三年级语文学习指导

三年级语文学习要点

语文就好比是茫茫无边而又深不可测的大海。孩子们怎样才能在这样的大海里自由自在地遨游呢？怎样让他们在小学阶段的后三年跑得稳、跑得快、后劲足呢？这就是我们今天共同要探讨的问题。

经过二年级的读和说为重点的训练，学生已经发生了质的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。

在使用本教材的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则设计教学。

本着大纲加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，在教学上我们有以下几点计划：

一、继续重视识字的教学

识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。

二、继续加强词句训练

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

三、加强朗读、默读训练

朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读，使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

四、激发习作兴趣,让学生乐于习作

生活犹如源泉，文章犹如溪水。生活为孩子的习作提供了丰富的习作素材。因此，习作生活化这一理念是提高孩子文章质量的法宝。在我作文的教学中，我将注重调动孩子观察思考和练笔的积极性，将让孩子通过写生活来练写作。

（1）、就地取材，引导孩子愿写

从语文观点出发以，生活本身就是语言学习的课堂。那么生活也当然是习作训练的基地。孩子在这个五彩斑斓的世界里，每天每时都会经历很多事。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，来捕捉事物的特征。自己熟悉的人和事，才最能引起孩子的共鸣，贴近孩子的命题，才能点燃孩子的创作热情。因此，孩子们有话想说，有事可写，习作也文采飞扬。

（2）开展丰富的活动，使孩子乐写

玩是孩子的天性，作文课上，我将通过创设不同的游戏活动，让孩子们忘我地投入在游戏的情景当中，情感得以充分地释放，这就为说、写提供了很好的平台。我开展了喜闻乐见的活动，让孩子在玩中、在乐中，在充满情趣的游戏中积极主动获取知识和写作素材，激发他们对写作的兴趣。孩子将会因为有亲身体验，完成习作不觉得困难，同时还将引导孩子抓住活动的细节去写，让孩子的字里行间充满童真、童趣。

五、课后问题的教学。

对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用课后练习中的问题启发学生阅读、思考和讨论。

六、继续培养口语交际能力。

根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。只有认真钻研教材，准确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过读——思——查，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思。

两个学年的教学工作弹指一挥间。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师润物细无声的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。我还要在这美丽的岗位上，作为一位朋友和我可爱的孩子们一起走过风风雨雨，一起看朝霞，看日落；作为教师，还要再进一步走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美好的人生！