浅谈幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学活动的生活化
幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们接受教育的起点，科学活动作为幼儿园教育中重要的一环，其生活化教学方式更能吸引孩子们的兴趣，增强他们的学习动力。
幼儿园科学活动的生活化教学方式，把科学融入到了孩子们的日常生活中，使他们在玩中学，学中玩，真正做到了寓教于乐。
幼儿园科学活动的生活化体现在生活常识教育中。
生活常识是孩子们生活中的点点滴滴，以科学活动的方式，让孩子们在实践中掌握生活常识。
在幼儿园里，老师可以通过水的实验让孩子们了解水的三态变化，再比如在游戏中教孩子们如何正确使用筷子，这些都是生活常识教育的一部分。
通过生活化的科学活动，孩子们会在愉快的氛围中掌握很多生活技能。
在自然科学领域，幼儿园科学活动的生活化同样也有很多值得借鉴的地方。
幼儿园老师可以利用自然界中的一些现象，比如彩虹、日晕、雨水等等，引导孩子们进行探究和实验活动。
老师还能够通过在室内放大镜头、放大显微镜让孩子们观察各种生活中的微小现象，这样的教学方法使孩子们在游戏中学习，让他们对自然科学有着更深刻的了解。
在环境科学方面，也可以引入生活化的科学活动。
在幼儿园教室内的室内植物栽培活动，让孩子们亲自动手种植一些小型的植物。
在这个过程中，老师可以引导孩子们探究植物的生长规律、水分和光照对植物生长的影响等等，让他们在亲自动手操作的过程中感受自然界的奥秘。
在科学实验方面，生活化的科学活动同样可以在幼儿园中得到很好的应用。
比如在制作彩色小火山实验中，学习氢氧化钠(NaOH)和醋的化学反应，通过这种质的变化，让孩子们更加直观地了解自然界的规律。
又如在制作简易风筝实验中，能让孩子们在制作风筝过程中，了解风的形成，并且在飞风筝的过程中，了解风的方向和力度的影响。
幼儿园科学活动的生活化，在教学过程中贯彻了寓教于乐的教育理念。
通过生活化的科学活动，不仅能够让孩子们在实践中掌握很多的生活技能，更能够激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的动手能力和创造力，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
幼儿园科学活动的生活化
幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们接受教育的第一步，也是他们走进科学世界的最初阶段。
在幼儿园，科学活动可以通过生活化的方式来展开，让孩子们在生活中感受科学的魅力，并激发他们对科学的兴趣和好奇心。
1. 走进大自然，探索生物多样性在幼儿园的生活化科学活动中，可以组织孩子们走出教室，走进大自然，感受自然的美好。
可以带领孩子们去校园内的花园或者公园，观察、探索各种植物和昆虫。
可以带着放大镜观察叶子上的纹理，观察蚂蚁们的活动，让孩子们亲近大自然，了解生物的多样性，培养他们对生物的好奇心和关怀之心。
2. 实地体验，学习物质的性质在幼儿园的实验活动中，可以以生活中常见的物质为主题，设计简单易操作的实验，让孩子们在实践中学习物质的性质。
可以利用水和沙子来进行水沙分离的实验，让孩子们亲身实践，在玩乐中学习。
也可以利用小瓶子、玻璃珠等材料，让孩子们探索不同材质的漂浮和下沉的规律，体验物质的密度和浮力等概念。
3. 家庭调查，了解身边的物理现象幼儿园的科学活动可以贴近孩子的家庭生活，组织家庭调查，让孩子们了解身边的物理现象。
可以请家长和孩子们一起观察家中的水龙头、冰箱、电风扇等日常家电的使用，帮助孩子们理解简单的物理原理。
还可以邀请家长和孩子们一起来设计简单的实验，比如测量家中的水壶能盛放多少水，或者研究如何使家里的时钟走得更准确等。
4. 手工制作，实践科技创意在幼儿园的生活化科学活动中，可以结合手工制作和科学知识，让孩子们动手实践科技创意。
可以利用废旧材料，设计简单的科技实验，比如制作简易的太阳能热水器、风车、小灯泡等。
通过制作过程，让孩子们了解简单的物理原理和科技应用，激发他们的创造力和实践能力。
5. 观察记录，培养科学素养在幼儿园的科学活动中，可以引导孩子们进行观察记录，培养他们的科学素养。
可以利用简单的工具，比如放大镜、量规、温度计等，让孩子们观察、测量、记录。
可以让孩子们观察水中冰块的变化过程，记录不同时间的温度和形态；也可以让孩子们观察不同状态下的水，记录水的颜色、味道、状态等。
幼儿园科学活动的生活化
幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们学习和探索世界的地方，科学活动是幼儿园教育中非常重要的一部分。
通过科学活动，孩子们可以在玩耍中学习自然规律，培养观察、探究和实验的能力。
为了让幼儿园科学活动更加生活化，我们可以从以下几个方面进行思考和制定相关计划。
我们可以从日常生活中抽取科学活动的内容。
在洗手的时候可以让孩子们观察肥皂泡的形成和破裂，进而引导他们猜想和探究肥皂泡的成分和原理；在踢足球的时候可以让孩子们观察足球飞行的轨迹和速度，进而引导他们学习力学和空气阻力的知识；在种植花草的时候可以让孩子们观察植物的生长过程，引导他们思考植物需要什么因素来生长等等。
通过这些日常生活中的观察和实验，可以让孩子们在玩耍中学习科学知识，加深对自然规律的理解。
我们可以利用孩子们的游戏来设计科学活动。
可以利用积木来进行科学实验，比如让孩子们用积木搭建房子，然后观察房子的结构稳定性；可以利用玩具动物来进行生物实验，比如让孩子们观察动物的习性和行为；可以利用水和沙子来进行物理实验，比如让孩子们观察水的流动和颜色的变化等等。
通过这些游戏化的科学活动，可以让孩子们在玩耍中提高观察和实验的能力，同时培养他们对科学的兴趣和好奇心。
我们还可以利用孩子们的日常生活经验来进行科学活动。
可以让孩子们观察日常生活中的现象，比如冰淇淋融化了会变成什么样子；可以让孩子们探究日常生活中的物质，比如水和油在一起会发生什么现象；可以让孩子们进行简单的实验，比如用醋和小苏打做实验，观察气体的产生等等。
通过这些日常生活经验的引导和实践，可以让孩子们在实践中学习科学知识，加深对自然规律的认识。
我们可以利用孩子们的兴趣来设计科学活动。
可以根据孩子们的兴趣爱好，设计相关的科学活动，比如如果孩子们喜欢动物，可以设计相关的生物实验；如果孩子们喜欢自然风景，可以设计相关的植物实验；如果孩子们喜欢动手做手工，可以设计相关的物理实验等等。
通过根据孩子们的兴趣来设计科学活动，可以增强他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学教育生活化引言概述：幼儿园科学教育生活化是指将科学教育与幼儿园生活紧密结合，通过生活化的方式激发幼儿的科学兴趣和探索欲望，培养他们的科学思维和实践能力。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园科学教育生活化的重要性和实施方法。
一、生活化的科学教育能激发幼儿的兴趣1.1 创设具有科学元素的环境在幼儿园的教室和活动场所中，布置一些具有科学元素的装饰物，如太阳系模型、植物标本等，引起幼儿的好奇心和探索欲望。
1.2 利用幼儿园周边资源组织幼儿园周边的实地考察活动，如参观附近的公园、农田等，让幼儿亲身体验科学知识，增加他们的兴趣。
1.3 运用生活化的教具和游戏通过使用生活化的教具和游戏，如模拟实验器材、科学拼图等，让幼儿在游戏中学习科学知识，提高他们的参与度和学习效果。
二、生活化的科学教育能培养幼儿的科学思维2.1 提出问题和解决问题的能力通过幼儿日常生活中的问题，引导他们思考和解决问题的方法，培养他们的观察能力和逻辑思维。
2.2 培养观察和实验的能力通过观察和实验活动，让幼儿学会发现问题、提出假设并进行实验验证，培养他们的科学思维和实践能力。
2.3 培养创新和探索的能力为幼儿提供创造性的科学活动，鼓励他们进行探索和发现，培养他们的创新思维和探索精神。
三、生活化的科学教育能提高幼儿的实践能力3.1 进行实际操作和实践活动通过手工制作、植物种植等实际操作和实践活动，让幼儿亲身体验科学知识，提高他们的实践能力。
3.2 进行科学观察和记录引导幼儿进行科学观察和记录，如观察植物的生长过程并记录下来，培养他们的观察和记录能力。
3.3 进行小组合作和交流组织幼儿进行小组合作和交流，如共同制作科学实验、观察报告等，培养他们的合作和沟通能力。
四、生活化的科学教育能促进幼儿的综合发展4.1 促进幼儿的语言发展通过科学活动，引导幼儿用科学术语描述事物，提高他们的语言表达能力。
4.2 培养幼儿的动手能力通过实际操作和实践活动，锻炼幼儿的手眼协调能力和操作技能。
幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学教育生活化科学教育在幼儿园教育中起着重要的作用，它能够培养幼儿的观察、实验和探索能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
生活化的科学教育能够让幼儿在日常生活中进行科学实践，提高他们的学习效果。
本文将详细介绍幼儿园科学教育生活化的实施方法和效果。
一、幼儿园科学教育生活化的实施方法1. 创设情境：幼儿园教师可以通过创设情境的方式，将科学知识融入到幼儿的日常生活中。
例如，在幼儿园的花园里种植一些植物，让幼儿亲自参预到植物的种植和护理过程中，通过观察植物的生长变化，引导幼儿了解植物的生命周期和生长规律。
2. 实施实践活动：幼儿园可以组织一些实践活动，让幼儿亲自动手进行科学实验和观察。
例如，在幼儿园的水池中放置一些不同材质的物体，让幼儿通过观察和实验，了解不同材质的物体在水中的浮沉规律，培养他们的观察和实验能力。
3. 制作教具：幼儿园教师可以制作一些生活化的教具，用于科学教育的教学。
例如，制作一个简易的天平，让幼儿通过比较不同物体的分量，了解物体的分量概念。
制作一个简易的太阳表，让幼儿通过观察太阳表的指针位置，了解时间的概念。
4. 利用故事和游戏：幼儿园教师可以通过讲故事和游戏的方式，将科学知识融入到幼儿的游戏和娱乐中。
例如，通过讲述一个关于动物的故事，让幼儿了解动物的特征和习性；通过游戏中的角色扮演，让幼儿摹拟科学实验的过程，提高他们的实践能力。
二、幼儿园科学教育生活化的效果1. 提高幼儿的观察和实验能力：生活化的科学教育能够让幼儿亲自参预到科学实践中，提高他们的观察和实验能力。
通过观察和实验，幼儿能够更加直观地了解科学现象，培养他们的科学思维和创新能力。
2. 激发幼儿的科学兴趣和好奇心：生活化的科学教育能够让幼儿在日常生活中接触到科学知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
通过实践和探索，幼儿能够更加深入地了解科学的神奇，培养他们对科学的热爱和追求。
3. 培养幼儿的合作和交流能力：生活化的科学教育能够让幼儿在实践活动中进行合作和交流。
浅谈幼儿教育生活化
浅谈幼儿教育生活化幼儿教育是指对3至6岁儿童进行智力、语言、社交等各方面的教育培养，帮助幼儿健康成长。
在过去，幼儿教育主要侧重于知识的传授和学习，注重幼儿的认知和思维能力的培养。
然而，随着教育理念的不断变化和社会对幼儿教育的需求变化，一种新的教育模式——“幼儿教育的生活化”逐渐兴起。
幼儿教育的生活化是指将教育内容与幼儿的生活相结合，使幼儿在生活中获取知识、培养技能和发展潜能。
而这种教育模式的提出，源于对幼儿学习效果的考虑和对幼儿全面发展的重视。
第一，幼儿教育的生活化能够促进幼儿主动学习。
幼儿教育生活化注重创设情境，将教育内容与幼儿的实际生活经验相连接。
通过贴近幼儿的生活，教育者能够激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与学习活动。
比如，在幼儿园中模拟家庭情境，让幼儿学习如何自理、如何与他人合作、如何与环境互动，使幼儿通过实践获得知识和技能。
第二，幼儿教育的生活化能够培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
通过生活化的教育，幼儿能够在常规活动中面临各种问题和挑战，培养他们主动思考和解决问题的能力。
例如，在幼儿园中设置各种游戏和活动，让幼儿自行分配角色和任务，培养他们的团队协作和创造力。
同时，在教育中注重培养幼儿的观察力、思考力和分析能力，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的创造思维。
第三，幼儿教育的生活化能够促进幼儿身心的健康发展。
幼儿期是儿童身心发展的关键阶段，幼儿教育生活化强调幼儿的全面发展，注重培养幼儿的体育锻炼、艺术欣赏、情感表达等方面的能力。
通过有趣的游戏和活动，让幼儿锻炼身体，培养协调性和身体意识；通过绘画、音乐等艺术活动，激发幼儿的创造力和艺术天赋；通过情感教育，培养幼儿的情绪管理和人际交往能力。
幼儿教育的生活化在实践中已经取得了许多积极的成果。
通过将教育内容与幼儿的实际生活相结合，幼儿教育生活化能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造力和解决问题的能力，促进幼儿身心的健康发展。
然而，在实践中我们也需要注意一些问题。
幼儿园生活中科学教育的特点
幼儿园生活中科学教育的特点
幼儿园生活中科学教育的特点主要包括以下几个方面：
1. 启蒙性：幼儿园科学教育是对幼儿进行科学启蒙教育，其目的不在于让幼儿掌握多少科学知识，而在于激发幼儿的好奇心和探究欲望，让他们在探索中体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣。
2. 生活化：幼儿园科学教育应贴近幼儿的生活，选择幼儿生活中常见的、感兴趣的事物和现象作为科学教育的内容，让幼儿在生活中学习科学，感受科学与生活的密切联系。
3. 综合性：幼儿园科学教育是一个综合性的教育过程，它涉及多个学科领域，如物理学、化学、生物学、地球科学等。
通过跨学科的整合，让幼儿获得全面的科学知识和技能。
4. 探究性：幼儿园科学教育强调幼儿的主动探究和发现，教师应为幼儿提供丰富的探究材料和环境，引导幼儿通过观察、实验、操作等方式，主动发现问题、解决问题，培养幼儿的探究能力和科学思维。
5. 游戏性：游戏是幼儿的天性，幼儿园科学教育应寓教于乐，通过游戏的方式让幼儿在玩中学，在学中玩，提高幼儿学习科学的兴趣和积极性。
6. 个体差异性：幼儿在科学认知、兴趣爱好等方面存在个体差异，教师应尊重幼儿的个体差异，采用灵活多样的教育方法，满足不同幼儿的发展需求。
总之，幼儿园生活中的科学教育应遵循幼儿的身心发展规律，以幼儿为本，注重启蒙性、生活化、综合性、探究性、游戏性和个体差异性，培养幼儿的科学素养和创新精神。
浅谈幼儿园生活化课程的实施
浅谈幼儿园生活化课程的实施
幼儿园生活化课程是指以幼儿生活为主线，以幼儿的兴趣和需求为导向，以实际操作和体验为手段进行教育教学的一种课程形式。
在幼儿园中，生活化课程的实施有着重要的意义和作用。
生活化课程能够培养幼儿的实际操作和动手能力。
通过生活化的学习活动，幼儿能够亲自参与通过亲身经历去探索、观察、实践，培养幼儿的实际操作和动手能力。
在食品与营养教育中，通过让幼儿参与食物的准备、烹饪和摆放等活动，可以培养幼儿的实际操作和动手能力。
生活化课程有助于培养幼儿的观察和思考能力。
生活化课程注重培养幼儿的观察和思考能力，通过让幼儿参与实际生活中的各种活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养幼儿主动观察、主动思考的习惯和能力。
在自然科学教育中，通过观察植物的生长和变化，幼儿可以学会观察和思考，并且培养对自然事物的兴趣。
生活化课程能够促进幼儿的情感和社交发展。
在生活化课程中，幼儿能够与他人一起进行各种活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
通过与他人合作，幼儿可以学会分享与付出，培养情感的体验和表达能力。
在游戏与交往教育中，幼儿可以通过参与各种游戏活动，与同伴一起解决问题，培养幼儿的合作精神和社交能力。
生活化课程可以全面发展幼儿的各种能力。
生活化课程注重培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、动手、表达等多方面的能力。
通过各种实际生活活动的参与和操作，幼儿可以全面发展自己的各种能力。
在艺术教育中，通过让幼儿参与绘画、剪纸、手工制作等活动，可以培养幼儿的艺术表达和动手能力。
幼儿园科学活动的生活化
幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们成长的重要阶段，科学活动的开展能够引导幼儿们探索自然世界，培养他们的观察、实验和思考能力。
幼儿园的科学活动往往过于抽象和理论化，难以引起幼儿们的兴趣和主动参与。
如何将科学活动与幼儿园生活化相结合，让幼儿们在轻松愉快的氛围中体验科学，成为了幼儿园教师们要思考和探索的课题。
幼儿园科学活动的生活化，不仅可以增强幼儿们对科学的兴趣，还能够帮助他们更好地理解科学知识，培养科学素养。
通过生活化的科学活动，幼儿们能够将抽象的科学知识与日常生活联系在一起，从而更加深刻地理解科学原理，并能够在日常生活中自主应用科学知识解决问题。
幼儿园科学活动的生活化是非常重要的。
那么，幼儿园科学活动的生活化应该如何进行呢？幼儿园教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计与幼儿生活相关的科学活动内容。
可以利用日常生活中的饮食、游戏、休闲等场景，设计各种有趣的科学实验和活动，让幼儿在实践中学习科学知识。
教师需要注重科学活动的趣味性和互动性，引导幼儿们主动参与到科学活动中，建立起对科学的兴趣和热爱。
幼儿园教师在进行科学活动时，应该注重培养幼儿的观察、实验和思考能力。
通过组织幼儿观察身边的事物，设计简单的实验，引导幼儿进行问题探究和思考，培养他们的科学思维和方法。
可以利用日常生活中的水、土壤、植物等元素，设计简单有趣的实验和观察活动，引导幼儿们认识自然界的规律和现象，培养他们的观察和实验能力。
幼儿园教师还可以利用生活化的科学活动，引导幼儿认识环境保护和科学技术的重要性。
可以通过生活化的科学活动，让幼儿们了解垃圾分类、水资源的节约利用、植物的养护等环保知识，引导幼儿从小树立环保意识，培养他们的环保意识和责任感。
还可以通过科学活动让幼儿认识科学技术的应用方面，利用简单的材料进行科学实验，让幼儿了解科学技术在生活中的应用和意义。
幼儿园教师还需注重科学活动的扩展和延伸。
通过生活化的科学活动，可以引导幼儿将科学知识应用到实际问题中，培养他们运用科学知识解决问题的能力。
幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学教育生活化
引言概述：
幼儿园科学教育生活化是指将科学知识与幼儿园生活相结合，通过丰富多彩的活动和实践，让幼儿在玩中学，培养他们的科学兴趣和探索精神。
本文将从五个大点展开，详细阐述幼儿园科学教育生活化的重要性和实施方法。
正文内容：
1. 了解幼儿科学认知发展特点
1.1 幼儿科学认知发展的阶段
1.2 幼儿科学认知发展的特点
1.3 幼儿科学认知发展的影响因素
2. 创设生活化的科学环境
2.1 利用自然环境进行科学教育
2.2 利用游戏环境进行科学教育
2.3 利用生活场景进行科学教育
3. 开展探索性的科学活动
3.1 设计有趣的科学实验
3.2 进行实地考察和观察
3.3 制作手工制品和模型
4. 提供多样化的科学材料和工具
4.1 选择适合幼儿的科学图书和玩具
4.2 准备丰富的实验器材和材料
4.3 利用多媒体技术辅助科学教育
5. 培养幼儿的科学思维和方法
5.1 引导幼儿提出问题和假设
5.2 培养幼儿的观察和实验能力
5.3 鼓励幼儿进行科学推理和解释
总结：
幼儿园科学教育生活化的实施对幼儿的发展具有重要意义。
了解幼儿科学认知
发展特点，创设生活化的科学环境，开展探索性的科学活动，提供多样化的科学材料和工具，培养幼儿的科学思维和方法，是实施幼儿园科学教育生活化的关键要素。
通过这种教育方式，幼儿将在玩中学，激发他们的科学兴趣和探索精神，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学教育生活化科学教育在幼儿园阶段是非常重要的，它可以培养幼儿的探索精神、观察能力和解决问题的能力。
幼儿园科学教育生活化是指将科学知识与日常生活相结合，通过幼儿园的各种活动和游戏，让幼儿在实践中学习科学知识，培养科学思维。
一、培养幼儿的科学兴趣幼儿园科学教育生活化的第一步是培养幼儿的科学兴趣。
通过丰富多彩的科学实验、观察和探索活动，激发幼儿的好奇心，引导他们主动参与科学学习。
例如，在幼儿园的自然环境中设置观察站，让幼儿观察植物的生长变化、昆虫的生活习性等，通过观察和记录，培养幼儿对科学的兴趣。
二、生活化的科学实践幼儿园科学教育生活化的核心是将科学知识与幼儿的日常生活相结合。
通过幼儿园的各种活动和游戏，让幼儿在实践中学习科学知识，培养科学思维。
例如，在幼儿园的自然环境中进行植物的种植活动，让幼儿亲自动手种植并观察植物的生长过程，了解植物的需求和生长规律。
在日常生活中，可以通过制作简单的科学实验器材，让幼儿参与实验，培养他们的观察和实验能力。
三、培养科学思维和解决问题的能力幼儿园科学教育生活化的目的之一是培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
通过幼儿园的各种活动和游戏，让幼儿学会提出问题、观察现象、进行实验和总结结论。
例如，在游戏中设置问题，让幼儿通过观察和实验找出答案，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
四、家园合作促进科学教育幼儿园科学教育生活化需要家园合作，家长和教师共同努力，共同培养幼儿的科学兴趣和科学思维。
家长可以在家中和幼儿一起进行一些简单的科学实验和观察活动，让幼儿将学到的科学知识应用到实际生活中。
教师可以与家长保持密切的沟通和合作，及时了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的实际情况进行科学教育的设计和实施。
总结：幼儿园科学教育生活化是一种将科学知识与幼儿的日常生活相结合的教育方法。
通过培养幼儿的科学兴趣、进行生活化的科学实践、培养科学思维和解决问题的能力，可以有效促进幼儿的科学学习和发展。
幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学教育生活化一、引言幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，科学教育在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
幼儿园科学教育应该注重生活化，通过与幼儿日常生活的紧密结合，培养幼儿的科学兴趣和探索精神，促进幼儿全面发展。
本文将详细介绍幼儿园科学教育的生活化要求、实施方法和评价标准。
二、生活化要求1. 贴近幼儿生活：幼儿园科学教育应以幼儿的日常生活为基础，通过与幼儿密切相关的话题和实践活动，引导幼儿主动参与科学学习。
2. 引发幼儿兴趣：教师应根据幼儿的兴趣和好奇心，选择具有吸引力的科学主题和实验活动，激发幼儿的学习兴趣。
3. 融入游戏和玩乐：幼儿园科学教育应以游戏和玩乐为主要形式，通过游戏和玩乐的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识和技能。
三、实施方法1. 创设情境：教师可以通过布置幼儿园环境、制作教具和展示材料等方式，创设与科学相关的情境，激发幼儿的好奇心和求知欲。
2. 实施实践活动：教师可以组织幼儿参与一系列与科学相关的实践活动，如观察、探索、实验等，让幼儿亲身体验科学的乐趣。
3. 提供科学材料：教师应提供丰富的科学材料，如植物、动物标本、实验器材等，让幼儿通过观察和操作，感知科学的奥秘。
4. 运用多媒体技术：教师可以运用多媒体技术，如幻灯片、视频等，向幼儿展示科学的知识和实验过程，增加幼儿的学习兴趣和理解力。
四、评价标准1. 参与度：评价幼儿园科学教育的生活化程度，可以从幼儿的参与度来衡量，即幼儿在科学学习中的积极程度和主动性。
2. 学习成果：评价幼儿园科学教育的生活化效果，可以从幼儿的学习成果来衡量，即幼儿在科学知识和技能方面的掌握程度。
3. 兴趣培养：评价幼儿园科学教育的生活化效果，可以从幼儿对科学的兴趣培养程度来衡量，即幼儿对科学学习的积极性和主动性。
4. 知识应用：评价幼儿园科学教育的生活化效果，可以从幼儿将科学知识应用于日常生活中的能力来衡量，即幼儿能否将所学的科学知识应用于实际问题的解决中。
让科学走近生活——浅谈幼儿科学教育生活化
引发 更多 的讨 论，使幼 儿不仅从 中 了解有 关知识 产生求 知欲
望 ， 且 获 得 提 问和 解 疑 难 的 兴 趣 和 能力 。 而
三、 注重家园合作
孩子 的科 学活动 内容就 是生活 中常见 的而又 极易被忽视 的一些现 象 ， 在科学 教育 中发挥 家长 的作 用， 利用家庭 这一特 特 殊环境 ， 幼儿进行科 学教 育， 教育 自然 地渗透 到幼儿 的 对 把 生活实际中， 让幼儿在潜移 默化 中受到熏陶 。由此可见 ， 有效地 利用家庭环境是对幼儿科学教育的重要手段 。 在 现代 家庭 中， 科技产 品的应用十分广泛 ， 如在教室“ 认识 水” 的活动后 ， 我要积极地动员家长创设条件 ， 让幼 儿在 自家的
＠吉林教育
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让 科 学 走 显 生 活
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浅谈幼儿科学教育生活化
动 真 正成 为 引 发 、 持 幼 儿 主 动 探 究 和 发 现 的过 程 。 我 们 还 开 支 辟 了“ 学游 戏 室 ” ２让 材 料 与 幼儿 “ 话 ” 创 设 不断 与幼 儿 相 科 。． 对 。
水 盆 或 浴 缸 中尽 情 玩 耍 。有 条 件 的 父 母 还 带 孩 子们 到 游 泳 池 戏 水 ， 身 感 受 沉 浮 现 象 ， 外 ， 庭 还 能 为 孩 子 收集 丰 富 的 学 习 亲 此 家 材 料 提 供 方 便 。 如在 “ 上 的系 结 物 ” 身 的延 伸 活 动 中 ， 子 们 通 孩 过 寻 找 ， 现 家 中 有 相 皮 筋 、 线 、 夹 、 巾扣 、 扣 等 许 多 系 发 丝 发 丝 钮 结 物 ， 而 扩 大 了认 知 范 围 ， 得 了 比较 全 面 的 印 象 。 从 获
幼儿园科学乐园：生活化科学教育案例精选
幼儿园科学乐园：生活化科学教育案例精选幼儿园科学乐园：生活化科学教育案例精选随着社会的发展和教育观念的更新，幼儿园科学教育逐渐成为人们关注的焦点。
而生活化科学教育正是针对幼儿阶段的特点，通过生活化、游戏化的方式，让幼儿在日常生活中体验科学，激发他们对科学的好奇心和学习兴趣。
本文将结合多个案例，探讨幼儿园科学教育的实践方法和价值，供您参考。
一、幼儿园科学教育案例1：生活中的科学探究许多幼儿园在日常教学中注重培养幼儿对生活中现象的观察和思考能力，让他们从身边的事物中发现科学。
比如在幼儿园的科学乐园中，老师可以引导幼儿观察水的三态变化，通过观察、比较和实验，让幼儿亲身体验水蒸发、冷凝、凝固的过程，培养他们的观察力和动手能力，引导他们理解科学原理。
二、幼儿园科学教育案例2：游戏中的科学启蒙科学教育还可以通过游戏的形式进行。
比如在科学乐园中，幼儿园可以设置各种科学探究角色扮演活动，让幼儿在游戏中学习科学知识。
通过模拟火箭发射、植物生长等游戏，引发幼儿的好奇心，激发他们对科学的热爱。
通过植物生长游戏，可以让幼儿了解植物生长的基本原理，并在游戏中亲自动手，培养动手能力和实践能力。
三、幼儿园科学教育案例3：实践中的科学探索除了观察和游戏，实践是幼儿园科学教育不可或缺的一环。
在科学乐园中，可以设置各种实践活动，让幼儿亲自动手进行科学实验，如搅拌颜料看颜色变化、观察植物根系生长等，培养他们的实践和探索精神。
通过实践，幼儿不仅可以学习科学知识，更能锻炼动手能力和观察力。
总结回顾：幼儿园科学乐园的生活化科学教育，以其独特的教学方式和灵活的教育环境，为幼儿的科学启蒙奠定了坚实的基础。
在这个过程中，幼儿不仅可以获得科学知识，更能培养观察力、思考能力、动手能力和团队合作精神。
通过生活化科学教育，幼儿园可让幼儿在游戏和实践中潜移默化地学到科学知识，并培养出对科学的浓厚兴趣和探究精神，这对幼儿的成长和未来学习都大有裨益。
个人观点和理解：在我看来，幼儿园科学教育的重要性不言而喻。
谈谈幼儿园生活化教育
谈谈幼儿园生活化教育幼儿园生活化教育是指在幼儿园教育过程中注重让幼儿体验生活、参与生活、享受生活，让教育融入幼儿的生活中，使幼儿在生活中学习，从而实现全面的发展。
在幼儿园生活化教育中，幼儿可以接触到各种不同形式的生活场景，培养情感、社会与认知能力，同时也促进幼儿的身心健康发展。
生活化教育的意义生活化教育可以帮助幼儿在亲近自然、体验社会、感受生活的过程中，培养独立性、判断力和解决问题的能力，使之成为自主、活跃的学习者。
通过生活化教育，幼儿不再是被动地接受知识，而是通过亲身体验、观察、实践，主动地探索世界，发现问题并解决问题。
生活化教育在幼儿园中的实践1.日常生活技能培养在幼儿园生活化教育中，教师可以通过模拟日常生活场景，引导幼儿学习日常生活技能，如自理、公德、安全等方面的知识，培养幼儿的自理能力和生活技能，让幼儿在快乐中学习成长。
2.情感管理与社交能力训练通过生活化教育，幼儿可以在与同伴互动的过程中学会合作、分享，培养良好的情感管理能力和社交技能。
在日常生活中，幼儿可以学会尊重他人、倾听他人、表达自己的需求，建立积极的人际关系，促进心理健康的发展。
3.实践性探究与创造力培养通过给予幼儿自由探索、实践的机会，幼儿可以在生活中探索解决问题的方法，培养独立思考、创新和创造力。
幼儿可以参与各种实践活动，如观察植物、动物、制作手工、做实验等，培养幼儿对世界的好奇心和探索欲望。
生活化教育的效果评估幼儿园生活化教育在评估效果时，不仅要考察幼儿在学业上的表现，更要关注其生活技能、情感管理和社交能力等方面的发展。
评估可以通过观察、记录、测试等方式进行，同时还需与家长和社会进行合作，共同促进幼儿全面发展。
总结幼儿园生活化教育注重让幼儿在生活中学习、成长，促进幼儿在情感、社会等多个方面的发展。
通过生活化教育，幼儿可以在幼儿园中快乐学习，培养自主、创新的能力，为未来的发展奠定良好基础。
幼儿园应不断探索创新，将生活化教育贯彻教育的全过程，并与家庭、社会进行紧密的合作，共同促进幼儿的全面健康发展。
幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学教育生活化引言概述：幼儿园是孩子们接受教育的第一站，科学教育在幼儿园阶段就应该引入，而生活化的教学方法能够更好地激发孩子们的学习兴趣，匡助他们建立科学思维和探索精神。
本文将探讨幼儿园科学教育生活化的重要性以及如何实施。
一、引入科学教育1.1 了解幼儿的认知特点在幼儿园阶段，孩子们的认知能力正在不断发展，他们对世界充满好奇，喜欢提出各种问题。
因此，引入科学教育可以满足他们的求知欲望，促进他们的认知发展。
1.2 培养科学兴趣通过科学教育，可以培养幼儿对科学的兴趣和热爱，让他们在探索中体验到学习的乐趣，从而激发他们对科学的持续学习动力。
1.3 奠定科学基础在幼儿园阶段，科学教育可以为孩子们奠定良好的科学基础，为以后的学习打下坚实的基础。
二、生活化的教学方法2.1 利用日常生活生活化的教学方法可以将科学知识融入到幼儿的日常生活中，如利用游戏、故事、手工等形式，让孩子们在玩中学，在学中玩。
2.2 实践探索通过实践探索的方式，让孩子们亲自动手进行实验和观察，从中发现规律和问题，培养他们的观察力和动手能力。
2.3 多元化教学生活化的教学方法可以采用多元化的教学资源，如利用多媒体教具、实物模型等，让孩子们在多样化的环境中学习科学知识。
三、培养科学思维3.1 提倡探索精神生活化的教学方法可以培养孩子们的探索精神，让他们主动提出问题、寻觅答案，培养他们的思维能力和创造力。
3.2 培养逻辑思维通过科学教育，可以培养幼儿的逻辑思维能力，让他们学会分析问题、归纳总结，培养他们的思维方式和方法。
3.3 培养创新意识生活化的教学方法可以培养孩子们的创新意识，让他们学会尝试新的方法和思路，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、促进综合发展4.1 发展语言能力通过科学教育，可以促进幼儿的语言能力发展，让他们学会用科学术语描述事物，提高他们的表达能力和沟通能力。
4.2 培养合作精神生活化的教学方法可以培养孩子们的合作精神，让他们学会团结合作、互相匡助，培养他们的团队意识和社会交往能力。
幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学教育生活化引言概述：幼儿园科学教育的目标是培养幼儿的科学素质和科学思维能力，但如何让幼儿在生活中更好地体验和学习科学知识呢？生活化是一种有效的方法，通过将科学教育融入幼儿园生活的各个方面，可以激发幼儿的兴趣，提高学习效果。
本文将从五个方面介绍幼儿园科学教育生活化的实践方法。
一、生活化的科学环境1.1 提供丰富的科学实物和装置在幼儿园的教室和活动室中，摆放一些与科学相关的实物和装置，如显微镜、天平、磁铁等，让幼儿可以触摸、观察和探索。
这样的环境可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们对科学的兴趣。
1.2 创设科学实验场景在幼儿园的角落或者户外空间，设置一些简单的科学实验场景，如水的循环、植物的生长等。
通过观察和参预实验，幼儿可以亲身体验科学原理，增加对科学的理解和记忆。
1.3 建立科学角色扮演区域在幼儿园的角落或者房间中，设置一个科学角色扮演区域，如科学实验室、天文观测站等。
幼儿可以扮演科学家、天文学家等角色，进行各种科学实验和观察活动，通过角色扮演来学习科学知识。
二、生活化的科学游戏和活动2.1 制作科学探索游戏设计一些科学探索游戏，如找出隐藏的物体、观察变化的实验等。
通过游戏的方式，幼儿可以主动参预科学活动，培养观察、推理和解决问题的能力。
2.2 进行科学实地考察组织幼儿进行科学实地考察，如观察动植物、探索自然环境等。
通过亲身体验和观察，幼儿可以深入了解科学知识，加深对自然界的认识。
2.3 举办科学展览和科学表演组织幼儿举办科学展览和科学表演，展示他们的科学作品和实验成果。
通过展览和表演，幼儿可以分享自己的科学发现，增强对科学的自信和兴趣。
三、生活化的科学教材和教具3.1 选择富有生活化的科学教材在幼儿园的科学教学中，选择一些生活化的科学教材，如与幼儿生活相关的科学故事书、图画书等。
通过这些教材，幼儿可以在生活中感受到科学的存在和应用。
3.2 制作生活化的科学教具制作一些生活化的科学教具，如用纸杯制作的简易望远镜、用瓶子制作的简易显微镜等。
幼儿园科学活动的生活化
幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们接触科学知识的最早阶段，如何让幼儿在生活中享受到科学的乐趣，是每一个幼儿园老师都在思考的问题。
幼儿园科学活动的生活化，不仅能够激发孩子们对科学的兴趣，还能够促进他们对生活的认识和理解。
下面我们就来探讨一下如何在幼儿园中开展生活化的科学活动。
生活化的科学教育要从日常生活中引入科学元素。
幼儿园可以组织孩子们一起做早餐，通过观察和操作，让他们体验一些简单的科学原理，比如原料混合后的变化、火的使用等。
在这个过程中，孩子们不但可以享受美食的乐趣，还能够学到一些科学知识。
幼儿园可以安排一些与季节相关的科学实验，比如春天播种、夏天观察生长、秋天收获、冬天保暖等。
这样一来，孩子们就能够通过亲身实践来了解季节变化的科学原理。
生活化的科学教育要注重观察和探索。
在日常生活中，幼儿园可以设置一些观察角，让孩子们观察周围的自然现象，比如天气变化、昆虫生长、植物生长等。
老师们可以引导孩子们提出问题、思考原因，并通过实验和讨论的方式来解决问题。
只有让孩子们在观察和探索中不断提出问题、寻找答案，他们才能真正体会到科学的乐趣和奥秘。
生活化的科学教育要注重教育与游戏相结合。
在幼儿园中，可以组织一些科学类的游戏，比如科学寻宝、科学拼图、科学竞赛等。
这样一来，孩子们在游戏中不仅能够学到科学知识，还能够享受到游戏的乐趣。
幼儿园还可以设置一些科学主题的角色扮演活动，让孩子们在游戏中扮演科学家、探险家等角色，以此来感受科学的魅力和乐趣。
幼儿园科学活动的生活化，是一种让孩子们在日常生活中享受科学的乐趣和奥秘的教育方式。
只有通过让孩子们亲身体验和实践，他们才能真正理解和爱上科学。
幼儿园在开展科学活动时，一定要注重生活化、观察和探索、动手操作以及教育与游戏相结合，这样才能激发孩子们对科学的兴趣，促进他们的全面发展。
希望每一个幼儿园都能够在科学教育方面做出更多的努力，让孩子们在快乐中学习，健康成长！。
幼儿园科学活动的生活化
幼儿园科学活动的生活化幼儿园是孩子们首次接触科学知识的地方，科学活动的生活化是教师在幼儿园开展科学教育活动的一种重要方法。
生活化的科学活动，是以幼儿身边的生活为出发点和归宿，以幼儿的生活经验和情感为基础，通过感性经验和情感的激发，促进幼儿探究和认识自然的兴趣和能力的培养。
下面我们就来讨论一下幼儿园科学活动的生活化。
生活化的科学活动要紧密结合幼儿的实际和兴趣。
教师应该从幼儿的日常生活和周围环境中挖掘科学活动的内容，如鸟类的飞行、花朵的开放、日常的物品和器物的功能等等，让幼儿在实践中积累科学知识。
教师要根据幼儿的兴趣爱好和认知水平，选择符合他们认知和社会性的教学内容，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
生活化的科学活动要采用多种形式和方法进行。
幼儿的科学活动不应该限定在教室内的书本知识和实验，而应该引导幼儿通过观察、实验、比较、探究等多种方式来认识和探索自然现象，培养他们的观察、思考和实践能力。
在探索万物变化的科学活动中，教师可以引导幼儿观察植物的生长、水的蒸发、冰的融化等现象，让幼儿通过亲身体验来认识和探索自然的规律。
生活化的科学活动要重视幼儿的参与和体验。
在科学活动中，不能忽视幼儿的主体地位和感知体验。
教师应该给予幼儿足够的自主权和参与权，让他们在活动中发挥主动性和创造性，根据自己的兴趣和能力来探究和实践。
教师要给予幼儿积极鼓励和肯定，激励他们在科学活动中大胆实践、勇于探索，培养幼儿的自信心和责任感。
生活化的科学活动要贯穿幼儿园的教育教学全过程。
科学教育不应该局限在某一节课或某一项活动中，而应该贯穿在整个教育教学过程中，让幼儿在日常生活和学习中都能够感受到科学知识的魅力和生活化的意义。
教师可以结合各种教学活动和教育环境，如游戏活动、实验活动、观察活动、故事活动等，营造丰富多彩的科学氛围，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
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浅谈幼儿园科学教育生活化
科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。
在我国幼儿园教育的早期，陶行知先生就已倡导“生活教育思想”，在其生活教育理论中“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确；张雪门提出的“行为课程”也以生活作为理论建构的基点，认为“生活就是教育”，重视儿童生活本身的教育，实行教育生活化。
《幼儿园教育指导纲要》强调：“科学教育应密切幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。
我一直在思考着这样一个问题：幼儿学习科学知识到底有什么用处？在科学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把科学教学融入到幼儿园教学活动中呢？根据陶行知的“生活教育论”，下面我谈谈自己的一些感受：
一、教育内容生活化
科学的内容就是孩子们学习的对象，由于幼儿生理和心理发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验，因此教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。
科学教育内容的生活化，能关注幼儿身边的事，切合幼儿实际探索的需要，使幼儿能真正感受和体验到所探究和学习的知识对自己的意义，这样的活动幼儿才能积极主动地投入其中。
利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，还会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就自己在身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能；为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和背景。
例如：在主题活动“我生活的环境”中，我们带领幼儿参观
幼儿园所在的一条街，河旁的小水管、垃圾箱等，让孩子感受幼儿生活的周边环境，发现街道上飘散着一些包装袋和生活垃圾，有的孩子说：应该在街道两旁写个牌子“不乱扔垃圾”！有的孩子甚至气愤地说：“太脏了，我们要保护环境！”参观结束后，孩子们回到教室真的动手做起了环保宣传牌。
我们还设计了“垃圾分类”的活动，鼓励幼儿帮助一起回收家中的废旧电池，动手“变废为宝”，利用废旧物品制作玩具，收集无毒无害的塑料管、碎布、易拉罐、可乐瓶、果冻盒、纸盒等废旧物制作游戏材料又如：活动“小小美食家”就来源于幼儿餐后水果时，吃到酸酸的番茄都皱起眉头时有趣的表情，其实各种形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩，奇特丰富的口味食品，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄较小的孩子来说更是如此，幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。
通过此次活动，我们发现如果我们让幼儿置身与广阔的社会生活环境中去学习，幼儿的眼界将更加开阔，他们对现代科技与人们生活的关系也将理解得更深。
二、活动形式生活化
习惯的幼儿科学活动，教师常用的方法是通过反复地观察和讲解，做到先声夺人，幼儿很少有机会亲身体验，而科学探究活动的优势就在于幼儿能够全身心的投入，不受时间、空间、常规的约束可以随心所欲地说、随心所欲地做、随心所欲地想，过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活，以触动幼儿的内心体验为核心，从创设情景中入手，根据不断出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，以深刻体验为基础，丰富幼儿的经验。
在每
次活动中，我们总是采用设置情境引起幼儿兴趣、提出问题、假设猜想、动手操作、记录信息、分享与交流这几个模块来进行活动，通过这样的尝试、探究，我们不难发现只要给幼儿机会去尝试、去实验、去操作、去思考，幼儿好奇心就会得到满足，同时，他们会产生新的好奇，不断追求科学真理。
例如：在科学活动“认识磁铁的穿透本领”中，教师通过“收集铁制品”、“小磁鸭”、“打捞沉船”这三个相关的游戏，让幼儿逐步了解磁铁的吸铁性，磁铁的穿透性，再到尝试运用的阶段，让幼儿对磁铁有了较全面的认识，激发了他们进一步的探索欲望。
又如：每天我们都在自由活动的时间提供自由结伴聊天区，之后再进行集体讨论，孩子们的话题很多，乐此不彼，通过收集资料这一过程孩子们的经验大大丰富了，脑子里的东西越来越多，也就更喜欢交流与讨论啦！在“宇航员怎样吃饭、洗澡？”的话题中更是争论地面红耳赤十分激烈呢：用袋子装食物吃；吃牙膏一样的东西；把压缩饼干带去吃；去以前吃点高能量的东西就不会马上饿啦！把食物作成衣服穿在身上饿了就撕一块吃；身上背个水袋装上管子来洗澡；干洗；钻在像洗衣机一样的浴缸里洗；在太空浴场洗……在交流与讨论中孩子们的思维力，口语表达力及自信心都得到了充分的发展。
三、操作材料生活化
充足的各种材料不仅可以给幼儿较多的选择机会，而且还可以避免幼儿出现“无所事事”和争抢冲突的情况，平时，我尽量引导幼儿发现生活中的材料，比如，我们平时用的硬币，有一次，我发现几个小朋友把放在桌上的硬币轻轻推进了水杯里，他们发现硬币并没有沉，我及时引导幼儿观察思
考这种现象，使幼儿初步了解了水的张力。
从此，我便和幼儿一起注意利用生活中的常见物品，生活用品的利用，使幼儿每天都有机会探索新的秘密，并且每次遇到幼儿利用新材料发现了新现象，大家都会相互交流、相互模仿，在此前提下，幼儿之间相互作用的机会也比较多，这种相互作用使幼儿通过交流获取了信息，进而使自身的探索活动不断深入，且能较持久的维持对该活动的兴趣。
例如：“走进太空”系列活动所涉及的内容离幼儿实际生活比较远，只有为孩子们提供丰富的资料与大量的信息才能帮助孩子积累相关经验。
在这期间家中有电脑的孩子每天忙着上网与父母共同收集资料，其他家中订报刊杂志的孩子就每天忙着收集图片资料、文字资料（剪剪贴贴）。
在孩子与家长的共同努力下大量的资料源源不断，老师对这些资料进行了归类整理并及时上墙、入资料袋，还利用电脑制作成形象、生动的多媒体课件，受到了孩子们极大的关注，每天几乎一有空就会聚集在主题板块或电脑前自主地交流学习。
在收集准备的过程中孩子们学会了学习方法增强了学习自主性。
又如：在“米”的主题活动中，为了让幼儿了解米、粉和点心之间的关系，我为幼儿提供了石磨，把米磨成粉，又组织幼儿一起用糯米粉亲自动手包汤圆，吃汤圆，孩子们通过自己的双手和感观，不断理解自然界和自然现象之间的关系，通过实践不断提高自己的认识能力和思考能力，在幼儿探究的过程中，我们不直接告诉孩子结果如何和做的步骤，而是放手让他们通过亲自经历去发现。
总之，生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，认识周围世界、获得真正内化的科学知识和经验提供了前提和可能，也为幼儿理解科学对人们生活的实际意义，从而培养幼儿真正的内在探索动机，保持永久的好奇心和探究
欲望，提供了前提和实际背景。
因此，在教育过程中一方面要关注幼儿最关心或者与幼儿有直接联系的现实生活，采用观察、探究、实验和操作的方法，激发幼儿知、情、意的全身心投入，另一方面要不断地扩大幼儿的生活空间和活动范围，激发幼儿广泛兴趣与求知欲望，保持与延伸幼儿的好奇心和求知欲。
让我们一起和孩子发现它、探究它，让探索科学成为一件快乐的事情、有趣的事情吧！。