学校课程建设的思考与探索
学校课程建设的思考与实践
学校课程建设的思考与实践学校课程建设是教育教学过程中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和综合素质的养成。
学校应该充分重视课程建设，思考如何更好地设计和实施课程。
课程建设要围绕学生的需求和发展规律展开。
学生是课程的主体，他们的兴趣、特长、能力各不相同，因此课程要满足学生个体化的需求。
学校需要对学生进行全面的调查与了解，了解他们的兴趣爱好、学习情况和特长，然后根据这些信息来进行课程设计。
在高中阶段，可以根据不同学生的兴趣和发展方向，设置选择性课程，鼓励学生自主选择适合自己的课程。
这样一来，学生会更加主动参与学习，并取得更好的学习效果。
课程建设要注重跨学科的融合。
传统的学科教学模式往往是将各个学科独立地进行教学，这导致了知识的碎片化和学生对于知识的整体性认识不足。
学校应该促进各个学科之间的合作和融合，将相关的学科知识进行整合，形成有机的学科结构。
在中小学阶段，可以设置综合实践课程，让学生在解决问题的过程中，综合运用不同学科的知识，培养学生的综合素养。
课程建设要关注学生的实际需求和社会需求。
学校应该将学生的学习与未来的社会发展相结合，通过课程来培养适应未来社会发展需要的人才。
在高中阶段，可以增加一些关于职业规划和创新创业的课程，帮助学生更好地了解自己和社会的需求，并为未来的职业发展做好准备。
课程建设要注重教师的专业发展。
教师是课程建设的关键人物，他们需要具备丰富的学科知识和教学经验，才能够有效地设计和实施课程。
学校要加强教师的教育培训，提高他们的专业素养和教学能力。
学校还要为教师提供一个良好的教学环境和工作条件，激发教师的教学热情，提高他们的教学效果。
学校课程建设是一个复杂而又重要的工作，需要学校和教师共同努力，结合学生的需求和发展规律，注重跨学科的融合，关注实际需求和社会需求，同时加强教师的专业发展。
只有这样，才能够有效地提高学生的学习效果和综合素质的养成。
学校课程建设的认识与思考
学校课程建设的认识与思考学校课程建设是教育领域中非常重要的一环，它关乎着学生的学习效果和教育质量，涉及到教育教学改革、教育教学方法、教学资源配置等方方面面。
如何进行有效的课程建设，是每一个教育工作者都需要思考和尝试的问题。
我们需要明确什么是课程建设。
课程建设是指学校根据教育教学目标和学生的实际需求，有针对性地设计和实施一系列学习活动的过程。
它包括了课程设置、教材选择、教学方法、评价方式等多个方面的内容。
一个好的课程建设不仅能够激发学生学习的热情，还能够促进学生全面发展、提高学生的学习能力和素质。
对于课程建设的认识，我们可以从多个角度来思考。
课程建设应该是以学生为中心的。
在进行课程设计时，我们必须充分考虑学生的学习需求和特点，设计符合他们认知规律和发展特点的教学内容和方式。
课程建设需要关注学科知识的内涵和外延。
不仅仅要注重传授知识，更要注重学生的思维方式、学科素养和综合能力的培养。
课程建设需要注重教学资源的整合和创新。
我们必须不断更新教学资源、创新教学方式，才能更好地适应时代的变化和学生的需求。
在进行课程建设时，我们需要注意以下几个方面。
首先是课程的科学性和实践性。
课程建设必须紧密围绕国家课程标准和学校教育实际，既有理论的高度，又要有实践性和可操作性。
其次是要注重跨学科和综合性。
在课程建设中，我们应该注重各学科之间的联系和综合性，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
再者是要关注学生的发展和成长。
课程建设应该是促进学生全面发展的，注重培养学生的学习兴趣、学习习惯和创新精神。
课程建设是校园教育中的核心工作。
一个好的课程建设可以帮助学校提高教育质量，培养出更多优秀的学生。
每一个学校都应该重视课程建设，注重教学质量，不断提高教学水平。
我们也需要关注课程建设中普遍存在的问题，比如课程的难易程度不适应学生的实际水平、教学资源配置不均等问题，需要综合施策，全面推进课程建设。
学校课程建设既是一项重要的工作，也是一个长期的任务。
学校课程建设的思考与实践
学校课程建设的思考与实践学校课程建设是教育工作的重要组成部分，直接关系到学生的学习质量和教育教学的效果。
随着时代的发展和教育观念的更新，学校课程建设也需要不断进行思考和实践，以适应社会的需求和学生的成长。
本文将从学校课程建设的现状出发，探讨思考学校课程建设的重要性，并结合实际经验分享一些有效的课程建设实践经验。
一、学校课程建设的现状目前，我国的学校课程建设面临着一些问题。
一方面，课程设置可能存在滞后于社会需求的问题，无法详细地反映社会发展的需要；过于注重知识传授而忽略了学生的能力培养和综合素质的培养。
由于地区差异、学校类型和师资力量等因素的影响，导致学校课程设置的水平也存在一定的差异性。
学校课程建设亟需进行深入思考和实践，以满足学生的需求和社会的发展。
1. 顶层设计学校课程建设要从顶层设计出发，充分考虑国家教育政策、教育改革的要求，结合学校的办学定位和学生的特点，科学地进行课程设置。
要充分考虑学科间的交叉和融合，突破传统学科的界限，创新课程设置，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 个性化定制在课程设置中，要注重个性化定制，充分考虑学生的差异性，根据学生的兴趣、特长、需求等因素，灵活组织课程结构，鼓励学生参与课程设置的讨论和设计，增加学生的参与感和责任感。
3. 贯彻素质教育学校课程建设要贯彻素质教育的理念，注重学生的综合素质和能力的培养。
课程设置要围绕素质教育目标，注重知识与能力的结合，强化实践教学，培养学生的创新能力、团队合作能力和综合运用能力。
4. 教师专业发展学校课程建设要重视教师专业发展，加强教师的培训与研究，提高教师的教育教学水平和课程设置能力。
通过教师的努力，使课程建设更加符合学生的需求和学校的实际情况。
5. 社会需求导向学校课程建设要紧密结合社会需求，增强课程的实用性和针对性。
通过与社会的深度合作，开发课程资源，注重学生的生活适应能力和就业能力的培养，为社会输送更多的优秀人才。
1. 优化课程结构我们学校在课程建设实践中，大力优化课程结构，深化跨学科融合，突破传统学科的狭隘性。
学校课程建设的认识与思考
学校课程建设的认识与思考学校课程建设是学校教育教学工作的核心内容，是教育教学改革的基础和关键。
一个好的课程建设能够有效引导学生进行学习，促进学生成长发展，提高教育质量，培养人才，增强国家的竞争力。
对学校课程建设的认识与思考显得尤为重要。
我认为学校课程建设应该是以学生为中心的。
学生是学校的主体和中心，教育教学的目的是为了培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
学校课程建设应该紧密围绕学生的需求和发展，注重培养学生的核心素养和综合能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的健康心理和健康身体。
学校课程建设应该是以提高教育教学质量为核心的。
课程是教育教学的核心，是实施教育教学活动的基本依据，是实现教育教学目标的有效手段。
学校课程建设应该注重课程的内涵和外延，注重课程的结构和体系，注重课程的完整和连贯，注重课程的设计和实施，不断提高课程的科学性和艺术性，不断提高课程的针对性和实效性，不断提高课程的适应性和创新性，不断提高课程的质量和效益。
学校课程建设应该是以教育教学改革为动力的。
改革是教育教学发展的动力，是推动教育教学变革的动力，是引领教育教学进步的动力。
学校课程建设应该不断深化教育教学改革，不断探索课程改革的新途径，不断创新课程改革的新模式，不断推进课程改革的新步伐，不断提高课程改革的新成效。
学校课程建设应该是以社会需求为导向的。
学校是社会教育的主要组织形式和教育教学的重要环节，是社会教育事业的重要组成部分和教育教学资源的重要来源。
学校课程建设应该充分考虑社会的需求和发展，积极响应社会的期待和要求，主动适应社会的变化和要求，努力满足社会的需要和要求。
学校课程建设是非常重要的，对学生的成长和发展有着深远的影响，对教育教学的改革和发展有着重要的推动作用，对社会的进步和发展有着积极的意义。
要加强对学校课程建设的认识和思考，不断完善学校课程建设的理念和体系，不断提高学校课程建设的水平和效果，不断推动学校课程建设的改革和创新。
学校课程建设的认识与思考
学校课程建设的认识与思考1. 引言1.1 学校课程建设的重要性学校课程建设是学校教育改革和发展的重要组成部分，对于提高教育质量、培养学生综合素质和促进学生全面发展起着至关重要的作用。
通过科学合理的课程设置，可以为学生提供系统完整的学习内容，帮助他们建立全面的知识结构和思维方式，提高学习效率和学习兴趣。
课程建设可以促进学生的综合能力发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，培养学生全面发展的人才。
通过课程建设可以提高教师的教学质量，推动教育教学改革的深入发展，将学校教育向着更加科学、现代、人性化的方向发展。
学校课程建设的重要性不言而喻，只有不断完善和优化课程建设，才能更好地适应社会发展的需求，实现学生的全面发展和教育的可持续发展。
1.2 学校课程建设的现状当前，学校课程建设已成为教育改革的重要领域之一。
随着社会的不断发展和教育观念的更新，传统的课程设置已经不能满足学生的需求，因此学校课程建设亟需更新和完善。
在实际操作中，学校课程建设仍存在一些问题和挑战。
由于教育资源的不均衡分布，一些学校在课程建设上面临着资源匮乏的困境，导致课程内容的单一和质量的参差不齐。
一些学校在课程建设过程中缺乏顶层设计，导致课程之间缺乏联系性和整体性，难以形成系统性的教学。
教师队伍的素质和专业水平也是影响课程建设的关键因素，一些学校缺乏高水平的教师，导致课程内容的传授和教学质量的不稳定。
学校课程建设的现状虽有一定的进展，但仍面临着不少问题和挑战，需要全社会共同努力来解决。
2. 正文2.1 课程建设的目标课程建设的目标是以培养学生终身学习能力为核心，促进学生全面发展。
通过设置合理的课程目标，可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
课程的目标应该紧密结合社会需求和学生发展规律，既要注重知识传授和技能培养，也要注重情感情绪的塑造和社会责任意识的培养。
课程建设的目标还要紧跟时代潮流，不断更新和完善，以适应社会的发展变化和学生的个性需求。
农村小学校本课程建设的思考与探索
农村小学校本课程建设的思考与探索随着农村教育的发展，农村小学的课程建设越来越受到重视。
农村小学是培养农村儿童的时代责任和历史使命的重要阵地，课程建设是农村小学教育教学改革的核心。
今天，我们就来探讨一下农村小学校本课程建设的思考与探索。
一、农村特色课程建设的必要性1、农村小学生的生活环境、情感发展等方面的特点农村小学生生活在农村环境中，他们的家庭环境和城市小学生有很大差异。
他们的情感发展、认知水平和价值观念等方面与城市小学生也有所不同。
农村小学的课程建设需要根据农村小学生的实际情况，开发适合他们成长的特色课程。
2、提高农村小学生的综合素质农村小学生在学习、生活和社会交往等方面存在着一些问题，比如知识结构不够完善、语言表达能力差等。
通过农村特色课程的建设，可以提高农村小学生的综合素质，促进他们健康成长。
3、增强农村小学的办学实力农村小学要在教育教学上获得更大的发展，就必须加强校本课程的建设。
只有建设好校本课程，才能真正提高学校的办学质量，增强学校的竞争力。
1、与农村生活密切相关的课程农村小学生与农村的生活环境息息相关，校本课程建设的内容应该包括与农村生活密切相关的课程，比如田园诗鉴赏、田园美术等，以便帮助学生更好地了解农村的风土人情。
2、关注农村教育热点的课程农村小学要关注农村教育的热点问题，比如农村扶贫、农村环保等问题，开设相关课程，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3、培养实用技能的课程农村小学生大多是农民子女，未来的就业方向与农村生活密切相关。
校本课程建设还应该包括培养学生实用技能的课程，比如农业知识、农村实用技术等，以便为学生的未来就业打下基础。
4、人文素质教育的课程在农村特色课程建设中，更应该注重人文素质教育。
通过开设农村文学、农村地理、乡村美德等课程，培养学生的人文情怀和社会责任感，使他们懂得感恩、乐于助人，走上热爱农村、回报农村的道路。
1、建立师资支持体系农村小学要开展校本课程建设，首先要建立师资支持体系。
学校课程建设的认识与思考
学校课程建设的认识与思考学校课程建设是学校教育教学改革的重要内容之一，也是学校办学质量的重要标志。
它的实施影响着学校的教学质量、师资力量、学生发展等方方面面。
对学校课程建设的认识与思考显得尤为重要。
认识到学校课程建设的重要性。
学校课程建设是学校办学的核心，是整个学校教育教学工作的灵魂。
只有通过实施一系列有针对性的课程建设，才能提高学校的整体办学水平和学生的综合素质。
学校课程建设要求学校在教育教学理念、课程设置、教学设计、评价体系等方面不断进行创新和探索，不断提高教育质量和教学水平。
要认识到课程建设是一个系统工程。
课程建设不仅仅是某一门课程的制定和实施，它是一个全面的系统工程，它需要学校各个相关部门和师生共同参与，需要国家政策和学校内部管理相互配合。
要系统地思考和规划课程的目标、内容、教学方法、评价方式等各个环节，要根据学校的办学定位、学生的特点和教师的水平进行具体设计和实施。
要认识到课程建设需要不断更新和改进。
随着社会的发展和变革，教育的需求和要求也在不断发生变化。
课程建设要与时俱进，要不断更新和改进课程的内容和形式，要根据社会的发展需求和学生的特点，进行相应的调整和改进。
只有不断地进行课程改革和创新，才能适应社会的需求和学生的发展，才能提高教育教学的质量。
要认识到课程建设需要培养学生的能力和素养。
课程建设不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
学校的课程建设要注重培养学生的综合素质，要注重培养学生的创新精神、实践能力和批判思维，要注重培养学生的情感、品德和道德观念。
只有注重培养学生的能力和素养，才能真正实现教育的目的，才能真正为社会和国家培养出优秀的人才。
学校课程建设的认识与思考
学校课程建设的认识与思考【摘要】学校课程建设是学校教育的重要组成部分，对学生的成长和发展具有重要影响。
文章从多元化课程设置、学科整合、教师教学水平提升、现代技术应用和学生需求等方面探讨了学校课程建设的认识与思考。
通过优化课程设置，整合学科知识，提升教师教学水平，利用现代技术手段，满足学生的发展需求，可以有效促进学生的全面发展。
未来，学校课程建设需要持续改进，制定更具前瞻性的课程建设策略，以更好地促进学生成长。
学校课程建设的重要性不可忽视，只有不断改进和创新，才能更好地适应社会发展的需要，提升教育教学质量，为学生的未来发展奠定良好基础。
【关键词】学校课程建设、重要性、现状、挑战、多元化、学科整合、教师教学水平、现代技术、学生发展需求、未来展望、持续改进、学生成长、策略。
1. 引言1.1 学校课程建设的重要性学校课程建设的重要性在于其直接影响着学生的学习效果和发展方向。
一个科学合理的课程设置可以帮助学生全面发展，提高他们的学习动力和成就感。
通过设计层次清晰、内容丰富的课程，学校能够更好地培养学生的综合能力和创新思维，使其在未来的学习和工作中具备竞争力。
学校课程建设也对教师的教学水平和教学质量起到至关重要的作用。
良好的课程设置可以为教师提供清晰的教学目标和方向，帮助其更好地组织教学内容和方法，提升教学效果和教学质量。
科学合理的课程设置也为学校的教学改革和创新提供了保障和支持，促进学校教育水平的持续提升和发展。
1.2 学校课程建设的现状学校课程建设的现状不容忽视。
当前，随着社会的快速发展和科技的不断创新，传统的课程设置已经无法完全满足学生的需求。
很多学校的课程设置仍停留在传统的学科分类和单一的知识点教学上，缺乏针对学生个性化、综合性发展需求的课程设计。
一些学校的课程设置缺乏实际应用性和跨学科融合，导致学生缺乏综合素养和创新能力。
随着社会对教育的需求越来越高，学校课程建设也面临着来自社会各界的挑战和压力。
学校课程建设的认识与思考
学校课程建设的认识与思考学校课程建设是学校教育教学工作的重要内容和基础，对于培养学生的全面发展具有重要意义。
课程建设的目标是为学生提供有系统性、针对性和可操作性的学习内容和学习方法，使学生具备扎实的学科知识和综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
学校课程建设要注重内容的选取和设计。
学校应该根据学生的身心特点、发展需求和学科要求，科学合理地选择课程内容。
内容要具有前瞻性和时代感，紧跟社会发展的潮流，关注国家和地区的发展需求。
课程内容要有针对性，注重发展学生的核心素养，培养学生的综合能力和创新能力，培养学生的核心竞争力。
学校课程建设要注重方法和手段的创新。
传统的教学方法已经无法满足现代学生对知识获取和学习方式的需求。
学校应该探索新的教学方法和手段，如互动式教学、项目式学习、跨学科教学等，使学生在实践中学习，培养学生的问题解决能力和创新精神。
学校要利用现代技术手段，如网络、多媒体等，提供学生多样化的学习资源，拓宽学生的学习渠道和方式。
学校课程建设要注重评价的改革。
传统的考试评价模式过于注重学生的记忆能力和应试能力，忽视了学生的综合素养和创新能力。
学校应该探索新的评价方法和体系，注重对学生的能力和潜力的全面评价。
评价要以学生的发展为导向，注重发现和培养学生的优势，关注学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的发展路径。
学校课程建设要注重教师的专业发展和能力提升。
教师是课程建设的重要主体和承担者，其专业水平和教学能力直接影响课程建设的质量。
学校应该为教师提供专业的培训和发展机会，加强教师的学科素养和教育教学能力的提升，使他们能够适应新的教学要求和课程改革的需要。
学校课程建设的思考与实践
学校课程建设的思考与实践【摘要】学校课程建设是提升教育质量的关键。
优化课程设置，引入现代教育理念，培养学生的综合能力，加强师资队伍建设，加强课程评估和调整，持续改进课程质量是实现这一目标的关键步骤。
当前学校课程建设面临挑战，需要不断探索和实践，不断完善课程建设以应对挑战。
通过以上措施，可以提升教学质量，推动课程创新，培育未来人才，提升教育水平。
学校课程建设的成功与否关系到学生的学习效果和教育质量，因此需要重视并持续改进。
学校课程建设不仅仅是课程设置和教学内容，更是对教育质量的承诺和责任。
通过不断的努力和实践，可以不断提升教育质量，培养更多优秀的人才。
【关键词】学校课程建设、教学质量、现代教育理念、课程创新、综合能力、未来人才、师资队伍建设、教育水平、课程评估、持续改进、提升教育质量、探索实践、完善课程建设1. 引言1.1 学校课程建设的重要性学校课程建设是学校教育的核心工作之一，其重要性不言而喻。
学校课程建设直接影响着学生的学习效果和成长发展。
一个科学合理的课程设置能够为学生提供全面、系统的知识结构，帮助他们建立起正确的学习观念和方法。
学校课程建设也是推动教育教学改革的关键环节。
通过不断优化课程设置，引入新颖的教学理念和方法，可以激发学生学习的热情，提升教学效果，适应社会发展的需求。
学校课程建设还具有培养学生综合素质和发展潜力的使命。
通过设计具有核心竞争力的课程，可以更好地培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，为他们未来的发展奠定坚实基础。
学校课程建设不仅关系到学生的学习质量和综合素养，也关系到学校教育的整体发展和社会的进步。
我们必须高度重视学校课程建设的重要性，不断探索创新，努力提升教育质量和水平。
1.2 当前学校课程建设的挑战当前学校课程建设的挑战主要包括以下几个方面：一是课程设置的碎片化和重复性问题。
在实际教学中，有些学校存在课程设置过多、内容重复的情况，导致学生学习时间被浪费，学习效果降低。
关于课程建设的思考与实践 讲座反思
关于课程建设的思考与实践讲座反思摘要：一、引言二、课程建设的重要性1.教育的核心目标2.课程建设的意义三、讲座的收获与反思1.讲座内容的概括2.讲座的亮点3.讲座的不足与改进四、课程建设实践探索1.课程设置与编排2.教学方法与手段3.课程评价与反馈五、课程建设的未来展望1.紧跟时代发展趋势2.融合多元文化3.培养创新与实践能力六、结论正文：【引言】在当今社会，科技日新月异，教育改革也势在必行。
课程建设作为教育改革的核心环节，其重要性不言而喻。
近日，我有幸参加了一场关于课程建设的讲座，这场讲座让我对课程建设有了更深入的认识，同时也引发了我对课程建设的反思。
【课程建设的重要性】课程建设是教育的核心目标之一，它关乎学生的知识体系、思维方式、价值观等方面的塑造。
一场高质量的讲座不仅能丰富学生的知识储备，还能激发学生的兴趣和潜能。
课程建设的意义在于，它能为学生提供一个全面、系统、有深度的学习平台，帮助他们更好地适应社会发展的需求。
【讲座的收获与反思】此次讲座的主讲人就课程建设提出了一系列有益的观点。
他认为，课程设置应注重理论与实践相结合，以培养学生的实际操作能力。
此外，他还强调了课程编排的重要性，主张课程内容应与时俱进，关注学生的兴趣和发展需求。
讲座的内容丰富多样，涵盖了课程建设的方方面面。
从课程目标设定、教学方法选择，到课程评价体系的构建，讲座为在场的教师提供了一套完整的课程建设思路。
然而，讲座也存在一定的不足之处。
例如，在谈论教学手段时，讲座更多关注了传统的讲授方式，而对现代教育技术应用不足。
在今后的课程建设中，我们应更加关注教育信息化的发展，充分利用网络资源，提高教学质量。
【课程建设实践探索】基于讲座的启示，我们在课程建设中应积极尝试以下方面：1.课程设置与编排：根据学生的实际情况，设置合理、具有挑战性的课程目标。
课程内容要注重理论与实践相结合，关注学生的兴趣和发展需求。
2.教学方法与手段：采用多元化的教学方法，如启发式、探究式等，激发学生的主动性和创造性。
学校课程建设的思考与实践
学校课程建设的思考与实践随着教育理念的不断更新和进步，学校课程建设也面临着新的挑战和机遇。
在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更加强调培养学生的综合素质和能力。
学校课程建设已经从单一的知识传递向更加注重学生发展的方向转变。
本文将围绕学校课程建设的思考与实践展开讨论。
一、课程建设的思考1. 学生需求导向学校课程建设的首要考虑是学生的需求。
不同阶段的学生对于课程内容和形式有着不同的需求，课程建设必须紧密贴合学生的实际需求，以学生为中心，关注学生的兴趣、特长和发展潜力，为他们提供全面发展的机会和条件。
2. 跨学科整合随着社会的发展和知识的积累，单一学科已经不能满足学生全面发展的需求，跨学科整合成为课程建设的重要思考。
通过整合不同学科的知识和技能，可以提供更加综合和全面的学习体验，激发学生的创造力和思维能力。
3. 社会需求对齐学校课程建设还需要与社会需求对齐。
随着科技的发展和社会的变迁，社会对于学生的需求也在不断变化，课程建设必须不断关注社会的需求，培养学生适应社会变化的能力和素质。
1. 创新课程设置为了满足学生的多样化需求，学校需要创新课程设置，为学生提供更加广泛和丰富的学习内容。
除了传统的学科课程外，还可以引入艺术、体育、实践等领域的课程，开设选修课程和兴趣小组，让学生有更多的选择和发挥空间。
2. 多元化教学方法课程建设的实践需要多元化的教学方法来支撑。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，学校需要引入项目化学习、合作学习、探究式学习等新的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的交流和合作。
3. 实践性教学为了培养学生的实践能力，学校课程建设必须注重实践性教学。
通过实验课程、实习实训、社会实践等形式，使学生将所学知识和技能应用到实际生活中，锻炼学生的实践能力和解决问题的能力，为他们未来的发展做好准备。
4. 素质教育融入课程建设随着素质教育理念的不断深入，学校课程建设也需要将素质教育融入其中。
校本课程开发的探索与思考（共5篇）
校本课程开发的探索与思考（共5篇）第一篇：校本课程开发的探索与思考校本课程开发的探索与思考一、问题的提出学校实施的课程是推进素质教育的核心，它集中体现了一所学校教育价值的取向，也制约着教育的活动方式，直接影响到学生的发展和整体教育质量的提高。
随着80年代末教育改革的不断深化，素质教育理论的提出和实施的不断推进，全国出现了诸如上海的一些代表学校、江苏的南师附中、武汉的华师大一附中、广州的华南师大附中等一批以政治、经济、文化中心为办学背景，以优越的智力、人才、信息和政策环境所支撑的教改先行者。
但是，在我国绝大多数地区，特别是学校可利用的社会教育资源、师资、条件、生源、信息都相对不足的农村地区，如何抓住课程改革这个核心提高学校教育质量，这是当前我国全面推进素质教育急需解决的一个重大而迫切的问题。
作为一所地处农村地区新的重点学校，我们在思考如何进一步深化改革，怎样进一步大面积提高质量，推动学校的持续发展，办出特色。
我们一致认为，下列这些基本问题，仍然需要我们继续思考：●基础教育的本质功能究竟是什么?学校在新的形势下怎样来实现基础教育的本质功能?●不同的地区、学校存在着很大的文化、经济差异，还有学生、教师的差异，如何面对这些差异，以最大程度地满足社会、学生、教师的发展需求?●什么是真正的高质量?提高教育质量，凸现学校特色的关键抓手是什么?通过什么能引动学校改革的不断深化，确保素质教育的实施和办学要素的优化，以合理地调和教育理想与教育现实之间的突出矛盾?一般来说，学校的改革可归结为两大内容：学校办学机制的改革和课程改革。
机制的改革对外是为了优化办学环境，争取社会资源的充分利用；对内是为了激发活力，为学校的持续发展和课程改革提供可靠保障。
课程的改革则包括了国家课程的科学实施和校本课程的开发研究，因此，面对时代的发展和未来的挑战，学校要实施素质教育，真正做到对国家、民族负责，对学生终身负责，对家长、社会负责，就必须抓好学校实施的课程的整体优化，特别是应注意在科学实施国家课程的前提下，努力开发建设好具有地方特点、学校特色的校本课程。
学校课程整体构建的思考与实践
学校课程整体构建的思考与实践学校课程的整体构建是教育教学的重要环节，对于学校的教育质量和学生成长起到了关键作用。
本文将从理论和实践两方面分别对学校课程整体构建进行思考和探讨。
理论层面上，学校课程的整体构建应该体现以下几个方面的思考。
课程设置要与社会需求和学生兴趣相结合。
学校应该根据社会需求的发展趋势以及学生的兴趣爱好来合理设置课程，使之既符合社会的发展需要，又能引起学生的兴趣和积极性。
从知识与能力的综合发展角度出发。
课程设置应该不仅注重学生的知识学习，还要培养学生的综合能力，如创造力、批判性思维、社交能力等。
注重学生自主学习和合作学习能力的培养。
学校课程应该设计出一些学习任务，鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
课程评价要与课程目标一致。
课程评价要根据学校制定的课程目标来设计，评价内容和形式要与课程目标相匹配，以确保课程的有效性和质量。
实践层面上，学校课程的整体构建应该经过以下几个具体的步骤。
确定课程的总体目标。
学校应该与师生共同商讨，明确课程的总体目标，以使全体师生都对课程的发展方向有清晰的认识。
制定课程规划。
学校可以根据课程目标，制定课程规划，确保每个学段和学科的内容合理有序、条件配套、适合学生的学习发展。
编写教材和教辅材料。
学校可以组织专业师资和教育专家编写教材和教辅材料，确保教材内容科学、教学设计合理，以满足学生的学习需求。
学校还可以引入校本教材，以满足学校特色和学生个性化需求的发展。
进行课程评价和调整。
学校可以通过学生评价、教师反馈等方式，对课程进行评价，发现问题并及时调整，以提高课程的适应性和质量。
学校课程整体构建的思考与实践是一个不断发展和完善的过程。
学校应该不断总结经验，探索新的教学模式和教育方法，确保课程的有效性和质量。
学校还应该与社会、家长和学生保持密切的联系和沟通，听取不同方面的意见和建议，以建设更加符合时代要求和学生需求的课程。
学校课程设置的反思与创新
学校课程设置的反思与创新随着时代的发展和教育理念的变革，学校课程设置也面临着反思与创新的需求。
作为学生和教育工作者，我们有责任思考如何更好地满足学生的学习需求，提高课程的实效性和吸引力。
本文将探讨学校课程设置的反思与创新，并提出一些切实可行的改进方案。
一、反思传统的课程设置模式传统的课程设置模式通常以学科为中心，将知识按照纵向的结构进行划分和组织，忽视了学科之间的交叉融合和实际应用。
学生在这种模式下容易出现知识孤岛现象，缺乏整体性的思维和创新能力。
此外，传统的课程设置也存在着过多强调理论知识，忽视实践的问题。
学校应注重培养学生实际操作的能力，提倡学以致用，让学生在实践中检验和运用所学知识。
二、课程设置的创新方向1.跨学科综合课程设计为了突破传统的学科壁垒，学校可以引入跨学科综合课程设计的概念。
这种设计模式可以将多个学科的知识内容进行整合，形成有机的知识融合，培养学生的综合素质和创新能力。
例如，可以将数学、物理和工程学等学科内容结合，设计一个立体建模的课程，让学生在实践中运用数学和物理知识解决实际问题。
这样的跨学科课程设计可以激发学生的兴趣和创造力，提高学习效果。
2.强调实践与应用学校应注重培养学生的实践能力和应用能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中去。
在课程设置上，可以增加实践性课程或实践性环节，让学生亲自动手，进行实践探索。
例如，在学习科学课程时，可以增加实验环节，让学生自己设计实验、操作实验，并进行结果分析。
这样的实践性学习可以增强学生的动手能力和实验思维，提高他们的科学素养和创新能力。
3.注重学生的兴趣和需求学校应该尊重学生的兴趣和需求，将他们的个性特点纳入课程设置的考虑范畴。
可以开设选修课程或兴趣小组，让学生有更多的选择空间，培养他们的兴趣爱好和专长。
例如，学校可以提供音乐、舞蹈、美术等艺术类选修课程，以满足学生对艺术的热爱和追求。
这样的课程设置可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的综合素质和审美能力。
学校课程建设的思考与实践
学校课程建设的思考与实践学校课程建设是教育改革的重要内容之一，也是学校教育教学工作的核心。
在课程建设中，学校需要进行深入思考和实践，以确保教育目标的达成，促进学生全面发展。
学校课程建设需要充分考虑教育目标。
学校应该明确自己的教育目标，确定培养什么样的人才和具备什么样的素质能力为目标，从而根据这些目标来制定相应的课程。
当学校的教育目标是培养具有创新精神和创造能力的学生时，就需要设计一些能够激发学生创新思维和培养创造能力的课程。
学校课程建设要注重学生的需求。
学校应该了解学生的特点和需求，关注他们的兴趣和发展方向，将其实际需求融入到课程设计中。
当学校发现学生对某个学科非常感兴趣，就可以根据学生的需要开设相关的选修课程，以满足他们的学习需求。
学校课程建设需要注重学科整合。
传统的学科划分往往使各学科知识割裂，学生缺乏对知识的整体性和综合性理解。
学校应该试图将各学科的知识相互关联起来，形成有机的整体。
可以通过开设综合性的实践课程，将不同学科的知识整合在一起，让学生在实践中综合应用各学科的知识。
学校课程建设需重视学生的实践能力培养。
传统的教育注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
而现实社会对人才的需求更加注重实践能力，在课程建设中应该注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
可以在课程中增加实践环节，让学生学以致用，培养实际操作的能力。
学校课程建设要适应时代发展的需求。
随着社会的不断变化和发展，学校课程也需要与时俱进，不断调整和更新内容。
学校应该关注社会的变化和发展，结合时代需求，及时进行课程调整和改革。
现代社会对信息技术的需求越来越高，学校可以开设相关的信息技术课程，培养学生的信息素养和科技应用能力。
学校课程建设是一项重要的工作，需要学校充分思考和实践。
学校应该从教育目标、学生需求、学科整合、实践能力培养和时代发展需求等方面进行思考和实践，以推动学校教育教学的质量和水平的不断提高。
学校课程建设的认识与思考
学校课程建设的认识与思考学校课程建设是教育工作中的重要组成部分，它直接关系到学校教育教学质量的提高，关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
如何合理地开展学校课程建设，是每个教育工作者都需要思考和关注的问题。
本文将从课程建设的重要性、现状分析和未来发展趋势、关键任务和对策四个方面进行认识与思考。
一、课程建设的重要性课程建设是学校教育的重要组成部分，对学校教育教学工作具有重要的指导和推动作用。
课程建设是实现素质教育的重要途径。
课程是学生接受教育的主要途径，一个好的课程能够为学生提供良好的学习体验，培养学生的综合素质。
课程建设是推动教育改革的有效手段。
随着社会的变革和发展，教育也在不断变革着，而课程建设作为教育的核心要素之一，可以有效推动教育的改革和发展。
课程建设是提高教学质量的关键。
一个科学、合理、富有创新精神的课程设计，能够有效提高教学质量，促进学生成绩的提升。
二、现状分析和未来发展趋势当前，我国学校课程建设在不断发展和完善中，但也存在一些问题。
一是课程负担过重。
当前学校的课程设置过多，学生课业繁重，导致学生缺乏时间进行自主学习和兴趣发展。
二是课程内容滞后。
部分学校的课程内容滞后于时代和社会发展，不能满足学生的实际需求。
三是课程缺乏多元化。
部分学校的课程设置单一，缺乏多元化的教学内容和方法。
未来，我国学校课程建设的发展趋势将是多元化、个性化、专业化和国际化。
要充分利用信息技术手段，开发多样化的教学资源，推动课程多元化和个性化发展，提高学生的综合素质和竞争力。
三、关键任务和对策学校课程建设是教育工作中的重要部分，它关系到学生的学习效果和综合素质的提升，关系到教育教学质量的提高。
要加强学校课程建设，需要不断推动课程改革，优化课程设置，提高教学质量，以更好地适应社会发展的需要，为学生提供更优质的教育教学服务。
【2000字】。
学校课程建设的思考与实践
学校课程建设的思考与实践学校课程建设是指建立和完善学校内的各学科课程体系，以确保学生获得全面、系统、有效的教育。
它是学校教育改革的核心内容之一，关系到学生的学习质量和教育效果。
在这个时代，课程建设不再是简单地编写教材，而是要注重培养学生的综合素养和创新能力。
学校课程建设应注重培养学生的综合素养。
综合素养是指学生在知识、能力、品德和健康方面的全面发展。
要培养学生的综合素养，学校应设计多元化的课程内容和教学方式。
除了传统的学科知识，还应加强学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等方面的培养。
学校应通过开展实践活动、社会实习等方式，加强学生的综合素养培养。
学校课程建设应注重学生的学习兴趣和能力发展。
学校应根据学生的兴趣和特长，针对性地设置不同的选修课程，满足学生的个性化需求。
学校还应注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，鼓励学生主动参与课程学习，培养其自我管理、自我评价和自我调整的能力。
学校课程建设应注重教师的专业发展。
教师是课程建设的重要主体，他们的教学水平和教育理念直接影响学生的学习效果。
学校应加强教师的专业培训，提高他们的学科知识储备、教学方法和科学研究能力。
还应为教师提供良好的教学资源和教学环境，激发教师的教学热情和创新意识。
学校课程建设还需与社会需求相结合。
学校的课程设置应贴近社会需求，培养学生具备适应社会发展需要的能力。
学校可以与政府、企业、社区等建立合作关系，开展社会实践活动、实习和合作研究等，帮助学生更好地融入社会，为社会做出贡献。
学校课程建设是一项综合性的工作，涉及到学生、教师、社会等多个方面的要素。
它应注重培养学生的综合素养和个性化发展，提高教师的专业能力，与社会需求相结合，以实现学生的全面发展和社会价值的实现。
只有不断改进和完善课程建设，才能促进教育事业的发展。
学校课程建设的思考与实践
学校课程建设的思考与实践学校课程建设是一个学校长期而又大力投入的一项重要工作，它对于学校的教育教学质量、教师教育水平和学生综合素质的提高都有着至关重要的作用。
在课程建设过程中，我们应该从以下几个方面展开思考和实践。
首先，课程建设应符合学校的办学特色及实际情况。
每个学校都有自己的办学特色和文化，因此在课程建设时应该扬长避短，因地制宜。
学校应该充分调查研究本校教育需求和学生特点，据此制定符合本校实际情况的课程方案。
我们应该在严格遵守国家课程标准的前提下，制定适合本校特点和学生需要的课程。
其次，课程建设应注重教师专业发展。
教师是课程建设的关键人员。
只有具备良好的专业素养以及创新思维，才能开发具有特色的课程。
因此，学校应该为教师提供广泛的专业培训机会，提升教师的教学水平和创新能力，促进教师的专业成长。
通过培训活动，教师不仅可以学习到最新的教育理论和发展趋势，同时也能深化自己对本领域的认知和掌握。
第三，课程建设要注重学生综合素质的培养。
现代教育的使命是培养拥有健康人格、扎实知识、发展能力、创造精神的人才。
因此，课程建设不仅要注重知识的教学，更要促进学生思维能力、创新能力、实践能力、协作能力、交流能力及人文素养等多方面的发展，培养学生全面发展的素质，使学生在现代社会中具备更高的竞争力和适应性。
第四，课程建设要注重课程的实施和评估。
只有高质量的课程才能带来更好的教育效果。
在实施课程过程中，教师应采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，让学生在愉悦的氛围中积极参与学习。
同时，课程评估也是课程建设的重要一环。
通过全面、科学的评估，以评促进，检验课程教学的质量，并不断改进和优化课程。
总之，课程建设是学校教育教学中的一项重要工作，需要学校领导和教师共同努力，注重实践和反思，将课程建设成为学校教育教学的有力支撑，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校课程建设的认识与思考
学校课程建设的认识与思考【摘要】学校课程建设是教育改革和发展的重要组成部分，具有重要性和背景。
作者从学校课程建设的目标与原则、内容安排、教学方法、评估机制、挑战与应对等方面进行了深入分析。
未来发展方向包括个性化、多元化课程设置，将更加关注学生需求和社会发展趋势。
总结指出学校课程建设对培养学生综合能力和未来发展具有重要意义。
文章强调学校课程建设需要持续关注和改进，以适应社会变革和教育需求。
【关键词】学校课程建设、重要性、背景、目标与原则、内容安排、教学方法、评估机制、挑战与应对、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 学校课程建设的重要性学校课程建设的重要性体现在多个方面。
学校课程建设是教育发展的核心环节，直接关系到学生的学习效果和教育质量。
一个科学完善的课程体系能够有效地引导学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，激发他们的学习潜能，促进他们全面发展。
学校课程建设是培养学生综合素质的重要途径。
通过课程设计和内容安排，学校可以有针对性地培养学生的知识、技能、情感、价值观等各方面，使其成为具有创新精神、合作能力、批判思维等综合素质的新时代人才。
学校课程建设还是实施素质教育的有效手段。
通过设计多样化、灵活性强的课程体系，能够更好地满足不同学生的学习需求，促进他们全面发展，培养他们健康的人格和良好的行为习惯。
学校课程建设的重要性不可忽视，需要引起相关教育部门和学校的高度重视和关注。
1.2 学校课程建设的背景学校课程建设作为教育改革的重要一环，其背景可以追溯到教育改革的历史进程中。
随着社会的不断发展和变化，传统的教育模式已逐渐难以适应现代社会的需求。
在这个信息化、全球化的时代，学校课程建设的背景有以下几个方面：1. 社会需求：现代社会对人才的需求日益多样化和个性化，要求学校能够培养具备综合素质和创新能力的人才。
学校课程建设需要更加注重个性化、多样化的教学内容和方法。
2. 教育理念变革：传统的以教师为中心的教学模式逐渐被以学生为中心的教学理念所取代。
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学校课程建设的思考与探索
【摘要】十二五规划，武汉大学第一附属小学将进入深化课程建设的攻坚阶段。
当前学校的课程建设伴随着国家课程校本化的实施初显端倪在英语、信息技术、体育活动、国家教育等学科，顺应新教育发展纲要精神和新课改的延伸，我校课程在整合课程形态的积累建设上努力探索践行校本课程呈学科课程、综合活动课程、社会团体课程的办学理念。
我们必须对教育课程内容的实施模式进行定位和给予一定思想，是我们学校发展着力点应该正视的问题。
【关键词】课程建设；思考；探索；定位；规划
一、思考——弄清想做的是什么
新形势下国家、地方、校本三级课程的设置，让我们感受到国家对学校模式个性发展、特色发展的期许。
我们的学校课程以人为本、个性发展、终身学习的教育目标如何实现？冯恩洪老师说，应创造适合学生的教育，即能容纳有差异的教育、有情感的教育及开发学生潜能的教育。
由此，我们引发一种思考：学校课程建设的起点是不是最大程度上满足学生发展的需要。
如果我们把人生的旅途比作一条高速公路，在不断地驱动前行中，往往需要在服务区停留，或休息以消除疲劳，或饮食以补充体能；或加油充电提供动力，或修理维护提高安全系数……作为服务区，提供一套完整的服务配套设施，才能满足不同人群的需求。
这个服务区提供的服务产品必须是人们放松身心，解急的生活必须品，为匆匆而来，匆匆而过的区内人士缓冲机能的加油站。
这个服务区提供的“产品”必须是顾客所需所求，因此考虑到南来北往的客户差异需求，只要是顾客认为满意的，认为必须的产品就是服务的最终产品，最佳产品。
学校的“产品”不是学生，而是课程。
决定课程内容类型、实施教学模式的是学生的需求，我们的学生既是旅行者又是消费者，从学生踏上人生旅途开始，就在奔赴人生的终点。
在旅途上，学校提供的养分有优劣之分，会影响到他今后确立怎样的目标和达成目标的能力。
学生是有差异的，学生是有情感的，学生是有潜能的。
切实抓好学校的课程设计、开发、实施和评价，课程的优劣评判的最重要的标准是校长身先士卒地统领全体教师构建课程建设的核心力量的均衡。
瞬息万变的信息时代，教师队伍的建设、学校教育环境的建设、学校文化协调发展的建设让我们吸纳品味感触到应该选择适合学生发展，满足学生需求的课程才是对学生真正人格上的塑造。
让学生具备更全面的潜能素质、具备有差异的个性发展；让学生形成一些终生受益的良好习惯；让学生成为未来事业的成功者和幸福生活的人，我们武大一附小的“成全教育”核心内涵理念由此定下基石。
二、定位——指向清晰才能操作
关于古今中外的课程定义归纳有六类：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。
每一种有代表的课程定义都有一定的指向性，即都是指向某一阶段课程所出现的问题，所以都有某种合理性，但同时也存在着某些局限性。
而且，每一种课程定义都隐含着研究者的一些哲学假设和价值取向。
夸美纽斯认为课程即教材，教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材。
课程被理所当然地认为是上课所用的教材，这是一种以学科为中心的教育目的观的体现，这种观点很好用，尤其在高考为指挥棒的教育机制下，我们无法避开。
杜威则认为这种“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通”，他认为“学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。
这种观点主张通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。
这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。
这是以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究性的教学。
同时他告诉我们学生活动显然不是可有可无的。
选择怎样的学校课程，追随的理念不同，自然形态也会发生根本性的改变。
还是借用服务区的经营理念为载体，我们先来剖析一下几个经营饮食店老板的经营策略。
第一个老板讲究承包制，所有餐饮食物一律既定营业，固定经营模式，固定食品项目，完全没有经营理念，被服务区的负责人解除了合同。
第二个老板提倡霸主拳头，仰仗祖传菜在宫廷的生誉，自命清高，经营“贵族”路线，引领营养健康的饮食，用拳头打击排挤油盐过重的农家小菜，服务理念过于偏执。
第三个老板开始讲究务实，倡导服务至上，但过于短视和功利，请上不同高级菜系的厨子，摆上各地畅销的酒水，不怕您吃不到，我们一应俱全。
如果我们是第一个老板，那我们的课堂只能是照本宣科，忽略了学生的差异、学生的情感、学生的潜能，最后我们的教育只能是迟滞不前。
如果我们按照第二个老板注重精英的标准设计理念进行实施教学模式是不是更上一筹呢？表面上是在充分挖掘学生的潜能，但是不是在成就每一位学生的均衡发展呢？好，那么我们一味迎合学生的需求好了，学校的课程质量谁来保证？这不是做了第三个老板吗？目前有许多的学校是第二和第三个老板的管理类型，改革创新的机制、提升全民的机制的目标无法实现，这确实是有教育良心和社会责任感的学校要值得借鉴的问题。
现在，我们自主选择做第四个老板了。
吸取第一个老板的教训，所以在规划自己生意前，对三个老板的经营情况做一个调查和评估，形成自己的经营策略。
饮食店开张后，为顾客提供各种菜系的菜品，同时，老板带领厨子们一起对各个菜系的传统菜肴进行研究，不断推出立足菜系的新产品。
将这些保持原有风味的菜系风味推荐给顾客品尝，不断收集顾客对这些菜品的意见和建议，加以改进。
尊重顾客的差异性，引领顾客去追求更高的享受，在与顾客的互动中，成全了顾客，也成全了自己，这种善于开发和整合资源，勇于创新，打造自己的品牌，一定会做出卓越的成绩。
饮食店的经营理念研究让我们理解为什么课程的本质及其定义会呈现出不同的形态。
对课程的研究，呈现出一种不断深入、不断修正的过
程，在课程规划与教学实际中，是有理论依据的。
如果说，在理论的修为定位上还有待于研究的话，有两点是我们必须做的：一是学校教育要科学、持续的发展，必须建立学校规范的课程体系，将教育和教学内容课程化，二是要结合学校教育资源和学生实际需求，不断探索新的教育内容和方式。
由此，对课程共鸣一种新的诠释：课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其实施进程、营造的教育环境及其育人氛围的总和，它包括学校各门学科的开设与实施、对学生身心发展有益的各项活动、学校文化的营造与影响等各种有目的、有计划的教育行为。
学科教学是课程、学生活动是课程、教育环境是课程、学校文化是课程……我们不仅需要用心于传统学科教学，还必须用心策划学生活动，精心打造学校环境，悉心营造学校文化……这符合我校教育理念与课程建设的实际，操作性强。
三、规划——建立三级课程体系模型
指导思想：课程由国家课程、地方课程和校本课程构成三级课程体系。
坚持以人为本，德育为先，注重全面发展，关注个性发展。
校本课程评价权重更指向情感、态度、价值观。
主要任务：我校课程建设的核心任务是整合教育资源，探索适合学生发展的学校文化、教育内容和教育模式。
具体内容是国家课程的校本化实施、地方课程的改造与整合、校本课程的开发与特色教学模式的探索，大力加强以学校高品质文化建设为主线的隐性课程建设。
价值取向：科学精神与人文精神的融合。
课程目标：关注人的综合素质，关注师生和谐并指向终身学习；课程内容和形式注重面向现代化、面向世界、面向未来；课程类型呈现的多样化和个性化，突出教师在课程改革与研究中的作用；课程实施重视学生主体性，探索实践减负高效的课堂教学模式；课程设计、开发和实施与现代计算机信息技术密切结合；课程的管理与评价立足于课程标准的三维目标，重视学生的全面发展和教师的专业发展；课程的校本化特色立足于学校“成长在武大，成全在附小”的“成全教育”办学理念。