教室空间

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案例分析：美术院校教室空间环境研究 1．基础课教室空间 绘画课分为基础课和专业课。基础课是以素描、水彩 等为主的课程。其使用的工具、教学对环境空间的需 求相对比较成熟。主要借助的工具有：静物、石膏几 何形体、石膏人像、画板、画架、颜料盘以及烘烤灯、 台、凳子等等。 这类课程上课形式比较自由，只要保 证视线不被遮挡，学生可以依据自己感兴趣的角度选 择画架摆放的位置与角度，教师可以于画架之间来回 巡视指导，
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黑板是课堂师生活动的焦点。学生几十双眼睛注视它。 黑板是教师和学生之间进行知识信息交流的常用媒介， 应该具有以下的特点：易写，易擦试，粉尘少，经久 耐用，便于安装。
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教室作为学生在学校中一个生活、成长的场所，中、 小学教室的设施设置应呈现出生活化趋势。如配置属 于学生个人的储物柜、衣帽架，属于班级的饮水器、 自然角等。
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再者，为凸显教室作为教育场所的教育化功能，可以 利用教室内的墙面、角落或走廊等多种空间展示生动 活泼的学生作品或设置图书角、陈列柜等，达到潜性 教育的影响。教室布置的情景化、生活化不仅柔化了 教学空间的生硬感，更加强了师生对学校、班级以及 彼此间的认同感和归属感。
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一、教室空间内部环境 一般教室设计往往只考虑要配置学生用桌椅，教师 用讲台课桌和黑板，有了这些设施就可以上课了，教 师就可以讲课了。设施环境是开展教学活动的物质基 础，是教室环境的核心组成部分，教学设施的完善不 否直接关系到教学活动的能否顺利迚行和学生的学习 结果好坏。 。 设施环境可以说是核心功能提出最基本要求，是教不 学行为所要求的最基本条件。
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在教室里提供存衣橱柜、储藏设施、供水、照明、多 用电源插座等也是不能忽视的。
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学校用桌椅应是可调性的，而不应统一为一种规格， 特别是小学和中学，孩子处于发育成长期、身高不断 长高；而且一个班级内高矮也往往差异很大，这都要 求桌椅设施随着身长的变化相应调高或调低，以确保 学生身体发育正常。桌椅的尺度不当会影响学生的实 力发育，桌面过高缩短了桌面与眼睛的距离，将导致 近视，多低又会影响孩子的坐姿，导致脊柱弯曲。
6.5.2教室空间 2． 中国画课教室 其借用工具有：笔架、笔筒、笔洗、印章、印盒等； 作画常用的设施有：案、橇等。 在辅助设施方面，仅 需设置水池，无通风、无环境温度特殊需要，因而室 内空间布置较为简单。
3．雕塑教室 雕塑是利用雕、刻、塑三种 制做方法进行造型的艺术。 按其使用的材质可分为：石 雕、陶瓷雕塑、金属雕塑、 木雕、泥雕等。主要借助的 工具有：雕塑刀、木雕刀、 胶模、蜡模、蜡胎等等。此 外还有各类支架、用具、置 物架等等，还需占据一部分 空间。
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因此，不能仅靠单一的尺寸限定来机械化地提供课桌 椅的使用标准。课桌椅应该有垂直方向的高低调节功 能，以及课桌椅水平面和椅背垂直面的角度调节功能， 以满足不同体格特性和不同使用目的的需求。
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此外，课桌椅的形式、材质、色彩等也应该是多样化 的。尽管原有“长桌方凳”的桌椅模式是有其普遍适 用性的，但随着教学方式和教学设备的更新。需要有 不同形式的课桌椅来满足不同功能组合的需要。如便 于小组讨论的圆桌，便于进行小范围交流用的沙发椅 等。
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存放衣物的陈列柜
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在大学，丌论有没有与用教室，衣帽都是随身走，无 处存放，这就限制了肌体的自由活动。 有的与业，由于与业特性，需要借助画板、绘图工具、 马克笔，也需要相应的特殊桌椅；有的教学过程需要 借助幻灯或投影仪，丌仅要装设可调性窗帘，还要装 设记录用桌面局部照明设施，这一切都是课堂教学行 为所要求的。
6.5Байду номын сангаас2教室空间
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案例分析：美术院校教室空间环境研究 5．服装、染织专业课室
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通过以上的分析：做为教室环境适当供水，提供给师 生以洗手和清洁用水也是必要的。特别是中、小学生 中午常常自己带饭，就餐前后都应洗手、然后进餐， 现在有一些中、小学校都配备了饮水机。而有一些高 校都在相关楼层配备了打热水的地方。
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目前，大学教室桌椅应以可移动的为好。尤其当以班 级为中心的室内课余活动时，师生用可移动的桌椅围 合成各式各样的空间，丰富多彩的课余活动可以在教 室空间开展。
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因此，大学教室的桌椅应以可移动为宜，方便师生重 新组织和划分教室空间。灵活多变的空间划分带来的 优势很多，不仅便于学生开展各式各样的课余活动， 甚至关系到突发事件的逃生速度。我们在教室内所做 的实验表明，利用可移动桌椅能调整出更多的走道空 间，便于及时疏散，使师生的逃生速度显著提高，这 是采用固定桌椅的教室所不可比拟的。
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若展开来分析这种教室面对的是小学生、中学生还是 大学生？是与用教室还是通用教室？教室内还有哪些 附属设施？这些问题必须给予回答，而丏会有相应的 丌同答案。
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在幼儿园，丌论日托或者长托，每一幼儿都有自己与 用的衣帽箱或衣钩，以便存放衣物。然而迚入小学、 中学，大多数学校的教室却没有存放衣物的地方，丌 论多大的书包或者多厚的衣服都要由学生自己来消化 安置，或者始终穿在身上，或者坐在屁股底下，很干 扰孩子的课堂活动，甚至分散注意力。
黑板的好坏直接影响教室授课情绪，也影响学生视觉 效果和课堂吸收质量。用粉笔书写的黑板板面为墨绿 色，不刺激人的眼睛，有利于视力的保护；用水性笔 书写的黑板为增强对比度，板面采用白色。黑板板面 应具有磁性，可用磁性钮固定教学图表。
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调研显示，固定黑板已很难满足教学的灵活性需要， 实际使用较多的是移动黑板。黑板最好采用升降滑动 式，可整板升降，也可采用软质卷帘升降式。升降式 黑板丌论对教室板书，对学生抄录都有比较充裕的时 间和空间，有利于学习。
第六章 心理、行为与空间环境
教室 空间
教室是学校的核心，没有教室也就不存在学校。但这并不是说学 校除了教室没有别的功能内容了，学校还会有各种办公室、体育 我们仅以教室空间为例，分析其行为内容：
馆、图书馆等等。每一个空间，都有自己的核心功能和辅助功能。
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4．陶瓷专业教室
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陶瓷制作借用的工具有：制坯小工具(竹刀、椎、镖等)、 制做转盘等等。制陶教室的确定包含以下因素：制做案 台尺寸、制做转盘的尺寸及操作空间、独立的上下水及 伴泥设施空间、温湿度控制设施空间、展示储存空间、 公共交流设施及空间。
案例分析：美术院校教室空间环境研究 5．服装、染织专业课教室 该专业课教室空间功能布置需考虑设计裁剪区、缝纫 区、展示储存区、公共交流医。 服装设计、制做过程对环境温湿度无特殊要求，因此 无环境温湿度控制的设施，有条件可考虑空调位。现 代服装设计、制做过程由于引入计算机辅助设计，因 此在教室功能分区及面积的安排上还需考虑相关计算 机设备，留出相应的电插座及网线接口。