让学引思心得体会3篇.doc
2024年让学引思心得体会范本(三篇)
2024年让学引思心得体会范本学引思是一门富有启发性和思考性的学科，通过它的学习可以培养学生的思维能力、创造力以及解决问题的能力。
在我学习的过程中，我有了许多的体会和心得。
首先，在学习引思的过程中，我学会了如何提出问题和解决问题。
引思教育强调培养学生的问题意识和解决问题的能力，因此在每一堂课上，老师都会设计一些问题给学生讨论。
通过这个过程，不仅可以展开思维的深入，还可以培养学生的观察力和推理能力。
同时，在解决问题的过程中，我学会了如何合理地运用所学的知识，通过分析和概括，找出问题的关键和核心，从而得出解决的方法。
这让我在学习其他学科时也受益匪浅，因为解决问题的能力是通用的。
其次，在学习引思的过程中，我对事物有了更加全面和深入的了解。
引思教育的核心是培养学生的思考力，而思考的前提是对事物有足够的了解。
在引思的课堂上，我们对不同的主题进行讨论，通过观察、研究和分析，我们可以探索事物的本质和原因，从而形成对事物的全面认识。
这种全面的认识有助于我们更好地理解和解释世界上的各种现象和问题，并且可以帮助我们更好地把握事物的本质和发展趋势。
再次，在学习引思的过程中，我培养了自己的创造力和创新能力。
引思教育注重培养学生的创造性思维，通过培养学生的观察力、联想力和想象力，鼓励学生在问题解决过程中提出新颖的观点和创造性的想法。
在引思的课堂上，我们进行各种创意活动，如头脑风暴、构思故事等，这些活动都要求我们从不同的角度思考和表达，培养了我们的创造能力。
这对我来说是一种宝贵的财富，因为在现实生活中，创新能力是很重要的，它可以帮助我们在竞争激烈的社会中立于不败之地。
最后，在学习引思的过程中，我深刻地感受到了合作的重要性。
引思教育鼓励学生之间的合作和交流，在讨论问题和解决问题的过程中，我们需要相互倾听、理解和尊重对方的意见。
通过合作，我们可以集思广益，从不同的角度思考问题，得到更多的解决方案。
同时，在合作中，我们也可以学会分享和承担责任，培养良好的团队合作精神。
让学引思
没有参与，没有投入。
学生的思维水平根本没有得到应有的发展。
学习范建银，
用心抓教研，
融入备课组，
温暖教师心。
校长要在心、在位、在行。
1．如何备课？（五个找准）
找准学生的基础起点。 找准学科知识的切入口。 找准课堂的逻辑线索。 找准适合学生活动的方式。
找准课堂最终的达成目标。
把“让学引思”的架构搭建起来！
2．如何加强课堂监控？（五个关注） 关注学生课堂反应（专注程度、表情变化）。 关注学生思维状态（对错、深浅）。
3．及时了解学生学情，让课堂生成真正发生
善于倾听，能够耐心等待学生把话说完，搞清楚
他究竟表达的是什么意思；善于捕捉，能够准确判定 学生表述中存在的问题并纠住不放；善于点评，能够 对学生的表述作出专业的评价，而不是泛泛的表扬或 批评；善于追问，能够找准学生的思维线索，沿着学
生的思路提出新的问题。
教学过程的展开与教学效益的考量坚持“四以四 为”原则：以学生学的起点为课堂起点，以学生学的 状态为课堂状态，以学生学的进度为课堂进度，以学 生学的效益为课堂效益。
展示是对学生课堂学习效果的检验，是“让学引思”
课堂中最值得“让”和“引”的环节。 时间要给足，机会要给足。要让学生通过展示矫正 学习态度，改善学习方法，内化所学内容。
3．真诚交流。 交流是观点的碰撞，思想的交锋，它让学习因为
有了“意义的流淌”而真正发生。
交流能否有效发生，关键在教师能否坦诚地倾听 和科学地点评、理答和点拨。交流要不断激发学生的 自信心和勇气，让学生积极与人沟通，大胆表达观点。 真诚交流就是要鼓励学生讲真话，怎么想的就怎
“让学引思”
“让学引思”
“让学引思”是一种教育理念，指导学生通过引导而非灌输式教育，引导学生自己进
行思考和学习。
这种教育理念强调学习者的主动性和批判性思维，让学生成为有独立思考
能力的个体。
在传统的教育中，老师通常是知识的传授者，学生则是知识的接收者。
老师会在课堂
上向学生传授大量的知识，而学生则需要死记硬背这些知识，并在考试中进行复述。
这种
教学方式容易造成学生的被动学习，缺乏对知识的深入理解和批判性思考能力。
而“让学引思”的教育理念则是要求老师从知识传授者转变为学习的引导者。
老师需
要注重培养学生的主动学习能力，引导学生自己去探索和发现知识。
这种教学方式能够激
发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，从而更好地适应现代社会的需求。
在“让学引思”的教育理念下，学生不再被 passively 接受知识，而是主动参与到
学习的过程中。
老师不再是传授知识，而是成为学生的指导者和沟通者。
在这种教学方式下，学生将更注重对知识的深入理解，更能够运用所学知识解决实际问题。
要实现“让学引思”教育理念，需要全社会的努力。
教育部门需要改革教学内容和方法，培训老师的教育理念和教学技能。
学校需要为老师提供更多的教学资源和支持，为学
生提供更多的成长空间和机会。
学生和家长也需要积极对教育理念的认可和支持，共同加
入到教育改革的行列中。
我们应该共同努力，让“让学引思”的教育理念得以推广和落实。
只有通过共同努力，我们才能为学生创造更好的成长环境，让他们在学习中得到更多的启发和支持，成为有独
立思考能力和创新精神的人才。
“让学引思”
“让学引思”
“让学引思”是一种教学理念，旨在通过引导学生自主思考和探索，培养其独立思考能力和创造性思维。
这一理念强调教师不应该简单地向学生灌输知识，而是要激发学生的好奇心和探究欲，让他们在学习过程中主动思考和探索，从而提高他们的学习能力和思维水平。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备的不仅仅是知识的储备，更需要培养的是灵活应用知识的能力和解决问题的能力，“让学引思”正是为了满足这一需求而提出的。
让学引思的实质是什么？
“让学引思”实质是以学生为主体，以教师为指导，以思维为核心，注重激发学生的主动性和创造性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受，课堂上教师讲，学生听，而“让学引思”则颠覆了这种模式，强调学生在教师的引导下，积极参与思考和探究，通过实践和自主探索来获取知识和培养能力，这样使教学过程变得更加生动有趣，更加有利于学生的全面发展。
“让学引思”如何去实现？
“让学引思”的实现需要教师和学生共同努力。
教师在教学中应该根据学生的实际情况和需求确定教学目标，设计教学内容和教学方式，引导学生进行自主学习和思考。
教师要善于激发学生的好奇心，培养学生的问题意识，引导学生解决问题，鼓励学生积极参与到课堂的互动中来。
教师还要注重课程的变革和创新，提倡多样化的教学方法和手段，使教学更加生动有趣，更加有利于学生的全面发展。
而学生方面，要能够在教师的引导下，积极参与思考和探究。
在学习过程中，要善于提出问题，勇于质疑，敢于探求，学会自主学习和自主解决问题。
在课堂的互动中，要能够积极参与，发表自己的观点，参与到教学活动中来，从而提高自己的学习能力和思维水平。
让学引思心得体会(通用11篇)
让学引思心得体会（通用11篇）让学引思心得体会第1篇语文课如何深入推进课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，迈入“让学引思”的教学轨道？9月20日，富安镇富东学校语文组一至九年级全体老师结合对桂会老师二年级语文公开课的点评，集中探讨了这个问题。
桂会老师介绍了公开课的构思和上课体会之后，全体语文老师积极发言，紧扣“让学引思”的教学模式畅所欲言，表达了自己的看法和学习心得。
周善兰老师肯定了桂老师的教学基本功，就桂老师在教学中让学生在指导之后再朗读提出了恳切的意见。
杨小丽老师侧重就写字指导环节的“让学引思”步骤做了自己的解读；吴秀珍老师则结合朗读指导侃侃而谈，指出面对低年级学生“让学引思”需要爱心、耐心、苦心；杭庆萍主任则对桂老师与学生的互相致礼影响深刻，她着重谈到与学生的平等关系，认为这是“让学引思”的情感基础。
其他老师也纷纷发言，点评气氛热烈，大家对“让学引思”的教学思路有了清晰的认识。
大家纷纷表示，今后要齐心协力，真正迈向“让学引思”的教学之路。
让学引思心得体会第2篇20xx年4月28日,我怀揣梦想走进了响水县第一小学,参加了“20xx 年盐城市小学数学课堂“以生定教，关注常态课堂;让学引思，聚焦有效教学”观摩研讨暨青年教师赛课活动”。
共12节数学课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
其感想如下三个方面：1、教学方式和学习方式发生了转变，体现了生本课堂。
新课程理念强调“人人都获得必需的教学”，这就体现了数学的基础性。
因此,12位参赛选手凭借对新课标理念及“让学引思”内涵的独特理解，他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、精炼的语言，让我对新课程标准有了更进一步的理解，更让我近距离的感受到每位教师的教学风采及精湛的教学艺术。
例如，盐城市第二小学王琴老师的“相遇问题”一课，学生初步尝试列式后，老师并没急着对学生的答案下定论，而是引导学生进一步探究“小明和小芳两家相距多远”，通过独立思考，画图整理和列表整理,小组交流后，学生找到了“数量”关系，总结出了画图和列表都可以帮助我们理解题意。
让学引思心得体会（精选10篇）
让学引思心得体会（精选10篇）让学引思心得体会一、“让学引思”的教学方法“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。
“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。
要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。
要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。
二、让学引思心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的让学引思心得体会（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
让学引思心得体会1“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。
在教学中，首先要构建学习的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴“让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
2024年让学引思心得体会范文(三篇)
2024年让学引思心得体会范文引思是一种自我反思的能力, 是对自己思考和行为的审视与总结。
它是一个人成长、进步的重要指标, 也是一个人内心世界的显现。
在学习过程中, 引思是我们不断进步的基石。
以下是我对引思的体会和心得。
首先, 引思教会了我如何自我评估。
在过去的学习过程中, 我常常会遇到挫折和失败, 碰到困难时, 我会问自己: 是什么导致了这个结果？我有什么不足之处？通过自我评估, 我能找到一些原因, 并及时调整自己的思维和行为, 避免再犯同样的错误。
例如, 在一次数学考试中, 我没有及时复习, 导致了成绩的下滑。
在引思过程中, 我意识到自己的懈怠态度才是问题的根源, 于是在下次考试前, 我制定了详细的复习计划, 并严格按照计划执行, 最终取得了好成绩。
引思让我明白了自己的不足之处, 并找到了解决问题的方法, 提高了自己的学习效率。
其次, 引思让我明白了问题的本质和核心。
在学习的过程中, 我们会遇到各种各样的问题, 有时问题看似复杂, 难以解决。
但是通过引思, 我懂得了找出问题的本质和核心是解决问题的关键。
例如, 在一次英语写作中, 我遇到了一个难题, 就是如何用英文描述一个复杂的事物。
刚开始, 我在纠结于如何用合适的单词和句子来叙述, 但是发现自己无法得到满意的效果。
在引思过程中, 我发现问题的核心不是用英文叙述, 而是如何用简洁的语言表达复杂的事物。
于是, 我开始重新思考, 从整体上构思文章结构, 并用简短的语言来表达观点, 最终取得了成功。
引思让我明白了问题的本质, 从而能够有针对性地解决问题。
再次, 引思教会了我如何从反馈中吸取经验。
在学习过程中, 老师经常会给我们提供反馈, 告诉我们哪些地方做得好, 哪些地方还需要改进。
通过引思, 我懂得了如何正确对待反馈, 从中吸取经验教训。
例如, 在一次语文作文中, 我写了一个描述人物的片段, 老师给了我很多中肯的意见和建议。
在引思过程中, 我仔细阅读了老师的评语, 发现自己在表达人物情感方面存在不足。
让学引思心得体会3篇
“让学引思”心得体会一什么是“让学引思”？“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
现在把我的学习体会总结如下:通过学习，我不仅收获颇丰，也有了自己的一些思考：“让学引思”究竟是指什么？一、“让学引思”是一种理念。
体现以人为本。
真正体现“以学生发展为本”的教育教学理念，追求学生身心进步的真实发生，追求学生学习状态的真诚回归，追求学生核心素养的真正养成。
体现以学定教。
以学生学习起点为课堂起点，以学生学习状态为课堂状态，以学生学习进度为课堂进度，以学生学习效率为课堂效率。
二、“让学引思”是一种方法。
“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如何引”两个方面，追求“让”与“引”的最大效益。
那就是课堂上让学生保持良好的学习状态;让学生掌握充分的自主学习的资源;让学生参与学习活动的设计和实施;只要是让得好、引得好的方法都是“让学引思”的教学方法。
“让学引思”是一种技术，要求教师把握好“让”的时机和“引”的技巧，充分且恰当地运用好现代信息技术。
当我们把“让学引思”当成一种“方法、技术”来看时，就需要我们认真的研究，反复的实践、反思自己的课堂教学行为。
在反复的实践反思---在实践中总结出自己独到的“让学”方法，提炼出自己特有的“引思”技巧。
只有这样我们才能在课堂上收放有度，提升有质。
三、如何真正让学传统的课堂往往是教师负责讲，学生负责听。
学生处于被动地位，学习积极性不高，课堂效率往往不高。
新的课堂形式应该体现以人为本。
真正体现“以学生发展为本”的教育教学理念，追求学生身心进步的真实发生，追求学生学习状态的真诚回归，追求学生核心素养的真正养成。
例如在新授课中教师根据教学目标提出问题，让学生自己带着问题去读书，自己寻找答案，这样能激发他们的求知欲望，调动他们学习的主动性和积极性。
“让学引思”
“让学引思”
“让学引思”是一种教育理念，它强调学习不仅是传授知识，更是培养学生的思考能力和创造力。
这种理念源自于对传统教育模式的反思，旨在打破死记硬背、机械重复的学习方式，让学生在学习的过程中能够自主思考、探索发现，从而培养出更具有创造力和创新精神的人才。
本文将探讨“让学引思”的重要性和实践方法，并分析其对学生发展的积极影响。
我们来谈谈“让学引思”在教育中的重要性。
传统的教育模式以教师为中心，学生在课堂上主要是被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
这种模式下，学生容易陷入机械式的学习中，只注重应试，而忽略了对知识的理解和运用。
这不利于学生全面发展，也不利于他们将所学知识应用到实际生活中。
而“让学引思”理念的提出，则强调了学生的主体地位，倡导学生在学习过程中能够自主思考、探索发现，培养他们的批判性思维和创造力。
这样一种教育理念，有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地投入到学习中去。
我们来探讨一下如何在实际教学中贯彻“让学引思”的理念。
教师应该成为学生学习的引导者，而不是知识的传授者。
教师应该注重启发学生的思维，引导他们发现问题，解决问题，培养他们的创造力和创新精神。
教师在教学时要充分尊重学生的个性和特长，因材施教，注重挖掘和培养学生的潜能。
教师应该在教学过程中注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来巩固所学知识，并且在实践中发现问题、解决问题。
教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学会分享、学会交流、学会尊重他人，乃至培养他们的领导能力。
让学引思心得 (2)
让学引思心得标题：让学引思心得——如何培养学生的思量能力引言：在当今信息爆炸的时代，培养学生的思量能力变得尤其重要。
学生的思量能力不仅关系到他们的学习成绩，更关系到他们未来的发展。
本文将探讨如何通过有效的方法培养学生的思量能力，并分享一些实践心得。
一、创设积极的学习环境1.1 营造积极的课堂氛围为了激发学生的思量欲望，教师需要创设积极的学习环境。
可以通过鼓励学生提问、分享观点，让学生感受到思量的乐趣和重要性。
教师应该赋予学生充分的自由空间，鼓励他们独立思量和表达观点。
1.2 提供多样化的学习资源学生的思量能力需要不断地锻炼和丰富，教师可以提供多样化的学习资源，如图书、文献、网络资源等。
通过让学生接触不同领域的知识，培养他们的广泛思量能力，从而提高他们的综合素质。
二、培养学生的批评性思维2.1 提出挑战性问题在教学中，教师可以提出一些挑战性问题，引导学生进行深入思量。
这些问题可以是开放性的，让学生自由发挥，也可以是有针对性的，让学生通过分析、比较、评价等方式进行思量。
通过解决这些问题，学生可以培养批评性思维和问题解决能力。
2.2 引导学生进行辩论和讨论辩论和讨论是培养学生思量能力的有效方法。
教师可以组织学生进行小组辩论或者全班讨论，让学生从不同的角度思量问题，并提出自己的观点和理由。
通过辩论和讨论，学生可以锻炼逻辑思维和表达能力，培养批评性思维。
三、激发学生的创造力3.1 提供创造性的任务和项目为了激发学生的创造力，教师可以设计一些创造性的任务和项目，让学生动手实践并思量解决方案。
这些任务和项目可以是开放性的，让学生自由发挥创造力，也可以是有限制的，让学生在一定范围内发挥创造力。
通过完成这些任务和项目，学生可以培养创造性思维和解决问题的能力。
3.2 鼓励学生提出新颖的观点和想法教师应该鼓励学生提出新颖的观点和想法，并赋予积极的反馈。
学生的创造力需要得到认可和鼓励，这样才干激发他们的学习热情和思量能力。
滨海县“让学引思有效教学”读书实践活动学习三素材
3.“让学引思”的优秀案例
在一堂《德国史》课上， 老师放映着将 1945－1994年间 发生在德国的重要事件组合剪
辑起来的纪录片。学生与老师
一边看电影，一边在纸上作些 记录，偶尔老师会穿插一个问 题，或是一点解释，学生们简 单讨论几句。
第一张纸是让学生开放性地记录电影中的事件以及主
要信息； 第二张纸是让学生在一个时间轴上整理这些关键事 件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这 个时间表上，梳理其中的逻辑与线索； 第三张纸上有若干演讲词的句段，每一句段后老师 设问：这是谁的speech？What time？ Why？ Your
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形
式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。 要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具 体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通 过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方 法和价值观。 要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，
增强思维品质，提升思想境界。
（1)“让学”是“引思”的基本前提。 “让学”为“引思”提
供足够的时间和空间。
看
听
说
做 想
课堂上该认学生做的事，都要交给学生做。
（2）“引思”是“让学”的最终目的。
从聚焦学生“表现力”到关注学生“思维力”，
实现“表现与思维有机结合，形式与内容和谐统一”，
这是深度课改必须迈过的一道门槛。 “让学”不是教学的根本目的，“引思”才是教 学的重要追求。真正的“让学”必然以“引思”为目 标，必须关注学生思维力的发展。 我们不是要表面热闹的课堂，而是有深度的课堂。
开展网络研课，让课堂改革的触角深入边缘、薄弱学校
或班级。
4.典型促动
让学引思心得体会
让学引思心得体会让学引思，即通过学习引导思考，是一种重要的学习方法和思维训练。
它不仅能够提升个人的学习能力和思维水平，还能够促进知识的深入理解和应用。
以下是一篇关于“让学引思心得体会”的范文。
在学习的过程中，我们经常会遇到各种复杂的问题和挑战。
这些问题往往需要我们运用批判性思维和创造性思维来解决。
通过积极地参与学习活动，我们可以不断地激发自己的思考，从而提高解决问题的能力。
例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，我们不仅需要理解文章中的信息和观点，还需要思考这些信息和观点对我们的意义和价值。
我们可以问自己：这些信息和观点是否与我们的经验和知识相符？它们是否能够解决我们面临的问题？通过这样的思考，我们可以更深入地理解文章的内容，并且能够更好地应用这些内容。
此外，让学引思还能够帮助我们培养独立思考的习惯和能力。
在学习中，我们不应该只是被动地接受知识，而应该主动地思考和探索。
通过提出问题、寻找答案、分析和评价信息，我们可以逐渐形成自己的见解和判断。
例如，在学习历史知识时，我们不应该只是记忆历史事件的时间和地点，而应该思考这些事件背后的原因和影响。
我们可以问自己：这些历史事件为什么会发生？它们对当时和后来的社会有什么影响？通过这样的思考，我们不仅能够更好地理解历史，还能够从中汲取经验和教训，为自己的生活和工作提供指导。
让学引思不仅是一种学习方法，更是一种生活态度。
通过不断地学习和思考，我们可以不断地提升自己的素质和能力，成为更有价值的人。
同时，我们还可以通过分享自己的知识和经验，为社会的发展和进步做出贡献。
在这个信息爆炸的时代，让学引思显得尤为重要。
我们需要学会筛选和处理大量的信息，找到对自己有用的知识和技能。
通过让学引思，我们可以更好地适应社会的变化和发展，实现自己的价值和梦想。
在学习的道路上，让学引思是我们的指南针和动力源泉。
它引导我们不断地探索和前进，帮助我们实现自己的目标和理想。
让我们都成为让学引思的实践者和推广者，共同创造一个更加美好的未来。
2024年让学引思的含义实用(7篇)
2024年让学引思的含义实用(7篇)让学引思的含义篇一那什么是“让学引思”?“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
“引思”就是要引发、引导、引领学生考虑，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
下面，我就谈谈在阅读教学中“让学引思”的一些感触。
正如阜宁师范学校附属小学的祁静教师在教学《时代广场的蟋蟀》时让孩子观察封面，想象蟋蟀为什么来到广场?来干什么?以猜一猜的方式，激发阅读期待。
并借助书中的目录，让孩子自由选择其中的一个章节去阅读，使得这些乐此不疲的孩子们主动、自愿地去读。
又如神州路小学的朱晓芳教师在教学《我永远爱你》时，充分发挥故事的魅力，从只讲一半的故事的开头入手，让学生猜故事情节:阿力跑下楼干什么?发生了什么意想不到的事情?再让孩子一起主动去阅读。
随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
当孩子满怀着阅读期待时，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动，使孩子在真正成为课堂的主人。
从一年级开始，我们就要指导学生每周做“阅读摘记”，让孩子在摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。
鼓励他们渐渐地写上自己的感想，读书后的'收获，对这本书的评价。
每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来，与大家分享;交流自己的读书收获。
这样会促使他去阅读。
使他们感受到获得成绩的喜悦，激发他们去阅读，激发他们在阅读中考虑。
利用学生争强好胜的心理，采用形式多样，丰富多彩的课外读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗读会、故事会、演讲赛、文学社活动。
甚至学校、教师对学生的各项奖励都以赠书的形式等等，以此来激发学生安康的课外阅读兴趣，让学生在阅读学习过程中体验到幸福。
这样，才会实现学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应效劳于“学”。
让学引思学习总结教师个人
让学引思学习总结教师个人在过去的几年里，我一直致力于成为一名优秀的教师。
学习总结是帮助我不断成长和改进的重要工具。
通过不断反思，我能够发现自己的弱点，并找到提升的方法。
在这篇文章中，我将分享一些我在学习总结中所获得的经验和教训。
首先，学习总结帮助我认识到学生需求的重要性。
作为一名教师，我始终致力于为学生提供最好的教育体验，但有时候我可能会偏离了他们的需求。
通过学习总结，我能够了解到学生的不同学习需求和兴趣，从而更好地满足他们的需求。
我会定期与学生进行交流，听取他们的反馈和建议，以便调整我的教学策略。
其次，学习总结让我认识到终身学习的重要性。
教育领域发展迅速，新的教学方法和技术不断涌现。
只有不断学习和更新自己的知识，才能跟上变化。
通过反思和总结，我能够发现自己的不足之处，并寻找适合的学习机会来补充知识和技能。
我定期参加教育研讨会和培训课程，以保持自己的专业素养。
第三，学习总结使我更加具备适应变化的能力。
教育环境和学生需求都在不断变化，作为教师，我需要灵活地适应这些变化。
通过反思自己的教学实践，我能够发现自己的弱点和不足，并找到解决问题的方法。
我会从失败中学习，改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。
此外，学习总结帮助我发展自我反思的能力。
通过反思自己的教学实践和与学生的互动，我能够认识到自己的优势和劣势。
我会思考我在课堂上的表现，以及我如何与学生建立联系。
通过反思，我能够找到改进自己的方法，提高自己的教学水平。
最后，学习总结让我更加自信和有动力。
通过总结自己的学习和教学经验，我能够看到自己的进步和成就。
这种认识使我更加自信，愿意继续努力学习和成长。
我相信只要保持学习和反思的态度，我可以成为一名更好的教师，并为学生提供更好的教育。
总之，学习总结对我个人的成长和改进起着重要的作用。
通过认识学生需求、终身学习、适应变化、发展反思能力以及增强自信，我能够不断提高自己的教学水平，并提供更好的教育体验给学生。
在“让学”上下功夫,在“引思”上做文章
在“让学”上下功夫，在“引思”上做文章教育是推动社会进步和个人成长的重要力量。
在教育过程中，老师的作用举足轻重。
老师不仅要让学生掌握知识，更要激发学生的思考能力和创造力。
在教育中，不仅要“让学”，更要在“引思”上下功夫。
“让学”，是指让学生掌握知识、技能和方法；“引思”，是指激发学生思考的能力和解决问题的能力。
在教育实践中，很多老师只注重“让学”，忽视了“引思”。
这样的教育方式使得学生变得死记硬背，缺乏创造力和批判性思维能力，不能适应社会的快速发展。
要想把教育做好，就必须注重“让学”和“引思”两者结合。
要在“让学”上下功夫。
让学生掌握知识、技能和方法是教育的基础。
老师要善于讲解，引导学生掌握基本知识。
在传授知识的还要注重培养学生的基本技能，如写作技巧、计算技巧等。
老师还要引导学生掌握学习方法，培养学生的学习兴趣和习惯。
只有让学生掌握了知识，技能和方法，才能为下一步的“引思”打下基础。
要在“引思”上做文章。
在教育中，老师不仅要注重“让学”，更要在“引思”上下功夫。
培养学生的思考能力和创造力是培养学生综合能力的一个重要方面。
老师可以通过课堂讨论、案例分析、问题解决等方式激发学生的思考能力。
引导学生分析问题，发散思维，培养他们解决问题的能力。
在启发学生的创造力方面，老师可以通过课堂设计、实验操作等方式，激发学生的创造力和实践能力。
只有在“引思”上做文章，才能培养出具有创新精神和竞争力的人才。
在“引思”上做文章，还需要创新教育方式和方法。
传统的讲授式教学往往难以引发学生的思考和创造力。
老师要善于利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、网络课堂等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
老师还应该注重培养学生的团队合作精神和实践能力，让学生在实际的学习和生活中不断思考，不断探索，不断创新。
在“让学”和“引思”上下功夫，需要改变教师的教学理念和教学态度。
教师要摒弃传统的“灌输式”教育，注重发挥学生的主体性和创造性，做学生的引导者和启蒙者。
关于思想教育的心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与并见证了我国教育事业的蓬勃发展。
在这个过程中，思想教育始终是我们教育工作的核心。
通过多年的教学实践，我对思想教育有了更加深刻的认识和体会。
以下是我对思想教育的一些心得体会。
一、思想教育的重要性1. 塑造正确的世界观、人生观和价值观思想教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径。
在当今社会，各种思潮和价值观交织，学生容易受到不良影响。
通过思想教育，我们可以引导学生树立正确的人生观，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的信念。
2. 增强学生的道德素质思想教育有助于提高学生的道德素质。
道德素质是一个人品质的体现，也是社会和谐的基础。
通过思想教育，我们可以引导学生树立正确的道德观念，养成良好的道德习惯，为将来步入社会打下坚实基础。
3. 促进学生全面发展思想教育是促进学生全面发展的关键。
在思想教育过程中，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的身心健康、兴趣爱好等方面。
只有全面发展的学生，才能更好地适应社会需求。
二、思想教育的实践方法1. 融入课堂教学将思想教育融入课堂教学是提高教育效果的有效途径。
教师可以在讲解知识的同时，结合实例，引导学生思考人生、价值观等问题。
例如，在历史课上，教师可以讲述英雄事迹，激发学生的爱国情怀；在语文课上，教师可以引导学生分析人物形象，培养学生的道德观念。
2. 开展主题班会主题班会是一种有效的思想教育形式。
通过开展主题班会，教师可以针对学生的实际情况，有针对性地进行思想教育。
例如，可以组织“诚信、友善、感恩”等主题班会，让学生在活动中体验、感悟，从而提高思想道德素质。
3. 开展课外活动课外活动是学生思想教育的重要阵地。
通过丰富多彩的课外活动，可以培养学生的团队精神、创新精神和实践能力。
例如，可以组织志愿者活动、文艺演出、体育比赛等，让学生在实践中学会关爱他人、尊重他人。
4. 加强家校合作家校合作是思想教育的重要环节。
学校和家庭要共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。
学思践悟心得体会模板（二篇）
学思践悟心得体会模板引言：在学习和实践中，我们不仅能积累知识和技能，还能培养思考能力和实践能力。
而通过反思和总结，我们能够深入思考和悟出更多的道理和智慧。
本文通过讲述学习和实践中的一次经历，总结出的教训和体会，以期对读者有所启发和帮助。
一、经历的背景：（介绍经历的背景、目的和过程，使读者了解所讲述的事情以及你参与其中的角色）二、面临的挑战和困难：（介绍你在学习和实践过程中所面临的挑战和困难，以及你们是如何应对和解决这些问题的）三、收获与成长：1. 知识与技能的提升：（列举你在学习和实践中所获取的新知识和技能，以及你在实践中的实际应用和提升）2. 思考能力的培养：（介绍你在学习和实践中如何强化了自己的思考能力，包括分析问题、解决问题、创新思维等方面的能力）3. 实践能力的锤炼：（讲述你在实践中所取得的实际成果和经验，以及你通过实践得到的锤炼和提高）4. 团队合作与沟通能力的提升：（介绍你在学习和实践中如何加强了团队合作和沟通能力，以及你们团队所取得的合作成果）四、思考和感悟：（总结以上的经历和成长，思考和感悟你在这次学习和实践中的收获和体会，以及你在未来的学习和实践中如何应用和发展这些经验和能力）五、展望未来：（你对未来学习和实践的期望和计划，以及你如何将此次经历所得到的收获和体会应用到未来的学习和实践中去）结语：通过学习和实践，我们能够获得更多的知识和技能，培养扎实的思考能力和实践能力。
同时，我们也能够锻炼团队合作和沟通能力，培养良好的职业道德和素养。
希望本文能对读者有所启发和帮助，鼓励大家在学习和实践中勇于思考，不断总结和提高自己，实现自身的价值和梦想。
学思践悟心得体会模板（二）【学思践悟心得体会】一、学思践悟的概念与意义学思践悟，指的是在学习的过程中，通过思考、实践与体悟，将所学知识和理论应用于实际问题的能力。
学思践悟是知识和能力的结合，实现理论与实践的有机统一。
在学习中，我们不仅要了解知识的概念和理论，还要通过思考和实践来加深对知识的理解和掌握。
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让学引思心得体会 3 篇
5 月 19 日上午，盐城师范学院教科院的顾俊琪教授给我们讲了
《让学引思课堂教学的本质回归》，首先，顾教授给我们阐述了课堂教学为什么要“让学引思”，基于对现实课堂的反思，基于对课堂改革典型的甄别，顾教授说：学校课堂教学改革不应只是课堂教学模式由此及彼的变换，而应该是意在转变学生学习方式，促进有效学习的多样实践。
我是一名幼儿园老师，听完顾教授的讲座，我有一些感悟：“基于儿童立场”的课堂是基于尊重儿童的美好天性，是为了激发儿童的精
神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主
动发展的有益改革。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富
有探索精神的探索者，是世界的发现者”。
自由和探索是儿童的天性
和本义，基于儿童立场就是顺应这种天性，坚守这一本义，引领并促
进他们进一步去探索和发现。
儿童是基础教育的对象，“现实的儿童”是其对象，“可能的儿童”也是其对象。
基础教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要
关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。
基于儿童的教育不仅仅要观照儿童的情感、兴趣和学习状态，更要把儿童看作完整而具有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注儿童的生命成长和精神发展，由内而外彰显儿童本质的、自然的文化意蕴。
对于教育者来说，从作用于儿童的可能性出发，进行儿童教学
实践的系统研究，体现了教育对儿童的发展性目标，体现了教育对儿
童人生价值及其实现的建构意义。
为了每位儿童的成长和发展，我们要走近儿童，研究儿童，根据儿
童的成长特点，研究儿童的成长需求，丰富符合儿童特点的课程资
源，选择适合儿童的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，
重视回归童心、回应童心、引领童心，探索和设计有效教学的策略和
方法，让课堂充满童趣，荡漾童心，丰盈儿童心灵，触动儿童灵魂，
满足儿童成长需要，健康向上，享受成长，促进儿童由好学转变到乐
学的理想教育境界。
让学引思心得体会
今天的讲座精彩耐人寻味。
顾琪俊教授以“让学引思课堂教学的本质回归”为题，从课堂教学为什么让学引思 ;让学引思的内涵 ;如何让学 ? 如何引思等几个方面向我们诠释了“让学引思”的深刻内涵。
他理论联系实际，从当代课堂现状，到“让学”与“引思”的关系，多角度对“让学引思”进行了详尽阐述。
顾教授讲到“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空
间上保证学习活动真实发生和正常展开。
“引思”就是引发、引导、
引领学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升
思维的品质，实现学习者和思想者的统一。
其实在课堂上充分发挥教师的主导性和学生的主体性这一理念跟顾教授提出的“让学引思”是相
一致的，问题就出在我们一进课堂就把握不好主导与主体的度。
今天
顾教授很系统的很明确的告诉我们“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如何引”两个方面。
那就是课堂上让学生保持良好的学习状态 ;让学生掌握充分的自主学习的资源 ;让学生参与学习活动的设计和实施 ;只要是让得好、引得好的方法都是“让学引思”的教学方法。
“让学引思”是一种技术，要求教师把握好“让”
的时机和“引”的技巧，充分且恰当地运用好现代信息技术。
当我们把“让学引思”当成一种“方法、技术”来看时，就需要我们认真的研究，反复的实践、反思自己的课堂教学行为。
在反复的实践反
思---在实践中总结出自己独到的“让学”方法，提炼出自己特有的“引思”技巧。
只有这样我们才能在课堂上收放有度，提升有质。
然而要达到这样的水平需要我们付出艰辛、付出努力。
让学引思心得体会
2016 年 4 月 28 日,我怀揣梦想走进了响水县第一小学,参加了
“2016年盐城市小学数学课堂“以生定教，关注常态课堂 ;让学引思，聚焦有效教学”观摩研讨暨青年教师赛课活动”。
共 12 节数学课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
其感想如下三个方面：
1、教学方式和学习方式发生了转变，体现了生本课堂。
新课程理念强调“人人都获得必需的教学”，这就体现了数学的基础性。
因此 ,12 位参赛选手凭借对新课标理念及“让学引思”内涵的独特理解，他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、
愉悦的情感、精炼的语言，让我对新课程标准有了更进一步的理解，
更让我近距离的感受到每位教师的教学风采及精湛的教学艺术。
例
如，盐城市第二小学王琴老师的“相遇问题”一课，学生初步尝试列式后，老师并没急着对学生的答案下定论，而是引导学生进一步探究“小明和小芳两家相距多远”，通过独立思考，画图整理和列表整理 ,小组交流后，学生找到了“数量”关系，总结出了画图和列表都可以帮助我们理解题意。
再如射阳县解放路小学徐兆洋老师的“确定位置”一课，留足了时间和空间让学生思考与讨论“数对”，并通过规律淮确地找到用“数对”表示出物体的位置方法，在展示交流中将知识内化，形成自己的学习能力。
徐老师教学有个性，有自己的特点与风格。
在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
2、紧密联系生活实际，体现了数学源于生活用于生活。
在听课过程中，确实感到教师的课堂组织水平、普通话水平、应用多媒体上课的水平、驾驭课堂的能力，都充分展示出执教青年教师良好的教学基本功，课堂呈现出不同的色彩。
学习知识是为了运用，如果脱离实际来学数学知识的话，其学习的意义不大。
因此，在教学中我们要把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟到数学的真谛。
如响水县实验小学王苏娅老师的“确定位置”，创设了生活情景，让学生从班级的同学中提取出了数学信息，通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位场景 ,激活学生头脑中的描述物体位置的经验 , 然后通过交流 ,学习研究，掌握了方法，并用于解决生活中的此类问
题。
再如响水县第一小学夏琪老师的“统计表和条形统计图 (二) ”，至
始至终都是联系身边的实例进行学习研究，让学生充分感受到了数学与生活的息息相关，体会到学习数学的必要性与重要性。
3、着力渗透数学思想，体现学生良好的数学素养。
教什么，怎么教 ?也许是赛课，似乎偏重于怎么教了，而对教什么的考量总有些遗憾。
有的课，老师注重多媒体的华美与精巧，却忽略了对文本的深入解读。
学什么，怎么教 ?因为是借班，所以更偏重于怎么教了，而对于什么是学生预习时可知的，什么是学生不知或知
之不深不透的把握不够，学生可知的已知的课堂重复演绎的过多,都值得我们反思，更重要的是需要不断锤炼我们的教学技术，灵动我们的教学艺术，积淀理论，激动智慧。
最新修订的新课标中把“双基”扩展成为“四基”，增加了“基本数学活动经验”与“数学基本思想”，不仅更加强调促进学生的发展，而且更加突出了数学的学科性质。
涵盖了丰富数学思想的课，是有蓬勃生命力的数学课，它给人以启迪和深思。
如盐城市实验小学嵇瑶老师的“确定位置”和大丰区幸福路小学茅娟老师的“相遇问题”，都注入了化繁为简的数学思想，都让学生经历了遇到复杂问题可以简单化的思路，通过研究简单问题找到规律，得出结论，再来解决复杂问题。
嵇谣老师
还提炼出了“知难而退”的解题观点，以退为进找寻解题方法，理解“列”和“行”的含义 ,激发了学生的学习热情，让学生体会到学习数学的乐趣，感受到数学的魅力。