2021年八年级科学上册第3章第节神奇的激素教学设计浙教版

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八年级科学上册《神奇的激素》学案1 浙教版

神奇的激素目标提示1.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2.了解激素是如何对生命活动进行调节的。

3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。

4.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

要点指津1.生长素。

大部分集中在生长旺盛的部位，如芽和根尖的分生组织、形成层细胞和幼嫩的种子等，而在趋向衰老的组织中则较少。

合成最活跃的部位是具有分生能力的组织，特别是芽的顶端分生组织。

生长素的生理作用大致有：促进生长、促进果实发育、促进扦插的枝条生根等。

但是生长素对植物生长的作用与其浓度的高低有一定的关系。

一般地说，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长。

生长素对植物的生命活动的调节起着重要的作用。

2.胰岛素与血糖含量。

人和动物体内分泌的激素作用于身体相应的部位，从而引起特异的生理效应。

如胰腺分泌的胰岛素不断地调节着血糖的浓度，而血糖的浓度又会反馈控制着这种激素的分泌。

胰岛素分泌不足会患糖尿病；分泌过量，会患低血糖。

3.内分泌腺与激素。

①人体内腺体有两类：一类是有管腺或称外分泌腺。

它们的分泌物经导管输送到体表或某些管腔里，如汗腺和消化腺等。

另一类叫无管腺，即内分泌腺。

它们没有导管，腺细胞产生的分泌物直接进入邻近的血管或淋巴，通过血液循环，运输到全身各处，促进或抑制某一器官的机能，或调节整个人体的代谢、生长、发育和生殖等重要的生理过程。

通常将内分泌腺的腺细胞产生的特殊的化学物质称为激素。

把激素等化学物质通过血液循环而发挥的调节作用叫做体液调节。

②甲状腺与甲状腺激素。

甲状腺激素主要有以下三方面的作用：a.促进生长发育。

生理水平的甲状腺激素能促进蛋白质合成，尤其对维持骨骼和神经系统的正常发育十分重要。

在胎儿和婴儿时期，如果甲状腺功能低下，则生长发育迟缓，身体矮小，反应迟钝，智力低下，称为“呆小症”。

b.促进新陈代谢。

甲状腺激素能促进糖和脂肪的分解代谢，增强体内的氧化过程。

甲状腺激素分泌过多时，也会促进蛋白质的分解。

八年级科学上册第3章生命活动的调节第二节神奇的激素教案浙教版

《神奇的激素》教学设计一、课标分析根据新课标要求学生能够了解生长素的作用与发现历程和内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节二、教材分析《神奇的激素》选自浙教版《科学》八年级上第三章《生命活动的调节》第二节的内容。

本节课的主要内容为学习，植物和动物体内的基本激素及掌握激素的作用和内分泌腺的种类。

在此之前，学生已经学习了环境对生物行为的影响，知道生物的行为受到外部环境的影响，这为本节课的学习做了铺垫，同时，它也为之后的神经调节奠定了基础。

三、学生分析八年级的学生对日常生活的观察洞悉能力比较强，已经掌握了科学探究的一般步骤和方法，也具备较强的求知欲，知道动植物的生长受到一些激素的调控，但对于激素的发现与具体的作用并不清楚。

四、教学目的（一）、让学生了解激素及其发现过程，掌握激素对动植物体生长的调节（二）、重难点是掌握内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节五、教具准备一盆弯曲生长的植物，利用PPT展示一些图片六、教学过程（一）、复习提问教师：同学们，上节课我们学习了环境对生物行为的影响，知道了植物的根具有向地性，那么它是对什么刺激发生的反应呢？学生：根的向地性是对重力作用的反应。

教师：除了根的向地性外，植物还有哪种感应性现象？学生：向光性、向水性教师：动物也会受到环境的影响，那都有那些影响呢？学生：猫头鹰的昼夜活动、鸟的迁徙、熊的冬眠……（二）、新课引入先给学生展示一些关于植物向光性、向地性的图片教师：同学们，你有没有发现，当你把一盆植物的幼苗放在窗台上，过一段时间后，植物的幼苗总是朝着太阳照射的地方弯曲生长，向日葵也总是会朝着太阳生长？学生：是的教师：那你们能推测一下这是什么原因引起的吗？学生：嗯，不太清楚教师：那么我们就带着这些问题来认识一种新的物质——激素（三）、进行新课首先，让学生自己阅读生长素和植物的向光性这部分内容。

教师：现在再来回答我们刚才的问题，你认为放在窗台上的植物幼苗总是向这太阳照射的方向弯曲生长是有什么原因引起的？学生甲（举手回答）：因为激素教师：嗯，很好，那科学家是怎么样发现这些激素的？学生乙用自己的语言复述激素的发现过程。

八年级科学上册第3章生命活动的调节3.2神奇的激素课件1浙教版

（第一课时）
达尔文向光性实验：
甲组
乙组
对比丙组与丁组的实验你又发现了什么？
结论：弯曲生长与胚芽顶端是否受单侧光照有关
结果：生长又弯曲
结果：既不生长也不弯曲
对比甲组与乙组的实验你能发现什么？
丙组
丁组
结论：生长和弯曲与胚芽顶端有关
结果：生长但不弯曲
结果：既生长又弯曲
达尔文向光性实验推想:
胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种质能促进植物的生长，而且这种物质在单侧光的照射下，对胚芽生长会产生影响
• 当血糖含量上升时，_胰_岛_素___分泌增加，以促使血糖含量下降_____；当血糖含量下降时，胰岛__素_____分泌减少，使血糖含量升__高__；从而使血糖维持在正常水平
生长素的生理作用
1、促进扦插的枝条生根 2、促进果实发育 3、防止落花落果
植物激素:赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯
像生长素那样，在植物体内合成并运输到作用部位，对植物体的生命活动产生显著调节作用的物质，称为植物激素。
胰岛素
胰岛素是由胰腺分泌的，胰岛素是机体内唯一降低血糖的激素
胰岛素分泌过少——糖尿病
温特的实验
朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
温特结论：
胚芽的尖端确实产生了某种物质，能够控制胚芽的生长。
单侧光引起生长素背光运输(尖端)
向光一侧生长素少细胞生长慢
背光一侧生长素多细胞生长快
向光实质：
• 单色光照射时，生长素分布不均匀，背光部分生长素多，生长快，所以茎会弯向光照方向生长。

八年级科学上册第3章生命活动的调节_第二节神奇的激素教案浙教版(二)

第二节神奇的激素[课前预习]1.植物具向光性的本质是什么？2.胰岛素和血糖有怎样的关系？3.人体内分泌激素有哪些，各有什么功能？[教学目标]一、知识目标1.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2.理解生长素与植物的向光性间的关系。

3.了解胰岛素的分泌及它对血糖含量的调节。

4.了解胰岛素异常时，人体会患的病症及其症状。

5.了解激素是如何生命活动进行调节的。

二、能力目标利用激素的功能解释一些人体病理现象，培养分析的能力。

三、情感目标体会科学对医学的参考价值。

感受科学的魅力。

[教学重难点]重点：生长素与植物向光性、胰岛素与血糖的调节、动物的内分泌腺与激素，了解各个实验以及实验所得的结论，并掌握这些重要的结论。

难点：植物产生向光性的实质，人体不同内分泌激素对生理的作用和影响。

[教学安排]2课时[教具]多媒体课件[教学过程]一、生长素与植物的向光性新课导入:图片展示——向日葵知识回顾：图片的现象体现的是植物的哪一种感应性？生：向光性生长。

追问：这是什么原因是引起的？科学探究：植物的弯曲生长与什么有关？资料阅读:1880年，英国科学家达尔文首先研究了光照对植物胚芽生长的影响。

实验一（flash展示）光照一组置于黑暗中。

学生任务：你认为胚芽的这种向光弯曲的感应性是与胚芽的哪一部分有关呢？——小组讨论后写下你的猜测，并设计探究方案。

生：展示实验方案,选取最合理的设计方案实验。

实验二flash展示）两组植物胚芽，一组切去尖端，置于阳光下。

讨论：如果根据以上实验马上得出胚芽的生长、弯曲与其尖端有关，你认为证据充足了吗？请说出理由。

生：不能，胚芽的生长、弯曲可能还受阳光的影响。

讨论：根据实验二、实验三，可得出什么结论？生：胚芽的生长与弯曲确实与其尖端有关。

深入思考：学习了以上的这些内容，你还有其他疑问吗？达尔文推想：胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质对胚芽的生长会产生影响。

观察荷兰科学家温特实验实验：切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后,移去胚芽尖端,将琼脂切成小块,取一小块放在切去尖端的胚芽一侧,再取另一切去尖端的胚芽,将没放过胚芽尖端的琼脂小块,放在胚芽一侧。

浙教版八年级科学上册教案第3章生命活动及调节

浙教版八年级科学上册教案_第3章_生命活动及调节八年级《科学》第三册第三章《生命活动的调节》第1节环境对生物行为的影响第2节神奇的激素第3节神经调节第四节动物的行为第五节体温的控制一、本章概述：本章在新教材中的地位：本章是生命科学领域的一个主题。

主要通过学习后，使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信的。

在这一章中，通过知识的讲授和探究活动，要引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。

本章在前面的第二章“环境因素对生物的行为会产生各种影响”的基础上，进一步研究环境对生物体是如何产生影响的以及生物体对环境的影响是如何做出相应反应等内容。

在实际的教学中，本人采用了讲授、探究、小组讨论和合作学习等多种教学手段，力争引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，同时引导学生关注科学发展，特别是脑科学和动物行为学等前沿科学。

本章教材首先是以人为中心而开展的，无论是动物的行为还是激素的调节、神经调节、体温的调节等都是以人为事例，或者从我们身边的事例选材的。

因此，在实际的教学中，要注意教学的内容贴近学生。

要从自身出发，从而了解生物。

这符合新课程的以“人”为中心的教学理念。

其次，本章的教材共安排了36幅教学彩图，以及一些表、实验等。

它们的安排主要要求我们在指导学生学习抽象的概念时，使之具体化。

如：胰岛素对血糖浓度的调节、神经系统的组成和结构等。

因此读图和识图能力在本章可以很好的发展。

同时在图与图中，通过查找相同与不同点，达到学习知识和把握知识的目的。

第三，本章教材仍然以科学探究为主要的学习方法之一，特别强调调查，要求学生通过调查，对调查的方法和步骤有一个初步的了解并为以后的进一步学习打下基础，还强调了“科学史”的教育。

八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版

八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版第一篇：八年级科学上册-3.2-人体的激素调节教案-浙教版3．2人体的激素调节教学目标：知识目标：1．了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程；2．了解激素是如何对生命活动进行调节的；3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能；4．知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

能力目标：1．通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力；2．通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力情感目标: 1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。

教学重点和难点重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节；难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。

〖课时安排〗：3课时〖教学准备〗：课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验〖教学过程〗一、内分泌腺―――激素1、特点：没有导管，分泌物直接入血液读图：3-13了解人体的主要内分泌腺，思考课本问题1、人体的主要内分泌腺：脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢)生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素)让学生指出具体的位置。

脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。

最主要的内分泌腺。

人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。

甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。

甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。

男性为睾丸，女性为卵巢。

睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。

肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。

位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。

与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。

引：生物体正是靠这些腺体所分泌的激素作用，并与神经系统一起指挥或协调人体的各种生命活动，如果某些激素分泌失调（过多或过少）人体的生长发育将受到影响，功能紊乱，得各种病症，引出缺乏或分泌过多出现的症状思考：图3-14，图中谁是正常人？巨人症？侏儒症？什么原因引起的？生长激素师：如果在幼年的时候生长激素分泌过多，人体各部位过度生长，四肢长度更为突出。

浙教版八年级科学上册3.2神奇的激素教案

<神奇的激素>第一课时一、教学目标1.了解激素对植物的生长所起的作用;2.掌握植物形态的变化是如何受生长素影响的,并初步了解达尔文向光性实验的步骤;二、教学重点、难点本节的重点是让学生了解植物激素-----生长素的概念,以及生长素的作用。

教学的难点(1)激素的作用机理，特别是较为抽象的达尔文的向光性实验。

(2)激素含量多少的变化，对植物的生长时的弯曲所产生的影响。

三、教学材料、工具1.事先种植好的两盆植物，分别为未经处理的和用锡箔套住胚芽的早期黄豆幼苗。

2.图片，生长素的不同造成植物不同状态的图片。

3.视频,简要的介绍达尔文向光性的实验过程,克服学生在理解时可能出现的问题。

四、教学内容(一)复习旧知识(5min)复习第一节课的内容。

问学生植物的感应性有哪些，并以举例的形式说明。

这样作不仅可以巩固上一节的内容，而且还可以很自然的引出植物的向光性这一现象.。

让学生用具体的例子来说明植物的向性，可以很好的反应出他们是否真正的将课本上的知识与实际生活相联系。

(二)新课导入(5min)由于在旧知识的复习中，已经引出植物的向光性，此时，再向学生展示事先准备好的两盆植物幼苗。

请他们观察两盆植物的区别，并以2人小组的形式讨论造成区别的原因。

(三)教学过程(25-30min1、新课导入后，学生此时对植物肯定有很大的兴趣，向他们说明事先作出的不同处理，在让学生进行短暂的讨论后，在他们得出的结论中进行分析说明，解释这就是向光性引起的。

结论:向光性会影响植物的生长.(6-7min)2、提问:那是什么造成了植物具有向光性呢?向学生说明达尔文曾做过研究，并请学生观看视频，并思考达尔文的向光性实验能够得出什么样的结论。

播放视频……请同学们举手发言，各自阐述得出的结论.(通过观看视频的方式，克服学生对复杂实验的理解，从而克服本课时的难点。

)结论:胚芽的尖端产生了某种物质,能够控制胚芽的生长。

再进一步引出生长素的概念，说明生长素在植物体内的分布位置。

八年级生物教案神奇的激素

神奇的激素一、教学目标：1. 让学生了解激素的概念、作用和特点。

2. 使学生掌握激素在人体内的主要功能和作用。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4. 教育学生树立科学的世界观，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学重点与难点：重点：激素的概念、作用和特点；激素在人体内的主要功能和作用。

难点：激素的作用机制和激素失调引起的疾病。

三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

四、教学准备：1. 教师准备PPT、教学素材、实验器材等。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

五、教学过程：1. 导入新课：通过播放激素相关视频，引导学生思考激素的作用和重要性。

2. 讲解激素的概念、作用和特点：教师讲解激素的定义、作用和特点，引导学生理解激素的基本知识。

3. 学习激素在人体内的主要功能和作用：教师引导学生学习各种激素的功能和作用，如生长激素、甲状腺激素等。

4. 分析激素的作用机制：教师引导学生分析激素的作用机制，如激素如何传递信号、调节代谢等。

5. 探讨激素失调引起的疾病：教师引导学生探讨激素失调引起的疾病，如侏儒症、甲亢等。

6. 小组合作：学生分组讨论激素在生活中的应用，如体育运动员使用激素药物的现象。

7. 实验观察：学生动手进行实验，观察激素对生物体的影响。

9. 作业布置：教师布置相关作业，巩固学生所学知识。

10. 课后辅导：教师提供课后辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

六、教学延伸：1. 邀请医学专家或相关领域人士进行讲座，让学生更加深入地了解激素的研究和应用。

2. 组织学生参观实验室或医疗机构，亲身感受激素在医学领域的应用。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。

2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。

《神奇的激素》教案设计

《神奇的激素》教案设计一、教材分析本节教材选自浙教版初中《科学》八年级上第3章第2节，共两课时，本节课为第一个课时。

从教材的内容方面来看，本节教材是属于《初中科学课程标准》中生命科学的领域。

教材的内容可分为植物的向光性和植物的生长素两部分内容。

通过探讨植物向光性的原因到发现植物的生长素，这样的安排由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。

从教材的地位和作用来看，本章重点介绍控制生物生命活动的各种激素和人体的神经调节。

本节是在前一节的基础上介绍植物的各种感应性和植物感应性的原因，并为之后学习动物的神经调节做了知识铺垫，所以本节课具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。

二、学情分析【知识基础方面】对于学习本节教材的学生而言他们已经知道了生物的一些适应性等行为，这些知识不同程度的帮助本节课的展开。

知识对植物向光性的原因和帮助植物生长、繁殖的激素缺少正确的认识。

【能力基础方面】本节课要求学生能根据达尔文的向光性实验进行观察、分析，对学生汲取信息和处理信息的能力要求较高。

对于八年级的学生已经具备一定的分析表达能力，但是逻辑思维能力仍在发展，所以老师必须加以引导并陪直观的演示。

【情感态度方面】日常生活中学生时常能发现向日葵是绕着太阳转的，也发现许多植物是向着阳光生长的，只是对其中的原因仍非常模糊。

所以对植物的向光性仍停留在感性的认识。

三、教学目标分析【知识技能目标】能根据达尔文的向光性实验，分析植物生长素的存在。

能利用植物生长素的相应知识解释植物的一些生命现象。

能举例说出一些常见的植物激素以及相应的功能。

【过程与方法目标】通过对达尔文向光性实验中各组的对比分析，思考，讨论，得出结论，体验科学探究的过程与方法。

【情感态度与价值观目标】在学生探究的过程中相互讨论合作，初步形成学生的团队意识和合作精神，并激发科学探究的积极性。

【STS目标】学生体会科学对现实的解释与预见功能，体会到科学来源于生活而又应用于生活的科学理念。

八年级科学上册第3章第2节人体的激素调节教案浙教版

人体的激素调节教学目标1、知识目标①、认识人体激素参与生命活动的调节。

②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因（重点、难点）③、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

2、能力目标：①通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。

②通过搜集资料，使学生初步获取信息的能力。

3、情感、态度与价值观目标：①、关注与生物学有关的社会问题。

②、知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。

③、树立敢于质疑，勇于创新的科学态度；树立增强中华民族身体素质的责任感。

2学情分析在前面学习了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后再介绍“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。

3重点难点学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】人体的激素调节一、导入新课最近有没有关注亚运会，下面我们来看有关亚运会的新闻，看到孙杨夺冠，你们有什么感受吗？夺冠后的孙杨精神亢奋，扬眉吐气，他是我们浙江人的骄傲。

但在这正能量的背后也出现了一些不和谐的音符，（第二张幻灯片），就在当天，仁川亚运会暴露出了首则兴奋剂丑闻。

常见的兴奋剂有：（手指一下）。

这些兴奋剂都与什么有关呢？（学生回答：激素类）。

你们知道什么是激素吗？激素来自哪里？有什么作用？激素分泌会引发哪些病症？今天让我们来学习：人体的激素调节二、新课教学（一）学医1、内分泌腺和激素接下来我们就来当一当小医生，来了解一下激素有关的知识。

接来下请同学们拿出任务单，带着屏幕上这两个问题完成任务一。

（2分钟）问题：（1）.人体中有哪些内分泌腺？（2）.这些腺体各分泌哪些激素？（好了之后，小组汇报展示）。

今天老师就带来了一些人体内常见的腺体，请每个小组派一位代表，上来任选一个完成任务“说一说”，任务在背后。

（学生上台汇报展示）。

2、内外分泌腺的区别老师想问你们一个问题：进入青春期后，男女同学出现的第二性征与我们刚才学习的哪一类激素有关？我们刚刚所说的这些激素都是由内分泌腺分泌的，这些内分泌腺共同组成了内分泌系统。

浙教版初中科学八年级上册《3.2神奇的激素》教学设计附反思

第2节神奇的激素（一）本节的总要求：让学生知道生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适当的反应，以适应变化的环境，这些都是与生物体本身的调节功能有密切的关系。

本节的激素调节就是达到其目的之一。

（二）教学过程中的思路和注意的问题：1、生长素与植物的向光性结合前一节的“教室窗台边的盆花朝窗外生长”提出问题：“为什么会向窗外生长？”引出------------达尔文的向光性实验。

（1）胚芽在单侧光照射时，会弯向光源生长；（2）切去胚芽尖端，在单侧光照射时，不生长不弯曲；（3）在胚芽的尖端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，则直立生长；（4）在胚芽的下端罩一个锡箔小帽，在单侧光照射时，仍弯向光源生长。

根据实验，达尔文推想，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽的生长产生影响。

这是真的吗？引出--------温特实验（1）把切下的胚芽尖端放在琼脂（由石花菜提取的一种无色物质，溶于热水，冷却后呈凝胶状，用作培养基）块上，几小时后，移去胚芽的尖端，再将这块琼脂切成小块，放在切去胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。

（2）对比实验：把没有接触过胚芽的尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽的切面的一侧，结果发现这个胚芽既不弯曲又不生长。

郭葛取名----------生长素生长素的作用的两重性：生长素的作用（1）较低浓度时------促进果实发育；促进生长；促进扦插的枝条生根；防止落花落果；（2）过高浓度时——抑制生长（防治杂草）。

为什么植物会向光生长？（单侧光照射时，植物产生的生长素在植物体内分布不均，在向光的一侧分布少，对侧分布多，从而产生向光性生长。

）2、胰岛素与血糖含量（1）首先应给学生说明“血糖与血糖含量”，即：血糖是指血液中的葡萄糖；而血糖含量是指葡萄糖在血液中的含量，即90毫克/100毫升。

（2）在指导学生读图3-12人体血糖含量的调节的过程时，应突出“调节与控制”的思想。

八年级科学上册第3章第二节神奇的激素教案浙教版

《神奇的激素》说课稿各位老师、同学下午好，我今天说课的内容是浙教版初中科学第三册第三章《生命活动的调节》中的第二节《神奇的激素》。

我要从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来讲解。

一、教材分析本节题是继《环境对生物行为的影响》之后的教学内容。

生物体之所以能够成为统一的整体，进行新陈代谢、生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，这都和生物体本身具备的调节功能有密切的关系。

本节主要讲述的是激素的调节，包括生长素与植物的向光性，胰岛素与血糖含量，内分泌腺和激素，激素分泌不正常所带来的疾病、调查激素分泌不正常引起的症状以及对日常生活的不利影响。

另外，本课题安排了探究生长素的发现过程等内容，初二的学生在以前的学习中应该已经学习了植物的向光性，但只是提出了生物具有这个现象，并没有学习生理作用的机理。

而本节课所介绍的生长素的发现过程则可由现象进一步上升到对本质的探究。

因此，本节课既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。

二、教学目标在知识目标上：我认为学生应该了解植物生长激素的发现的历史，让同学体验科学发现的过程，从了解科学的奥秘。

同时理解生长素的概念。

另外学生还应该掌握激素是如何对生物体的生命活动进行调节的，了解胰岛素与血糖含量的关系。

并能够说出人体的主要内分泌腺的名称及其功能和由于激素分泌不正常所引起的一些疾病的名称。

在技能目标上：我会讲部分内容以图片的形式呈现，并标以图注。

通过查找几个对比图象的同异点，让学生自己得出结论，达到学习知识和把握知识的目的。

同时，我要求学生进行调查，使其对调查的方法和步骤有一个初步的了解。

并使其知道科学的发现历程，体会科学研究的艰辛，更加珍惜前人的科学成果。

在情感目标上：我要培养学生的探究意识，体会探究是一个不断深入的过程，探究中的失败是再所难免的；激发学生的学习兴趣，加强理论与实际的联系，做到学以致用，培养学生科学的态度。

初中浙教版科学八年级上册第3章《第2节人体的激素调节》教案1

《第2节人体的激素调节》教案教学目标：知识目标（1）描述人体内分泌系统的组成。

（2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。

能力目标（1）尝试培养学生进行信息收集和分析的能力。

（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。

情感态度与价值观目标（1）关注与生物学有关的社会问题。

（2）通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的爱国主义情感。

教学重点：（1）人的生理活动调节方式除了神经调节外，还有体液调节。

要了解体液调节，激素调节又是一个重要方面。

因此，有关的基础概念，如：内分泌腺、激素和体液调节的概念成为本章的教学重点；（2）生长激素、甲状腺激素和胰岛素等几种主要激素对人体生理活动有重要的调节作用，其生理功能成为本节的又一重点。

教学难点：激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。

教具准备：（1）人体内分泌腺的挂图。

（2）侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大的挂图。

（3）甲状腺激素功能的实验挂图。

教学方法：观察法、讲述法、谈话法。

教学过程：导入新课：通过讲述1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌的实验，提出问题：为什么会产生这种现象？引起学生的兴趣，吸引学生的注意。

1.神经调节的基本方式是什么？2.什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

反射是通过一定的结构——反射弧完成的。

引言：人体的各种生理活动是否完全通过神经系统来调节的呢？我们来看一个实验：1902年，在生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌。

浙教版八年级科学上册3.2神奇的激素教案2

第二节神奇的激素（第一课时）一、教学目标[认知目标]1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2、掌握植物向光性的实质及植物生长素的产生部位，作用部位。

3、了解其他的植物激素（赤霉素，细胞分裂素）。

[技能目标]1、通过交流探讨、看图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。

2、通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。

[情感目标]1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生从生活中学习。

教学重点：生长素与植物向光性的关系。

教学难点：植物向光性的产生实质。

二、教学设计1、引入：在日常生活中，如果把一盆花放在窗台上，一面有阳光的照射，另一面没有，过了一段时间后，会有什么现象呢？学生回答：花会向阳光面弯曲生长。

进一步提问：为什么花会弯曲生长呢？从而引出上课内容。

2、让学生看书列提纲：看书本P92-P93的内容，让学生以列提纲的形式自己摘抄重要的笔记，请一位同学去黑板书写。

设计目的：让学生学会自主学习，自主摘录的活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。

3、给出我预先准备好的提纲，根据提纲开始讲解。

首先，向学生展示达尔文向光性实验的图片，让学生分组进入思考：这些现象说明了什么问题？我通过对学生的回答进行分析总结，最后给出达尔文的猜测。

再次，在达尔文实验的基础上，引出荷兰科学家温特实验（1928年）→荷兰科学家郭葛分离出生长素（1934年）设计目的：学生通过思考交流活动，可培养学生语言表达能力和想象能力。

4、在知道有生长素的基础上，让学生重新思考课开始时提出的问题：为什么花会弯曲生长呢？学生答：是生长素分布不均匀的结果。

5、请学生在纸上画出胚芽在不受光，垂直受光，单侧受光三种情况下，植物内生长素的分布情况。

对其中几位同学的图进行展示，分析，讲解，最后给出正确的结果。

设计目的：学生通过思考交流活动，可培养学生想象能力，激发学生的学习兴趣。

6、分析生长素的作用及缺点，进而从缺点引向生长素在生活中的应用。

八年级科学上册《神奇的激素》教案

八年级科学上册《神奇的激素》教案教学目标：1.说出人体的主要内分泌腺及其功能。

2.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

3.学习调查事物的方法、步骤。

教学重点：动物的内分泌腺与激素。

教学难点：动物激素的反馈调节。

课前准备：内外腺体对比挂图、人体主要内分泌腺图、几种内分泌疾病图教学过程：导入：同学们现在已进入青春期发育阶段，你会发现身体各方面都会发生很大的变化，如：身高、体重迅速增加、男孩子长胡须、女孩子乳腺发育等。

人在青春期为什麽会发生这些变化？今天我们就来学习有关知识。

板书：内分泌腺和激素提问：同学们都知道人体有哪些腺体？答：汗腺、唾液腺。

活动：出示内外腺体对比图，让学生观察、比较两类腺体的结构特点。

小结：1.具有导管，分泌物经导管排出的腺体叫外分泌腺。

如汗腺、皮脂腺等。

2.腺体不具有导管，它的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处，这类腺体就是内分泌腺。

板书：一、内分泌腺问：人体有那些主要的内分泌腺？它们各在人体内什麽部位？活动：出示人体主要的内分泌腺图，学生观察挂图，并结合教材106页图来认识。

小结：内分泌腺位置功能垂体位于大脑的下部分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素等甲状腺位于颈前部，喉和气管的两侧分泌甲状腺激素胰岛散布于胰腺中分泌胰岛素等讲述：我们看到每种内分泌腺都能产生相应的激素。

那麽激素是什麽？有什麽功能？板书：二、激素讲述：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的对身体有特殊作用的化学物质。

它在血液中含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，都起着重要的调节作用。

激素是怎样发挥调节作用呢？下面我们以几种激素为例来认识。

板书：1.生长激素分泌部：脑垂体功能：调节人体生长发育活动：出示内分泌疾病图，并结合教材107页图，让学生分析讨论生长激素分泌异常时出现的`疾病症状及其病因。

小结：幼年时分泌不足——侏儒症幼年时分泌过多——巨人症成年时分泌过多——肢端肥大症板书：2.甲状腺激素分泌部：甲状腺功能：促进新陈代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性。

第二节神奇的激素(第一课时) 教学设计

第二节神奇的激素（第一课时）教学设计一、教学指导思想本节课主要是依据面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习的新课程理念以及斯金纳提出的积极发现原则、小步子原则和及时反馈原则而设计的。

在师生互动和学生互动中，学生的积极性和参与性不断提高，主动进行科学历程的探讨，逐步找到解决问题的方法并建立正确的科学概念与观点。

二、教材分析本课内容《神奇的激素》选自浙教版科学八年级上第3章的第二节。

本节教材是继“环境对生物行为的影响”之后的教学内容。

生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。

本节内容讲述的是激素调节-----生长素与植物的向光性。

另外，本课题安排了探究生长素的发现过程等内容，向光生长虽然是生活中常见的现象，学生对此非常熟悉，但并没有完全理解其中的原因。

生长素的发现过程则可由现象进一步上升到对本质的探究。

因此，通过本节内容的学习学生能够形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，体验科学研究的一般方法和过程，逐步养成自主探究的能力。

本课题内容具有重要地位。

三、学情分析学生对植物向光生长的现象很熟悉，但并没有完全理解其中的原因，因此对本节内容的学习较感兴趣。

学生通过之前的学习对探究实验有了初步了解，但不十分熟练。

因此在进行教学时要利用多媒体等直观教具充分调动学生的积极性，学生1能够在相对轻松的环境下逐步解决问题，逐步养成自主探究的习惯。

四、教学目标【知识与技能】1．了解植物生长素发现的历史。

2．理解生长素与植物的向光性间的关系。

【过程与方法】1．通过模仿科学家发现生长素的探究过程，体验科学家认识问题的思维过程，形成并提高观察,比较,分析,综合等自主和合作学习的能力。

2．概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题、运用科学方法解决问题的能力。

【情感态度价值观】1．通过对生长素发现过程的探究,激发起科学探索和研究的精神,认同科学认识是一个不断深化和发展的过程。

2021年八年级科学上册《神奇的激素》教案3 浙教版

教学目标1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2、了解激素是如何对生命活动进行调节的。

3、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。

4、知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

教学重、难点分析重点：生长素与植物向光性的关系胰岛素与血糖浓度的调节动物的内分泌腺与激素难点：动物激素的反馈调节教学设计一、生长素与植物的向光性（具体见课件）发现：研究植物向光性的过程中发现【模拟实验】1880年达尔文向光性实验⑴胚芽在受到单侧光照射时，弯向光源生长⑵切去胚芽尖端，胚芽不生长，也不弯曲⑶胚芽用一个锡箔小帽套起来，胚芽直立生长⑷胚芽尖端下面一段用锡箔包围，弯向光源生长【推想】胚芽尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽实用文档的生长会产生某种影响。

【建立假设】胚芽尖端是否真的产生某种物质，这种物质究竟是什么物质？【模拟实验】1928年，温特实验1、把胚芽尖端切下放在琼脂块上，几小时后，移去尖端，把琼脂分成小块，放在切去尖端胚芽的一侧，结果向对侧弯曲生长。

2、如果把没有接触过胚芽尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽既不生长，也不弯曲。

说明：尖端确实产生了某种物质，并从尖端运输到下部，促进下面某些部分的生长。

⒈1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分离出了这种物质，经鉴定，它是吲哚乙酸。

⒉由于它能促进植物的生长，因此取名为生长素。

⒊当单侧光照射植物时，植物产生的生长素在植物体内会分布不均匀，从而产生向光性生长。

⒋植物激素在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物，统称为植物激素。

如赤霉素、细胞分裂素、脱落素、乙烯等。

5、生长素的生理作用实用文档生理作用具有两重性：既能促进生长，又能抑制生长一般来说低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至杀死植物。

同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。

二、胰岛素与血糖含量1、进食后糖类物质会在体内转变为葡萄糖进入血液，以提供身体各器官的生长和活动。

八年级科学上册第3章第2节神奇的激素教学设计浙教版

八年级科学上册第3章第2节神奇的激素教学设计浙教版教学目标1、知识目标：知道科学家研究认识生长素的过程；会解释植物向光生长的原因；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用。

2、能力目标：初步学会做向光性实验的方法,并通过实验了解植物生长素与向光性的关系。

能在观察向光性现象的基础上提出可探究的科学问题问题，能根据达尔文和温特实验的现象推出相应结论。

3、情感目标：培养学生的探究意识，体会探究是一个不断深入、层层递进的过程；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。

体会科学、技术与社会间的密切联系，同时也感悟科学是一把双刃剑，要合理利用科学知识，为人类造福。

重点难点重点能根据达尔文和温特实验的现象推出相应结论；会解释植物向光生长的原因。

难点生长素发现的实验设计；分析生长素分布不均和植物向光弯曲的关系。

教学准备模拟胚芽生长的自制教学具、小麦幼苗、助学单等教学预设设计意图（一）创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容出示：草头娃娃图片引入：它们那么酷的发型是怎样培养出来的？今天我们学习的课就和这个问题有关。

——神奇的激素一、植物向光性在单侧光的照射下，植物弯向光源生长的现象出示：小麦幼苗（黑暗和单侧光对照）演示：黑暗和单侧光照射下胚芽模型生长设问：对植物的向光性现象，你有什么想探究的科学问题？点拨：提一个有意义的问题角度有很多，可以是它“是什么”、“要什么”、“能怎么”以及“为什么”。

设置生活化的问题情境，引入课题。

培养学生的问题意识。

（二）引导学生以小组合作学习方式进行自主探究过渡：早在1860年时，英国科学家达尔文也注意到了这种有趣的现象，他利用植物胚芽为材料研究植物向光性的原因。

今天，就由我带领大家一起，也像科学家们一样思考，来领略科学的思维足迹吧。

二、生长素的发现历程设问：为什么选用植物的胚芽进行实验？（生长速度快，实验效果好）设问：植物都是弯向了光源，光照这个外因问题解决了。

八年级科学上册第3章第2节人体的激素调节拓展课人体的排泄教学设计浙教版-浙教版初中八年级

水、无机盐、尿酸、尿素等物质
肾脏 — 输尿管 — 膀胱（暂存） — 尿道四、人体排泄的途径：
1、泌尿系统
2、呼吸系统
3、皮肤
五、排泄的意义和卫生：
1．意义：
①排出废物 ②调节水盐含量，维持组织细胞正常生理功能
2．卫生：
①适量饮水 ②及时排尿 ③保持尿道外口清洁
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word
作业设计
1. 2.
2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思学
维能力以及交流与合作的能力。目
3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。标
教学重点：肾脏的结构；尿的生成和排出
难点：肾脏的结构；尿的生成。
教
具
教师：人体泌尿系统结构模型、肾脏结构模型、多媒体课件。
准
学生：（每组）新鲜猪肾半个（纵剖），解剖盘，解剖刀，镊子，放大镜
(学生将明确：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。2、没有过
为理解尿的形成过
设计[看：说“发现”的滤的血经过肾单位后变化为尿和已过程打好基础。肾单位
话]教学环节
滤的血。3、肾小球是毛细血管球，肾的结构特点，决定了
小管周围缠绕着大量的毛细血管。) 肾单位有形成尿的
回忆毛细血管的结构特点以及在功能。
未经转化：食物残渣、粪便等（排遗）切入课题。
哪些是经过人体内的物质转化的，哪些并没有。
【讲】人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本节课来了解人体的排泄过程。【提问】人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些
观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，描述泌尿系统的组成，猜测各组成结构的功能。