精心设计科学情境培养幼儿科学素养

精心设计科学情境培养幼儿科学素养

[摘要]现代科学的发展和社会的进步要求我们对幼儿进行科学素质的早期培养，设计科普游戏、田园体验、科学探究、科学故事等具体情境都有助于培养幼儿在科学活动中的科学素养。

[关键词]科学教育；科学素养；情境设计

一、设计科学情境的基本目的

质疑是幼儿学科学的起点，科学探索要依靠问题不断推进，鼓励和引导幼儿提出问题，能激发幼儿主动参与科学探究活动的欲望，幼儿时期是一个对世界和自身产生强烈好奇心的时期，幼儿开始关注周围生活和环境中常见的事物，也开始了对科学知识的初步探索。为了从幼儿时期开始培养幼儿的科学素养，教师需要引导他们从身边的事物开始。激发他们的探究热情，培养他们主动地获取科学经验的能力。

同时，我们也因考虑到幼儿的年龄特点决定了他们的认知特点：一是幼儿的认知活动起源于对事物的好奇心；二是幼儿是通过表象来认识事物的。例如：在玩“球球下山”的游戏时，教师先让孩子玩了一会儿斜地滚球的游戏，接着拿出两个一样大的球，又搭起了两个一样高的斜坡，让孩子们猜“这两个球同时从斜坡上往下滚，结果会怎样呢？”孩子们凭经验猜想，肯定是两个球一起滚到斜坡下面。可当孩子们惊奇地发现，结果是两个球一个快一个慢时，便产生了强烈的好奇心，为什么这两个球一样大，又在一样高的斜坡上滚，滚的速度会不一样呢？这个问题马上激起了他们进一步探索的欲望——探索斜坡高度、球的重量、大小与速度的关系。他们对物质世界的认识在很大程度上是在直观的水平上发现事物的属性或联系，从而获得一些有关自然科学现象的肤浅的感性认识；三是由于幼儿认知结构简单，幼儿容易从单方面进行分析判断，情绪对认知的影响作用很强，这使幼儿的情绪、思维和行动很容易受到同伴及周边事物的影响，注意力容易分散。但是只要教师能充分了解幼儿的认知特征，通过创设有效的情境促使幼儿主动参与科学认识活动，在活动中不断探索与尝试，就会使幼儿的情绪内驱力信号得以放大、提高和补充，引发幼儿对认知科学探索过程的集中注意与兴趣，从而提高幼儿科学认知的效率。

另一方面，教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动。使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”据此，针对幼儿身心发展的特点，我们认为幼儿科学素养应包括基本的科学认识和经验、科学体验和过程、科学兴趣和习惯三方面。这也是教师设计科学情境，希望实现的幼儿发展目标。培养幼儿的科学素养，关键就是要引导幼儿从善于观察科学现象和发现科学问题。同时，在科学探索的活动情境中激发幼儿的好奇心，促进幼儿的思考，培养幼儿的科学方法和科学兴趣，从而曾进幼儿

的科学技能和智力。

二、设计科学情境的基本原则

科学是一种素养，科学让人终身受益是因为它对待这个物质世界有着独特而又通达的态度、观念和思想方法。在情境中巧妙地引入科学的理念和习惯，有助于幼儿科学素养的培养。为达到这一效果，教师在设计科学情境时须注意以下三个方面：

一是注重设计的新颖性，创造相关联的、愉快的学习环境。教师应提供幼儿感兴趣的真实项目；提供多种感觉表征的可能性，运用游戏、活动、故事、神话、传奇、比喻等手段帮助幼儿形成关联性经验，形成社会关系以及共同体的归属感，为此，问题情境要尽量直观化和形象化。

二是情境的设计要基于幼儿的共同经验，选择情境素材时应该以幼儿已有的知识经验为基础，要在幼儿已有知识的基础上找到新旧知识的“结合点”，使学习处于幼儿的最近发展区内，并尽可能地让幼儿感受到问题所带来的认知冲突，造成悬念、激发兴趣，同时还要注重贴近生活，激发幼儿的好奇心和求知欲。

三是要为幼儿的科学学习设计环境时要充分考虑环境信息对幼儿潜移默化的熏陶作用，如在教室的四周布置许多与科学主题相关的图表，在课堂上使用与内容协调的背景音乐，教室中适当摆放一些能体现科学原理的玩具等。

三、几种典型的科学情境及其设计

（一）科普游戏情境及设计

2～7岁的幼儿在这阶段的判断受直觉思维支配，游戏是最适合该阶段幼儿年龄发展水平的活动，将科学素养教育融入游戏中，将潜移默化地促进幼儿智力的发展，丰富儿童的认知经验。正如陈鹤琴先生所说：“儿童是喜欢游戏的，而且，他游戏的时候会忘了自己。用全副的精神去做他的游戏，名义上虽是游戏，但所学的却是很好的东西。”

（二）科学探究情境及其设计

在日常生活中，有意地为幼儿设置问题情境，创造解决问题的机会，能有效地帮助幼儿把知识转化为生活技能，并使幼儿在充分的科学探究活动中经历科学发现的过程，通过操作获得直接的科学经验，体会探索的乐趣。

（三）田园体验情境及其设计

大自然是幼儿最直观、最生动的实践体验课堂，第斯多惠曾说：“幼儿会在自由自在的快乐的思维中、活动中找到真，他们将会越来越得到更多的真，逐渐发展成一个真正的人，”将幼儿带到大自然中，通过大自然的环境设计一些新颖

安全、具有科学教育作用的田园体验活动，能使幼儿的观察力越来越敏锐。

四、科学故事情境及其设计

生动、有趣的故事情节容易吸引幼儿的注意力，利用与科学有关的故事创设问题情境，

能打破幼儿固有的心理平衡，也能激发幼儿进行科学探究的学习兴趣，引导幼儿对故事中涉及到的问题进行探究，促使幼儿建立与已有认识之间的联系。应把含与故事相关的递进因素：主题——故事元——基本故事情节情境——讲述故事情境。我们要为幼儿创设多种款式的提问氛围，引导他们大胆提出问题，哪怕问得离谱，也要表示由衷的赞赏，因为提出问题往往比解决问题更重要。

培养幼儿科学素养的活动方式是多种多样的，不同年龄阶段的幼儿对其接受能力也可能有所不同。在实践中我们要从幼儿不同年龄阶段的认识特点与幼儿园的实际条件出发，结合幼儿教育的规律，根据幼儿科学教育的培养目标，灵活多样地进行幼儿科学素养的教育。

[参考文献]

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