儿童少年卫生学课件：教室卫生学评价
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儿童少年卫生学.ppt
不同点
儿童少年卫生学
学校卫生学
研究对象相同：中小学生 研究内容一致：涉及生长发育、影响因素、心理行为发展和
卫生、儿童少年常见病与伤害、营造良好的 学校环境、健康教育等领域
共同的核心任务：向青少年提供教育、保健、医疗服务
有鲜明的医学背景
预防医学、心理学、教育学的有 机结合
主要任务：是研究和教学， 指导基层学校卫生工作，包括各 为学校卫生学提供科学依据 种保健服务、进行检测监督
校卫生工作
绪论
六、我国儿童少年卫生学发展概况
1951-1959年: 学科初建、学习苏联。
学校卫生学
1959-1966年: 学科更名,教材、科研结硕果 。
1960年,将“学校卫生学”更名为“儿童少年卫生学”
1966-1978年: 因“文化大革命”停止业务活动。 1978以后：
儿少卫生工作机构相继恢复,人才培养落实处,科学研究 百花争艳。
在目的、内容上尽量符合学 “拿来主义” 校实际需要；
绪论
四、儿少卫生学的主要研究内容
1.生长发育 2.疾病防治 3.心理卫生 4.教育过程卫生 5.学校健康教育 6.学校建筑设备卫生 7.学校卫生监督
五、儿少卫生学的学习技能和方法
掌握坚实的学科基础知识 熟悉自身领域需求特点，灵活运用各
种知识技能 熟悉法律、法规，依法从事儿少/ 学
儿童少年卫生学
Child and Adolescent Health
绪论
绪论 （Introduction ）
绪论
一、儿童少年卫生学概念
儿童少年卫生学（Child and Adolescent Health）简称儿少卫生学，是保护和促进儿 童少年身心健康的科学，是预防医学的重 要组成部分。
儿童少年卫生学
学校卫生学
研究对象相同：中小学生 研究内容一致：涉及生长发育、影响因素、心理行为发展和
卫生、儿童少年常见病与伤害、营造良好的 学校环境、健康教育等领域
共同的核心任务：向青少年提供教育、保健、医疗服务
有鲜明的医学背景
预防医学、心理学、教育学的有 机结合
主要任务：是研究和教学， 指导基层学校卫生工作，包括各 为学校卫生学提供科学依据 种保健服务、进行检测监督
校卫生工作
绪论
六、我国儿童少年卫生学发展概况
1951-1959年: 学科初建、学习苏联。
学校卫生学
1959-1966年: 学科更名,教材、科研结硕果 。
1960年,将“学校卫生学”更名为“儿童少年卫生学”
1966-1978年: 因“文化大革命”停止业务活动。 1978以后：
儿少卫生工作机构相继恢复,人才培养落实处,科学研究 百花争艳。
在目的、内容上尽量符合学 “拿来主义” 校实际需要；
绪论
四、儿少卫生学的主要研究内容
1.生长发育 2.疾病防治 3.心理卫生 4.教育过程卫生 5.学校健康教育 6.学校建筑设备卫生 7.学校卫生监督
五、儿少卫生学的学习技能和方法
掌握坚实的学科基础知识 熟悉自身领域需求特点，灵活运用各
种知识技能 熟悉法律、法规，依法从事儿少/ 学
儿童少年卫生学
Child and Adolescent Health
绪论
绪论 （Introduction ）
绪论
一、儿童少年卫生学概念
儿童少年卫生学（Child and Adolescent Health）简称儿少卫生学，是保护和促进儿 童少年身心健康的科学，是预防医学的重 要组成部分。
儿童少年卫生学课件-绪论课件
• 5．學校健康教育與健康促進 ①健康教育規劃的制定和規範化； ②教育的實施方法和評價模式； ③怎樣通過生活技能教育，培養良好的自 我意識，促進社會適應力提高 ④青春期性教育和愛滋病／性病預防知識 技能教育的密切結合，成為預防青少年 健康危險行為的最有效途徑； ⑤與成年期疾病早期預防相關的營養、生 活方式等專題教育。
• 2. 研究對象 • 從出生後的嬰兒到發育成熟的青年 • 年齡範圍為0～25歲
• 不同階段兒童少年年齡劃分? 新生兒 嬰兒 幼兒 學齡前兒童 學齡兒童 少年 青年
• 重點對象是中小學生群體，在此基礎上向 學齡前兒童和大學生群體延伸。
• 這些群體合計占我國總人口的1／3。
三、主要研究內容
• 兒少衛生學密切聯繫實際，涵蓋的內容 十分豐富，歸納為以下“六個”主要方面：
(二)熟悉自身領域需求特點，靈活運用 各種知識技能。
• 舉例1. 生長發育調研: 不能簡單套用流行病學的樣本估計方法， 而應針對兒童少年人群正在發展變化，個 體差異大的特點，有自身的樣本量和分組 需求。
• 舉例2. 兒童青少年營養: 注重旺盛生長發育期的特殊需要，提出 諸如科學早餐、學校營養午餐、課間加餐、 學生奶等營養衛生措施。
體格發育測量 體能測試 心理社會測驗 生理生化功能檢測 膳食營養調查
• 重點學習的生長發育研究方法： （2）評價方法： 生長發育（個體、群體）的評價： 如：骨齡、肥胖、營養不良
• 2．疾病防治 以學生為主體開展的疾病防治工作 臨床醫學有不同的側重點。
• 集中體現在： • ①開展常見病、多發病的篩查、診斷和防治: 沙
兒童少年衛生學 Child and Adolescent Health
第一節 緒論
• 一、定義 • 二、研究目的、對象 • 三、主要研究內容 • 四、學習技能和方法
儿少卫生学_绪言 PPT课件
常见病：营养性不良、肥胖、龋齿、蛔虫病、视力 低下、沙眼、贫血、成年期疾病早期预 防、意外伤害
（三）、童年期和青春期心理卫生 ⑴、儿童行为指导、青少年心理咨询 ⑵、心理问题治疗 ⑶、心理教育
（四）、教育过程卫生 研究青少年在接受课程、体育和劳动教 育过程中可能出现的各种问题，并提出具体 的卫生措施。
生长发育 影响因素 调查和评价 心理卫生
儿童少年 卫生学
教育卫生
建筑和设备卫生 健康教育和促进
健康监测
卫生监督
理论学时40学时，见习学时 14学时，共54学时。
课程学习结束，采用闭卷 式考试，按卷面成绩70%，平 时考勤和实验30%，计该课程 成绩。
绪
言
（Ｐ1-4）
一、定义及研究对象
（一）、定义 儿少卫生学是指研究处在生长发育时期 的儿童少年身心发育规律及其影响因素，并 提出相应卫要求和卫生措施，达到预防疾病， 保护和促进儿童少年身心健康的目的。
（四）儿少卫生学特点 ⑴、人群对象：正在生长发育的儿童少年。 ⑵、特殊环境：学校（学习环境）。
⑶、中小学覆盖整个青春期发育过程，有鲜 明的过度性和特殊问题。
（五）与学科比较
儿少卫生学与临床儿科学的区别与联系
儿少卫生学与儿童保健学的区别与联系
二、研究内容
（一）、生长发育规律和影响因素
六、
儿少卫生工作展望
（1）生长发育 （2）营养 （3）心理卫生 （4）学生健康监测和常见病防治 （5）学校健康教育与健康促进学校 （6）教育过程卫生、学校卫生标准和学校卫 生管理 （7）基础理论的研究 （8）残疾儿童卫生
儿童少年卫生学培训课件课件稿
2023
儿童少年卫生学培训课件
目录
• 儿童少年卫生学概述 • 儿童少年生长发育与健康 • 学校卫生与健康促进 • 儿童少年常见健康问题及预防 • 儿童少年卫生学研究进展与趋势
01
儿童少年卫生学概述
儿童少年卫生学的定义与研究对象
定义
儿童少年卫生学是研究儿童少年生长发育规律、影响因素及促进生长发育的 卫生学措施的科学。
根据医生建议使用支具或进行手术治疗。
神经管畸形的预防与控制
总结词：神经管畸形是儿童时期常见的 先天缺陷之一，预防和控制对于提高儿 童健康水平具有重要意义。
进行遗传咨询和产前检查，及时发现和 处理神经管畸形的高危因素。
控制环境污染，避免接触有害物质。
详细描述
补充叶酸和维生素B12，特别是在怀孕 前3个月和怀孕期间。
进行心理疏导，避免因肥胖而产生的自卑、抑郁等心理 问题。
脊柱弯曲异常的预防与控制
总结词：脊柱弯曲异常是儿童少年时期的常见骨 骼问题，早期发现和干预对于预防和治疗具有重 要意义。
详细描述
定期进行体检，早期发现脊柱弯曲异常。 加强锻炼，特别是腰背部肌肉的锻炼。
保持正确的坐姿和站姿，避免长时间维持同一姿势 。
学校健康服务与健康促进的案例分析
总结词
学校健康服务与健康促进的案例分析应选 取具有代表性的案例，分析其成功经验和 存在的问题，为今后工作提供借鉴和参考 。
VS
详细描述
选取的案例应包括成功的健康服务与促进 项目、典型的学生健康问题以及相应的干 预措施等。通过对案例的分析，可以了解 不同地区和学校的做法和经验，为开展学 校卫生工作提供有益的参考。同时，通过 对存在问题的探讨和分析，可以进一步改 进和完善现有的工作方法和策略。
儿童少年卫生学培训课件
目录
• 儿童少年卫生学概述 • 儿童少年生长发育与健康 • 学校卫生与健康促进 • 儿童少年常见健康问题及预防 • 儿童少年卫生学研究进展与趋势
01
儿童少年卫生学概述
儿童少年卫生学的定义与研究对象
定义
儿童少年卫生学是研究儿童少年生长发育规律、影响因素及促进生长发育的 卫生学措施的科学。
根据医生建议使用支具或进行手术治疗。
神经管畸形的预防与控制
总结词：神经管畸形是儿童时期常见的 先天缺陷之一，预防和控制对于提高儿 童健康水平具有重要意义。
进行遗传咨询和产前检查，及时发现和 处理神经管畸形的高危因素。
控制环境污染，避免接触有害物质。
详细描述
补充叶酸和维生素B12，特别是在怀孕 前3个月和怀孕期间。
进行心理疏导，避免因肥胖而产生的自卑、抑郁等心理 问题。
脊柱弯曲异常的预防与控制
总结词：脊柱弯曲异常是儿童少年时期的常见骨 骼问题，早期发现和干预对于预防和治疗具有重 要意义。
详细描述
定期进行体检，早期发现脊柱弯曲异常。 加强锻炼，特别是腰背部肌肉的锻炼。
保持正确的坐姿和站姿，避免长时间维持同一姿势 。
学校健康服务与健康促进的案例分析
总结词
学校健康服务与健康促进的案例分析应选 取具有代表性的案例，分析其成功经验和 存在的问题，为今后工作提供借鉴和参考 。
VS
详细描述
选取的案例应包括成功的健康服务与促进 项目、典型的学生健康问题以及相应的干 预措施等。通过对案例的分析，可以了解 不同地区和学校的做法和经验，为开展学 校卫生工作提供有益的参考。同时，通过 对存在问题的探讨和分析，可以进一步改 进和完善现有的工作方法和策略。
儿童少年卫生学-培训课件(课件稿)
05
儿童健康促进策略
健康教育策略
总结词
健康教育是儿童健康促进的重要手段，通过有计划、有组织 、有系统的社会教育活动，使儿童自觉地采纳有益于健康的 行为，消除或减轻影响健康的危险因素。
详细描述
健康教育应针对不同年龄段儿童的心理和生理特点，制定具 体的健康教育计划和内容，例如针对幼儿期的儿童，应着重 培养其良好的卫生习惯和生活习惯，如勤洗手、正确使用餐 具、按时作息等。
04
社会环境与儿童健康
环境污染对儿童健康的影响
空气污染
空气污染包括颗粒物、二氧化硫、氮氧化物等，长期暴 露于空气污染环境下，可导致呼吸系统疾病、免疫系统 疾病和神经系统疾病等。
水污染
水污染包括细菌、病毒、重金属等有害物质，可导致儿 童消化系统、泌尿系统、神经系统等方面的疾病。
土壤污染
土壤污染包括重金属、农药残留等有害物质，长期食用 受污染的土壤生产的食品，可导致儿童中毒、免疫系统 疾病等。
03
学校卫生与儿童健康
学校卫生监督工作
卫生监督制度
01
建立完善的卫生监督制度，包括定期检查、抽查和反馈机制，
确保学校卫生条件符合国家或地方标准。
监督内容
02
监督内容应包括食品卫生、饮用水卫生、教学环境卫生、宿舍
卫生等方面，确保学生在校园内接受良好的卫生保障。
监督方法
03
采用定期检查、抽查和问卷调查等方式，全面了解学校卫生状
家庭因素对儿童健康的影响
家庭氛围
良好的家庭氛围对儿童心理健康至关重要，温暖、和谐、稳定的 家庭氛围有利于儿童的身心发展。
家庭教育
正确的家庭教育方式对儿童成长至关重要，包括培养良好的生活 习惯、卫生习惯、学习习惯等。
儿童少年卫生学课件
02
儿童少年的生长发育
生长发育的规律
连续性和阶段性
儿童的生长发育是一个连续的过 程，但在这个过程中，不同的器 官和系统表现出不同的发育阶段 。例如，神经系统发育较早，而
生殖系统发育较晚。
不平衡性
儿童的生长发育过程中，不同系 统的发育速度是不平衡的。一般 来说，神经系统和淋巴系统发育 最快，肌肉系统和生殖系统发育
营养与疾病预防
营养不良与疾病
营养不良可能导致免疫功能低下，增加感染疾病的风险。
肥胖与慢性病
过度摄入高热量、高脂肪食物可能导致肥胖，进而增加患心血管疾 病、糖尿病等慢性病的风险。
合理营养与疾病预防
通过合理安排饮食，保证营养均衡，有助于预防疾病的发生。
04
儿童少年的心理卫生
心理发展的特点与规律
感知觉发展
学习方法的指导
制定学习计划
指导孩子制定合理的学习计划，明确学习目标和时间安排，提高 学习效率。
记忆技巧
教授孩子有效的记忆技巧，如分类、联想、重复等，帮助孩子更好 地掌握知识。
学习策略
培养孩子良好的学习策略，如主动学习、合作学习、反思学习等， 提高孩子的学习能力和兴趣。
06
儿童少年的健康促进与疾病预防
儿童少年对矿物质（如钙、铁、锌等 ）和维生素的需求也较高，需通过饮 食或补充剂来满足。
饮食与健康
平衡膳食
儿童少年的饮食应保持平 衡，摄入各种营养素以满 足生长发育的需求。
规律饮食
建立规律的饮食习惯，保 证定时定量进餐，避免暴 饮暴食或过度节食。
健康零食选择
选择健康的零食，如新鲜 水果、蔬菜、坚果等，以 满足口腹之欲，同时补充 营养。
气流通等措施预防。
儿童少年卫生学课件
1991年全国人大通过了《中华人民共和国未成年 人保护法》，体现了家庭、学校、社会、司法等保 护儿童青少年的合法权益和义务。 <<九十年代中国儿童发展规划纲要>> <<中国妇女发展纲要>> <<中华人民共和国母婴保健法>>
计划免疫普遍推广
２００８年１２月２６日，教育部公布了
新的《中小学健康教育指导纲要》（以下
“三多三少”的现 象
生活的空间越来越大，生长的空间越来越少； 房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小； 外界的压力越来越大，内在的动力越来越小。
在儿童的所有死亡原因中，
约63%的死亡是可以预防的；
5岁以下儿童98%的死亡发生
在发展中国家。
第一章
儿童少年生长发育
(growth and development of children and adolescents)
四：技能和方法
1，掌握坚实的学科基础知识
流行病学和卫生统计学
预防医学其它学科：营养、劳动、环境、社会等
临床、心理、教育、体育、建筑、行为学
2，熟悉自身领域的特点和需求，灵活运用
普遍真理与具体实际相结合
3，熟悉法律法规依法从事儿童少年工作
男八岁毁齿，女七岁毁齿（春秋觳梁传） 女子七岁肾气盛，齿更发长（黄帝内经〃素问）
2.下列常见病发病居高不下
儿童青少年近视 意外伤害已成为 儿童青少年肥胖 14岁以下儿童的 儿童青少年龋齿 第一位死因。 儿童青少年网络成瘾 中小学生伤害 焦虑、抑郁、自杀吸烟、酗酒、药物滥用
2005年,小学生视力不良率为31.67%,
比2000年增加了8.5%;
2005年,初中生视力不良率为58.07%,
儿童少年卫生学ppt课件
1，年龄别死亡率： 2，死亡原因：
天津市伤害预防控制中心获悉，近１０年伤害死亡 状况分析表明，天津市5岁至24岁人群死亡原因的60% 为各类意外伤害，40%为疾病致死。意外死亡危害最严 重者依次为机动车交通事故伤害、自杀和溺水死亡。天 津市1岁至14岁儿童少年以溺水死亡为首位死因，15岁 以上人群均以机动车伤害为首位死因。
关注问题行为会导致亲子双方的敏感 过度关注易导致逆反行为 孩子从家长的认可中获得自我激励
儿童心理卫生
一般原则 —— 轰击“后门” 发展孩子的长处比改正缺点容易
发挥身心代偿作用 形成迁移作用
儿童心理卫生
一般原则 批评的原则
对事不对人的原则
立即的原则
减少主观成分的原则
邻近国家的儿童死亡率
國家
1960
五岁以下死亡率
1980
11 9
嬰儿死亡率
1990
6 7
1960
31 16
1990
5 6
日本 瑞典
39 20
丹麥
香港 加拿大
28
64 33
9
15 13
7
7 9
22
44 28
6
7 7
英國
新加坡 澳洲 美國 馬來亞 南韓 泰國 北韓 中國 越南 菲律賓 印尼
27
49 24 29 105 120 149 120 203 232 134 225
随着年龄的增长，男女中学生逐渐理解了两性关
系，产生了较清晰的性意识，表现出强烈的性情绪，开
始爱慕异性，但尚未专一化。男女生都比较注意修饰、 打扮，喜欢在异性面前表现自己，并经常对异性评头品 足。在某些场合，会对自己的行为加以掩饰，以博得对 方的喜欢。
天津市伤害预防控制中心获悉，近１０年伤害死亡 状况分析表明，天津市5岁至24岁人群死亡原因的60% 为各类意外伤害，40%为疾病致死。意外死亡危害最严 重者依次为机动车交通事故伤害、自杀和溺水死亡。天 津市1岁至14岁儿童少年以溺水死亡为首位死因，15岁 以上人群均以机动车伤害为首位死因。
关注问题行为会导致亲子双方的敏感 过度关注易导致逆反行为 孩子从家长的认可中获得自我激励
儿童心理卫生
一般原则 —— 轰击“后门” 发展孩子的长处比改正缺点容易
发挥身心代偿作用 形成迁移作用
儿童心理卫生
一般原则 批评的原则
对事不对人的原则
立即的原则
减少主观成分的原则
邻近国家的儿童死亡率
國家
1960
五岁以下死亡率
1980
11 9
嬰儿死亡率
1990
6 7
1960
31 16
1990
5 6
日本 瑞典
39 20
丹麥
香港 加拿大
28
64 33
9
15 13
7
7 9
22
44 28
6
7 7
英國
新加坡 澳洲 美國 馬來亞 南韓 泰國 北韓 中國 越南 菲律賓 印尼
27
49 24 29 105 120 149 120 203 232 134 225
随着年龄的增长，男女中学生逐渐理解了两性关
系，产生了较清晰的性意识，表现出强烈的性情绪，开
始爱慕异性，但尚未专一化。男女生都比较注意修饰、 打扮，喜欢在异性面前表现自己，并经常对异性评头品 足。在某些场合，会对自己的行为加以掩饰，以博得对 方的喜欢。
儿童少卫生学绪论PPT课件
儿童少卫生学绪论
二、儿童少年卫生学的研究目的
通过研究儿少在不同年龄段的身心发育规律和 特点，分析影响生长发育的遗传、环境以及社会 因素，提出相应的卫生要求和适宜的卫生措施； 充分利用各种有利因素，减少和控制消极因素， 预防疾病、增强体质，促进个人潜能的发挥。
最终目标：提高儿少体质健康水平和生命质量。
儿童少卫生学绪论
1990年国务院颁布的《学校卫生工作条例》规定， 学校应当做好近视眼、弱视、沙眼、龋齿、寄生虫、 营养不良、贫血、脊柱弯曲异常、神经衰弱等学生 常见病的群体预防和矫治工作。
1992年卫生部和教育部联合颁布《学生常见病综合 防治规划》重点确定六类常见病和多发病：沙眼、 肠道蠕虫感染、视力不良和近视、龋齿和牙周疾病、 缺铁性贫血、营养不良和肥胖。
2.1959-1966年： 批判脱离实际、推行现场教学、教材建设成果
丰硕，科研论著谱新篇
强调教学的生产性，注重农村的基层工作，参加社教 工作队，课时减少。1960年5院校联合教材出版，1965年， 第1版教材出版，总结发表了大批论文。
儿童少卫生学绪论
3.1966-1978年： “文化大革命”停止业务活动
学生重大疾病防控技术和相关标准 研制及应用
（1147计划）
由北京大学牵头，安徽医科大学、苏州大学、哈尔滨医科大学、中山大学、 华中科技大学、中南大学、重庆医科大学、天津医科大学、宁夏医科大学、 上海市疾病预防控制中心、中国医学科学院北京协和医学院、北京市疾病 预防控制中心、辽宁省卫生监督所、湖南省人民医院等14家单位参加。 2012年1月实施至2014年12月结束，总经费为1867万元。
儿童少卫生学绪论
学生重大疾病防控技术和相关标准研制及应用
1147计划
1个信息平台 近视、肥胖、学校传染病、
二、儿童少年卫生学的研究目的
通过研究儿少在不同年龄段的身心发育规律和 特点，分析影响生长发育的遗传、环境以及社会 因素，提出相应的卫生要求和适宜的卫生措施； 充分利用各种有利因素，减少和控制消极因素， 预防疾病、增强体质，促进个人潜能的发挥。
最终目标：提高儿少体质健康水平和生命质量。
儿童少卫生学绪论
1990年国务院颁布的《学校卫生工作条例》规定， 学校应当做好近视眼、弱视、沙眼、龋齿、寄生虫、 营养不良、贫血、脊柱弯曲异常、神经衰弱等学生 常见病的群体预防和矫治工作。
1992年卫生部和教育部联合颁布《学生常见病综合 防治规划》重点确定六类常见病和多发病：沙眼、 肠道蠕虫感染、视力不良和近视、龋齿和牙周疾病、 缺铁性贫血、营养不良和肥胖。
2.1959-1966年： 批判脱离实际、推行现场教学、教材建设成果
丰硕，科研论著谱新篇
强调教学的生产性，注重农村的基层工作，参加社教 工作队，课时减少。1960年5院校联合教材出版，1965年， 第1版教材出版，总结发表了大批论文。
儿童少卫生学绪论
3.1966-1978年： “文化大革命”停止业务活动
学生重大疾病防控技术和相关标准 研制及应用
（1147计划）
由北京大学牵头，安徽医科大学、苏州大学、哈尔滨医科大学、中山大学、 华中科技大学、中南大学、重庆医科大学、天津医科大学、宁夏医科大学、 上海市疾病预防控制中心、中国医学科学院北京协和医学院、北京市疾病 预防控制中心、辽宁省卫生监督所、湖南省人民医院等14家单位参加。 2012年1月实施至2014年12月结束，总经费为1867万元。
儿童少卫生学绪论
学生重大疾病防控技术和相关标准研制及应用
1147计划
1个信息平台 近视、肥胖、学校传染病、
儿童少年卫生学3课件
第一节 疾病频率测量指标—死亡指标
（二）病死率（fatality rate）
表示一定时期内（通常为１年），患某病的 全部病人中因该病死亡者的比例。
病死率某同时期期患内某因病某的病病死数 人亡数 k人
K= 100%， 1000/千，或 10000/万 ……
第一节 疾病频率测量指标—死亡指标
❖ 若某病处于稳定状态时，病死率可由死亡率和 发病率推算：
第二节 疾病流行强度
脊 髓 灰 质 炎
麻
乙脑病毒
风
第二节 疾病流行强度
二 爆发
爆发(outbreak)指在一个局部地区或集体单 位中，短时间内突然有很多相同的病人出现。这 些人多有相同的传染源或传播途径。大多数病人 常同时出现在该病的最长潜伏期内。
第二节 疾病流行强度
20 发 病 15 人 数 10
患病 发 率病 病 率 程
PID
P 患病率 I 发病率 D 病程
第一节 疾病频率测量指标—发病指标
应用
❖表示病程较长的慢性病的发生或流行 ❖为医疗设施规划，估计医院床位周转，卫生 设施及人力的需要量，医疗质量的评估和医疗 费用的投入等提供科学依据。
第一节 疾病频率测量指标—发病指标
（四）感染率 (infection rate)
5
22 24 2 4 6 8 10 12 14
9日
10日
发病时间
某单位食物中毒的爆发
第二节 疾病流行强度
三 流行
某病在某地区显著超过该病历年的（散发） 发病率水平时称流行(epidemic)。
有时疾病迅速蔓延可跨越一省、一国或一 洲，其发病率水平超过该地一定历史条件下的 流行水平时，称大流行。
例如：流感大流行
儿童少年卫生学-培训课件(课件稿)
个性与社会性发展
研究儿童少年的个性、兴趣、爱好、情绪、意志等方面的形 成和发展规律，以及与社会的相互影响。
儿童少年健康影响因素
遗传与环境因素
研究儿童少年的遗传因素对生长发育和心理发展的影响，以及环境因素如营 养、睡眠、运动、生活制度等对健康的影响。
健康行为与心理健康
研究儿童少年的健康行为和心理健康状况及其影响因素，如生活习惯、运动 习惯、心理压力等。
系统评价
全面评价和比较不同的研 究，将各种结果进行综合 分析。
07
参考文献
中国儿童少年卫生学发展历程
中国儿童少年卫生学发展历程可 以追溯到20世纪50年代，经历 了起步、停滞、恢复和发展等阶
段。
1953年，第一届全国卫生工作 会议提出了“以预防为主”的卫 生工作方针，为儿童少年卫生学
的起步奠定了基础。
队列研究
根据是否暴露于某因素或 暴露程度，将参与者分为 队列，追踪各队列的结局 并比较其差异。
病例对照研究
以现有病例为基础，寻找 暴露因素，比较病例组和 对照组在暴露因素上的差 异。
系统分析法
定性分析
通过深入探究数据，对儿 童青少年的行为、认知、 情感等方面进行深入理解 。
定量分析
通过数学模型对数据进行 处理和分析，获取精确的 数值结果。
详细描述
儿童青少年的身体和心理发展尚未成熟，容易受到外界环境的影响。通过对 儿童青少年的健康促进，可以有效地提高他们的身体素质和心理素质，增强 抵抗力，预防疾病的发生。
儿童青少年心理干预
总结词
儿童青少年心理干预是帮助他们建立健康心理的重要手段，对于提高他们的学习 能力和社会适应能力至关重要。
详细描述
促进生长发育
儿童少年卫生学课件-教室卫生学评价
一般情況
水準視角和垂直視角
自然採光
教室主要採光窗的朝向，採光方式，窗臺高度，窗 上緣至地面高度，窗上緣至天棚距離，窗間牆寬，窗與 前、後牆的距離，窗玻璃或透光面積，窗的遮擋情況與 窗玻璃清潔情況，牆壁和天棚的顏色及反射係數，牆裙 的高度和顏色，有無紗窗和窗簾。
自然採光
室深係數、玻地面積比、投射角與開角、課桌面和 黑板面的照度（最大、最小、平均），照度均勻度，教 室課桌面上的採光係數最低值（注明測定時間及天氣情 況，一般在一天中照度相對穩定的時間中測量，即上午 10時～下午2時）。
圖實習8-1 教室的投射角和開角的測量
投射角和開角測量
反射鏡測量法：
圖實習8-2 反射鏡測角計
投射角和開角測量
反射鏡測量法： 測量時，將反射鏡測角計平放在離窗最遠桌面上， 鏡的長軸對向窗戶，測量者面對窗，從反射鏡中看玻璃 上緣的倒影，移動頭部至看到窗上緣倒影與反射鏡中線 重合為止；用手輕輕撥動半圓儀上的指針，使這個橫架 在鏡上的金屬線倒影與玻璃上緣的倒影、鏡中線三者重 合在一起；此時指針上所示度數為投射角（圖實習8-1 中的∠AOB）。
ER
反射係數的測量
測量應選不受直接光影響的位置。如測牆壁表面反 射係數時，以後牆離地面1.2～1.5m高的位置為測量點。
一般每個被測表面選3～5個測點，取其平均值作為 該測面的反射係數。
照度測量
照度測點的選定：Βιβλιοθήκη 1縱橫線交叉 布點
2 等距布點
3 自行選點
四、課桌椅測量及評價
課桌椅型號的鑒定 ： 在課桌椅調查中，用特製的專門用來鑒定課桌椅號 數的折尺來測量。 實際測量時，2人一組，1人測量1人記錄，測量者 逐一測量課桌椅並讀出桌高、椅高、桌椅高差和就座學 生身高號數，記錄者將數字按排列位置記入表格。
儿童少年卫生学课件-儿童少年行为问题评定
2. 基本行為領域
（1）獨立生活能力（self-help, SH）：包括進食、 衣服脫換、穿著、料理大小便及個人與集體清潔衛生 等方面。
（2）運動能力（locomotion, L）：包括走路、上 階梯、過馬路、串門、外出玩耍、遵守交通規則等方 面。
（3）作業（occupation, O）：包括抓握東西、亂 畫、家務及使用工具等技能方面。
共48個條目，可歸納為六個因數：品行問題、學 習問題、心身障礙、衝動、多動、焦慮。
基本概括了兒童少年常見的行為問題，也可協助 用於中樞興奮劑與行為矯正等對兒童注意缺陷多動障 礙的療效評定。
該量表採用四級記分法，即“0分”沒有；“1分” 偶爾出現；“2分”經常出現；“3分”非常多。
評分方法比較簡單，即將各分量表單項分相加， 除以該分量表的條目數，並以 ±2SD代表正常範圍。
二、嬰兒—初中學生社會生活能力量表
1. 簡介 1988年由北京醫科大學左啟華和張致祥等人修訂 的日本S-M社會生活能力檢查量表，並建立了我國的 常模，適用年齡範圍為6個月嬰兒至14～15歲初中學 生。該量表主要用於篩查此年齡階段兒童的社會生活 能力，協助臨床智力低下的診斷。全量表共132個題 目，涵蓋了六個基本行為領域。
2.組成 共包括59個專案，分3個因數和8個分量表。 獨立功能因數：由感覺運動、生活自理、勞動 技能及經濟活動4個分量表組成，評定與自理有關的 行為技能。 認知功能因數：包括語言發展和時空定向2個分 量表，評定言語功能和日常認知應用技能等與認知 功能關係密切的行為技能。 社會/自製因數：包括個人取向和社會責任2個 分量表，評定個人自律、遵守社會規範等方面行為。
五、孤獨症兒童行為檢查量表 (Autism Behavior Checklist，ABC)
教室卫生学评价课件
3.人工照明
① 教室灯具种类、数量及配置情况。 ② 每盏灯的功率及总功率，平均每平方米功率。 ③ 灯管的安装时间及使用情况，是否需要清拭或
更换 ④ 课桌面和黑板面的照度（最大、最小、平均）
及照度均匀度，黑板、课桌面的反射系数。
4.课桌椅
① 课桌椅型式、尺寸、数量、颜色及材料结构。 ② 课桌长、宽，桌面（平面或斜坡，能否翻转）。 ③ 课桌椅排列情况，桌列间距，桌墙间距（与侧
A
垂直视角示意图
儿童少年卫生学
O
∠AOB≥45º
A B
2.自然采光
儿童少年卫生学
① 采光窗朝向、采光方式 ② 窗台高度，窗上缘至地面高度，窗上缘至天棚距离，窗
间墙宽，窗与前后墙的距离，窗玻璃或透光面积，窗的 遮挡情况与窗玻璃清洁情况 ③ 墙壁、天棚颜色及反射系数，墙裙高度和颜色，有无纱 窗和窗帘。 ④ 室深系数、玻地面积比、投射角与开角、课桌面和黑板 面的照度（最大、最小、平均），照度均匀度 ⑤ 教室课桌面的采光系数最低值
儿童少年卫生学
反射系数（ρ） 墙壁表面反射系数：反射照度和入射照度的比值
1.测量位置：后墙离地面1.2～1.5m高的位置 2.测量工具：照度计 3.测量方法：
1）测入射照度（ER）：将照度计接收器贴在墙壁测量 点上,使感光面朝光线，读取入射照度值
2）测反射照度（Ef）：将照度计接收器感光面对准同一 测量点，逐渐平移离开（约在距离该点20～30cm处）， 读取反射照度值
教室的卫生调查
• 一般情况 • 自然采光 • 人工照明 • 课桌椅
1.一般情况
① 教室基本情况
② 教室的长、宽、净高
③ 黑板的材料、颜色及反光情况； 黑板长、宽
黑板下缘 讲台面
儿童少年卫生学教室卫生评价
儿童少年卫生学
教室卫生调查方案设计班级：预防医学09（3）
组员：梁远波（0902501330）李芝玥（0902501360）
一、调查目的：
1、熟悉教室内部布置和卫生要求
2、掌握教室自然采光的卫生要求、指标、测量方法
3、掌握教室人工照明的卫生要求、指标、测量方法
4、掌握教室课桌椅的基本要求、指标、测量方法
二、调查内容与指标：
1、教室的一般情况：教室的长、宽及净高；黑板的长、宽，黑板下缘距地面高度，前、后排桌至黑板的距离，观察角；讲台高；实际使用门窗数；人均用地面积；
2、良好的自然采光、人工采光：采光方向，灯间距，灯墙距，悬挂高度，平均照度，玻地面积比，最小开角，投射角，最小采光系数，室深系数，窗上缘至地面高度，窗间距
3、室内的微小气候：气压，气温，气湿，风速，CO浓度，CO2浓度，甲醛浓度，细菌总数
4、教室的噪声大小
5、课桌椅、黑板的卫生指标测定：桌椅高差，桌高，椅高，桌椅距离，桌下空区大小
三、仪器：
1、反射镜测角计；
2、照度计；
3、学生身高及课桌椅鉴定尺；
4、卷尺；
5、竹竿；
6、普通声级计；
7、TES数位式照度计；
8、超声波测距仪
四、调查表
学校教室卫生调查表格。
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Appraisal of schoolroom sanitation
仪器设备
1.反射镜测角计 2.照度计 3.学生身高及课桌椅型号鉴定尺 4.卷尺 5.竹竿
实习内容
1.教室的卫生调查 2.教室一般情况测量方法 3.教室采光照明相关指标的测量方法 4.课桌椅测量及评价
一、教室的卫生调查
一般情况 自然采光 人工照明 课桌椅
ER
反射系数的测量
测量应选不受直接光影响的位置。如测墙壁表面反 射系数时，以后墙离地面1.2～1.5m高的位置为测量点。
一般每个被测表面选3～5个测点，取其平均值作为 该测面的反射系数。
照度测量
照度测点的选定：
1
纵横线交叉 布点
2 等距布点
3 自行选点
四、课桌椅测量及评价
课桌椅型号的鉴定 ： 在课桌椅调查中，用特制的专门用来鉴定课桌椅号 数的折尺来测量。 实际测量时，2人一组，1人测量1人记录，测量者 逐一测量课桌椅并读出桌高、椅高、桌椅高差和就座学 生身高号数，记录者将数字按排列位置记入表格。
采光系数
室内照度 室外照度
100 %
反射系数的测量
室内各表面的反射系数可通过测量表面照度和反射 照度而计算获得。测量时，先将照度计的接收器贴在被 测表面上，测出其入射照度ER；然后将接收器的感光 面对准墙壁表面的原来位置，逐渐远离墙壁，待照度计 值稳定后读取反射照度Ef，按下式求得反射系数ρ：
E f 100%
一般情况
学校名称、年级、班级、学生人数，教室的位置、 形状、门窗朝向、门窗数及配置等，教室的长、宽与净 高，教室的面积和容积，平均每名学生所占教室的面积 和容积。
一般情况
黑板的材料、颜色及反光情况，黑板的长、宽，黑 板下缘距讲台面以及讲台距地面的高度，前排课桌（桌 前缘）距黑板的距离，水平视角和垂直视角，最后一排椅型号的鉴定 ：
四、课桌椅测量及评价
课桌椅分配的卫生学评价 ：
课桌（椅）合格率
课桌（椅）合格人数 全班（校）人数
100 %
课桌椅高差合格率
桌椅高差合格人数
全班人数
100 %
实习报告
通过对某教室一般情况、自然采光和人工照明情 况进行调查测量，完成对该教室的卫生学综合评价。 （提示：从教室人均面积、教室采光、教室照明、教 室课桌椅布置要求以及教室黑板卫生要求等方面进行 综合评价）
投射角和开角测量
投射角是指室内工作面（课桌面）一点到窗侧所引 水平线与该点到窗上缘（或窗外遮挡物顶部）间连线的 夹角，不应小于20°～22°；
开角是指课桌面测定点到对面遮挡物（如建筑物等） 顶点连线与该测定点到教室窗上缘连线间的夹角，不应 小于4°～5°。
投射角和开角测量
三角函数法：
∠AOB为投射角 ∠AOC为开角
图实习8-1 教室的投射角和开角的测量
投射角和开角测量
反射镜测量法：
图实习8-2 反射镜测角计
投射角和开角测量
反射镜测量法： 测量时，将反射镜测角计平放在离窗最远桌面上， 镜的长轴对向窗户，测量者面对窗，从反射镜中看玻璃 上缘的倒影，移动头部至看到窗上缘倒影与反射镜中线 重合为止；用手轻轻拨动半圆仪上的指针，使这个横架 在镜上的金属线倒影与玻璃上缘的倒影、镜中线三者重 合在一起；此时指针上所示度数为投射角（图实习8-1 中的∠AOB）。
室深系数的测量和计算
室深系数是指窗上缘距地面高与室进深之比，不应 小于1：2。当单侧采光时，用卷尺测量教室的宽（室进 深）和窗上缘距地面高。如测得某教室窗上缘距地面高 为2.9m，教室宽为6.6m，则室深系数=2.9／6.6=1／2.3， 故该教室的室深系数为1：2.3。
玻地面积比的测量和计算
用卷尺测量并计算教室中直接透光的窗和门玻璃面 积。它与地面积之比即为玻地面积比，不应低于1：6。 如某教室透光玻璃总面积8.5m2，地面积54.0m2，则玻 地面积比=8.5／54.0=1／6.4，故该教室玻地面积比为1： 6.4。
二、教室一般情况测量方法
用卷尺测量出教室的长、宽与净高。黑板的长、宽， 黑板下缘距地面的高度。前排课桌（桌前缘）距黑板的 距离，最后一排课桌后沿与黑板的水平距离等相关指标。
三、教室采光照明相关指标的测量方法
1.室深系数的测量和计算 2.玻地面积比的测量和计算 3.投射角和开角测量 4.采光系数的测量 5.反射系数的测量 6.照度测量
投射角和开角测量
反射镜测量法： 用反射镜测角计测量开角时，应先测出窗外遮挡物 投射角之度数。当指针横架于镜上的金属线倒影与窗外 遮挡物顶部的倒影、镜中线三者重合时，指针所示度数 即为投射角（图实习8-1中的∠COB）。用投射角 ∠AOB的度数减去∠COB之度数可得开角。
采光系数的测量
采光系数是指室内工作面（课桌面或黑板面）一点 的照度与同时间开阔天空散射光（全阴天）的水平照度 的比值，最低值不应低于1.5%。对全年阴天数在200天 以上，早上8时的云量在七级以上的地区，课桌面采光 系数最低值不应小于2%。
一般情况
水平视角和垂直视角
自然采光
教室主要采光窗的朝向，采光方式，窗台高度，窗 上缘至地面高度，窗上缘至天棚距离，窗间墙宽，窗与 前、后墙的距离，窗玻璃或透光面积，窗的遮挡情况与 窗玻璃清洁情况，墙壁和天棚的颜色及反射系数，墙裙 的高度和颜色，有无纱窗和窗帘。
自然采光
室深系数、玻地面积比、投射角与开角、课桌面和 黑板面的照度（最大、最小、平均），照度均匀度，教 室课桌面上的采光系数最低值（注明测定时间及天气情 况，一般在一天中照度相对稳定的时间中测量，即上午 10时～下午2时）。
人工照明
教室灯具种类、数量及配置情况，每盏灯的功率及 总功率，平均每平方米功率，灯管的安装时间及使用情 况，是否需要清拭或更换等。
课桌面和黑板面的照度（最大、最小、平均）及照 度均匀度，黑板、课桌面的反射系数。
课桌椅
课桌椅型式、尺寸、数量、颜色及材料结构，课桌 长、宽，桌面（平面或斜坡，能否翻转）。课桌椅排列 情况，桌列间距，桌墙间距（与侧墙、后墙）。屉箱设 置情况（封闭或揭盖式），桌下空区及踏板。桌高、椅 高和桌椅高差，各具桌椅就座学生的身高（号数）。
仪器设备
1.反射镜测角计 2.照度计 3.学生身高及课桌椅型号鉴定尺 4.卷尺 5.竹竿
实习内容
1.教室的卫生调查 2.教室一般情况测量方法 3.教室采光照明相关指标的测量方法 4.课桌椅测量及评价
一、教室的卫生调查
一般情况 自然采光 人工照明 课桌椅
ER
反射系数的测量
测量应选不受直接光影响的位置。如测墙壁表面反 射系数时，以后墙离地面1.2～1.5m高的位置为测量点。
一般每个被测表面选3～5个测点，取其平均值作为 该测面的反射系数。
照度测量
照度测点的选定：
1
纵横线交叉 布点
2 等距布点
3 自行选点
四、课桌椅测量及评价
课桌椅型号的鉴定 ： 在课桌椅调查中，用特制的专门用来鉴定课桌椅号 数的折尺来测量。 实际测量时，2人一组，1人测量1人记录，测量者 逐一测量课桌椅并读出桌高、椅高、桌椅高差和就座学 生身高号数，记录者将数字按排列位置记入表格。
采光系数
室内照度 室外照度
100 %
反射系数的测量
室内各表面的反射系数可通过测量表面照度和反射 照度而计算获得。测量时，先将照度计的接收器贴在被 测表面上，测出其入射照度ER；然后将接收器的感光 面对准墙壁表面的原来位置，逐渐远离墙壁，待照度计 值稳定后读取反射照度Ef，按下式求得反射系数ρ：
E f 100%
一般情况
学校名称、年级、班级、学生人数，教室的位置、 形状、门窗朝向、门窗数及配置等，教室的长、宽与净 高，教室的面积和容积，平均每名学生所占教室的面积 和容积。
一般情况
黑板的材料、颜色及反光情况，黑板的长、宽，黑 板下缘距讲台面以及讲台距地面的高度，前排课桌（桌 前缘）距黑板的距离，水平视角和垂直视角，最后一排椅型号的鉴定 ：
四、课桌椅测量及评价
课桌椅分配的卫生学评价 ：
课桌（椅）合格率
课桌（椅）合格人数 全班（校）人数
100 %
课桌椅高差合格率
桌椅高差合格人数
全班人数
100 %
实习报告
通过对某教室一般情况、自然采光和人工照明情 况进行调查测量，完成对该教室的卫生学综合评价。 （提示：从教室人均面积、教室采光、教室照明、教 室课桌椅布置要求以及教室黑板卫生要求等方面进行 综合评价）
投射角和开角测量
投射角是指室内工作面（课桌面）一点到窗侧所引 水平线与该点到窗上缘（或窗外遮挡物顶部）间连线的 夹角，不应小于20°～22°；
开角是指课桌面测定点到对面遮挡物（如建筑物等） 顶点连线与该测定点到教室窗上缘连线间的夹角，不应 小于4°～5°。
投射角和开角测量
三角函数法：
∠AOB为投射角 ∠AOC为开角
图实习8-1 教室的投射角和开角的测量
投射角和开角测量
反射镜测量法：
图实习8-2 反射镜测角计
投射角和开角测量
反射镜测量法： 测量时，将反射镜测角计平放在离窗最远桌面上， 镜的长轴对向窗户，测量者面对窗，从反射镜中看玻璃 上缘的倒影，移动头部至看到窗上缘倒影与反射镜中线 重合为止；用手轻轻拨动半圆仪上的指针，使这个横架 在镜上的金属线倒影与玻璃上缘的倒影、镜中线三者重 合在一起；此时指针上所示度数为投射角（图实习8-1 中的∠AOB）。
室深系数的测量和计算
室深系数是指窗上缘距地面高与室进深之比，不应 小于1：2。当单侧采光时，用卷尺测量教室的宽（室进 深）和窗上缘距地面高。如测得某教室窗上缘距地面高 为2.9m，教室宽为6.6m，则室深系数=2.9／6.6=1／2.3， 故该教室的室深系数为1：2.3。
玻地面积比的测量和计算
用卷尺测量并计算教室中直接透光的窗和门玻璃面 积。它与地面积之比即为玻地面积比，不应低于1：6。 如某教室透光玻璃总面积8.5m2，地面积54.0m2，则玻 地面积比=8.5／54.0=1／6.4，故该教室玻地面积比为1： 6.4。
二、教室一般情况测量方法
用卷尺测量出教室的长、宽与净高。黑板的长、宽， 黑板下缘距地面的高度。前排课桌（桌前缘）距黑板的 距离，最后一排课桌后沿与黑板的水平距离等相关指标。
三、教室采光照明相关指标的测量方法
1.室深系数的测量和计算 2.玻地面积比的测量和计算 3.投射角和开角测量 4.采光系数的测量 5.反射系数的测量 6.照度测量
投射角和开角测量
反射镜测量法： 用反射镜测角计测量开角时，应先测出窗外遮挡物 投射角之度数。当指针横架于镜上的金属线倒影与窗外 遮挡物顶部的倒影、镜中线三者重合时，指针所示度数 即为投射角（图实习8-1中的∠COB）。用投射角 ∠AOB的度数减去∠COB之度数可得开角。
采光系数的测量
采光系数是指室内工作面（课桌面或黑板面）一点 的照度与同时间开阔天空散射光（全阴天）的水平照度 的比值，最低值不应低于1.5%。对全年阴天数在200天 以上，早上8时的云量在七级以上的地区，课桌面采光 系数最低值不应小于2%。
一般情况
水平视角和垂直视角
自然采光
教室主要采光窗的朝向，采光方式，窗台高度，窗 上缘至地面高度，窗上缘至天棚距离，窗间墙宽，窗与 前、后墙的距离，窗玻璃或透光面积，窗的遮挡情况与 窗玻璃清洁情况，墙壁和天棚的颜色及反射系数，墙裙 的高度和颜色，有无纱窗和窗帘。
自然采光
室深系数、玻地面积比、投射角与开角、课桌面和 黑板面的照度（最大、最小、平均），照度均匀度，教 室课桌面上的采光系数最低值（注明测定时间及天气情 况，一般在一天中照度相对稳定的时间中测量，即上午 10时～下午2时）。
人工照明
教室灯具种类、数量及配置情况，每盏灯的功率及 总功率，平均每平方米功率，灯管的安装时间及使用情 况，是否需要清拭或更换等。
课桌面和黑板面的照度（最大、最小、平均）及照 度均匀度，黑板、课桌面的反射系数。
课桌椅
课桌椅型式、尺寸、数量、颜色及材料结构，课桌 长、宽，桌面（平面或斜坡，能否翻转）。课桌椅排列 情况，桌列间距，桌墙间距（与侧墙、后墙）。屉箱设 置情况（封闭或揭盖式），桌下空区及踏板。桌高、椅 高和桌椅高差，各具桌椅就座学生的身高（号数）。