第三章小学课程与教学内容

3.课程内容即学习者的经验
❖ 这一取向强调，决定学习质量 的是学生而不是教材，教师的职责 就是构建适合于学生能力与兴趣的 学习情境，以便为每一个学生提供 有意义的经验。
❖ 三种课程的取向实际上是不可分的。
二、小学课程内容的组织要素与原则
❖ （一）课程内容的组织要素 ❖ 1.概念与原理 ❖ 2.技能与能力 ❖ 3.情感、态度与价值观 ❖ （二）课程内容组织的原则 ❖ 1.纵向组织与横向组织相结合的原则 ❖ 2.逻辑顺序与心理顺序相统一的原则 ❖ 3.基础理论与生活经验相结合的原则
课程内容的不同取向
❖ 1.课程内容即教材或学科知识 ❖ 2.课程内容即学习活动 ❖ 3.课程内容即学习者的经验
1.课程内容即教材或学科知识
❖ 这一观点认为，课程内容 表现为课程计划、课程标准和 教材三种形式。其中教材是最 主要的载体。
2.课程内容即学习活动
❖ 这一观点的代表人物是杜威。 他将课程内容看作是学习活动， 这是对“课程内容即教材”的挑 战。活动取向的重点是放在学生 做些什么上，而不是放在教材体 现的学科体系上。
三、新课程背景下我国小学教育的课程内容
❖ （一）新课程结构的主要内容 ❖ 1.整体设置九年一贯的义务教育课程 ❖ 2.从小学至高中设置综合实践活动并作为必
修课程，其内容包括：信息技术教育、研究 性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术 教育。
（二）新课改的课程设置 整体设置九年一贯的义务教育课程
❖ 小学阶段以综合课程为主。 ❖ 初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方
❖ 一、小学课程与教学内容选择的依据 ❖ （一）学生的需要、发展水平及身心特点 ❖ （二）科学、人文知识发展现状 ❖ （三）社会发展需要 ❖ （四）课程的历史传统 ❖ 二、小学课程与教学内容选择的标准 ❖ 一致性、整体性、适切性、结构性、多样性
第三节小学课程资源的开发与利用
❖ 一、小学课程资源开发与利用的内涵 ❖ 二、小学课程资源开发与利用的现状 ❖ 三、小学课程资源开发与利用的策略
综合实践
义务教育阶段新课程计划表
一
二
课
品品德德与与生生活活
程
门
语文
语文
数学
数学
类
体育
体育
艺艺术术
(或选择：音乐、美术)
年
级
三
四
五
六
七
八
九
思思想想品品德德 思想品德
思想品德
品品德德与与社社会会
历历 史史
地理
与与
社社 历史 会会
历历 地理 历历
史史Biblioteka Baidu
史史
与与
与与
社社 会会
历史
社社 会会
地理 历史
科学
生物 科科 学 学
引例——“苹果”教学事件
美术课程的一个基本目标是培养学生的审美意 识和能力，实践中，教师常常让学生通过画一些 实物（如水果）来达成目标。
美国的教师教画苹果时，提上一袋苹果，一人 分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后 开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的 象西瓜，第二次象梨子，第三四次画出来才有点 象苹果。而中国的教师苦于学校没有经济条件， 只带一只粉笔，严格按照教材安排，先对全班学 生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画 地示范，学生照着老师的样板画。结果，所有的 学生第一次画出来的就象苹果。
分析与探讨
❖ 这位中国教师一定要按照教材上的安排，用 画苹果来进行教学吗？
❖ 这位中国教师缺乏教学资源吗？ ❖ 这位中国教师到底缺乏什么？
一、小学课程资源开发与利用的内涵
❖ 1.课程资源的含义： ❖ 课程资源是指一切对课程和教学有用的物化
资源和人力资源等要素。 ❖ 小学课程资源： ❖ 广义的小学课程资源指有利于实现小学课程
综合实践
综合实践
地地方方与与学学校校编编制制的的课课程程
❖（三）新课程标准的主要特点 ❖ 1.努力将素质教育的理念切实体现 在课程标准的各个部分 ❖ 2.突破学科中心 ❖ 3.改变学习方式 ❖ 4.体现评价促进学生发展的教育功 能，评价建议有更强的操作性 ❖5.为课程的实施提供了广阔的空间
第二节小学课程与教学内容的选择
第三章 小学课程与教学内容
娄底幼儿师范学校
第一节 小学课程内容概述
❖ 一、小学课程内容的含义 ❖ 二、小学课程内容的组织要素与原则 ❖ 三、新课程背景下我国小学教育的课程内容
一、小学课程内容的含义
❖ 小学课程内容是根据小学教 育价值取向和小学课程目标而选 定的小学各学科中特定的事实、 观点、原理和问题及其组织方式。
生物
科科 学
物理
科科 学
学
学
物理 化学
语文
语文
语文
语文
语文
语文
语文
数学 外语 体育
数学
数学
外外语语
外语
体育
体育
艺艺术术 （或选择：音乐、美术）
综综合合实实践践 综综合合实实践践 综合实践
数学 外外语语 体育
综综合合实实践践
数学
数学
数学
外语
外语
外语
体育
体育
体育
艺艺术术 （或选择：音乐、美术）
综综合合实实践践
和教学目标的各种要素。 ❖ 狭义的小学课程资源仅指形成小学课程与教
学的直接因素来源。
相对广义：小学课程资源是指形成小学课 程的要素来源以及实施小学课程必要而直接的 条件。
和学校自主选择，增加选修课程。
❖ 开设综合实践活动这一必修科目。 ❖ 高中以分科课程为主。
义务教育阶段新课程计划表
一二
课 品德与生活 程 门 类
年
级
三四五六 七
八
九
思想品德
品德与社会
历史与社会
（或选择：历史、地理）
科
学
科学 （或选择：生物、物理、化学）
语
文
数
学
外语
外语
体育
艺术 （或选择 :音乐、美术）
❖ 3.课程内容是影响学生发展的材 料。在教育过程中，学生的主体活动主 要是围绕课程内容的学习而展开，是认 识课程内容、把课程内容转化为自身的 知识和技能并通过这种过程提高能力和 思想境界的过程。课程内容的性质和特 征影响学生的身心发展。
❖ 需要注意的是，课程内容往往以
教材为载体，但不能把教材和课程 内容当成一个东西。
理解课程内容有三个要点：
❖ 1.课程内容是人类文明成果的精 华。也就是说，课程内容是有选择性 的,不可能包括人类社会的所有经验。 主要指基本的社会生活规范、科学知 识和活动技能。
❖ 2.课程内容是学生学习的对象。 人类文明成果往往是以知识体系、技 术体系和规范体系（价值体系)的形式 存在，不一定能为学生直接理解和直 接掌握，只有通过加工和改造才适合 学生学习。所以就要设计这些知识、 技能便于学生的学习，教育学、心理 学等的原理依据就不可少。