职业高中心理学第六章练习题

心理第六章一、选择1、（）是以词为基本单位。

A言语 B语言 C交流 D讨论2、“动物”、“水果”等词，当人们说出某些词时，其他人都理解它们所代表的事物，体现了哪一功能（）A、言语的符号固着功能 B概括功能C交流功能 D讨论功能3、“狗”这个词既代表这李家的黄狗，也代表着王家的花狗，是一切具体狗的总称，体现了哪一功能（）A符号固着功能 B概括功能C交流功能 D讨论功能4（）是指从听说为主的言语A口头言语 B对话言语C独白言语 D自言自语5、聊天、座谈、讨论等属于哪种言语（）A口头言语 B对话言语C独白言语 D自言自语6、报告、讲课、演讲等属于哪种言语（）A口头言语 B对话言语C独白言语 D自言自语7、儿童最先掌握哪种言语（）A口头言语 B对话言语C独白言语 D自言自语8、书面言语通常以（）的形式进行A对话 B独白 C讲述 D报告9（）是使用书面言语的手段A识字 B阅读 C写字 D兴趣10（）是自己思考问题时所用的一种特殊的言语形式。

A内部言语 B外部言语C口头言语 D书面言语11（）的特点是隐蔽发音，默默无声比较简约、压缩与思维密不可分A内部言语 B外部言语C口头言语 D书面言语12、（）以后，婴儿不哭时开始发音A1个月 B、2个月 C、3个月 D、4个月13、（）以后婴儿明显变得活跃起来，当他吃饱睡醒感到舒适时，常常自动发音A出生两周 B1-3个月C4-8个月 D9-12个月14、（）人们通常把这段时间称为“牙牙学语”A、1-3个月B、4-8个月C、8-9个月D、12-24个月15、（）婴儿已能听懂成人的一些语言A1-3个月 B、4-8个月C8-9个月 D9-12个月16（）岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语言A、3 B、4 C、3-4 D、517（）岁左右时培养儿童正确发音的关键期A、3B、4C、3-4D、518（）的发展可以作为言语发展的重要指标之一A语言 B词汇 C语法 D构造规则19（）阶段的孩子喜欢说重叠的句子A不完整句阶段 B单词句阶段C双词句阶段 D完整句阶段20（）是人生学说话的关键时期A、1-1岁半B、1岁半-2岁C、2-3岁D、3-4岁21（）是人一生中词汇增加最快的时期A婴儿期 B幼儿期C幼儿前期 D童年期22、（）岁幼儿的词汇可达2200-3000个A、3B、4C、5D、623儿童掌握句型的顺序是（）①单词句②简单完整句③复合句④双词句A①②③④ B①③④②C②③④① D①④②③24、整个幼儿期以（）为主。

A单词句 B双词句C复合句 D简单句25、（）岁的儿童言语基本上都死情景行言语A、2B、3C、4D、526、拼图的过程中，幼儿一边注视桌上的拼板，一边自言自语：“这个怎么办？放哪？不对，在这儿，呀，不行。

”这属于（）A游戏言语 B问题言语C对话言语 D独白言语27、（）是学前儿童学习书面语言的语言行为A书面语言 B口头语言C早期阅读 D独白言语28日常生活中，医生化验病人血液而诊断疾病，体现了思维具有（）A概括性 B间接性C稳定性 D可能性29根据手边的各种资料推测火星上的状况，这属于思维的哪种特征（）A概括性 B间接性C社会性 D都不是30生物学家从狗的唾液分析推断大脑皮层的活动规律，体现了思维具有（）A概括性 B间接性C社会性 D稳定性31学前儿童能够正确理解又能正确使用的语言被称为（）A消极词汇 B积极词汇C抽象词汇 D以上名称都不对32利用扳手指来数数，体现了哪一思维（）A直觉行动思维 B形象思维C抽象思维 D聚合思维33解几何题的时候，在头脑中设想出一张图，做了辅助线之后会如何，这样的思维就是（）A直觉行动思维 B形象思维C抽象思维 D都不是34通过调查实验排除了一些假设，最后找到唯一正确的答案或最有效方案是（）A形象思维 B聚合思维C发散思维 D集中思维35可以“写字”是笔的特质属性，这一结论是通过（）得到的A比较 B抽象 C概括 D具体化36教师常用实际来讲解抽象的概念，原理，公理和法则，这种思维过程是（）A比较 B具体化 C概括 D抽象37（）是儿童思维的发生时期A、1岁半-2岁B、2岁-3岁C、3岁半-4岁D、4-5岁38学前中期儿童的思维从哪种思维为主（）A条件反射思维 B直觉行动思维C具体形象思维 D逻辑推理思维39在学前儿童的思维结构中占优势地位的是（）A直觉行动思维 B具体形象思维C抽象思维 D都不是40（）是人类特有的思维方式A直觉行动思维 B具体形象思维 C抽象思维 D都不是41一题对解，一事多写，这属于哪种思维（）A抽象思维 B聚合思维 C发散思维 D形象思维42人们在言语活动中传递知识，唤起他人产生同样的思想和情感，这指的是言语的哪种功能（）A概括功能 B交流功能 C符号固着功能 D都不是二填空1、（）是个体借助语言传递信息，进行交际的过程2、（）是以词为基本单位，以语法为（）而组成的符号系统3人们把（）作为相互交际的工具4言语是个体在不断（）和（）语言的过程中发生的心理现象5儿童只有在一定的（）中才能学会并进行言语6语言只有人们在（）活动中才能发挥作用7（）指人们言语中的每一个词都代表着一定的对象8正因为言语具有（），人们才能通过它互相交流思想，达到彼此了解9任何一个词都是代表着一类事物和一类现象是具有（）的10词是（）和（）的概括11正因为言语有符号固着功能和概括功能，因而形成的第三个功能便是（）12儿童的心理主要是在和（）的交际过程中吸取人类经验而发展起来的13心理反映逐渐成为（）和（）的总和14言语分为（）和（）。

外部言语可分为（）和（）15（）是指以听、说为主的言语，经常从（）和（）的形式进行16（）是在两个或更多的人之间进行，大家都积极参加的一种言语活动17对话言语的突出特点是具有（），即交谈者的一些思想并不完全在言语中表达出来，而是辅之以（）、（）等非言语手段18（）只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话人所要表达的思想内容19（）是一个人在较长的时间内独自进行的言语活动20独白言语没有（）的言语支持21独白言语是比（）更为复杂的言语活动22书面言语是指人们用文字来表达（）和（）的言语23儿童总是先掌握（），在此基础上，通过专门的训练逐步掌握（）24书面言语通常从（）的形式进行，它并不直接面对（），不能借助（）、（）、（）来表达思想和情感25儿童掌握书面语言一般要经过（）、（）、（）三个阶段26（）是基础，是使用书面言语的手段，（）和（）才是儿童言语发展的最重要的因素27人们掌握了书面言语，便摆脱了（）和（）的限制28内部言语也叫（），内部言语的对象是（）29（）是人们进行思维活动时凭借的主要工具，通常以（）的形式为主30内部言语的特点是（），（）比较简约，压缩与（）密不可分31（）和（）是内部言语的外显表现，（）和（）的发展推动内部言语的发展，而内部言语的发展又有助于（）和（）的提高32学前儿童的言语主要是（）33学前儿童口头言语的发展主要表现在（）、（）、（）、（）及（）等方面34（）是言语的物质外壳35掌握本民族语言的全部语言，包括（）和（）两个方面36儿童发音准确期大致经历三个阶段（）、（）和（）37（）是儿童最初的发音38（）阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音39（）——通常把这段时间称为“牙牙学语”40出生不到（）天的儿童就能够区分语音和其他声音并对语音表现出明显的（）41（）左右儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少42能理解却不能主动说出的语言是（）43只有出现主动语言，即能理解又能说出的语言时，才标志着（）的开始44对于少数民族和方言地区的儿童来说，（）尚是一项比较困难的任务45正确发音一般比（）要困难一些46（）岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语言47在幼儿的发音中，（）发音的正确率较高，对（）发音的正确率稍低48儿童发音错误最多的是（）和（）49（）左右，是培养儿童正确发音的关键期50儿童要学会正确发音，必须建立起语音的（）51幼儿期逐渐出现对（）的意识，开始自觉地对待（）52语音意识的发生和发展，使儿童学习语言的活动成为（）、（）的活动53（）是言语的构成单位，（）是否丰富，（）是否恰当直接影响言语表达能力54（）可以作为言语发展的重要指标之一55学前儿童词汇的发展主要表现在（）、（）以及对（）三个方面56儿童言语发展的基本规律是（）57（）是人生学说话的关键时期58到（）岁时，孩子已能掌握1000左右个词59（）是人生中词汇增加最快的时期60学前儿童能够正确理解又能正确使用的词叫（）61时幼儿能说出一些词，但并不理解或者虽然理解了，却不能正确使用，这样的词叫做（）62（）是组词成句的规则63儿童对语法结构的掌握表现在（）和（）两方面64儿童掌握句型的顺序是：（）-（）-（）-（）65整个幼儿期以（）为主66儿童句型从简单句复杂的变化，也反映了句子结构（）的发展趋势67（）的孩子只能和成人自由交谈68幼儿在理解句义，包括句中某些词的词义是，时常使用一些（）策略69整个学前儿童期就是从（）过渡到（），从（）逐渐过渡到（）的时期70三岁前的儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是（）71（）既能有外部言语的特点，又有内部言语的特点，可分为两种形式，一种是所谓的（），一种是（）72（）一般比较完整，详细，有丰富的情感和表现力73（）一般比较简短，零碎，多由一些压缩的句子组成74在教书面语言的过程中，应着重培养儿童的（）和（）75（）和（）是人类语言的两大反映形式，也是两种语言符号类型76（）是学前儿童学习书面语言的途径77（）是学前儿童接触书面语言的途径78（）是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的内容和方式79（）是语言的源泉，没有丰富的（）就不可能有丰富的语言80幼儿园主要是通过（）来发展学前儿童语言表达能力的81（）是儿童的天性82（）对学前儿童潜移默化的影响是十分深远的83（）是人脑对客观是我呀进行的间接的，概括的反映是（）的高级形式84思维具有（）、（）和社会性85从个体发展来看，思维可分为（）、（）和（）三种86根据思维探索答案的方向，可将思维分为（）和（），其主要功能是（）、（）87思维的基本过程是（）和（）88分析和综合的不同运用，表现为（）（）（）和（）等89“可以写字”是笔的本质属性，这一结论是通过（）得到的90抽象和概括是在（）、（）和（）的基础上进行的，是更高一级的思维过程91在教学中，教师常常引用实例，图解，具体事物来说明（）、（）、（）等理证问题或概括92（）是认识发展的重要环节93思维的基本形式有（）、（）和（）94儿童可通过（）或（）获得概念95（）是在概念的基础上进行的96判断可以分为两大类（）和（）97推理的主要形式有两类：（）和（）98归纳推理是从（）推出（）的推理99归纳得出的结论可以用（）去验证，（）的前提是过去通过归纳得出的100概念是（）与（）的基础，判断是（）的基础101创造性思维过程基本上包括（）、（）、（）、（）四个阶段102（）（）和（）作为判断思维发生的指标103儿童最初对客观事物的概括和间接反映是依靠（）实现的104一岁左右儿童手的动作开始出现了新的功能—（）和（），这两种功能的出现为思维的萌芽提供了（）105儿童开始能够用（）的方法寻找解决问题的手段106（）是儿童思维的发生时期107（）是高级的认识活动，是智力的核心108思维的产生和发展使儿童的（）开始萌芽109儿童最早的思维不是依靠（），而是依靠（）进行的110学前中期儿童逐渐可以摆脱对动作的依赖而在（）中思考111（）在幼儿思维中始终占优势地位112儿童思维发展的总趋势，是按（）在先，（）随后，（）最后的顺序发展起来的，其中占优势地位的是（）113思维不能（）和（）是只有直觉行动思维才有的特点114（）是人类特有的思维方式115学前儿童概括能力的发展可分为三种水平（）（）和（）116（）是指概念所反映的事物的本质特性117从实例入手获得的概念基本上是（），即（）118学前儿童的思维常常是比较（）的119（）是思维的工具120（）常常是用来测查学前儿童概括能力和掌握水平的，也是用来培养和发展学前儿童概括能力的三判断1、儿童思维发展的总趋势是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象思维最后的顺序发展起来的，就这个顺序而言是固定的，不可逆转的（）2幼儿对于有的词能理解，但不一定都能正确使用（）3学前晚期儿童以抽象逻辑思维为主。