学生管理工作案例
中职学生管理育人案例
中职学生管理育人案例中等职业学校是培养职业技能的重要场所。
在这里，除了传授专业知识外，学校还有一个重要任务，就是管理好学生，将他们引导成为有用的人才。
然而，管理中职学生并非易事，需要校方和教师发挥智慧和耐心，制定科学、合理的管理育人方案。
以下是一些成功的中职学生管理育人案例，供给大家参考。
案例一：破规成例，提高学生自觉性xx中等职业学校的学生平时管理比较混乱，校方和教师常常感到力不从心，力图改变今天和明天的教育现状。
于是，学校决定推出新一轮的学生管理计划。
新方案的关键词是“自觉性”。
学校积极引导学生自觉遵守规矩，而不是被迫服从。
具体做法是将一些校规转变为必须遵守的情境化传统，比如说，学生到学校时需要自觉排队，不在走廊大声喧哗，每人自觉捡起地上的垃圾，等等。
通过这样的方式，学生们在“被看到”的时候可以自觉地遵守规矩，并且逐渐养成自觉遵守规则的习惯。
此外，学校还会定期对学生进行轻松的小测验，以检查学生们对规矩的把握和自觉性的水平。
通过实践，学校发现，学生们的自觉性在逐渐提高。
校园整洁，纪律松散的情况减少了，学生们的环境保护意识和尊重他人的意识也得到了提高。
案例二：建立“爸爸妈妈的角色”，让学生理解责任和担当一个中职学生的成功，不仅与学校的管理相联系，还与学生本身的品质有关。
如何激发学生的责任感和担当精神，也是中职学生管理育人的重要方面。
在广州一所中职学校的班主任手中，这个问题得到了很好地解决。
他将这个班命名为“家庭班”，并且将自己的角色定义为“班主任就是爸爸妈妈”，他负责学生在校期间的各个方面，包括学习、生活、情感，一直到毕业进入社会。
以此来让学生理解什么是责任和担当，珍视班主任为他们奉献的爱，把学校当成第二个家。
这个方法非常受学生欢迎，班里的气氛渐渐变得更加活跃。
学生们在老师的引领下，逐渐站起来，发挥出自己的个性和特长。
由此可见，班主任和学生共同努力的成功，可以使中职学生的品质和能力更上一层楼。
案例三：打破生活常规，培养学生创新精神创新对于适应社会的未来是非常重要的，中职学生培养育人案例也必须面对这方面的要求。
学校管理的50个案例-20211207131131
学校管理的50个案例1. 案例一：学生迟到问题学校面临学生迟到的问题，经过调查发现，主要原因是学生起床晚、交通不便等。
学校采取了一系列措施，如加强晨间管理、优化校车路线等，有效减少了学生迟到现象。
2. 案例二：课堂纪律问题某班级课堂纪律较差，老师反映学生上课不专心、说话、玩手机等现象严重。
学校与家长沟通，共同制定课堂纪律规范，并加强课堂巡查，逐步改善了课堂纪律。
3. 案例三：学生打架问题学校发生一起学生打架事件，调查发现原因是双方因小事发生争执。
学校对双方进行了严肃批评教育，并组织双方家长进行沟通，化解了矛盾。
4. 案例四：校园欺凌问题学校发现一起校园欺凌事件，及时采取措施，对欺凌者进行了严肃处理，并对受害者进行了心理疏导。
同时，学校加强了对校园欺凌的防范和教育工作。
5. 案例五：学生沉迷网络游戏问题学校发现部分学生沉迷网络游戏，影响学习。
学校与家长沟通，共同制定限制学生网络游戏时间的措施，并开展心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观。
6. 案例六：学生心理健康问题学校发现部分学生存在心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
学校开设心理健康课程，组织心理辅导活动，并为学生提供心理咨询和帮助。
7. 案例七：教师教学质量问题学校发现部分教师教学质量不高，影响了学生的学习效果。
学校组织教师参加培训，提高教学水平，并加强教学质量监控。
8. 案例八：学校设施维护问题学校发现部分设施存在安全隐患，如电线老化、门窗损坏等。
学校及时组织维修，确保设施安全。
9. 案例九：学校食堂卫生问题学校食堂卫生状况不佳，学生反映饭菜质量差。
学校加强食堂管理，提高饭菜质量，确保学生饮食安全。
10. 案例十：学校安全保卫问题学校安全保卫工作存在漏洞，如门禁管理不严、校园监控不完善等。
学校加强安全保卫工作，确保校园安全。
学生班级管理案例
学生班级管理案例【篇一：学生班级管理案例】初中班主任教育案例（一）文/邢士印背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。
我曾经也制定了一些班法、公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。
实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。
但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。
临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。
突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。
于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。
这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。
一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。
终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。
当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。
而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。
我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。
对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。
因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。
可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。
我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。
小学班级管理者工作案例(5篇)
小学班级管理者工作案例（5篇）案例一：制定学生评价体系背景：作为小学班级管理者，我们需要制定一个有效的学生评价体系，以便全面了解学生的研究情况和进展，并及时提供指导和支持。
决策：我决定采用以下简单策略来制定学生评价体系：1. 明确评价目标：制定明确的评价目标，包括研究成绩、课堂参与度、作业完成情况等方面。
2. 定期评估：定期进行评估，例如每学期结束或每月末进行一次评估，以及每周进行简单的课堂表现评价。
3. 多元评价方式：采用多种评价方式，包括考试、作业、小组活动等，以全面了解学生的表现。
4. 及时反馈：根据评价结果及时给予学生反馈，指导他们的研究和进步。
结果：通过制定学生评价体系，我能够更好地了解学生的研究情况，及时提供指导和支持，促进他们的全面发展。
案例二：组织班级活动背景：作为小学班级管理者，我们需要组织一些有意义的班级活动，以促进学生之间的互动和合作，增强班级凝聚力。
决策：我决定采用以下简单策略来组织班级活动：1. 多样性活动：组织不同类型的活动，如户外运动、文化艺术活动、志愿者活动等，以满足不同学生的兴趣和需求。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与活动的策划和组织，培养他们的领导能力和团队合作意识。
3. 安全保障：确保活动的安全性，制定完善的安全措施和紧急应对预案，保护学生的身心健康。
4. 反馈和总结：活动结束后，与学生一起进行反馈和总结，了解他们的体验和建议，以便改进和优化未来的活动。
结果：通过组织班级活动，我能够增强班级的凝聚力，促进学生之间的互动和合作，营造积极向上的研究氛围。
案例三：建立良好的班级纪律背景：作为小学班级管理者，我们需要建立良好的班级纪律，以维护课堂秩序和学生的研究效果。
决策：我决定采用以下简单策略来建立良好的班级纪律：1. 明确纪律规定：制定明确的纪律规定，包括课堂纪律、作业纪律、考试纪律等，让学生清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
2. 严格执行：对于违反纪律规定的学生，要及时进行批评和教育，让他们意识到自己的错误，并及时纠正。
学生辅导工作案例案例分析4篇
学生辅导工作案例案例分析4篇案例一：学生A的自我管理学生A是个优秀的学生，但他在自我管理方面遇到了困难。
在辅导员的帮助下，他通过制定合理的研究计划和时间管理策略，成功改善了自己的自我管理能力。
他学会了设定目标、制定计划、优先安排任务，并保持良好的研究惯。
这个案例展示了辅导员在学生自我管理方面的积极作用。
案例二：学生B的情绪管理学生B在面对考试压力和人际关系问题时容易情绪失控。
辅导员为他提供了情绪管理的指导和支持。
通过情绪调节技巧的训练，学生B学会了控制自己的情绪，减少了压力带来的负面影响，并与同学建立了良好的人际关系。
这个案例展示了辅导员在学生情绪管理方面的帮助。
案例三：学生C的职业规划学生C对自己的职业未来感到困惑，不知道如何选择适合自己的职业方向。
辅导员与学生C进行了职业规划的咨询，并提供了相关的职业指导和资源。
通过对自己兴趣和能力的探索，学生C逐渐明确了自己的职业目标，并制定了实现职业目标的计划。
这个案例展示了辅导员在学生职业规划方面的帮助。
案例四：学生D的研究困难学生D在某科目上遇到了研究困难，成绩一直无法提高。
辅导员通过与学生D进行了解和讨论，发现学生D在研究方法和策略上存在问题。
于是，辅导员针对学生D的具体情况，提供了个性化的研究辅导和指导，并帮助学生D找到适合自己的研究方法。
学生D在辅导员的指导下，逐渐掌握了有效的研究技巧，取得了明显的进步。
这个案例展示了辅导员在帮助学生克服研究困难方面的重要作用。
以上四个案例展示了学生辅导工作在不同方面的案例分析。
这些案例说明了辅导员在学生自我管理、情绪管理、职业规划和学习困难等方面的积极参与和帮助。
辅导员在引导学生解决问题、克服困难、发展个人能力方面发挥着重要作用，为学生的全面发展提供了强有力的支持和指导。
学生教育管理案例分析（共5篇）
学生教育管理案例分析（共5篇）以下是网友分享的关于学生教育管理案例分析的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
小学生教育管理案例分析篇1小学教育管理案例六枝特区第二小学吴贵力赏识教育提高学生的学习成绩—问题学生的转化一、学生基本情况:杨天一是我们班上的一个尖子生，学习一直不错，可这学期一开学，不知道为什么？上课时，总喜欢和别的同学说话，回家作业也不完成，甚至放学也不按时回家，成绩直线下滑，我在想，这样一个尖子生怎么会变成这样呢？究竟是什么原因呢？二、案例分析：1、个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格很倔强，不愿与家人、老师沟通，也不相信任何人，总是按照自己的意愿去做事情，正是由于他这种个性，同学们也不愿意和他一起玩，还总是到老师这里来打小报告。
导致他的性格越来越孤僻，越来越不爱学习。
2、家庭原因杨天一的父母长年在外打工，孩子一直寄住在亲戚家，学习得不到有力的指导，再加上他的亲戚也有小孩，根本没有时间去管教他。
每当他不听话时，父母就会通过电话训斥他，甚至叫他的亲戚对他拳打脚踢。
孩子委屈，又得不到父母的关爱，心里压力越来越重，孩子开始怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍就随之而来。
3、教师因素在学校里，杨天一得不到老师的关注，老师的评价越来越低，就觉得他已经不是一个好学生了。
一段时间后，逐渐产生了失落感，心想，“在老师那儿我得不到适时的表扬和赞美，反而受到同学们的奚落和家长的不满”。
便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信任何人。
三、辅导策略：倔强的个性会使他们思想畸形化，孤僻的性格对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生自强自信，正确的评价自己呢？1、赏识教育，树立信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是要求进步的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为没有一个孩子是教不好的。
为了改变杨天一倔强、孤僻的个性，我在课余时间经常找他聊天，让他感到老师对他的关爱，上课时不公开点名批评他，发现他有所进步及时给予表扬，在上课时经常用眼神关注他，用语言提醒他，还经常跟同学们说：“看，杨天一同学这节课听得多认真，大家应该向他学习”“杨天一同学的作业完成得真好！”“杨天一同学这次测验得了90分，大家鼓掌祝贺他”等等……渐渐的，杨天一开始慢慢和我接近了。
大学生管理法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景甲大学是一所位于我国南方的一所知名高等学府，近年来，随着高等教育规模的不断扩大，校园宿舍管理问题日益凸显。
2021年4月，该校一栋学生宿舍楼发生了一起因违规用电引发的火灾，造成了严重的人员伤亡和财产损失。
此事件引起了学校和社会的高度关注，也暴露出大学生管理中存在的法律问题。
二、案例经过2021年4月15日凌晨，甲大学某宿舍楼发生火灾。
火灾发生后，学校迅速启动应急预案，组织消防、公安、医疗等部门进行救援，并立即上报上级教育行政部门。
经调查，火灾原因为宿舍内违规使用电炉，导致电线短路引发火灾。
火灾发生后，学校对涉事学生进行了严肃处理，涉事学生被开除学籍。
同时，学校对整个宿舍楼进行了全面的安全检查，并对违规用电行为进行了专项整治。
三、案例分析1. 违规用电的法律责任根据《中华人民共和国消防法》第六十三条规定，违反规定使用明火作业或者在具有火灾、爆炸危险的场所吸烟、使用明火等违反消防安全规定的行为，处警告或者五百元以下罚款；情节严重的，处五日以下拘留。
在本案中，涉事学生违规使用电炉，违反了消防安全规定，造成了严重后果，依法应承担相应的法律责任。
2. 学校管理的法律责任根据《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，学校及其他教育机构违反国家有关规定，举办学校及其他教育机构的，由教育行政部门予以撤销；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。
在本案中，学校在宿舍管理方面存在疏忽，未能及时发现并制止学生的违规用电行为，导致火灾事故的发生。
学校作为教育机构，应当依法承担相应的法律责任。
3. 学生权利的法律保护根据《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，受教育者享有下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权利。
(完整)高中班主任学生管理案例
(完整)高中班主任学生管理案例高中班主任学生管理案例案例背景某高中班级中有一名学生，性格比较内向，研究成绩一直不理想。
这位学生在班级中与同学关系较为疏远，既不积极参与班级活动，也不与同学进行良好的互动。
班主任决定采取一系列措施来帮助这个学生，提高他的研究成绩并促进与同学的交流。
措施一：个别辅导班主任联系了这位学生的家长，了解到他在研究上遇到了一些困难。
为了帮助学生克服问题，班主任决定安排个别辅导。
班主任与该学生定期安排时间，针对他的研究内容进行深入解析和辅导。
通过个别辅导，班主任能更好地了解学生的研究状况，并针对性地提供帮助和指导。
措施二：班级活动组织班主任主动与学生交流，鼓励他积极参与班级活动。
通过组织一些有趣且有意义的班级活动，班主任希望能改变学生对班级的兴趣和态度。
这些活动可以是班级聚餐、户外运动、文化讲座等。
班主任通过活动的组织和参与，让学生感受到班级的温暖和凝聚力，促进学生与同学之间的交流和互动。
措施三：定期简报班主任定期与学生的家长沟通。
除了口头交流之外，班主任还决定每周向学生的家长发送一封简报，介绍学生在研究和生活方面的情况。
简报内容包括学生的优点、进步和存在的问题等。
通过简报，班主任与家长建立良好的沟通渠道，共同关注学生的成长和发展。
措施四：激励和奖励班主任鼓励学生努力研究，并设立一些激励机制和奖励制度。
当学生在研究中有了较大的进步，班主任会及时给予鼓励和肯定。
例如，可以设立“进步之星”评选，表彰在研究上有显著进步的学生。
通过激励和奖励，班主任希望激发学生的研究动力，增强他对研究的兴趣和投入。
结果与反馈通过上述措施的实施，这名学生逐渐展现了积极的研究态度和较大的进步。
他开始参与班级活动，与同学之间的关系也有所改善。
个别辅导和家长沟通使得班主任能更好地了解学生的需求，并给予有效的帮助和指导。
学生在班级活动中的积极参与增加了他的集体观念和认同感。
此外，激励机制和奖励制度激发了学生的研究动力，进一步促进了他的研究进步。
小学班主任班级管理成功案例4篇
小学班主任班级管理成功案例4篇案例一：激发学生研究兴趣班主任在教学过程中，注重培养学生的研究兴趣，采取了以下几个措施：1. 多样化的教学方法：通过游戏、讨论、实践等多种方式激发学生的兴趣，使研究更具趣味性。
2. 创设良好的研究环境：打造丰富多彩的教室环境，放置各类教学素材和展示作品，营造积极向上的研究氛围。
3. 鼓励学生参与：通过班级组织活动、学科竞赛等方式，激发学生的参与热情，提高他们研究的积极性。
这些措施的实施，使学生在研究过程中感到乐趣，更加积极主动地投入研究，取得了良好的学业成绩。
案例二：建立良好的班级氛围班主任在班级管理中注重建立良好的班级氛围，使学生之间相互支持，取得了以下成果：1. 多元化的交流与合作：鼓励学生之间积极交流和合作，培养良好的群体意识和合作能力，提高班级凝聚力。
2. 师生互动：班主任与学生建立良好的师生关系，平等对待每个学生，关心他们的成长，为学生提供积极的影响与支持。
3. 成就分享：鼓励学生分享自己的研究成果和优点，培养学生的自信心和团队合作意识，增强班级的凝聚力。
这些举措促进了班级内学生之间的互动和积极性，形成了和谐、稳定的班级氛围，为学生的成长提供了良好的环境。
案例三：关注学生心理健康班主任在班级管理中注重关注学生的心理健康，采取了以下措施：1. 情感关怀：班主任与学生建立亲密的师生关系，倾听学生的心声，及时解决学生在研究和生活中的问题。
2. 心理疏导：针对学生在成长过程中可能遇到的心理困惑和压力，提供适当的心理疏导和培训，帮助学生更好地面对困难。
3. 班级活动：组织丰富多彩的班级活动，提供学生交流、放松心情的机会，缓解学生的压力。
这些措施使学生在班级管理中得到了心理上的关怀和支持，增强了他们的心理健康，提高了研究效果。
案例四：家校合作促进学生发展班主任注重与家长的良好合作，促进了学生的全面发展，取得了以下效果：1. 定期家长会：班主任与家长保持定期的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同制定研究和行为规范，帮助学生养成良好的研究惯。
学生自主管理案例
学生自主管理案例就国内来讲,高校与中学最大的区别是学生自主的时间较多,这就决定了高校学生工作的效果关键要看学生的自主管理意识与进行自主管理的积极性,学生自主管理的能力也属于重要影响因素。
以下是店铺为大家整理的关于学生自主管理案例，给大家作为参考，欢迎阅读!学生自主管理案例篇1：多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理组织每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。
轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习;二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月(四周作为一个月)结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。
(完整版)学生工作案例
(完整版)学生工作案例学生工作案例案例一：学生社团管理背景某大学有多个学生社团，每个社团都有不同的领导者和成员。
然而，在过去的一段时间里，一些社团的管理存在一些问题，如组织混乱、资金管理不善等。
因此，需要制定一套有效的管理措施来解决这些问题。
做法1. 设立社团领导层：每个社团应设立主席或负责人，负责整个社团的管理和运营。
2. 规范社团组织结构：明确每个社团的职责和成员的角色，确保各个部门的协调运作。
3. 定期培训社团成员：提供必要的培训和指导，以提升社团成员的管理和领导能力。
4. 建立财务管理制度：制定明确的经费使用规定，建立透明的财务管理制度，并定期进行财务审计。
5. 定期监督和评估：建立监督机制，定期对社团的管理和运营进行评估，及时发现问题并采取相应的措施。
效果通过以上的管理措施，可以帮助学生社团解决管理问题，提升社团的组织和运营效率。
同时，培养学生的领导能力和团队合作精神，为他们未来的发展打下良好的基础。
案例二：学生课余活动背景学生在课余时间可以参加各种活动，如体育运动、艺术表演、志愿服务等。
然而，有些学生没有充分利用这些机会，导致他们的全面发展受到了一定的限制。
做法1. 提供多样化的活动选择：学校应提供丰富多样的课余活动，满足学生的不同兴趣和需求。
2. 宣传和推广活动：定期向学生宣传和推广各种课余活动，增加学生参与的意愿。
3. 建立指导机制：为学生提供参与课余活动的指导和支持，帮助他们选择适合自己的活动，并提供相关的培训和指导。
4. 建立评估机制：定期评估学生参与课余活动的情况，了解他们的需求和问题，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
效果通过以上的做法，可以帮助学生充分利用课余时间，参与各种有益的活动，提升他们的兴趣和能力。
同时，培养学生的综合素质和社交能力，促进他们的全面发展。
中学教学管理典型案例
中学教学管理典型案例一、考试作弊问题某中学发生了一起考试作弊事件。
一名学生在考试中使用了作弊工具，被其他同学发现并举报。
学校立即进行调查，并迅速采取了相应的管理措施，对涉事学生进行了严肃的处分，并向全校师生进行了警示教育。
此案例引起了广泛关注，学校在此事件后加强了考试监管，提高了学生的考试诚信意识。
二、课堂纪律管理问题某中学的一位教师在上课时发现，学生们的注意力不集中，课堂纪律差。
为了解决这一问题，学校采取了多种管理措施。
首先，学校加强了课堂纪律教育，教师们提前制定好课堂纪律规范，并在课堂上进行严格的执行。
其次，学校鼓励教师采用多种互动教学方法，增加学生的参与度，提高课堂效果。
此举有效改善了课堂纪律问题。
三、学生违纪问题某中学的学生在校园内乱扔垃圾、打闹争吵等行为频繁发生，严重影响了校园秩序。
学校采取了一系列管理措施来解决这一问题。
首先，学校加强了学生的道德教育，提高他们的自律意识。
其次，学校组织了多次班会和家长会，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的行为问题。
通过这些措施，学校成功改善了学生违纪问题。
四、教师素质管理问题某中学的一位教师在课堂上教学质量较低，学生对其教学内容不感兴趣，学习效果不佳。
为了提高教师素质，学校采取了一系列管理措施。
首先，学校组织了教师培训，提供了专业知识和教学方法的培训课程。
其次，学校建立了教师互助平台，教师之间相互交流经验，共同提高教学水平。
通过这些措施，教师的教学质量得到了明显提升。
五、学生心理健康问题某中学的一些学生存在学习压力过大、情绪波动等心理健康问题。
学校积极开展心理健康教育，采取了一系列管理措施来解决这一问题。
首先，学校组织心理健康讲座和活动，帮助学生了解如何应对压力和情绪问题。
其次，学校成立了心理咨询团队，提供专业的心理咨询服务。
通过这些措施，学校有效改善了学生心理健康问题。
六、学生违规使用手机问题某中学的学生在校园内频繁违规使用手机，严重干扰了正常学习秩序。
学生安全管理制度案例解读
学生安全管理制度案例解读学生安全问题一直备受关注，学校安全管理制度的建立对于保障学生的安全尤为重要。
本文将通过多个案例解读学生安全管理制度，并分析其中的问题和解决方法，从而提出可行的解决方案。
一、案例一：校园交通事故某小学发生了一起校园交通事故，一名学生被汽车撞伤并受到了轻伤。
调查发现，学校缺乏交通安全管理制度，学生进出校门的交通安全问题没有明确规定。
该案例反映了学校在交通安全管理方面存在的漏洞。
为了解决这一问题，学校应当建立严格的交通安全管理制度，明确师生的行为规范，并加强对学生的交通安全教育，确保学生的出行安全。
二、案例二：食品安全问题某中学的食堂存在食品安全问题，学生食用的食物可能存在卫生隐患。
调查发现，学校的食堂管理制度不健全，食品供应商的监管也存在问题。
面对这一情况，学校应当建立完善的食品安全管理制度，明确学校食堂的卫生标准和操作规范，加强食品供应商的监管和评估，确保学生的饮食安全。
三、案例三：校园欺凌问题某初中发生了一起校园欺凌事件，受害学生遭到了同学的欺凌和暴力。
调查发现，学校缺乏有效的校园欺凌管理制度，无法及时防范和处理欺凌事件。
为了解决这一问题，学校应当建立完善的校园欺凌管理制度，包括预防、监测和处理措施。
同时，加强师生的心理教育，提高学生的自我保护能力，形成良好的校园氛围。
四、案例四：校园安全防范问题某高中在夜间发生了入室盗窃案件，贵重物品被盗。
调查发现，学校的安全防范措施薄弱，夜间的巡逻工作不够到位。
为了加强校园安全防范，学校应当建立完善的夜间安保制度，加强对校园周边环境的监测和控制，增加安保力量和设备投入，提高学校的整体安全水平。
五、案例五：体育运动场地安全问题某大学的体育运动场地存在安全隐患，有学生在使用场地时受伤。
调查发现，学校的场地管理制度不够规范，相关设施的维护和检修工作不到位。
为了改善体育运动场地的安全状况，学校应当制定严格的场地管理制度，确保设施的定期维护和检修，加强对学生的安全教育，提高学生在场地运动时的安全意识。
《班主任工作的30个典型案例》选摘
《班主任工作的30个典型案例》选摘班主任工作的30个典型案例选摘一、学生管理案例：1. 学习成绩下滑的小明小明的学习成绩一直下滑，班主任通过与其家长沟通，了解到小明在课外花费太多时间，建议其家长限制其课外活动，安排适当的学习时间。
2. 网络欺凌事件处理班主任发现学生之间出现了网络欺凌事件，立即采取行动，与相关学生和家长进行沟通，并召开班会教育学生网络安全和友善待人的重要性。
3. 迟到问题的解决班主任发现班级里有多名学生经常迟到，采取了多种措施，如提前到校开展早读活动，与家长共同探讨迟到原因，并制定迟到处理规定。
二、家庭困难案例：4. 经济困难家庭的帮助班主任发现学生家庭经济状况不佳，积极寻找社会资源，为其提供帮助，如申请助学金或联系社会组织提供帮助。
5. 单亲家庭的关爱班主任重视单亲家庭的学生，积极与家长保持联系，了解学生的情况，并予以额外的关怀和支持。
6. 疾病家庭的照顾班主任得知学生家庭中有患病的成员，积极组织班级同学捐款，为其提供经济支援，并组织同学们到医院探望患者。
三、心理辅导案例：7. 自卑学生的鼓励班主任发现某名学生对自己缺乏自信，采取耐心倾听、鼓励、激励等方式，帮助学生树立自信心，实现积极健康的成长。
8. 学习压力过大的处理班主任发现有几位学生学习压力过大，及时与他们进行面对面交流，向他们传递正确的应对压力的方法和心理建设知识。
9. 班级集体心理辅导班主任发现班级整体氛围存在问题，积极引导学生诚实表达自己的情感，组织集体心理辅导活动，改善班级氛围。
四、学生交往案例：10. 同伴关系不和谐的化解班主任发现班级中存在同伴关系不和谐的情况，积极组织班级活动，增进学生之间的友谊，培养他们的合作意识和团队精神。
11. 帮助新生融入班级班主任重视新生的融入问题，积极引导班级学生对新生友善互助，组织班级活动促进新老生的交流。
12. 改变学生孤僻性格班主任发现某个学生性格孤僻，采取与学生面对面交流，了解其内心需求，并鼓励学生参与班级活动，培养良好的人际交往能力。
民办高校学生管理工作典型案例
2. 互动活动
组织学生进行互动活动， 加深学生对知识的理解和 掌握。
教育内容与形式
3. 案例分析
选取典型案例进行分析，引导学生思考和解决问题。
4. 小组讨论
组织学生进行小组讨论，促进交流和合作。
教育实施与效果
实施
在新生入学前，制定详细的入学教育计划，安排充足的时间和场地，确保教育内容的全面和丰富。同 时，加强与各部门的协作，整合资源，提高教育效果。
民办高校学生管理工作典型案例
汇报人： 日期:
• 案例一：学生活动组织与策划 • 案例二：新生入学教育方案 • 案例三：学生心理辅导与咨询 • 案例四：毕业生就业指导方案 • 案例五：校园文化建设规划 • 案例六：学生突发事件处理
01
案例一：学生活动组织与策划
活动背景与目标
活动背景
为了丰富学生的课余生活，提高学生 的组织能力，加强同学之间的交流和 合作，本次活动旨在组织一次有意义 的校园活动。
效果
通过新生入学教育的实施，帮助学生更好地适应大学生活，提高自我管理能力，培养自主学习和团队 合作能力。同时，也提高了学生的安全意识、心理健康意识和职业规划意识，为未来的学习和职业发 展打下了坚实的基础。
03
案例三：学生心理辅导与咨询
辅导背景与目标
背景
近年来，大学生心理健康问题日益凸显 ，因心理问题导致的校园事件频发。考 虑到此问题，本案例讲述的是某民办高 校如何通过心理辅导与咨询机制，帮助 学生解决心理困扰，提升心理素质。
02
案例二：新生入学教育方案
教育背景与目标
背景
新生入学教育是帮助学生适应大学生活、培养良好习惯的重要环节。近年来，随 着民办高校的发展，新生入学教育面临着更多的挑战和需求。
全国职业院校学生管理50强优秀案例 以“职业素养”教育为抓手,创新中职学生管理方式
全国职业院校学生管理50强优秀案例以“职业素养”教育为抓手，创新中职学生管理方式以下是全国职业院校学生管理50强优秀案例，以“职业素养”教育为抓手，创新中职学生管理方式的一些示例：1. 案例一：职业素养课程融入学校日常教育某职业院校将职业素养课程融入到学校的日常教育中，通过设置专门的课程时间，将职业素养的培养纳入正式的教学计划。
学校还邀请行业专家和企业人士来进行讲座和工作坊，帮助学生了解职业道德、职业规范等方面的知识。
2. 案例二：学生社团培养职业素养某职业院校鼓励学生参加各种学生社团，并将社团活动纳入学生综合素质评价的考核范围。
学生社团通过组织各类职业实践活动、社会实践活动等，培养学生的职业素养和团队合作能力。
3. 案例三：行业导师制度某职业院校建立了行业导师制度，邀请相关行业的专业人士来校定期指导学生的职业发展。
导师与学生进行面对面的交流和指导，帮助学生了解行业动态、职业规划等方面的知识，提高学生的职业素养。
4. 案例四：实践教学与职业素养培养相结合某职业院校将实践教学与职业素养培养相结合，通过组织学生参与实际工作岗位的实习和实训，培养学生的职业素养。
学校与企业合作，提供实践机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践，提高职业素养。
5. 案例五：职业生涯规划指导某职业院校为学生提供职业生涯规划指导服务，通过组织职业生涯规划讲座、职业咨询等活动，帮助学生了解自己的兴趣、优势和职业发展方向，提高职业素养。
以上是一些全国职业院校学生管理50强优秀案例，以“职业素养”教育为抓手，创新中职学生管理方式的示例。
不同学校可能有不同的具体做法，但这些案例都展示了如何通过职业素养教育来提高学生的综合素质和职业能力。
学生管理优秀案例
学生管理优秀案例学生管理是大学中一个非常重要和必不可少的工作。
因此，寻找一些优秀的学生管理案例对于提高学校管理水平和学生素质非常必要。
以下是几个成功的学生管理案例。
1. 中山大学珠海学院中山大学珠海学院成功的实践了全员辅导员制，即为每一个班级都配备了一名辅导员。
此外，学院根据教师的相关素质和经验，为不同的班级配备不同等级的辅导员，以最大程度地发挥他们的作用。
全员辅导员制有效地提高了学生的管理和服务质量，帮助学生更好地解决学业、生活等问题，从而增强了学生的归属感和满意度。
2. 清华大学清华大学实行“学院＋辅导员＋专业”的学生管理方法。
学院为学生的发展提供资源保障，辅导员则承担着学生日常策划和管理工作，专业则为学生的发展方向提供指引。
学院提供资源支持。
清华大学不同学院根据学生不同的特长和需要，设置了不同的方向和平台，从而实现了学院对学生的资源保障。
辅导员组织服务。
清华大学推崇“三全育人”，即德育、智育和体育。
辅导员通过组织各类活动，帮助同学综合发展。
专业定位发展。
清华大学要求学生在大一时选择专业，以便更好地指导学生规划自己的发展。
此外，清华大学还设置了中期评测和第二年选拔，检验专业方向和个人职业发展。
3. 北京大学北京大学实行的是“导师制”学生管理方法。
通过实行导师制，学生可以和导师进行深入沟通，了解行业动向和前沿技术，对学生的职业发展起到很大的帮助。
职业发展中心更是为每个专业设置了专业教练员，从而更好地为学生提供指导和服务。
以上三个优秀的学生管理案例，采用了不同的管理方法，但都为学生的发展和服务提供了保障，值得各大高校参考和借鉴。
学生自我管理和参与管理案例
学生自我管理和参与管理案例在我们班，有这么一个有趣又超有成效的自我管理和参与管理的案例。
我们班以前那叫一个“乱哄哄”，老师在的时候还好，只要老师一离开，教室瞬间就变成了“花果山”。
班长扯着嗓子喊也没用，纪律委员都快急哭了。
这时候，我们班的“智多星”小明站了出来。
他说：“咱们这样可不行啊，老是让老师操心，咱们得自己管自己。
”于是，他提出了一个超酷的计划。
他把全班同学分成了好几个小组，就像武林中的各个门派一样。
每个小组都有自己的名字，什么“学霸联盟”“纪律先锋队”“卫生护卫队”之类的。
然后每个小组选出一个组长，这个组长就相当于这个“门派”的掌门。
比如说“卫生护卫队”，他们负责每天教室的清洁。
以前大家打扫卫生总是拖拖拉拉，现在不一样了。
组长小花可是个很有责任心的“掌门”，她给组员们都分配了任务。
谁负责扫地、谁擦黑板、谁倒垃圾，都安排得明明白白。
而且她还想出了一个奖惩制度，如果哪个组员一周内都认真打扫，就可以得到一个小贴纸，集满五个小贴纸就能换一个小奖品，像小笔记本啊，可爱的橡皮擦之类的。
要是有人偷懒，那就得接受惩罚，惩罚就是给大家讲一个笑话，这可有点让人难为情呢，毕竟谁也不想在大家面前出糗。
“纪律先锋队”的组长小刚也不含糊。
他制作了一个纪律积分表，就贴在教室后面的墙上。
谁要是上课讲话、做小动作被发现了，就会被扣分。
但是要是主动回答问题、帮助维持纪律就能加分。
每周积分最高的同学就能成为“纪律之星”，可以优先选择同桌，这可把大家的积极性都调动起来了。
以前那些调皮捣蛋的同学，为了能选到自己的好朋友当同桌，也开始努力遵守纪律了。
还有“学霸联盟”，这个小组专门负责帮助学习有困难的同学。
组长小慧自己学习成绩就特别好，她带着组员们在课间和放学后给其他同学讲题。
有一次，数学考试前，他们把一些数学难题整理出来，做成了一个小手册发给同学们，大家都觉得特别有用。
而且他们还组织了学习竞赛，获胜的小组可以得到全班同学的掌声和老师的特别表扬。
高中宿管老师管理学生案例
高中宿管老师管理学生案例高中宿管老师管理学生案例「篇一」点亮一盏心灯，温暖一个集体一、案例阐述李某，男，387班学生，2015年9月我担任该班级班主任。
新生入学第一次班会课上，该生就引起了我的注意，李某看上去比较瘦削，整个班会过程中，和其他同学端正的坐姿不一样，他的坐姿比较懒散，第一印象给人感觉没有活力，缺少朝气。
会后，我查阅了新生入学登记表，资料显示李某为无锡生源，单亲家庭。
鉴于其家庭情况的特殊性，随后找其进行了深入谈话，谈话过程中得知其父亲因车祸意外去世，母亲现已重新组建家庭，李某目前和奶奶生活，母亲每个月给予一定的生活费用。
从言谈中发现，其母亲因现在家庭任务繁重，对他的关心不够主动，李某的性格偏内向，存在一定程度的自卑感。
为了调动李某的积极性，在我的说服下，建议其在即将开始的班委竞选中进行自我推荐。
通过班级公开竞选，李某担任了班级的文体委员。
大一上学期，李某的工作热情较高，积极组织班级同学参与学院的各项文体活动，但是半年时间，他和班级同学的关系没有越走越近，反而出现了一些小矛盾，学期末的成绩也不是很理想，两门课程不及格。
到了大一下学期初，李某主动向我提出辞去文体委员一职，根据我的细心观察和情况了解，觉得李某确实不太适合担任班委这一职务，随后，采取了多种措施并进行了相应调整。
目前，李某的思想较以前更加积极上进，和同学相处也比较融洽，学习态度非常端正，为人开朗活泼了很多，在他身上，看到了大学生该有的积极乐观、踏实勤奋。
二、案例评析（一）原因探析1、因其母亲的冷落，李某形成了较为严重的自卑心理，性格内向沉默父亲离世之后，母亲后又重新组建家庭。
李某一直和奶奶生活，虽然生活上奶奶能够给予其关怀，但是因为两者存在较大的年龄代沟，所以李某缺少和长辈的情感交流，遇到困难时，母亲也不能及时给予帮助。
当听到别的同学谈论自己的父母如何关心和疼爱自己时，李某的心里充满了痛苦和沮丧，觉得自己是另一类人，无法同他人相比。
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学生管理工作案例交流稿件
一、案例主题
“双困生”现象探讨
二、案例背景
目前高校贫困生的比例越来越大,贫困生问题显得日益突出,这已经引起当今社会各方面的高度重视。
就在全社会关心、关怀贫困大学生物质困难的同时，近年来一种新的“贫困现象”又悄然而生。
在大学校园里有一定数量的因经济贫困而导致“心理贫困”的“双困生”。
这些学生为自己的贫困出身而自卑、痛苦，他们对自己没有信心，总觉得自己低人一等，常常自惭形秽，郁郁寡欢。
不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，不与同学交流，不参加集体活动，顾影自怜。
时间一长，他们渐渐脱离群体，独自生活在自己的世界里，同学之间无心之言都会伤及其敏感的心灵，心理自卑日趋严重，使他们在心理上成了一个不容忽视的弱势群体
三、案例问题事件
学生赵某，来自偏远农村，家中就姐妹俩人，姐姐在外打工并已成家立业。
父母均为农民，靠种地养些家禽获得经济收入，收入比较拮据。
该生升入大学以后，衣着行为举止与同龄人出现了极大的落差，导致其日渐脱离群体，独来独往。
并且由于同学们异样的眼神，对其的指指点点使其更加不愿意与同龄人尤其是宿舍成员交往。
而恰巧该生所在宿舍另外7个舍友都属于衣着比较时尚，比较爱干净的一群女生。
面对这样一个来自与她们不同时代的“异类人”，她们在日常行为上和言语上对其也格外注意。
本来就敏感自卑的她越来越不愿意在宿舍待着。
除了睡觉她大部分时间是在校园里逛游，遇见同班同学也都绕道而行，上课也不与其他人坐在一起，独自在一个角落里坐着。
她为了避免别人嫌弃，从来不在宿舍上卫生间，洗头洗衣服都在学校二餐的卫生间。
个人卫生也弄不好，身上一股怪异的味道，导致舍友在宿舍都是“绕道而行”，甚至恶言相向。
其中一位舍友甚至公然在qq签名中指名道姓骂其不讲卫生，影响极其不好。
该生的种种情况在各年级的同学之间传开，大家都知道有这么一个“怪人”，甚至给取名叫“大姐大”，大家见了她也都指指点点，议论纷纷。
情况愈演愈烈。
了解到这种情况，我通过查宿舍、向所在班班委了解情况，发现事实并没有同学们传言的那么厉害。
于是，我先动员其所在班班委日常多加关注，尽量在活动上课的把她拉入群体中。
但是班委也向我抱怨，老师，她的卫生状况太差了，在一起坐味道太难闻了。
我们也不敢说，一说就怕她生气。
她宿舍说过了也没用，她还凶不拉几的。
通过与该生面对面交流，我发现其实问题没有学生们传言的那么严重。
当然，一开始的接触我也小心翼翼，不敢涉及太敏感的问题，怕让她形成防备心理。
后来的几次接触，她也慢慢放下了防备心理，与我谈的也比较多。
通过与她谈话聊天，我感觉这个学生只是由于家庭贫困，接触人少，再加上家庭环境的影响，卫生上也不是很注意。
衣着打扮上也很节俭，穿的都是姐姐剩下的衣服，再加上弄得不是很干净，难免给人邋遢的感觉。
但是，该生也很独自自强。
她自己去学校二号餐厅应聘，勤工助学赚取生活费用，而且干得很好，工作人员对其评价也挺好，还让其帮忙找助手。
了解到这些情况，我经常性与之联系，约其一起跑步打球，通过侧面提醒告诉她该注意个人卫生，该如何与舍友、同学交流，在城市里生活哪些事情需要怎么做。
她也在慢慢地做着一些改变。
通过近一年来的接触，该生在卫生方面改变不少，至少身上不再有股怪异的味道，见了面也渐渐爱和别人打招呼了，性格也逐渐开朗点了。
但是冰冻三尺，非一日之寒，要想从根本上解决问题还是需要一个长期的过程，需要学校、老师和家长的共同努力。
现在，该生家长还经常打电话问该生情况，表示对我们的感谢，有什么事情也与我们及时联系，做到了一个良好的互动。
四、案例分析与启示
通过该生的情况，我们看到在高校里有这么一群学生，他们家庭经济情况不好，父母很多都是大字不识的农民，在基本的人际交往和各类与外界沟通上，他们不能很好地给予指导，一定程度上可以说是没见过大世面。
高考，让他们从偏远的农村走入繁华的都市。
都市生活的不适应、同龄人之间强烈的落差让他们心理上逐渐产生自卑感。
长期的自卑、压抑使这些贫困大学生的内心非常脆弱、敏感。
经济上的窘迫是他们不愿提及的，害怕同学的怜悯。
出于自我保护的需要，对任何事情都多疑，其他同学无心的说笑，在他们听来可能是嘲笑，与自己本来无关的事情，他们也会认为同学是在背后议论自己。
这样既为他们自己增添了很多不必要的麻烦，又使他们容易受到更多挫折，从而对他人产生对抗情绪甚至敌意，致使人际关系紧张。
沉重的经济压力、紧张的学习、激烈的竞争、人际关系的不适应，都会使贫困大学生产生受挫感，发展下去会形成心理疾病。
轻则忧郁、悲观、学习成绩差，重则会因想不开而走上自杀、精神崩溃等自我毁灭的道路，甚至会走上违法犯罪的道路。
因此，切实做好贫困大学生的“解困”工作，是学校的一项长期性的重要工作。
针对这些“双贫困生”的问题，有如下几点建议以供参考：
1、物质解困是解决贫困生心理问题的前提和基础。
对于贫困大学生来说,导致他们心理问题产生的原因在很大程度上归之于贫困的影响。
因此，建立健全贫困生帮扶制度，给予其必要的物质帮助是必不可少的，这是精神解困、心理解困的前提和基础，（对于赵同学，根据学校的帮扶政策，我们给予其国家助学贷款和国家助学金，首先在物质上让其无后顾之忧。
）
2、多加强对贫困生心理上的帮助，让他们学会自我调整。
贫困生需要的不仅是物质上的帮助，还需要心理上的关怀。
可以定期地做调查与谈话，了解他们的思想动态，有了闷题及时解决。
鼓励他们、让他们喜欢与人交流。
还可以让他们了解—些心理学方面的知识，让他们树立正确的生活态度。
开展有针对性的心理辅导、帮助活动。
对有自卑、自我封闭、自暴自弃等心理倾向的同学进行个别交流，予以特别关注。
3、给予贫困生—个和谐的环境。
很多的贫困生他们不愿意被标上“贫困”的标签，怜悯或是同情反而让他们困扰，反而让他们的心理有压力。
也要让更多的同学学会尊重他人，理解他人，关心他人。
通过主题班会、讲座等形式教育普通同学正确对待那些贫困的学生，不要带着有色眼镜去看那些同学，多与之沟通交流，平等对待身边的每一位同学。
教育的根本目的就是塑造人的灵瑰。
让每一个学生具有高尚的品德、健康的心理、丰富的知识是每—个教育工作者为之努力的目标。
给贫困生物质上的资助，可以让他有机会追求更美好的未来；给贫困生心理上的帮助，可以让他感受到心灵的温暖，如一盏明灯，照亮的不仅仅是他的人生。
还会照亮他的身边，这种光还会继续扩散到整个社会，让人感受到和谐与互助。