。
（六）讨论探究，评说桃源情结
这部分是课文的难点，也是值得探究之处。
我将充分利用前面教学环节的铺垫，形成阅读期待鼓励学生多角度的、有创意的、有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。
千百年来，“桃花源”已经成为人们在失意时精神的避难所，成为一种“桃源情结”。
怎么评价“桃源情结”也是这个环节的重点。
为此我设计了几道探究题。
例如：1、“世外桃源”是什么样的？
2、作者为什么要描写这样的世外桃源？
3、用原文回答“桃花林”“桃花源”的美丽景色？
4、陶渊明笔下的“桃花源”在当今社会有什么值得肯定的地方？
桃源胜境很美，究竟存不存在？你是如何评价桃源胜境的？
（设想“此题意在引导学生明白桃源胜境只是虚构的，是作者的理想。
）（可以适当选取学大微课程中对于该专题的讲解，进行辅助补充）
（七）归纳总结
这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。
虽然陶渊明向往的理想社会还带有局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定。
岁月流逝，沧海桑田。
多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国发生了翻天
覆地的变化。
毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。
”神洲大地，山川锦秀，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰的。
（八）课后作业
在e学大上为学生布置作业，试题数量在五道左右，需要学生保证高质高量的完成。
在下节课对学生作业完成质量进行点评。
六、说板书设计
好的板书美观、醒目，能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生优美的享受。
本课板书设计的指导思想是内容和形式的统一。
板书左边是故事的梗概——渔人的行踪，右边是本课时的教学重点。
学生通过对渔人行踪的了解，去感受桃源的美乐奇。
板书设计：
桃花源记
陶渊明
发现
进入
做客桃源美、乐、奇
辞别
再寻
七、教学反思
1，重难点学生是否掌握
2，学习技巧学生是否掌握
3，学生学习态度是否端正
4，学生学习效果如何
文科组
蒋梦颖。