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大班幼儿在绘画活动中教师的指导策略

力明显增强。教师在对大班幼儿进行绘画活动的教育指导时，要注意这一阶段幼儿的身心发展特点。１－２大班幼儿绘画活动对幼儿的意义对于大班幼儿的身心的成长来说，绘画活动是一个很好的学习活动。大班幼儿在绘画活动之中，可以培养良好的艺术感觉，提升其对艺术、对美的感知能力，也将促进幼
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多种绘画活动情境，来不断培养与提升大班幼儿的审美能力，促进幼儿智力的开发与发展。在其绘画活动之中，教师要积极指导大班幼儿理解物体的空间关系。例如，教师在指导幼儿画房屋的内部空间时，要加以积极地引导，指导大班幼儿理解空间的画法。在实际的教育引导之中，教师们可以先教学好画立方体、长方体的能力，在大班幼儿绘画一些基本的空间关系较为复杂的物体时，当幼儿在绘画活动之中遇到难度，教师介入应充当解决问题者。
１．１大班幼儿的身心发展特点在展开 “ 大班幼儿在绘画活动中教育的指导要点” 讨论之前，先要知道大班幼儿的身心发展特点。一般来说，大班幼儿的自我意识开始得到较快的发展。自我评价会越来越准确。大班幼儿的自理能力相对于小班与
儿的绘画水准。
着力不足，这是亟待改进的。当前，对于大班幼儿来说，绘画活动对促进大班幼儿各方面的发展，是极为有益的。这与《纲要》所明确指出的，使大班幼儿 “ 要培养基本的学习能

幼儿绘画指导中存在的问题及策略

幼儿绘画指导中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿绘画是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画活动可以促进幼儿的感知能力、动手能力和创造力的发展。

在幼儿绘画指导中，常常存在一些问题影响了这一活动的效果。

为了更好地指导幼儿进行绘画，我们需要认真分析这些问题并提出相应的策略来解决。

幼儿绘画指导中存在的问题包括缺乏个性化指导、忽视幼儿兴趣和需求以及过度引导和干预。

这些问题导致幼儿在绘画过程中缺乏自主性和创造性，影响了他们的绘画体验和发展。

为了解决这些问题，我们可以采取一些策略，如重视个性化指导、积极倾听幼儿意见和提供自主绘画环境。

通过这些策略，可以更好地激发幼儿的创造力和自信心，让他们在绘画活动中得到更好的发展和体验。

针对幼儿绘画指导中存在的问题，我们可以通过制定相应的策略来解决。

通过不断改进指导方法，可以更好地激发幼儿的绘画潜能，帮助他们实现全面发展。

2. 正文2.1 幼儿绘画指导中存在的问题问题一：缺乏个性化指导。

在幼儿绘画过程中，很多老师往往采取一刀切的方式，没有针对每个幼儿的特点和兴趣进行个性化的指导。

这样容易导致幼儿的绘画作品缺乏个性和创意，不能充分发挥其潜能。

问题二：忽视幼儿兴趣和需求。

有些老师在进行绘画指导时，只注重自己的教学计划和标准，而忽视了幼儿的兴趣和需求。

这样会导致幼儿对绘画产生厌倦和抵触情绪，无法真正享受绘画带来的乐趣。

问题三：过度引导和干预。

有些老师在幼儿绘画过程中过度引导和干预，不给幼儿足够的自由空间和表达机会。

这样容易扼杀幼儿的创造力，限制他们的想象力发挥，影响其绘画作品的质量和独特性。

幼儿绘画指导中存在的问题主要体现在缺乏个性化指导、忽视幼儿兴趣和需求以及过度引导和干预等方面。

解决这些问题需要老师们及时调整教学方法和策略，为幼儿提供更加合理和有效的绘画指导。

接下来将介绍针对这些问题的相应策略。

2.2 问题一：缺乏个性化指导幼儿绘画指导中常见的问题之一是缺乏个性化指导。

幼儿绘画活动中教师的指导策略

改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。 ” 对于幼儿来说，幼儿绘画活动是指幼儿用笔、颜料等工具材料，在纸、墙壁等平面上塑强调主动性，如水果、蔬菜、小动物、家人、造形象的艺术活动。绘画是所有孩子都喜欢的一种艺术活动，当孩子能用他们感兴趣的一般是他们周围所熟悉的事物．
幼儿的绘画活动是对客观世界的认识的积极重构的活动，而对客观世
力的手段。它在“ 引领孩子感悟美的同时也为他们开启了心智之门，在艺界的认识则有赖于我们成人的帮助与引导。陈鹤琴先生的“ 活教育” 理论术创造过程中获得的审美体验、创造能力和表现能力，可能影响孩子一生告诉我们， “ 大自然、大社会都是我们的活教材” 。体现在幼儿园绘画教学的思维方式和人格特征。 ”
活动中更是如此。大自然和大社会中美丽的景物、美好的事物、无时不在，
然而，在当前的幼儿园绘画教育实践中，有着一些不尽如人意之处，如无处不在，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表表现在教学过程中，往往是老师讲、幼儿倾听，老师示范、幼儿模仿；表现在达自己的想法。如有一次，外面飘起了雪花，对于中班的孩子们来说，看到教学结果方面，往往是重视绘画的结果——作品，而忽视让孩子在绘画活雪花的经历不是很多，因此，我当机立断，中断了当时的教育活动，而让孩动过程中获得快乐、美感、创造．将绘画活动功利化，以绘画考级活动取代子们走到户外，与雪花来一个“ 亲密接触”：看一看，雪花长什么样子，是什

幼儿物体画活动中教师的指导策略

幼儿物体画活动是幼儿园教学中常见的一种教育活动，它可以帮助幼儿培养观察力、创造力和审美能力。

在这个活动中，教师的指导策略起着至关重要的作用，良好的指导策略可以促进幼儿的学习和发展。

下面我们将就幼儿物体画活动中教师的指导策略进行探讨。

一、建立积极的学习氛围在物体画活动中，教师首先要建立积极的学习氛围，让幼儿感受到学习的乐趣和成就。

具体的做法包括：1. 创建良好的环境：在教室中设置丰富多彩的物体和图片，让幼儿充分感知周围的事物，激发他们的兴趣和好奇心。

2. 表扬鼓励：及时表扬幼儿的努力和成就，让他们感受到成功的喜悦和自信。

3. 激发学习动机：通过讲故事、观察图片等形式，激发幼儿对画画的兴趣，引导他们愿意参与物体画活动。

二、引导观察物体在物体画活动中，教师要引导幼儿仔细观察物体，包括外形、颜色、纹理等方面，这对于幼儿的绘画技能和创造力的培养至关重要。

具体的指导策略包括：1. 提出问题：教师可以向幼儿提出一些关于物体的问题，比如“这个物体的形状是什么样的？”“它的颜色有哪些？”“它的表面是光滑的还是粗糙的？”通过这些问题引导幼儿仔细观察物体。

2. 示范观察：教师可以选取一些物体进行示范观察，教幼儿如何观察物体的细节，引导他们学会用眼睛去发现事物的美。

3. 鼓励描述：教师可以鼓励幼儿描述他们观察到的物体特征，比如“它是圆形的”“它是红色的”等，培养幼儿对事物的认知和表达能力。

三、引导绘画表达在观察物体之后，幼儿需要通过绘画来表达自己对物体的理解和感受。

在这一阶段，教师的指导策略至关重要，具体包括：1. 示范绘画：教师可以对幼儿进行绘画示范，展示如何将观察到的物体特征表现在纸上，让幼儿学会如何运用画笔和颜色。

2. 提供范例：教师可以提供一些物体的图片和绘画作品作为范例，让幼儿观察，并尝试模仿，激发他们的创造力和想象力。

3. 鼓励表达：教师要鼓励幼儿大胆表达自己对物体的感受和想象，不要过多干预幼儿的绘画过程，让他们自由发挥。

大班幼儿在绘画活动中教师的指导策略

大班幼儿在绘画活动中教师的指导策略作者：周子琳来源：《小学科学·教师版》2014年第10期1.大班幼儿身心发展特点与绘画活动1.1大班幼儿的身心发展特点在展开“大班幼儿在绘画活动中教育的指导要点”讨论之前，先要知道大班幼儿的身心发展特点。

一般来说，大班幼儿的自我意识开始得到较快的发展。

自我评价会越来越准确。

大班幼儿的自理能力相对于小班与中班的幼儿得到明显的提升，自我的控制能力明显增强。

教师在对大班幼儿进行绘画活动的教育指导时，要注意这一阶段幼儿的身心发展特点。

1.2大班幼儿绘画活动对幼儿的意义对于大班幼儿的身心的成长来说，绘画活动是一个很好的学习活动。

大班幼儿在绘画活动之中，可以培养良好的艺术感觉，提升其对艺术、对美的感知能力，也将促进幼儿心智的发展。

正如美国的斯佩里所言，绘画可以开发幼儿的形象思维，促进大班幼儿的分析与推理的能力的提升，也将在一定程度上提升幼儿对事物的感知能力，提高幼儿的智商发展水平。

而大班这个年龄段的幼儿，他们爱学，又喜欢问问题，所以，教师在指导其绘画中，不能只是局限于手把手地教，而要明确大班幼儿在绘画活动中教师的指导策略，进行科学的指导活动，这样才能促进大班幼儿身心与知识、技能的全面发展。

2.大班幼儿绘画活动中教师的指导策略从大班幼儿的身心发展特点来看，大班幼儿依然处于绘画的模仿阶段，自主的绘画创作能力不足。

在大班幼儿的绘画教育当中，从其教学内容上来看，依然是以对绘画的认知教育为主。

大班幼儿绘画活动水平呈现出以下几个特点：（1）大班幼儿能够自主地在绘画当中注意观察所画物体的结构；（2）大班幼儿对绘画中遇到的物体的空间关系也有了认知；（3）但大班幼儿的绘画能力方面，还是以模仿为主，需要教师通过系列课程，继续打好大班幼儿绘画基本功；根据大班幼儿的绘画特点，我把指导策略总结为以下几点：2.1引导幼儿注意观察所画物体的结构从当前一些幼儿园大班的幼儿绘画的现状来看，幼儿在作画当中，已经可以画出物体的细节，比如画人物时，会把人物的耳朵画出来，手上的五个指头画出来，甚至包括指甲，其绘画活动的水准，已经与小学阶段的学生绘画水相接近。

幼儿园美术活动的指导策略

幼儿园美术活动的指导策略一、引言美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位，不仅可以培养幼儿的艺术素养，还能促进他们的创造力和想象力的发展。

然而，在指导幼儿园美术活动时，我们需要制定一些策略，以确保活动的有效性和教育的实施效果。

二、培养幼儿的兴趣在进行美术活动之前，我们应该先激发幼儿的兴趣。

可以通过向幼儿介绍一些有趣的艺术作品、故事或者实地参观艺术展览来引发他们的兴趣。

同时，我们还可以设置一些有趣的题材，如动物、植物、节日等，让幼儿能够更好地投入到美术创作中。

三、提供多样的材料和工具为了激发幼儿的创造力，我们应该提供多样化的美术材料和工具。

除了常见的画笔、颜料、纸张外，还可以准备一些不同质地的材料，如沙子、贴纸、丝带等，让幼儿在创作过程中能够有更多的选择和尝试。

四、注重过程而非结果在美术活动中，我们要注重培养幼儿的创造力和想象力，而不是追求完美的作品。

因此，在指导幼儿创作时，要强调过程的重要性，让幼儿能够享受到创作的乐趣。

同时，在评价幼儿的作品时，要注重鼓励和肯定他们的努力和创造力，而不是过分关注作品的外观。

五、组织团体活动除了个体创作，团体活动也是培养幼儿合作精神和团队意识的重要途径。

可以组织幼儿一起进行绘画、剪纸、拼贴等活动，让他们能够相互交流、合作和分享，从中培养他们的社交技能和团队合作意识。

六、与其他学科结合美术活动不仅仅是单独的艺术课程，还可以与其他学科进行有机结合，从而提高教育的综合效果。

比如，在进行绘画活动时，可以引导幼儿观察和描绘自然界的事物，培养他们的观察力和表达能力；在进行手工制作时，可以让幼儿学习数学的概念和操作技能，培养他们的动手能力和逻辑思维。

七、展示作品和分享经验美术活动的最终目的是让幼儿能够展示自己的作品和分享自己的经验。

因此，在活动结束后，我们应该给予幼儿展示和分享的机会，让他们能够自豪地展示自己的成果，并借此机会学会欣赏和尊重他人的作品。

八、家园合作我们还需要与家长进行密切的合作，共同关注幼儿的美术发展。

大班绘画活动中教师的指导策略

绘画活动是孩子们最喜欢的活动之一，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。

在日常的教学中教师如何运用适当的教育策略协助幼儿达到自己画画的目的、促进幼儿创造能力的增强和心智的健康发展，这是一个值得不断探索的问题。

幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受。

而作为引导者的教师,其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验,激发其表现美、创造美的兴趣,使之体验自由表达和创造的快乐。

那么,在绘画教学中教师必须考虑以下几方面。

一、激发幼儿绘画兴趣兴趣是幼儿画画的内在动力。

大部分幼儿对绘画活动都是很感兴趣的，因为绘画提供给了幼儿一个自由的空间任其自由翱翔，但也有一部分幼儿对绘画并不热衷，因此在这里，也需要教师的引导。

1、运用多种美工材料，激发幼儿创造力。

目标中指出幼儿要“能创造性的使用自然物或废旧材料进行美术活动。

”一成不变的美术形式和材料，会使幼儿索然无味。

在教学中，我经常给幼儿提供新的美工材料，激发他们探索欲望，满足幼儿的好奇心。

每一种的尝试都会带来不同的效果，使幼儿体验成功的喜悦。

在美工区中我们也为幼儿准备了丰富多样的材料。

例如：各种质地的纸张、若干废旧材料、油画棒、水粉颜料、橡皮泥等等，可以说是令郎满目、应有尽有。

孩子们来到美工区就像进入了一个百宝箱，所以我们班的幼儿非常喜欢到美工区活动。

在这里他们可以自由的选择材料，自由的进行创作。

2、教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，养成善于观察的习惯。

在平时的活动中教师不仅要引导幼儿观察单个物体的特征、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。

如：引导幼儿观赏青花陶瓷艺术品时，不仅要引导幼儿观赏陶瓷的特有颜色、形状、花纹，还要引导幼儿观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。

从观察活动中训练幼儿具有一双敏感和不断发现的眼睛。

由于幼儿形象思维占优势，因此在儿童线描活动之前仔细的观察，可以丰富幼儿的感性经验，使幼儿在绘画过程中画面内容更丰富多彩。

幼儿园创意美术活动的指导策略

- 正面评价幼儿作品
对幼儿的作品进行正面评价，鼓励他们继续努力，提高自信心
- 鼓励幼儿尝试不同的绘画方式
引导幼儿尝试不同的绘画方式，如涂鸦、线条画、色彩填充等
教师引导
- 示范与讲解
教师进行简单的示范和讲解，帮助幼儿理解绘画步骤和技巧
- 提问与引导
通过提问引导幼儿思考，激发他们的想象力和创造力
师幼互动
- 共同准备活动材料
教师与幼儿一起准备活动材料，增进师幼互动，提高幼儿的参与度
幼儿园创意美术活动的指导策略
策略类别
具体内容
实施建议
激发兴趣
- 选择幼儿感兴趣的题材和内容
根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择适合的创意美术活动主题
- 创设有趣的情境和环境
自主选择
- 提供多样化的绘画材料和工具
为幼儿提供多种绘画材料和工具，让他们自主选择，发挥创造力
- 互换角色体验
鼓励幼儿在某些环节充当“小老师”，增强他们的自信心和责任感
鼓励探索
- 允许幼儿犯错与尝试
鼓励幼儿大胆尝试，允许他们在尝试中犯错，培养耐心和毅力
- 引导幼儿发现美
引导幼儿观察周围的事物，发现其中的美，培养他们的审美意识
展示与评价
- 展示幼儿作品
为幼儿提供展示作品的机会，让他们感受成功的喜悦

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班绘画活动是儿童发展中重要的一部分，对于培养幼儿的想象力、美感和审美能力具有积极的作用。

本文将针对幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略进行探讨。

1、注意幼儿的画面呈现在幼儿绘画活动中，需要关注幼儿的画面呈现。

画面中的线条、形状、颜色和构图等元素，可以反映幼儿的绘画技能和表达能力。

观察幼儿的画面时，可以从周围环境和情境切入，以此帮助幼儿更好地表达自己的情感和意愿。

2、注意幼儿对绘画工具的使用幼儿绘画活动中，观察幼儿对绘画工具的使用也是很重要的。

幼儿使用绘画工具的姿势、粗细、速度、用色、整洁度等等，可以反映幼儿的动手能力和感知能力。

同时，在幼儿绘画过程中，观察幼儿的清洁习惯，培养幼儿的良好习惯。

幼儿绘画活动中，还需要注意幼儿的心理表现。

幼儿通过绘画表达情感和意愿，绘画作品中的图形和色彩也会反映出幼儿的情感和意愿。

通过观察幼儿的绘画作品，可以了解幼儿的内心世界，了解幼儿的情感和表达方式。

1、鼓励幼儿发挥自己的想象力在幼儿绘画活动中，应该鼓励幼儿发挥自己的想象力，创造个性化的绘画作品。

教师可以通过提供各种绘画素材，如色彩、形状、图片、物体等等，激发幼儿的兴趣和创造力。

同时，也可以通过绘画游戏等形式，培养幼儿的想象力和表现力。

2、帮助幼儿掌握绘画基本技能在幼儿绘画活动中，还需要帮助幼儿掌握绘画基本技能。

教师可以通过演示、示范等形式，向幼儿提供正确的绘画方法和技巧。

同时，也可以给予幼儿创造性的启发，帮助幼儿探索新的绘画方式和技巧。

3、提供相关素材和环境在幼儿绘画活动中，环境和素材的影响是很大的。

教师可以提供丰富多彩的绘画素材和艺术品，鼓励幼儿观察和模仿。

同时，教师也可以打造一个富有创意和艺术气息的绘画环境，帮助幼儿更好地发挥自己的创造力和想象力。

总之，针对幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略，需要关注幼儿的画面呈现、对绘画工具的使用、以及幼儿的心理表现。

通过鼓励幼儿发挥自己的想象力、帮助幼儿掌握绘画基本技能、以及提供相关素材和环境等方式，帮助幼儿更好地发展绘画能力，为其美术教育打下坚实的基础。

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班的绘画活动对于孩子的艺术发展和创造力培养有着重要的影响。

通过观察幼儿在绘画活动中的表现和指导策略的制定，能够帮助幼儿充分发展他们的艺术潜能，培养他们的创造力和审美能力。

本文将分析幼儿园中班绘画活动的观察和指导策略，以促进幼儿的艺术发展。

一、观察策略在幼儿园中班的绘画活动中，观察是了解幼儿绘画技能、表达能力和审美特点的重要途径。

观察可以从以下几个方面展开：1. 幼儿的绘画技能观察幼儿的画笔控制能力、颜色运用以及线条表现等，可以了解幼儿的绘画技能水平。

对于掌握基本的画笔握持姿势、正确使用画笔的幼儿，可以进一步引导他们练习线条的精细表达和基本的形状描绘。

对于掌握基本色彩搭配和运用的幼儿，可以引导他们进行色彩的混合运用，培养幼儿的视觉感知能力。

2. 幼儿的表达能力观察幼儿在绘画中表达自己的想法、情感和观察能力，可以了解幼儿在绘画中的表达能力。

通过观察幼儿绘画主题的选择、形象的表达以及绘画方式的创造性，可以帮助教师理解幼儿内心世界的表达和需求。

观察幼儿在绘画中表达的能力也有助于提供适当的指导，激发幼儿的创造力和想象力。

3. 幼儿的审美特点观察幼儿对于色彩、线条和形状的偏好以及审美体验，可以了解幼儿的审美特点。

通过观察幼儿对于各种绘画元素的选择和组合方式，可以帮助教师了解幼儿对于美的感知和理解，并在指导中充分尊重幼儿的审美特点。

二、指导策略1. 提供多样化的绘画材料和工具为幼儿提供多种绘画材料和工具，如彩色纸、水彩笔、彩色铅笔等，让幼儿有更多的选择空间。

通过引导幼儿尝试不同材料和工具的运用，帮助幼儿探索绘画的多样性，培养他们的创新意识和想象力。

2. 引导幼儿进行艺术创作在绘画活动中，教师可以通过提供主题、引发讨论或者提供启示性的问题，引导幼儿进行艺术创作。

教师也要尊重幼儿的选择和决策，给予他们足够的自主发展空间，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。

3. 提供个别化的指导不同的幼儿在绘画活动中的表现和需求各不相同，教师要根据幼儿的个体差异，提供个别化的指导。

中班美术活动中教师指导的策略研究

中班美术活动中教师指导的策略研究一、引言。

你知道中班的小宝贝们画画就像一场奇妙的冒险。

他们的小脑袋里充满了奇思妙想，但有时候就像一群小迷糊，需要我们老师巧妙地引导。

这就是为啥咱们要好好研究在中班美术活动里，老师该咋指导的策略啦。

二、了解中班幼儿的美术特点。

1. 独特的创造力。

中班的孩子那创造力就像小宇宙一样，随时爆发。

他们可能把太阳画成绿色，因为在他们心里，绿色的太阳可以让世界变得更凉快。

所以咱们老师可不能一上来就说“太阳应该是红色的”，得先听听他们的想法，尊重这种独特的创造力。

2. 有限的技能。

不过呢，他们的绘画技能还比较有限。

比如说，画个小人可能就是几根简单的线条，头大大的，身子小小的。

这时候就需要我们老师用有趣的方式教他们一些基本技能，像怎么把身体画得更协调啦，怎么给小人穿上漂亮衣服啦。

三、教师指导的策略。

1. 故事导入策略。

咱们可以用故事来开启美术之旅。

比如说要画小动物，就先讲一个小动物的故事。

“从前有一只小兔子，它住在一个五颜六色的蘑菇房子里……”孩子们一听故事，眼睛都亮了，然后就特别想把这个故事画出来。

这样既能激发他们的兴趣，又能给他们画画的灵感。

2. 示范引导的巧妙之处。

示范的时候可不能太死板。

不能直接画个标准的画让孩子照着画，那多没趣啊。

可以边画边说：“我先画一个弯弯的月亮，就像一艘小船，然后我想让小猴子坐在月亮船上，小猴子的尾巴长长的，像一根绳子呢。

”这样的示范既有创意又能教给孩子一些绘画的基本元素。

3. 问题启发式。

在孩子画画的时候，多问问题。

比如孩子画了一朵花，就问“你的花为什么是这个颜色呀？”“这朵花有没有好朋友呢？”这些问题可以让孩子进一步思考，把画画得更丰富。

而且还能锻炼他们的想象力和表达能力。

4. 个性化鼓励。

每个孩子都有自己的闪光点。

有的孩子色彩搭配得特别棒，有的孩子画的形状很有创意。

咱们老师就得像寻宝一样，找到他们的优点，然后大力表扬。

“哇，你这个蓝色和黄色搭配在一起，就像小星星掉进了大海里，太美了！”这种个性化的鼓励能让孩子更有自信，更爱画画。

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班的绘画活动是孩子们进行艺术创作和表达自己想法的重要方式之一。

通过观察幼儿园中班绘画活动，我们可以了解孩子的绘画技能、创造力、想象力和表达能力等方面的发展情况。

我们也可以采取有效的指导策略，帮助孩子们提高绘画技能和表达能力。

1.观察孩子的绘画技能发展通过观察孩子的绘画作品，我们可以了解到孩子的绘画技能发展情况。

包括线条的粗细、色彩的运用、形状的掌握等方面。

有些孩子可能还在尝试涂抹颜料、握笔的基本技能，而有些孩子可能已经能够勾勒出简单的形状和图案。

2.观察孩子的创造力和想象力绘画活动是孩子发挥创造力和想象力的好机会。

通过观察孩子的绘画作品，我们可以了解到他们的创造力和想象力的发展程度。

有些孩子可能能够创造出自己独特的形象和场景，而有些孩子可能还停留在模仿和复制的阶段。

3.观察孩子的表达能力绘画是孩子们表达自己想法和情感的方式之一。

通过观察他们的绘画作品，我们可以了解到孩子对某个主题或情感的理解和表达。

孩子可能通过绘画来表达自己的喜怒哀乐、对某种事物的喜爱或厌恶等情感。

二、指导策略1.提供良好的画画环境和材料为了激发孩子的绘画兴趣和创造力，教师需要提供一个良好的绘画环境和丰富的绘画材料。

可以摆放一些孩子喜欢的绘画作品、艺术图片和图书，布置一个小画廊，让孩子们参观和欣赏。

还可以提供各种颜料、画笔、纸张、画板等绘画材料，让孩子们自由选择和体验。

教师还可以定期改变绘画工作区的摆放，增加孩子的创造力和想象力。

2.扩大绘画主题和内容的选择在绘画活动中，教师可以提供一些不同的主题和内容，让孩子们有更多的选择。

可以以季节、动物、植物、家庭、朋友等作为绘画主题，让孩子们根据自己的兴趣和经验进行创作。

教师还可以鼓励孩子们进行艺术创新，提供一些更具挑战性和拓展性的绘画主题和内容。

3.提供示范和引导在绘画活动中，教师可以提供一些示范和引导，帮助孩子们掌握基本的绘画技能和表达能力。

幼儿绘画指导中存在的问题及策略

幼儿绘画指导中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过绘画活动，幼儿可以展现自己的想象力和创造力，同时培养他们的观察力和表达能力。

在幼儿绘画指导中存在着一些问题，这些问题影响了幼儿的绘画发展，也制约了他们的潜力。

幼儿绘画指导中存在着缺乏个性化的问题。

大多数幼儿绘画活动都是按照统一的教学大纲和标准来进行的，缺乏对幼儿个体差异的考虑，这导致一些幼儿在绘画活动中表现出不同程度的困难。

幼儿绘画指导中缺乏足够的互动和引导，教师往往只是简单地告诉幼儿要画什么，而忽略了对幼儿绘画过程的引导和指导，这使得幼儿无法充分发挥他们的创造力和想象力。

幼儿绘画指导中存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。

通过对这些问题进行分析和研究，我们可以找到有效的策略和方法来改善幼儿绘画指导的质量，促进幼儿绘画能力的全面发展。

1.2 问题意识在幼儿绘画指导中存在的问题意识主要表现在以下几个方面：1. 缺乏系统性指导：目前幼儿绘画指导普遍存在着缺乏系统性的问题，导致教师在实际操作中缺乏明确的指导方向和方法，无法有效地引导幼儿进行绘画活动。

2. 教师专业水平不足：部分幼儿园教师缺乏艺术教育背景和专业知识，无法从专业角度指导幼儿的绘画活动，造成教学质量参差不齐。

3. 绘画教育背景不足：家长对幼儿绘画教育的认知有限，普遍存在认为绘画只是简单的涂鸦行为，缺乏对绘画教育的重视和了解，导致幼儿在绘画活动中得不到及时和有效的支持。

4. 缺乏个性化指导：幼儿绘画指导往往只注重技法和技能的传授，忽略了幼儿个体的特点和兴趣爱好，导致幼儿在绘画过程中缺乏自主性和创造性。

需要通过提高教师专业水平、加强家长对绘画教育的认知、注重个性化指导等方式来解决幼儿绘画指导中存在的问题，从而更好地促进幼儿的绘画发展。

【字数：247】2. 正文2.1 幼儿绘画指导中存在的问题1. 缺乏专业知识和技能的教师：许多幼儿园和学前教育机构的老师缺乏绘画方面的专业知识和技能，导致他们无法正确引导幼儿进行绘画活动。

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班绘画活动是培养孩子绘画兴趣、想象力和创造力的重要环节。

通过观察幼儿在绘画活动中的表现，及时给予指导和鼓励，可以有效地促进他们的绘画能力和审美水平的提升。

本文将结合幼儿园中班绘画活动的特点，探讨观察及指导策略，帮助老师们更好地进行绘画教育工作。

一、幼儿园中班绘画活动的特点1. 幼儿绘画兴趣浓厚。

中班幼儿已经具备了一定的绘画基础，对于绘画活动有着浓厚的兴趣，喜欢用画笔、彩色笔进行创作。

2. 幼儿绘画表现个性化。

在绘画活动中，每个幼儿的表现都有其独特的特点和风格，个性化的表现需要老师们进行个别指导和引导。

3. 幼儿绘画创造性强。

在创作时，幼儿会发挥自己的想象力和创造力，创作出各种各样的画面，表达自己的情感和体验。

1. 观察幼儿的绘画题材。

老师们可以观察幼儿选择的绘画题材，例如动物、植物、家庭、节日等，了解幼儿对于不同主题的喜好和表现方式。

2. 观察幼儿的绘画技法。

绘画技法是幼儿在绘画活动中的运用方式，包括线条、色彩、形状等，通过观察可以了解幼儿的绘画技法是否丰富，是否能够灵活运用。

3. 观察幼儿的表现情感。

绘画是幼儿表达情感的一种方式，通过观察幼儿的画面和表现，可以了解幼儿的情感状态和内心世界。

4. 观察幼儿的创造力。

幼儿在绘画活动中，会发挥自己的想象力和创造力，通过观察幼儿的创作，可以了解到幼儿对于创造的理解和表现方式。

1. 提供多样化的绘画材料。

在绘画活动中，老师们可以提供多样化的绘画材料，如水彩笔、油画棒、彩色纸等，激发幼儿的创造力和想象力。

2. 引导幼儿进行主题绘画。

在绘画活动中，老师们可以提供一些主题，引导幼儿进行主题绘画，激发幼儿的表现欲和创作能力。

3. 鼓励幼儿进行自由创作。

在绘画活动中，老师们应该鼓励幼儿进行自由创作，不要限制幼儿的表现方式和想法，给予他们充分的发挥空间。

4. 提供绘画技法指导。

老师们可以提供一些绘画技法的指导，如线条、色彩、形状等，帮助幼儿提升绘画技巧和审美水平。

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略1. 引言1.1 幼儿园中班绘画活动的重要性幼儿园中班绘画活动在幼儿的发展中起着非常重要的作用。

绘画是幼儿表达自己想法和情感的一种方式，通过绘画活动，幼儿可以展现他们独特的想象力和创造力。

绘画不仅可以帮助幼儿培养艺术修养和审美情趣，还有助于促进他们的认知发展、语言表达能力和手眼协调能力的提升。

通过绘画，幼儿可以学会观察、分析、表达和解决问题的能力，培养他们的思维和创造力。

绘画也是一种非常有趣的活动，可以让幼儿在愉快的氛围中享受学习的乐趣，增强他们的学习动机和主动性。

幼儿园中班绘画活动不仅可以促进幼儿全面的发展，还可以为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。

1.2 研究目的和意义研究的目的在于深入了解幼儿园中班幼儿在绘画活动中的表现特点，探究他们在绘画过程中展现出的思维、情感和创造力等方面的特征。

通过观察和分析幼儿的绘画作品及过程，可以更好地了解幼儿的认知发展水平，促进幼儿的个性发展及创造力的培养。

还可以为幼儿园教师提供有效的指导策略，帮助他们更好地引导幼儿参与绘画活动，激发幼儿的创造力和想象力。

研究的意义在于促进幼儿在绘画活动中的全面发展，提高幼儿的审美能力和表现能力，培养幼儿的想象力和创造力，为幼儿的未来学习和生活奠定良好的基础。

通过本研究的开展，可以更好地认识和理解幼儿的绘画行为，为幼儿园的教学实践提供理论支持和指导。

2. 正文2.1 了解幼儿园中班幼儿的绘画特点在了解幼儿园中班幼儿的绘画特点时，我们需要注意到他们的绘画水平通常处于初步阶段，表现为简单的涂鸦和线条。

幼儿在绘画时往往更注重表达感觉和情感，而非追求细节和准确性。

他们常常使用鲜艳的颜色和随意的形状来表达自己的想法和情感。

由于幼儿园中班幼儿的认知发展尚未完全成熟，他们的绘画作品可能缺乏逻辑性和准确性，但却充满了个性和创造力。

幼儿在绘画过程中往往会展现出对视觉和色彩的敏感性，喜欢通过观察和模仿来表达自己对世界的理解和感受。

幼儿创意绘画活动中教师的介入策略

幼儿创意绘画活动中教师的介入策略摘要：幼儿创意绘画活动注重对幼儿的美术兴趣、创造力的培养，给予幼儿更多自主表现和想象的空间，尊重幼儿个性化的艺术表达。

在幼儿绘画创作过程中，教师的介入必须建立在充分尊重幼儿的基础上，根据幼儿的需要，有效地在幼儿创作前、创作中、创作后进行支持性介入，激发幼儿感受美、表现美的情趣，助力幼儿达成自己的创作意图。

关键词：创意绘画介入策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。

教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富她们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

”这说明了教师在美术活动中的介入要适时、适当，充分尊重幼儿主体性，建立在支持和引导的层面，立足于幼儿最大化发展上。

何为适时？适当？在教学实践研究中发现，不仅是创作中，创作前和创作后，也是教师介入的合适时机，教师要把握时机，采取有效的介入策略，调动幼儿学习的积极性，发散幼儿的创作思维，为幼儿的美术创作提供支持和帮助。

一、创作前的引导性介入：丰富经验，引发创作欲望在创意绘画活动中，创作前的经验准备非常重要。

幼儿学习以直接经验为基础，这一阶段，教师应以引导者的身份介入，引导幼儿对审美对象进行充分感知，才能激发幼儿创作表达的欲望。

1.提供适宜的范画，丰富幼儿的认知。

供幼儿观察欣赏的作品和教师现场示范演示都可以称之为范画。

是否提供范画，一度成为幼儿园教师美术教学中的一个困惑。

提供范画，是否就意味着限制了幼儿的思维，局限了幼儿的想象，让创作变成单一的模仿？不提供范画，仅凭借语言引导，让处于直观形象思维的幼儿凭空想象，以幼儿的知识、技能和经验，如何能恰如其分地表达出心中所思所想？美国著名教育学家和心理学家加德纳认为：“我们一方面把模仿看做是审美的关键，另一方面又认为它潜在限制着幼儿的创造力。

幼儿绘画活动中教师的指导策略

摘要：幼儿绘画活动，是培养幼儿审美能力和创造力的一种活动，幼儿绘画的过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。

本文以幼儿绘画作为研究对象，阐述了幼儿绘画的定义和意义，描述了幼儿绘画能力的发展现状，并指出教师对幼儿绘画活动的指导策略。

关键词：绘画；幼儿绘画；教师的指导策略一、幼儿绘画的含义及意义（一）含义幼儿绘画是指3—7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。

幼儿绘画不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，既直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。

一般说来，孩子的绘画往往早期就有显露，表现为对颜色的敏感，喜欢涂抹，能分辨线条曲直、方圆以及物体大小。

幼儿的视觉感受和辨别能力相对较强，观察事物比较全面细致、准确，具有一定的空间想象力和创造力。

在日常生活中不难发现，孩子总是喜欢写字、画画。

（二）意义幼儿是绘画教育的对象，是绘画教育活动的主体，幼儿绘画教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。

1、绘画教育能够促进幼儿智力和能力的发展据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。

而目前部分家长和教师重视的文字、数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。

这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。

绘画教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，促进右脑的发育。

绘画教育还要求幼儿手脑并用，如在绘画活动过程中，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性，如画“金鱼”，幼儿先画圆形的头，再画半圆形的身体、最后画上三角形的尾巴，画的时候必须紧靠在一起，最后画上嘴和眼睛，再涂上颜色，这样在纸上就能画出一条美丽的金鱼。

经常这样锻炼幼儿，可以促进幼儿大胆构思，进一步开发幼儿的智力，提高幼儿的创造性。

2、绘画教育能够激发幼儿的创新意识幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班绘画活动是一项非常重要的课程，是让幼儿自由发挥、发挥创造力的良好途径。

在这个阶段，幼儿的认知能力快速发展，好奇心强烈，喜欢尝试新事物，尤其是在绘画方面的尝试。

因此，对于幼儿园教师来说，观察和指导幼儿绘画活动至关重要。

以下将探讨幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略。

一、观察策略（一）观察幼儿的创造力幼儿园中班阶段，幼儿的创造力尚未受到限制，他们的想象力和创意潜力巨大。

在进行绘画活动时，观察幼儿的创造力是很重要的。

幼儿有着自己独特的创造方式和表现方式。

要用心观察幼儿的画作，从中发现幼儿的个性、习惯、特长和缺点，这样才能更好地引导和帮助他们。

幼儿园中班阶段，幼儿的表现能力比较有限，他们难以用语言表达自己的思想和感受。

因此，在绘画活动中，观察幼儿的表现能力是非常重要的。

可以从幼儿的画作中观察到他们的情绪、态度和动机，了解他们的喜好和兴趣，进而根据他们的表现能力来制定相应的指导策略。

幼儿园中班阶段，幼儿的手眼协调能力和掌握笔的能力尚未完全成熟。

因此，观察幼儿的动作协调能力是很重要的。

可以通过观察幼儿的画作，了解他们的手部控制能力和笔画精准度。

如果发现幼儿的动作协调能力较差，可以引导他们进行相应的运动训练，帮助提高动作协调能力。

二、指导策略（一）提供适当的材料在幼儿园中班绘画活动中，提供适当的材料是非常重要的。

可以为幼儿提供不同类型的颜料、纸张和画笔，为幼儿提供更多的选择和创造的空间。

同时，还要根据幼儿的年龄特点和发展水平来选用不同的材料。

例如，为三岁的幼儿提供易于掌握的大号笔刷，为四岁的幼儿提供中号笔刷和更细的油画笔。

（二）提供充足的时间在幼儿园中班绘画活动中，充足的时间可以让孩子们充分发挥自己的创造力和想象力。

因此，要给予孩子们充分的时间完成自己的画作，而不是过早地打断他们的创作过程。

在绘画活动中，要尽可能地提高幼儿的自由度，让孩子们自由地表现自己的感受和想法。

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略

幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略幼儿园中班阶段，儿童的绘画能力在不断发展和提高，他们开始能够通过绘画表达自己的想法和情感。

绘画活动对培养幼儿的观察力、创造力和表达能力起着重要的作用。

在幼儿园中班的绘画活动中，观察和指导策略尤为重要，下面是一些有关中班绘画活动观察及指导策略的说明。

一、观察策略：1.观察发展水平：通过观察儿童的绘画作品来了解其绘画技能和表达能力的发展水平。

可以观察儿童的涂抹、握笔、线条的连贯性、颜色的运用等方面来评估其绘画水平的进步情况。

2.观察创造力：观察儿童在绘画中展现的创造力，如他们能否用色彩表达自己的想法，是否有独特的构图和创意等。

3.观察表达能力：观察儿童绘画作品中表达自己的情感和思想的能力。

可以通过询问儿童关于作品的主题、意图和感受等，来了解作品背后的意义和儿童的表达能力。

4.观察绘画过程：观察儿童在绘画过程中的行为和态度，如他们的专注度、耐心性和细致性等。

观察绘画过程可以帮助教师了解儿童参与绘画的态度和习惯，为指导策略提供依据。

二、指导策略：1.提供良好的绘画环境：为儿童提供一个宽敞明亮、安静有序的绘画区域，保证他们有足够的空间和时间来发挥创造力和表达能力。

2.提供多样的绘画材料：给儿童提供丰富多样的绘画材料，如画纸、颜料、画笔、彩色铅笔等，让他们能够尝试不同的绘画形式和技法，开拓他们的想象力和创造力。

3.激发儿童的创造力：教师可以通过创意启发、限定主题或情境，激发儿童的创造力，并提供相应的指导和支持。

可以给儿童提供一个图片或故事，要求他们基于这个图片或故事进行绘画，培养他们的观察力和表达能力。

4.关注绘画过程：教师应该鼓励儿童在绘画过程中的思考和表达，关注他们的心情和感受，并给予积极的回应和鼓励。

可以提问儿童关于他们绘画作品的主题、内容、经历等，激发他们对绘画的思考和表达。

5.提供个体化的指导：根据不同儿童的绘画发展水平和需求，提供个体化的指导和支持。

一些儿童可能需要更多的绘画技巧指导，而另一些儿童可能需要更多的情感表达指导，教师应该根据儿童的不同需求，为他们提供适当的指导和支持。

幼儿园绘画教育活动指导策略

在所有的艺术表达形式中，绘画是幼儿表达认知世界与内心情感的主要形式之一。

幼儿园的绘画教育活动是让幼儿用笔、纸、颜料等材料和绘画工具，运用线条、造型、色彩等手段将其生活体验和情感通过加工、改造转化为艺术形象的教育活动。

绘画教育活动一般可以分为三种形式，分别是命题画、意愿画、装饰画。

三种绘画形式的功能不同，因此在教育活动中的指导方式也不一样。

一、幼儿园命题画教育活动的指导策略命题画的主要目的是幼儿按照绘画的主题和要求，学习造型、构图、着色等。

命题画一般可分为物体画和情节画。

1. 物体画的指导策略（1）引导幼儿详细观察、理解物体的结构特征。

帮助幼儿运用各种感官感知事物的基本形态，抓住事物的形和色的特征。

如画一只鸡，可以启发幼儿思考鸡的整体轮廓可以运用哪些图形来组成。

在指导中要求他们思考物体的基本组成部分、形状、大小、颜色以及物体的动态。

（2）采用线描和涂染的形式绘画物体。

线描是直接用线条的方式勾画出物体的基本轮廓和主要特征，然后涂色。

这种方法能更清晰地表现物体的形象。

涂染则是年龄阶段较小的幼儿运用颜色直接图画物体的外形特征，这种形式能吸引幼儿的兴趣。

相对而言，线描法在中大班运用较多。

（3）通过系列主题活动帮助幼儿掌握物体的形态。

系列主题能让幼儿根据情节需要来表现物体的形态。

如主题“人”，可以让幼儿欣赏各种表情、脸型、发型、服装等不同的人的肖像，然后引导幼儿根据观察创作“美丽的服装”“我的妈妈”“发型设计师”等主题活动。

有了造型的基本能力，下一步在其他情节画上就能自如创作。

2. 情节画的指导策略（1）绘画物体的空间关系。

在引导幼儿绘画的同时应该让幼儿了解到画面上的空间关系。

要引导幼儿观察近处与远处的区别，近处的东西很清晰，远处东西看不清。

在画面的安排上可以通过欣赏作品来了解。

主要物体和次要物体的大小比较、安排在什么位置，情节、颜色怎么表现，整个画面看上去怎样。

通过欣赏观察加强幼儿对空间关系的认识，发展空间知觉能力。