中学计算机教育的现状与发展方向
中学信息技术教育现状分析与解决策略
中学信息技术教育现状分析与解决策略摘要：信息技术是以培养学生的信息素养为目标，同时强调其与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式。
关键词：信息素养现状分析策略与整合自2000年教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》（教基[2000]33号）。
通知要求，“从2001年起开始用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，经信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展”。
一、中学信息技术教育的现状与不足（一）配套设施跟不上很多地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。
（二）观念转换滞后虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生，还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样上，大家都不会很重视。
他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。
（三）课时设置不足，教学内容难以取舍根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为70～140学时。
但目前不少学校安排这门课程只开设一学年（高中一年级），并且每周课时数仅为1节，除去期中、期末停课复习和节假日休息，实际每学期教学课时数大约在30～35节左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。
（四）教材编排不合理，缺乏知识连贯性现在我们教育系统的一些“专家”们把中学信息技术教育的内容安排在小学、初中、高中阶段重复出现。
中小学信息技术教育
生：试着输入“你”“他”两个字（教师巡视并给予指导） 师：老师还想让大家帮我输入“智”这个字，你们试试看。 生：练习输入。 师：（巡回间讲解）输入“zhi”后，为何在字词选择框中并没有看到 “智”这个字呀？原来它藏在后面了，我们可以键盘上按“=”或“-”键来查 找它。
小学计算机课的教学以计算机简单常识、操作技能和益智 性教学软件为重点，其教学内容有五个模块： (1) 计算机基 础常识和简单操作；(2) 微机操作系统简单操作与使用； (3) 汉字输入及简单文字处理； (4) LOGO绘图； (5) 教学软 件或益智性教学游戏软件的使用
二、我国中小学信息技术课程的发展现状
教师对一些基本操作 进行精当的示范和讲解， 大量的时间留给学生自 己去操作练习，同时， 教师通过网络监控和巡 视，发现学生的共性问 题，进行必要的点拨提 示。
呈现任务 示范讲解 学生操作 讨论研究
总结
三、中小学信息技术课程的教学方法
实例展示:
文字的输入——输入单字（信息技术教学参考资料）
师：我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“我”这个字的拼音是什 么？（学生个别回答，教师集体纠正）看来要想学好计算机，语文也要学 好哦！
三、中小学信息技术课程的教学方法
实例展示:
使文用字要的输点入：——输入单字（信息技术教学参考资料） ⑴宜采用边讲边练的形式组织
师：我想问教一学个，简单随的讲问、题随，练哪位，同教学师能连说续出“我”这个字的拼音是什 么好“哦W ？师！（O：”学，确生按认个你空讲分⑵别的格解钟教回电键答、。后脑学，，屏示过教会幕范程师出上的中集现出时，体字现纠间词了教正选，不师）择然得应看框后超充来，通过要分用过想1鼠键利0学标盘好器输计单入算击它机字的，词正语选确文择拼也框音要中学的 “1”或者按空用格电键，子“教我室”软字件就输的入监到控插功入能点位，置了。
中小学信息技术教育的现状及发展趋势
中小学信息技术教育的现状及发展趋势
随着信息时代的到来，信息技术在现代化教育中的地位越来越重要。
信息技术教育是教育中的一个必要部分，它包括计算机硬件、软件、网络、电子商务等方面的知识。
信息技术可以帮助学生更好地适应现代化社会的发展需要，帮助教师更有效地进行教学活动，提高教学水平。
因此，中小学信息技术教育的发展十分重要。
当前，我国中小学信息技术教育已经得到了广泛推广和应用。
但是，中小学信息技术教育仍然存在一些不足之处。
首先，教师的教学水平相对较低。
大多数教师缺乏信息技术教育方面的知识和经验，无法为学生提供最好的教育。
其次，中小学的信息技术教育资源有限，大多数学校的计算机硬件和软件设备都比较落后，难以满足学生们的学习需要。
此外，中小学生缺乏实践机会，无法从根本上提升他们的应用技能。
为了解决这些问题，中小学信息技术教育应该朝着以下几个方向发展。
首先，依靠现代化技术手段，教师应该不断提高自己的教学水平，不断探索新的教学方法，更好地帮助学生掌握信息技术知识和技能。
其次，学校应该增加投资，购买更好的设备和软件，以提供更好的资源和支持。
另外，学生应该有更多的实践机会，不断探索应用技能，提高自己的实践能力。
最后，家长应该积极配合，帮助孩子更好地学习信息技术知识，鼓励他们通过应用技能解决实际问题。
总之，中小学信息技术教育是重要的，需要在教师、设施、实践和家长的方面做出更多的努力，以满足现代化社会对信息技术人才的需求。
只有这样，我们才能让孩子们更好地适应现代化的社会需求，更好地服务社会发展。
对中学计算机教育现状的思考
的结合; 用“ 画笔” 进行美术作品创作、 贫卡制作; 用
WOPJ 〕 进行作文、版报、校刊的编排; 用WORD、
Ex CEL进行班级成绩的整理、 情况的数据分析、 学习 班级通讯录的制作; 用POWERPOINT制作专题演 示软件……通过对同一知识点不同方向，不同侧重
地位。
二、 中学计算机教育的新方向
和相对统一的教材， 加上各个学校的硬件条件的限 制， 各个学校课程的设里都不一样， 选择的教学内 容 差异很大。 侧重于理论知识教学， 有的 重点时学生进 行计算机基本结构和计算机语言、 程序设计的教育。 有的 侧重于 教会学生如何使用计算机这工具， 重点 对学生进行计算机操作和应用方面的教育， 把计算 机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和 要领。 有的二者兼而有之。 如何根据学生和学校的实 际， 选择既适应现有的硬件条件、 又适应时代发展的 需要的内 确定好教什么， 容， 是一个非常值得研究的
功袭研究 盈理 l 啥 ， a
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同时， 学校也很难吸引水平较高的计算 机专门 人才。使得 目 前对于信息课究竟应该怎么 教
制作等等。
的问题研究得不够，教学效果不佳。要改变这种状 况， 笔者以为:
(4 课程内 ) 容的设1 应紧 跟新技术的发展， 并培 养学生跟踪新技术发展的能力。
思考之三: 中学信息技术课怎么 教? 由于中学信息技术课开设的时间不长，属于一 门新兴的学 科。对于究竟应该怎么 目 既没有 教， 前， 现成的模式可学，也没有一个专门的教研机构组织 研究， 更没有一个系统的理论作指导。另外， 由于信 息技术课在普通中学所处的地位，许多的信息课教 师长期处于教学辅助的地位，更多的陷于事务性的 琐事中， 很少有时间和精力去深入研究信息技术课
当前中学信息技术教育现状与创新
当前中学信息技术教育现状与创新随着信息技术的迅速发展和普及，中学信息技术教育作为学校教育的一部分，在培养学生的信息素养、创新能力和实践能力方面发挥着重要作用。
当前中学信息技术教育也存在一些问题，如课程设置滞后、师资力量不足、教学手段单一等，需要进行创新与改进。
本文将探讨当前中学信息技术教育的现状与创新，以期为中学信息技术教育的改进和发展提供一些思路和建议。
中学信息技术教育的课程设置主要围绕着计算机基础知识、应用软件、网络技术、信息安全等方面展开。
大部分中学信息技术教育的课程设置仍停留在传统的计算机应用层面，较少涉及到信息技术的最新发展和趋势，比如人工智能、大数据、物联网等新兴领域。
这导致学生缺乏对信息技术的全面了解，难以适应信息技术的迅速发展和变化。
中学信息技术教育中师资力量也存在不足的问题。
一方面，部分学校信息技术教育的师资力量较为匮乏，缺乏具有较高专业水平和丰富实践经验的教师；一些现有的信息技术教师专业技能水平不够，无法满足学生对信息技术教育的需求。
中学信息技术教育的教学手段也相对单一，主要是以教师讲授为主、课堂教学为主，缺乏实践性强的教学模式和教学资源。
这样的教学手段难以达到培养学生信息技术能力和创新能力的目的，也无法激发学生对信息技术的学习兴趣。
中学信息技术教育的创新中学信息技术教育也需要改进教学手段，注重实践性强的教学模式和教学资源。
可以通过建设信息技术实验室、开设信息技术创新课程、开展信息技术创新设计比赛等方式，提升学生信息技术实践能力和创新能力，让学生了解信息技术的应用和产业发展。
教育部门、学校和教师的责任和作用要实现中学信息技术教育的创新与发展，需要教育部门、学校和教师共同发挥各自的责任和作用。
教育部门应制定相关政策与教学大纲，推动中学信息技术教育的改革与创新。
可以通过调整课程设置、完善师资力量、优化教学资源等方式，推动中学信息技术教育向着信息技术前沿领域发展，提高学生信息技术素养和创新能力。
计算机教学现状及发展
课 只是教 会学 生如何操作 ．没有引 导学 生利 用计算机解决 问题 ．教会学生如何在 自己的
专业学 习过程 中使用 计算机 造成学生学 习 上 的困惑 ． 挫伤 了学 生学 习计算机 的积极 性。 三、 软 件方面 维护 １ ． 给计算机进行瘦身 计算机在使用过程
ｌ ｌ ● ＇ ， ＇ ’ ＇ ｌ ＇ ， ’ ’ ， ， ’ ＇ ＇ ● ’ ’ ’ ， ， ＇ ＇
关键 词：计算机 教学改革
教学现状 软件维护
改革 目标
一
、
计算机教学改革宗 旨以及改革目标
改革 促进更好 的发展 ． 时至今 日． 信息 的 发展一 日千里 ． 为了提高学生的综合素质 ． 必 须提升计 算机基 础教育 ．使学生能够适应新 的时代发展 ， 这是计 算机教育工作者 的重任 。 未来 社会 需要的是大批 优秀的科研人才和技 术应用型人才 ．计算机教育应该 以培育应 用 型、 技 能型人才为首要 目标 ． 重点培养学生 的 实践 能力 ． 运用能力与创造力 明确 了这个 目 标． 才能培养 出社会需 要的科 技精英 。 计算机 教育应 该以能力 素质为主要 目标 ．培养学生 的实际动手操作能力。所以计算机基础课的 教学改革最 重要 的目标 是发挥教师的主导作 用、 诱进作用 。 并充分体 现学生参与实践的新 型教学模式 ．在此 基础 上逐步进行教学 内容 和教学方法 的改革 二、 计算机教 育的教学现 状 １ ． 教学 内容不切实际 。目 前． 计算机专业 课程设置 比较单一 。 设 置的课程时间也较短 ． 上机操作 时间更是少之 又少 而且 由于教材
学 羁 ２ 堡 ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
◆ 教 学 研 究 ◆
农村中学计算机教育存在的问题及措施
浅议农村中学计算机教育存在的问题及措施摘要：在农村普及中学计算机教育，对于推进我国基础教育的现代化具有重要意义。
转变观念，加大投入是解决解决农村中学计算机教育中存在问题的关键。
关键词：农村中学计算机教育问题措施在农村普及中学计算机教育，是实施素质教育的重要举措，也是推进我国农村基础教育现代化的重要步骤。
目前，农村中学计算机教育存在不少困难和问题，应当引起重视。
一、计算机教学所面临的问题1、思想陈旧，管理薄弱农村地区多是经济欠发达，思想观念也相对落后，导致少数学校和教师对实施计算机教育的重要性认识不足。
当然，思想的滞后除了主要的经济原因，还缘于一种错误观念，那就是受传统的应试教育思想的影响，认为农村的孩子读书主要考上大学，而计算机教育无关紧要，这种观念存在于家长和学生，甚至部分地方领导、老师也都持这一观点，这也导致计算机教育管理上的薄弱。
管理的松散具体体现在少部分领导对农村中学计算机教育教学工作不够重视，学校也缺乏健全的有关计算机教育教学的规章制度，从而直接影响着整个农村中学计算机教育的实施。
2、经费不足，设备奇缺大部分农村的经济落后，国家对边远山区和少数民族的教育政策落实不到位、教育投入不足、扶持力度不够。
农村地区中学计算机拥有量的普遍不足，且配置较低。
有些学校的计算机几乎是摆设。
因为教育经费紧张，很多学校的计算机都是靠捐赠而来的，学校再买一台配置高的计算机做服务器，这些机子大多数都是淘汰了的，当然配置较低，运行速度较慢。
多媒体教室更是严重不足，学校几乎没有条件使用多媒体进行教学，现代化的教学手段和方式难以在很多中学实施，教师只能用传统的教学手段开展教学。
3、教师缺乏，业务素质低据调查，大部分计算机任课教师没有经过正规与系统的学习，他们或者是经过短期培训，或者通过自学而转行，所以整个教师队伍的水平有限，师资力量急待改善加强。
这是由于农村地区受地域和环境的限制，工资待遇较低与生活上的不便，很难吸引计算机专业的毕业生。
2024年我国中小学计算机教育发展的现状
2024年我国中小学计算机教育发展的现状随着信息技术的飞速发展和社会的全面进步，计算机教育已经成为中小学教育体系中的重要组成部分。
当前，我国中小学计算机教育正呈现出普及程度提升、教学资源丰富、教师素质提高、教学内容创新、硬件设施改善、信息化水平提升等积极态势，但同时也面临区域发展不均等挑战。
展望未来，我国中小学计算机教育有着广阔的发展空间和无限的可能。
一、普及程度显著提升在过去的几十年里，我国中小学计算机教育经历了从无到有的发展历程，普及程度显著提升。
如今，计算机课程已经成为中小学的必修课程之一，不仅在城市地区，而且在农村地区也得到了广泛的推广和实施。
这种普及不仅体现在课程设置的普及上，还体现在计算机设备的普及上。
越来越多的学校配备了计算机实验室，为学生提供了实际操作和学习的机会。
二、教学资源日益丰富随着信息技术的进步和教育理念的创新，中小学计算机教育的教学资源也日益丰富。
如今，教师可以利用网络平台获取丰富的教学资源，如课件、视频教程、在线课程等。
这些资源不仅提高了教师的教学效率，也激发了学生的学习兴趣。
同时，许多教育机构和企业也积极参与中小学计算机教育资源的开发和共享，为学校和教师提供了更多的选择和支持。
三、教师素质不断提高教师是中小学计算机教育的关键因素之一。
近年来，我国中小学计算机教育教师的素质不断提高。
越来越多的教师接受了专业的计算机教育和培训，掌握了先进的教学方法和技能。
同时，教育部门也积极开展教师培训和研修活动，提高教师的教育教学水平和综合素质。
这些举措为中小学计算机教育的发展提供了有力的人才保障。
四、教学内容不断创新随着计算机技术的快速发展和教育理念的更新，中小学计算机教育的教学内容也在不断创新。
如今的教学内容不仅注重基础知识和技能的传授，还注重培养学生的创新思维和实践能力。
许多学校还开设了编程课程、机器人课程等拓展课程，为学生提供更多的学习和探索空间。
五、硬件设施持续改善硬件设施是中小学计算机教育的重要保障。
中小学计算机教育的现状与发展
中小学计算机教育的现状与发展计算机教育在中小学已经成为一门重要的课程。
中小学计算机教育的现状与发展不仅关系着学生对计算机知识的了解和应用，也直接影响着学生的综合素质和未来的就业发展。
本文将从教育政策、教学内容、师资培养和教学方法四个方面来综述中小学计算机教育的现状与发展，并对未来的发展进行展望。
首先，从教育政策的角度看，中国政府高度重视计算机教育的发展。
从2000年起，计算机课程成为中小学课程的一部分，在课程设置上逐渐加强。
2024年起，计算机课程被纳入中小学新一轮课程的重点推广内容。
这表明中国政府对中小学计算机教育的发展抱有积极的态度，对推动学生计算机素养的提升有着明确的要求。
其次，中小学计算机教育的教学内容也在逐渐完善。
起初，计算机教育主要是教学生基本操作、常用软件的使用和常见应用的实践。
但是，随着时代的发展，计算机教育的内容也在不断调整。
现在的计算机教育不仅强调操作技能的培养，还注重计算思维和问题解决能力的培养。
开设编程课程，教学生学习编程语言，培养学生的创新能力，已经成为中小学计算机教育的趋势。
然而，中小学计算机教育的师资培养仍然存在一定的问题。
一方面，一些计算机教师技术水平不高，缺乏更新知识和能力的途径。
另一方面，计算机教师的数量也相对不足，无法满足教学需求。
加强计算机教师的培训，提升他们的专业水平，培养更多的计算机教育专业人才，是中小学计算机教育发展的重要方向。
最后，教学方法的创新也是中小学计算机教育发展的关键。
传统的计算机教学以教师为中心，注重知识的灌输和学生对操作的学习。
然而，这种教学方法容易陷入机械的重复和固定的模式。
现代计算机教育应该更加注重学生的主体地位，引导学生进行实践操作和问题解决，培养他们的创新思维和动手能力。
同时，结合互联网技术和多媒体教学手段，提供更丰富多样的教学资源和互动方式，也是中小学计算机教育发展的方向。
综上所述，中小学计算机教育的现状与发展表明，中国政府对计算机教育的重视程度逐渐加深，教学内容不断完善，师资培养逐渐提升，教学方法也在逐步改变。
中学计算机教育的现状与发展策略
中学计算机教育的现状与发展策略一、引言计算机技术的快速发展已经深入到各行各业，而对于年轻一代来说，掌握计算机技术已经成为一项关键的能力。
中学计算机教育起到了培养学生相关技能的重要作用。
然而，目前中学计算机教育仍存在一些问题和挑战，本文将分析中学计算机教育的现状，并提出发展策略，以促进其更好地满足学生的需求。
二、现状分析1. 分散的教学内容当前中学计算机教育的教学内容较为分散，缺乏系统性和层次性。
教材内容和课程设置难以贴近学生的实际需求，缺乏与行业发展同步更新的特点。
2. 偏理论偏基础当前中学计算机教育更侧重于理论和基础知识的传授，而缺乏与实践相结合的教学方法。
学生在学习过程中可能会感到无趣和无用，难以将所学知识应用到实际生活中。
3. 缺乏专业教师中学计算机教育师资队伍整体水平不高，缺乏相关领域的专业教师。
教师对于新技术的了解和应用能力有限，难以满足学生的学习需求。
4. 缺乏教学资源在许多中学中，存在计算机教学设备和配套软件不足的问题。
教室设施和网络条件有限，大大限制了计算机教学活动的开展。
三、发展策略1. 制定统一的教学标准为了保证中学计算机教育的质量和水平，需要制定统一的教学标准。
这些标准应该包括教学内容、教学方法和教学评估等方面，以确保中学计算机教育能够给学生提供全面的知识和技能。
2. 引入实践教学为了培养学生对计算机技术的实际运用能力，应该增加实践教学的比重。
例如，可以设置课程项目，让学生通过实际操作来解决问题和完成任务，从而提高他们的实践能力。
3. 提高师资队伍质量为了改善中学计算机教育的师资力量，需要加强教师培训和培养，提高师资队伍的专业水平。
可以通过组织专业培训和经验交流活动，使教师更好地了解行业发展动态和最新的技术趋势。
4. 打造教学资源平台为了解决中学计算机教学资源不足的问题，可以建立一个教学资源平台，包括在线教材、教学视频和实验平台等。
通过这个平台，学生可以随时随地获取相关教学资源，提高他们的学习效率。
中学计算机教育的现状及其对策
面 对未来 信 息化 的社会 ，对 中学计 算机 教育 的种 种现 状 问题 如不 及时解 决 ，就谈 不上 为国家 和地 方经 济建设 培养 一 大批有 用
的世 纪人 才 ，进 而影 响整个 社会 的进 一步 发展 ，而要 有效 的解决 这些现状 问题可采取 如下具体对 策 来自 ２１ 改 变观 念 ．
较 差
大部 分 中学 由于教育 投入 和扶 持力 度不 够 ，导 致 经费 不足 ， 从而 使计算 机拥 有量 的普遍 不足 。且 配置较 低 。甚至 有些 有机 房 的 中学 ，计 算机 课程 还未能 实现 多媒体 教学 ，从 而导 致现 代化 的 教 学手 段 难 以实 施 ，教 师 只 能用 传 统 的教 学 手 段展 开授 课 。另 外 ，许多 中学机 房的 维护人 员大 多不是 专业 的维 护人 员 ，甚 至有 的学 校没有 机房 维护 人员 ，当 电脑 出现故 障时不 能及 时修 理 ，从 而大大影 响了计算机课 程的教学 效果 。
２ 世 纪 ，人类 将进人 信 息化 社会 ，科技 创新 、知 识经 济 、信 １ 息传 播与利 用 将是社 会 的主 要特 色 。而计算 机在 各 个方面 与各种 场合 的广 泛使 用则是 当今社 会最 突 出的特 征 。因此 ，为适应 教育 “ 向现 代化 、面向世 界 、面 向未来 ”的 需要 ，在信 息技术 教育 面 的基 础阵地 — — 中学开展 计 算机 教育 ，已经 成 为世界各 国所 关注 的热 点问 题 。本文从 中学计 算机 教育 的现状 人手 ，分 析 当前 存在 的一 些主 要 问题 ，并在 此基 础上 总结 了 中学计算 机教 育 的未 来改 革趋 势 ， 以期为 中学计 算机教 育的改革 与发展提 供一定的参 考。
１中学计算 机教育 的现状 ． 在 中 学教 学 中 ，计算 机 课程 已普遍 开设 ，为适 应 现代 社会 的 需要 ，学 生也 应该 掌握 相应 的计 算机 专业 知识 ，但在计 算机 教学 过程 中仍 存在许 多 问题 ，具体 如下 ： １１教 学内容 较为 陈旧 ，与 日新月异 的信 息 时代 无法接 轨 ． 在 中 学 计 算 机 教 学 的 基 本 内 容 主 要 包 括 ：ＤＯ 命 令 、 ｓ Ｗｉｄ ｗ 、Ｗｏｄ ｏ ｅｐ ｉｔ ｘ ｅ、Ａ ｃｓ等 ，而实际 许多学生 ｎｏ ｓ ｒ 、Ｐ ｗ ｒｏ 、Ｅ ｃｌ ｃｅ ｓ ｎ 在之 前就 已基 本 学过 这些基 础 知识 ，从而 造成 了知识 的重 复与资
2024中学信息化工作三年发展规划方案(三篇)
2024中学信息化工作三年发展规划方案一、引言信息化已成为现代教育的核心要素之一，对于中学教育而言，信息化的发展意义重大。
信息技术的广泛应用为学校师生提供了更好的教学和学习环境，促进了教育教学的改革与创新。
为此，我们制定了以下的中学信息化工作三年发展规划方案，旨在全面推进中学信息化的发展，提升学校信息化水平，促进学校教育教学的全面提升。
二、总体目标1. 建设信息化教学环境。
打造多媒体教室，提供高速网络和信息化设备，满足师生信息化教学和学习的需求。
2. 推进信息化教学方法。
培养教师信息化教学能力，推广信息技术在教学中的应用，提高学生信息素养和创新能力。
3. 加强信息安全保障。
完善信息安全管理制度，保障学校信息系统的安全运行，防范信息泄露和网络攻击等安全风险。
4. 建设数字化管理平台。
建立学校数字化管理平台，提高学校管理效率和服务质量，为学校的整体发展提供支持。
5. 强化信息化支撑服务。
完善信息化支撑服务体系，提供及时的技术支持和培训，保障信息技术设备和系统的正常运行。
三、具体措施1. 建设信息化教学环境（1）提升网络带宽和信号覆盖。
通过优化硬件设施，升级网络设备，提高网络带宽和覆盖范围，确保师生在校园内的网络连接畅通。
（2）更新多媒体教室设备。
更新多媒体教学设备，使用更先进的投影仪、电子白板等设备，提供更好的教学效果。
（3）配备信息化设备。
向教师和学生提供必要的信息化设备，如电脑、平板电脑等，方便教师开展信息化教学和学生的自主学习。
2. 推进信息化教学方法（1）培养教师信息化教学能力。
组织教师参加信息化教育培训，提高教师信息技术应用能力和教学设计能力。
（2）推广信息技术在教学中的应用。
推动教师使用信息技术改进教学方法和教学资源，如利用网络资源进行教学、利用电子教案进行教学设计等。
（3）开展信息化教学研究与探索。
组织教师开展信息化教学实验研究，积累并分享信息化教学的经验和最佳实践。
3. 加强信息安全保障（1）制定信息安全管理制度。
我国初中计算机教育存在的教学困境及其突破
我国初中计算机教育存在的教学困境及其突破摘要：在信息化、科技化迅速发展的今天，计算机和网络是信息时代的标志，能够操作和运用计算机是当今中学生所应具有的基本素质。
本文笔者针对目前中学计算机教学中的某些误区，提出一些改进的对策。
关键字：计算机教育；困境；对策【中图分类号】g633.67在全球信息化的时代，计算机和网络就是这个时代的标志，如果没有计算机方面的理论知识，不会使用计算机，就很难胜任以后的发展，因此掌握计算机基础知识和应用技能是当今中学生所应具备的基本素质。
一、我国初中计算机教育的现状1、以应试为目的的教学应试教育就是以考试为目的的教学，虽然教育部印发了《中小学计算机课程指导纲要修订稿》，对中小学教学内容和教学要求、课时提出了要求，但这只是指导性的文件，存在较大的弹性。
而且到目前为止，国家也没有统一编制的教材，新华书店摆满了形形色色的教材，这就造成了中小学计算机教材多而杂。
以上几个方面的原因就导致了中学计算机教育难以进一步规范即使有计算机统考，各地区形式也不尽相同，同一地区水平难以统一。
于是，一些应试教育思想还根深蒂固的学校，教师为了在考试中出成绩，在计算机课时本已不足的情况下，只得挤掉上机时间，减少上机课时，拼命出练习，搞“填鸭式”教学为考试而教学，甚至有为等级考而教学。
2、形形色色的培训班众多——计算机课不是技能培训假期一到各种电脑培训班就如雨后春笋般的涌现出来，望子成龙、望女成凤的父母们就把自己的孩子送去，尤其是家庭电脑的普及，因特网的平民化，上网热的冲击，使学生进人一个计算机操作技能比拼的误区。
学校计算机教育的目的是为了培养学生的信息素质信息能力，包括运用信息的能力，获取信息的能力，处理信息的能力，生成和创造信息的能力。
然而，电脑培训班所教的都是现在比较流行的软件运用，追求的是对技术的运用，而对计算机的基础理论很少涉及，而这才是我们学生将来提高计算机水平的基础。
初中生思想还比较肤浅，没有什么判断力，对于枯燥的理论、原理恰恰是他们不喜欢的。
中学计算机教学的发展共156页
第1章中学计算机教学的发展对中学计算机教学的研究，是当今教育面向现代化的需要。
为了使大家进一步了解我国中学计算机教学的发展概况，这一章介绍我国中学计算机教学的沿革、计算机教学与现代社会的关系和中学计算机教学的发展趋势，使读者加深对中学计算机教学的地位和作用的了解。
1.1 中学计算机教学的沿革随着信息时代的到来，计算机进入了中学教育领域，并逐渐形成一门新的学科。
目前，我国中学计算机教育正方兴未艾，迅猛发展。
1.1.1试验启动阶段我国的中学计算机教学活动始于1978年，当时，在北京、上海等地的少数中小学和少年宫，先后成立了计算机课外兴趣活动小组，主要是学习基本BASIC语言、简单的程序设计和上机操作。
为了加强与国际组织的关系，了解各国计算机教育的动态，1981年7月教育部派代表参加了在瑞士洛桑召开的第三届世界计算机教育会议（WCCE/81）。
会上，苏联代表伊尔肖夫在大会报告中提出程序设计是第二文化的观点，认为：“随着计算机的发展和普及，人类只有第一文化就不够了，必须掌握阅读和编写计算机程序的能力”。
并预言在不远的将来，通常的程序设计将被每一个人所掌握，到了那个时候，如果人们还不会阅读和编写计算机的程序，那么他们就相当于今日不能阅读书本的文盲。
他的报告引起各国代表的强烈反响，会后波及世界各国。
1982年，教育部要求在北京大学、清华大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学五所大学的附中开设计算机选修课的试验，从此拉开了我国中学计算机学科教学的帷幕。
之后，在总结试验学校教学经验的基础上，制订了“中学计算机选修课教学纲要”，使我国的中学计算机教学得到进一步的发展。
为了及时总结我国开展中学计算机教育经验，促进中学计算机教学健康地发展，教育部在1983年、1984年先后召开了两次“中学计算机教育工作会议”，并成立了“全国中学计算机教育试验中心”，指导全国中学计算机教育的试验工作。
在1984年的工作会议上，就我国中学计算机开展计算机教育的工作方针、教育目的和要求、师资培训和机型配备、计算机教育基地的建设、计算机教育与其它课程关系等问题发了会议通报，通报明确指出：为了适应“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，在中学开展计算机教育是十分必要的。
中小学信息技术教育的现状与发展
中小学信息技术教育的现状与发展随着科技的不断发展，信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
在中小学阶段，信息技术教育的主要目标是培养学生的信息素养和信息技术能力，为其未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
本文将探讨中小学信息技术教育的现状和发展趋势。
一、中小学信息技术教育的现状1、课程设置和教学资源目前，许多中小学已经开设了信息技术课程，并将其纳入到必修课程中。
课程内容主要包括计算机基础知识、办公软件操作、网络应用等。
随着互联网的普及，网络教育资源也日益丰富，为学生提供了更多的学习机会。
2、教师队伍中小学信息技术教育的教师队伍不断壮大，教师的专业素养也不断提高。
然而，由于信息技术发展迅速，教师需要不断学习和更新知识，以适应教育的需求。
3、学生参与度随着智能手机的普及，学生对信息技术的兴趣越来越高。
许多学生都愿意投入时间和精力学习信息技术知识，为自己的未来发展打下基础。
二、中小学信息技术教育的发展趋势1、课程设置的更新随着信息技术的不断发展，中小学信息技术课程设置也需要不断更新。
未来，课程设置将更加注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握基础知识和技能。
2、教师队伍的优化为了提高中小学信息技术教育的质量，教师队伍的优化是必不可少的。
未来，将有更多的专业教师加入到中小学信息技术教育中，提高教学质量和效果。
3、校企合作模式的推广为了更好地满足社会对信息技术人才的需求，未来中小学信息技术教育将更加注重与企业的合作。
通过校企合作模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为企业提供高素质的人才。
中小学信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
未来，我们需要更加注重课程的更新、教师队伍的优化以及校企合作模式的推广，以更好地培养具有创新能力和解决问题能力的信息技术人才。
随着科技的快速发展，信息技术（IT）已经深深地影响了我们生活的方方面面，包括教育领域。
信息技术课程在中小学教育中的地位日益重要，它旨在培养学生的信息素养和计算机能力，以适应未来社会的需求。
初中信息技术教师的现状与发展-最新教育资料
初中信息技术教师的现状与发展一、信息技术教学和信息技术教师的现状 1.信息技术教学的现状计算机应用目的不明而引起兴趣偏向。
不少学生把计算机作为用来娱乐的玩具。
计算机学习兴趣偏向而出现教学误区。
学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机技能的学生并不多。
就出现了学生在上课时出现了“学不学无所谓”的态度、“想听则听，不听也罢”的现象。
同样，学生产生这种想法的原因也有多种，例如当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒，学生、学生家长、甚至部分老师也认为计算机是“无所谓”的一门学科，不需要参加中考，所以计算机这门课往往会被忽略，这样导致学生、家长、教师都不重视。
软硬件设施缺乏而导致操作技能低下。
信息技术教学同其它学科教学有所不同，它不只是知识、理论上的教学，更是在技能与实践上的教学，需要比较完善的教学软、硬件设施和环境。
一些条件较差的山区、海岛学校，电脑设备相对陈旧。
另一方面，有些学校信息技术教师人员配备不足，开不足额定的课程，于是就导致了学生学而不精，学而不会用。
2.信息技术教师的现状教师人数少，教学负担重。
农村学校基本上都只有一位信息技术教师，规模稍大的学校也只有两位。
尤其是小学、初中九年一贯制学校，信息技术教师的教学负担相当重。
教师工作繁杂、待遇不高。
信息技术教师除了教学任务外，还要做很多学校内部杂乱无章的事情，无形中增加了“打字员”、“电脑维护员”等称号。
职评路上艰辛。
在职称评定中，一般评定职称时要与教师的业绩挂钩。
信息技术教师的工作重心不在教学，而在于教学服务。
信息技术是非高考、中考学科，在职评中也拿不出教学业绩与其他教师相比，失去了竞争力。
二、信息技术教师应如何发展信息技术教师普遍年轻充满活力有干劲，但他们心态还不很成熟，有时对自己的专业成长充满迷茫。
在新课程改革的推进过程中，中小学信息技术学科教师承担着重要的责任与使命。
鉴于上述现状，如何改变局面，切实促进青年信息技术教师成长呢？1.明道明确要做什么、怎么做；具体讲就是要加强教育理念研修，学习新课程理念，熟悉教学原则，领悟信息技术以及信息技术教育方面的理论框架。
中国计算机教育的现状分析
、
第三 ，计 算 机教 育 资源配 置 不平 衡 。计 算机 教育 的发 展 与 当 地 的 经济 水平 直接 相 关 ，经济 发 展水 平较 高 的地 区 ，计算 机 教育
工作 中发 挥 的作 用越 来越 大 ，为 了适 应其 发 展 的需 要 ，我 国 的中 小学 都 开始 了计 算机 教 育课 程 ， 目前 ，全 国所 有省 、 自治 区 、直 辖市 都不 同程 度 地 开展 了计 算机 教育 课程 ，取得 了很大 的 成就 ， 但 是 由于 我 国计算 机 教育 的起 步 较晚 ，基 础 薄弱 ， 目前 我 国的 计 算机 教育 的现 状 与 国家现 代 化 的发展 要求 相 比，无 论是 从 计算 机 硬 件 的配 备还 是 软件 的开 发和 师 资 的水平 来 看 ，都存 在 很大 的 差 距 ，也存 在很 大 的 问题 ： 第一 ，缺 乏大 量 的硬 件 设施 ，使 得 计算 机教 育过 于 重视 理 论 教 育 。 由于我 国基 础 教育 的底 子 薄 ，若想 解 决各 个学 校 的计 算机 教 育 存在 的硬 件 问题 ，需 要大 量 的资 金投 入 ，在 短期 内会 增加 学 校 及 相关 财政 部 门 的负担 ， 因此使 得 计算 机 教育 多停 留在 理 论 阶 段 ， 没有 与学 生 的 日常学 习和 生活 有 效结 合 。且 各学 校在 配 置计 算机 时， 由于 缺乏 专业 人才 的指导 ， 学校 在购 置 、安 装 中只是 被
Ａｂ ｔ ａ ｔＣｈｎｅ ｅ ｃ ｓ ｒ ｃ ： ｉ ｓ ｏｍｐｕｅ ｄ ａｉｎ ｈａ ｄ ｒ ａ ｃ ｅ ｅ ｅ ｎ ｒ ｃ ｎｔｙ ａ ｓＨｏｗｅ ｅ ｏ ｅ ｅ ａ ｅ ｓ ｎｓｔｅ ｅａ ｅ ｓ ｌ ｔｒｅ ｕｃ ｔｏ ｓｍａ ｅ ｇ ｅ ｔａ ｈｉｖ ｍ ｎｔｉ ｅ ｅ ｅ ｒ． ｖ ｆ ｒｓ ｖ ｒ ｌ ａ ｏ ， ｒ ｒ ｔ ｌ ｒ ｒ ｈ ｉ ｔｅ ｆ ｌ ｗｉ ｇ ｑ ｅ ｔｏ ：ａ ｋ ｎ ｆｃ ｍｐｕ ｅｓｌｗ ｅ ｅ ｅ ｅ ｃ ｒ ， ｗｅ ｏｇ ｉｉ ｎ ｏ ｈｅｅ ｕ ａｉ ｎ ｏ ｏ ｈ ｏｌｏ ｎ ｕ ｓｉｎｓｌｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｔｒ ， ｏ ｒｌｖ ｌｏｆｔａ ｈｅ ｓｌ ｏ ｒｃ ｎ ｔｏ ｎ ｔ ｃ ｔｏ ｆｃ ｍｐｕ ｅ． ｕ ｔｄ ｄ ｔｒＳｏ ｗｅｍ ｓ ｏ
对中学计算机教育看法
对中学计算机教育的看法近几年来，中学计算机教育从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育改革步伐，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本任务。
对如何搞好中学的计算机教育，本人谈谈自己的看法：一、找出中学计算机教育存在的问题中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技术性相结合的基础性学科教育。
然而，综观我国中学计算机教育，由于各种原因，中学计算机课堂教学效率低下，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
这是由于在学校计算机课时安排不太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
现在已经把计算机作为一门会考科目，这本来是重视计算机教育的表现，但在实际中有些教师只能挤掉上机时间，减少上机课时，有的甚至拼命地出练习题，以期能在会考中取得好成绩。
这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应试教学，并没有真正教会学生计算机的知识，也没有教会学生如何去操作计算机。
二、搞清中学计算机教育的方向中学的计算机教育一方面应侧重于基础教育。
对学生进行计算机基础结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作系统，为将来学习计算机专业知识打好基础，另一方面对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领。
前一种方式是最传统的教学方式，侧重于理论知识，使学生对计算机有个较全面、较深入的认识。
后一种方式是面向应用、面向未来的一种方式，侧重点在于如何使用计算机这个“工具”，以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习和工作环境、学习和工作方式有一个超前的基础教育。
这就要求学校和教师要有超前意识，让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境，并掌握几种最常用的应用软件。
这种面向应用、面向未来的计算机基础教育正是我们所提倡的。
三、做好中学计算机教育的实施不同学校计算机资源的配置是不一样的，笔者以为，教无定法，根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。
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中学计算机教育的现状与发展方向
汕头市聿怀中学黄淑燕
随着计算机软硬件技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机工具化已逐渐成为人们的共识，信息技术也越来越受到人们的关注。
可以预见，在末来，是否掌握信息技术将是衡量人工作能力高低的一个重要指标，然而，当前信息技术教育的前沿——中学计算机教育又是一种什么现状呢？
一、中学计算机教育的现状
为了解现在中学生掌握计算机知识的程度以及学习方向，我们作了一次问卷调查。
发现：1、大约有55.6%的学生家里已有计算机；接触过计算机的占84.1%；基本没接触过计算机的占15.9%。
2、获取计算机知识的途径：从学校中学习的和通过自学或其它途径获得知识的各占55.6%和44.8%。
值得注意的是这44.8%的学生中，有部分具有专长，如排版设计，图片处理，网页制作等等。
3、计算机的作用：大部分同学均意识到，计算机是末来工作、生活的重要工具，计算机的使用技能是必要的。
计算机对于学生“能扩大知识面，查找信息，适应信息社会的发展”。
4、面对纷至沓来的计算机发展的新信息，大部分学生表现得比较不知所措。
而图像处理、INTERNET知识等包含创造性与新奇性的信息则受到同学的关注；对每本教材必备的DOS知识，大部分学生对DOS命令不感兴趣，认为DOS命令过时。
从以上调查可以看出，现在的中学生普遍具有学习计算机知识的愿望但层次不齐。
对于滞后于时代的内容不感兴趣，追求新奇和富有挑战性的新信息。
同时，在传授知识这方面，学校教育正逐渐失去优势地位。
为什么会出现这种情况？
（1）起点假设有误
目前，中学计算机课不管是哪个年级，讲起课来均假设学生一点计算机基础都没有，就算是大学的计算机应用课，也同样是从计算机发展史开始，从键盘结构开始。
这样一方面造成了资源的浪费，另一方面，学生对老师讲的内容觉得味同嚼蜡，造成了学生对学校的计算机课从第一节开始就有了偏见，认为不如由其他途径得到的计算机知识“新鲜”。
（2）教材内容跟不上时代的发展
今天我们已进入了以信息快速增长为特征的信息时代，各种新技术新信息纷至沓来。
但在这样一种社会环境中，翻开中学计算机教材，还是DOS命令，DOS版本的WPS等内容，对于计算机新的应用，新的信息如INTERNET知识则一字末提。
而事实上有学生所掌握的计算机方面的知识已远远超出了教材的深度。
（3）教材知识点编排不合理
在现有的计算机教材中，对知识点的编排基本上是按照知识出现的年代编排，先DOS后WINDOWS。
但从学生的认知规律来看，先易后难，循序渐进对学习更有利。
WINDOWS的操作事实上比DOS更简单明了。
（4）教学目标不明确
目前的计算机课堂，基本上还是训练软件的使用技巧，追求一种“即学即用”职业教育式的效果。
然而所训练的这种技巧，在学生真正用得上的时候，肯定已经被淘汰了。
这一点，许多学过DOS版本的WPS 制表的人感受深刻。
WPS手工制表与现在用WPS2000或WORD制表相比，难易对比非常明显。
而现时的高中
学生，正常来说，距离他们正式开始工作的时间为6——7年，在现在计算机技术飞速发展的环境下，6——7年意味着什么大家非常清楚。
这就提出了一个问题：中学计算机教育的目标是什么？
二、中学计算机教育的目标定位
计算机的使用方法只会越来越成熟，越来越简单。
而“计算机将是末来生活、工作的重要工具”也已成为人们的共识。
而随着技术的日益成熟，末来在信息技术方面对人的要求中，使用计算机的过程中计算机的具体操作将不再是主要的问题，问题将集中在人们如何更有效地利用工具提高工作效率上。
因此，在中学计算机课堂上，应该帮助学生养成使用计算机习惯与意识。
换言之，在中学计算机课堂上，应该培养学生的信息素养，而不只是“即学即用”的职业式教育。
授子鱼与授子以渔的区别，正在这里。
培养学生的信息素养，具体来说，应该培养学生以下的能力：
1、搜索、获取信息的能力；
2、评价、判断、组织信息的能力；
3、运用信息解决问题的能力；
对一个具有信息素养的人来说，当面对问题时，他能够确定解决问题需要什么样的信息；如何来获得这些信息；对于得到的信息能够加以评价、判断、分类、组织，并且把它们应用到解决具体问题上。
例如，准备一场辩论赛时，能够确定与辩题相关的资料的范围，知道从INTERNET上可以获得相关的信息，能够从网上得到这些信息，利用计算机对这些信息进行整理，分类，组织，必要时能把它们打印出来或做成演示软件。
三、中学计算机教育的新方向
面对末来的要求、当前教学中存在的问题以及中学计算机教育目标的新定向，我们认为现阶段中学计算机教育应明确如下几个问题：
1、中学开设信息技术课的目的，在于使学生接触、了解计算机文化，增强学生的信息意识和创新精神，培养学生自学能力和创造能力，增强学生独立意识和协作精神。
在“授子鱼，更授子以渔”的教学过程中培养学生获取信息，处理信息，运用信息解决问题的意识和能力。
2、计算机的工具性和综合性：由于计算机作为一种工具的特性，使得计算机课能够跨学科教学，计算机课程越来越向综合课程方向发展。
在这里，强调的不是计算机知识点本身，而是对知识的使用方法，对知识的整合创造的能力。
例如键盘练习和英语学习的结合；用“画笔”进行美术作品创作、贺卡制作；用WORD进行作文、版报、校刊的编排；用WORD、EXCEL进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作；用POWERPOINT制作专题演示软件……通过对同一知识点不同方向，不同侧重点的多次重现，培养学生的发散思维与创新意识。
在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养。
3、课程内容的设置
（1）中学阶段计算机课程内容不应涉及太多的概念与原理。
对大多数使用计算机的人来说，信息技术显然不包括修计算机的技术在内。
我们使用一种工具时并不一定需要清楚了解它的构造。
就如对于电视
机只要能在需要时使用它就行了，至于它完成工作的原理对使用者来说并没有很大的意义。
信息技术课程也是这样。
（2）根据不同层次学生的认知特点，分层教学。
低年级学生一般通过动手实践认知事物。
课程可以是画图、制卡片、排小报、作曲等充满创意的内容。
知识点本身难度不大，重点在于培养学生的创新意识和使用计算机的习惯。
高年级学生基本上能够严谨、有效地思考问题，处理问题的方式方法也正逐渐形成。
因此高年级的课程以提供一些具体的问题，例如小专题研究，创设某种情境为主。
让学生通过解决这些问题来形成自己使用计算机的方式方法。
（3）根据学生的兴趣不同设置课程内容。
对于不同兴趣爱好的学生，打破年级、班级的限制，以活动课的形式，分别学习不同的内容，如程序设计、网页制作等等。
（4）课程内容的设置应紧跟新技术的发展，并培养学生跟踪新技术发展的能力。
4、教学模式——灵活多样
面对瞬息万变的计算机技术和程度参差不齐的学生，单一不变的“传道”式教学模式已不再能完全解决问题。
在信息技术教学过程中针对不同问题采用不同的教学模式。
例如结合多媒体技术的个别化学习模式解决学生层次参差不齐的问题，培养学生的学习能力；分组式教学模式培养学生相互学习，协作完成任务的团队精神等等。
中学计算机课程越来越向综合课程的方向发展。
其教学活动方式也趋于多样化。
如何更好地设计中学计算机课程，使其从课程内容到教学模式、方法均更合理，使它更能发挥作用，将有赖于大家的共同努力。