数字技术与应用课程标准
信息科技课程标准2022解读
信息科技课程标准2022解读信息科技课程标准2022解读 1近日, 教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准(2022年版)。
课标是国家事权, 是“教学大法”, 是教材编写、教师教学和考试评价、管理督导的依据, 新时代新课标的修订正在进行中。
新修订的课程方案主要变化: 基于核心素养目标, 从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑。
此次义务教育课程标准修订过程中, 反复强调要在兼顾学科逻辑的情况下更多关注生活逻辑。
什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境, 真实的需要是什么。
要基于学生成长这一主线, 而不是基于学科本身的发展来设计的课程。
此时, 就要处理好理论和现实的关系问题。
一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念, 另一方面也要贴近学生的现实生活, 做到有所兼顾。
4月27日合肥市蔡蕾名师工作室开展了线上教研活动观摩了义务教育信息科技课程标准在线公益解读, 活动举办方邀请了教育部义务教育阶段信息科技课程课标研制组的组长和核心专家组成员。
首都师范大学教授樊磊对信息科技课程建设的若干问题来进行分析, 他指出, 义务教育信息科技课标以新课改的宏观理念引进了新模式、新观念, 核心内容将数字素养与技能培养为目标。
项目式学习为基本途径, 强调利用信息科技解决知识场景问题, 丰富了义务教育信息科技课程的内涵。
接下来樊磊老师从信息技术到新科技的变化、如何处理编程、如何处理人工智能的内容进行了分享。
最后给教师一些实用性满满的建议, 来帮助我们广大教师更好地应对此次标准的实施。
北京特级教师袁中果首先对于信息科技标准词图来进行分析, 新标准凝练引领性学习主题有四个依据：学科课程标准, 教材内容, 素养进阶和学生基础。
此次培训, 使我对新课标有了更深层次的理解。
我将会以此为基础, 积极适应新课标的改变, 提升自身教学实力, 改善教学方法, 提高教学效率, 构建优质课堂, 在教育教学的道路上笃行致远。
信息科技课程标准2022解读 2本学期根据学校安排, 我们进行了2022版信息科技新课标的学习, 在本次的学习活动中, 我有以下收获:一、变化《义务教育信息科技课程标准2022年版》的颁布, 信息科技从综合实践活动课程中独立出来, 从“信息技术”调整为“信息科技”。
版义务教育课程标准《信息技术》新课标(一)
版义务教育课程标准《信息技术》新课标(一)随着信息技术的不断发展和普及，现在的人们已经离不开它。
信息技术为人类的学习、工作和生活带来了巨大的便利。
因此，掌握信息技术不仅是现代化教育的一个重要目标之一，也是培养学生综合素质的必要条件之一。
为此，我国教育部颁布了版义务教育课程标准《信息技术》新课标，以引导学生掌握信息技术，提高学生的综合素质。
一、新课标内容1、课程分为五个部分：信息与计算机基础知识、信息处理与表达、信息资源利用、计算机与网络应用、信息技术与社会发展。
2、具体内容：信息与计算机基础知识主要讲授计算机硬件、操作系统和办公软件的基本知识和技能；信息处理与表达包括文字处理、表格处理、图形处理和多媒体处理；信息资源利用主要讲授如何使用互联网、数字资源和电子文献；计算机与网络应用主要涉及计算机网络结构和应用程序开发；信息技术与社会发展介绍信息技术的应用发展和对社会产生的影响。
二、新课标目标1、培养学生的基本信息技术与操作能力，可以熟练地操作计算机、互联网等信息技术工具，提高学生的综合素质和学习效率。
2、培养学生创新和实践的能力，可以利用信息技术进行创新和实践活动，提高学生的创新意识和实践能力。
3、增强学生的信息素养，具备信息检索、分析和管理能力，提高学生的思维能力和判断能力。
三、新课标实施在课堂教学中，我们应该注重理论与实践相结合，以学生为主体，多角度掌握信息技术的基本知识和技能，并将其应用于各个领域。
同时，在教学中也要注意充分发挥教材的引导作用，培养学生的自主学习能力和科学思维方法，以增强学生的创新和实践能力。
四、新课标意义新课标的实施有利于培养学生的信息素养，提高学生的综合素质和生存能力，使学生能够在信息时代中更好地适应社会发展的需要，同时也为国家的信息化建设和产业的发展提供了有力的人才支持。
总之，新课标的出台是对我国教育事业的一大进步。
它不仅为学生的信息技术学习提供了有力的指导，更重要的是，它培养了学生的学习和实践能力，提高了学生的综合素质和信息素养。
2023版义务教育小学信息技术课程标准
2023版义务教育小学信息技术课程标准一、课程目标该课程的目标是培养小学生的信息技术技能和素养，使他们能够灵活运用信息技术工具解决问题，提高研究效果和生活品质。
二、课程内容1. 信息素养- 培养学生的信息获取能力，包括利用图书馆、互联网等渠道获取信息的方法和技巧。
- 培养学生的信息分析能力，教授信息鉴别和评价的基本原则。
- 培养学生的信息利用能力，包括信息整理、加工和表达的基本方法。
2. 数字化工具应用- 教授学生使用常见的办公软件和应用程序，如文字处理、电子表格和演示文稿等。
- 培养学生的数字创作能力，包括使用图像、声音和视频等数字媒体进行创作。
- 教授学生网络安全和个人信息保护的基本知识和技能。
3. 计算思维与编程基础- 引导学生培养计算思维，包括问题分解、模式识别、抽象化和算法设计等。
- 教授学生基本的编程概念和编程语言，培养学生的逻辑思维和创造力。
- 鼓励学生运用计算思维和编程解决实际问题。
4. 信息技术与社会- 引导学生了解信息技术的发展与应用对社会的影响。
- 教授学生信息技术的伦理和法律问题，培养学生正确使用信息技术的意识和能力。
三、课程要求1. 教学原则- 以学生为中心，注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
- 强调理论与实践相结合，注重课堂实践和项目实践的开展。
2. 教学方法- 采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、小组合作等，激发学生的研究兴趣。
- 利用现代化的信息技术手段辅助教学，提高教学效果。
3. 教材选用- 选用符合课程标准的教材，内容准确、权威、有针对性。
- 鼓励教师结合实际情况进行教材的创编和教材资源的利用。
4. 考核评价- 考核重视学生综合能力的培养，既包括知识的掌握和应用，也包括实践能力和创新能力的发展。
- 采用多种评价方法，如作业、实验报告、项目作品等。
四、教师要求1. 专业知识- 教师需具备扎实的信息技术知识和技能，能够熟练运用各种信息技术工具。
- 教师需不断更新知识，关注信息技术的最新发展和应用。
数字与信息技术类计算机程序设计专业国家技能人才培养工学一体化课程标准
数字与信息技术类计算机程序设计专业国家技能人才培养工学一体化课程标准下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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小学阶段2023版义务教育信息技术课程标准
小学阶段2023版义务教育信息技术课程标准1. 课程目标- 培养学生的信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术解决问题。
- 培养学生的信息素养，使其具备正确的信息获取、评估和利用能力。
- 培养学生的创新思维和合作精神，使其能够在信息技术领域中进行创造性工作。
- 培养学生的信息伦理意识，使其能够正确、安全地使用信息技术。
2. 课程内容2.1 信息技术基础知识- 计算机硬件和软件的基本概念与原理。
- 常用操作系统、办公软件和网络应用的使用方法。
- 常见数字媒体格式和多媒体技术的基本原理。
2.2 信息处理与应用- 学会使用信息处理工具进行数据录入、存储、检索和处理。
- 学会使用电子邮件、即时通讯等工具进行信息交流与合作。
- 学会使用图像处理工具进行图像编辑和设计。
- 学会使用多媒体编辑工具进行音视频制作和编辑。
2.3 信息安全与法律- 学会遵守网络安全规范，保护个人信息和隐私。
- 学会正确使用网络资源，遵守版权和知识产权法律。
- 学会识别网络威胁和电子欺凌行为，并学会应对和预防。
2.4 信息科学与创新- 学会进行信息检索和筛选，获取准确、可靠的信息。
- 学会分析和评估信息的可信度和价值。
- 学会利用信息技术解决实际问题，进行创新性设计和实践活动。
3. 课程要求- 通过课程研究，学生能够熟练掌握信息技术基础知识，能够独立使用计算机和网络进行操作和应用。
- 学生能够运用信息技术解决实际问题，具备较强的信息处理和创新能力。
- 学生能够正确、安全地使用信息技术，具备良好的信息伦理意识和法律意识。
- 学生在信息技术领域具备合作意识和团队精神，能够与他人共同完成信息技术项目和任务。
以上为小学阶段2023版义务教育信息技术课程标准的内容和要求。
根据这些标准，教师可以合理安排教学内容和研究活动，帮助学生全面提升信息技术素养和应用能力。
新《数字电子技术》课程标准
《数字电子技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是五年制高职应用电子专业的专业主干项目课程。
通过本课程的学习，使学生掌握数字电路的相关理论，使学生具备高职应用型人才所必须的常用数字集成电路的应用能力，掌握常见仪器、仪表的使用，熟悉简单电子产品的一般设计过程，数字集成电路制作与调试，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练学生的创新能力。
本课程是《模拟电子设计与制作》的后续课程。
是《单片机原理及应用》、《PLC及其应用技术》、《集成电路应用技术》等课程的前修基础课程。
（二）课程基本理念本课程标准的基本理念：用项目课程，突出专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能取向与人才培养目标取向一致性。
以强化应用为重点，以就业为导向，以能力为本位，加强实践性教学环节，注重学生综合职业素质的提高。
紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，改变传统的学科体系中理论的“难、繁、旧、偏”等状况，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术和新工艺。
以“工作项目”为主线，变学科体系本位为职业能力本位，变书本知识的传授为技能的训练，结合职业资格鉴定，培养学生的实践动手能力。
实现专业课程内容与职业岗位（群）、工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与职业资格证书相融合。
（三）课程设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(公共课)
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准信息技术是当今世界创新速度最快，渗透性最强的技术，正在改变着人类社会的生产方式、生活方式。
信息技术对教育的诸多方面产生着深远的影响，从学习资源、学习途径、学习方式、交流互动到教师在不同的教学情境与教学组织形式中的角色转变，信息技术使教育面临巨大的改革发展压力。
《中小学教师的信息技术应用能力课程》的建设，旨在全面提升教师的信息技术应用能力，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中所提出的“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
”的途径之一，是实现“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用”的重要保障。
“中小学教师信息技术应用能力课程”（以下简称：能力课程）以《中小学信息技术应用能力标准》为依据，以“专题导向、学科结合、研修实践”为宗旨，在充分分析教育信息化发展水平与需要的基础上，通过全面调研所形成的，能够向不同省区、学校，提供多层次、体系化服务的结构化课程，是帮助各省区等教育行政管理部门根据当地需要设计培训规划、选择培训内容，指导培训机构开发培训课程、实施教师培训的指导性文件。
一、课程性质能力课程是由一系列模块化课程构成的课程群，教师根据需要选择相应的课程进行学习。
通过课程学习，使教师信息技术能力、利用信息技术实施教学的能力、运用技术支持专业发展的能力得到提升，促进信息技术与学科教学的深度融合，学生学习方式转变与学习质量提高。
二、课程设计思路1．满足多层次需要：适应国内区域教育信息化环境建设水平的差异性与教师信息技术应用能力水平多起点、多层次的现状，关注国际教育组织与发达国家教师信息技术应用能力相关标准。
能力课程设计要满足从农村教学点到发达地区的各类学校教师发展的需要，满足“菜单式、自主性、开放式”的培训改革要求。
2．结构化课程设计：在全面分析信息化教学环境、技术资源与教学方式三者关系的基础上形成“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”和“技术支持的教师专业发展”三个系列课程。
计算机应用专业课程标准(含实训课程标准)
计算机应用专业课程标准和实训课程考核标准定陶县职业教育中心目录图形图像设计与制作课程标准........... 错误!未定义书签。
Flash 动画制作课程基本要求 .......... 错误!未定义书签。
中文速录课程标准................... 错误!未定义书签。
计算机组装与维护课程标准 ............ 错误!未定义书签。
计算机网络技术基础课程标准........... 错误!未定义书签。
多媒体技术应用课程标准.............. 错误!未定义书签。
数据库应用基础课程标准.............. 错误!未定义书签。
常用工具软件课程标准................ 错误!未定义书签。
办公自动化课程标准................. 错误!未定义书签。
办公设备操作与维护课程标准........... 错误!未定义书签。
网页设计与制作课程标准.............. 错误!未定义书签。
网站建设与管理课程标准.............. 错误!未定义书签。
Premiere视频制作课程标准............ 错误!未定义书签。
CorelDRAW课程标准 ................. 错误!未定义书签。
摄影艺术课程标准................... 错误!未定义书签。
电子商务基础课程标准................ 错误!未定义书签。
局域网组建与维护课程标准 ............ 错误!未定义书签。
三维动画设计与制作课程标准........... 错误!未定义书签。
计算机应用专业课程标准和实训课程考核标准图形图像设计与制作课程标准（一）课程性质与任务本课程属计算机应用专业的一门必修课程。
主要内容包括Photoshop 简介及工作环境，素材和图像润色，调整图像颜色，图层的使用，通道和滤镜，文字效果，动作和自动化任务等。
通过本课程的学习，使学生了解图形图像的基础知识，掌握 Photoshop 这个专业化的图像处理软件的使用方法和技巧，能够熟练使用 Photoshop 来对图像进行加工处理、创作新的图形、图像作品。
义务教育阶段信息技术课程标准
义务教育阶段信息技术课程标准义务教育阶段信息技术课程标准（简称新课标）一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动形成信息意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
2024版义务教育高中信息技术课程标准
2024版义务教育高中信息技术课程标准一、引言本文档旨在提供2024版义务教育高中信息技术课程标准，以指导高中信息技术教学的内容、目标和评价方法。
根据最新的教育发展需求和技术趋势，本标准旨在培养学生的信息技术能力，促进其终身学习和社会发展。
二、课程目标1. 培养学生信息技术的基本操作能力，包括计算机硬件和软件的使用。
2. 培养学生信息搜索、整理和分析的能力，使其能够获取和评估信息的有效性和可靠性。
3. 培养学生信息安全意识和网络素养，使其能够正确、安全地使用互联网和数字技术。
4. 培养学生信息创造与应用能力，使其能够运用信息技术解决实际问题，并进行创新性的应用和设计。
5. 培养学生团队合作和沟通能力，使其能够与他人协作完成信息技术项目和任务。
6. 培养学生信息伦理和法律意识，使其能够遵守信息技术相关的法律和道德规范。
三、课程内容1. 计算机基础知识：包括计算机硬件、操作系统、计算机网络等基础知识的学习和理解。
2. 程序设计与开发：包括编程语言、算法、数据结构等内容的学习和实践。
3. 数据库应用与管理：包括数据库原理、SQL语言、数据安全等内容的学习和实践。
4. 网络技术与应用：包括网络协议、网络安全、网络应用等内容的学习和实践。
5. 多媒体技术与应用：包括图像处理、音视频技术、多媒体设计等内容的学习和实践。
6. 信息系统与管理：包括信息系统原理、信息管理、项目管理等内容的学习和实践。
四、教学方法1. 理论教学：通过讲授基本概念、原理和技术知识，培养学生的理论基础。
2. 实践操作：通过实际操作和项目实践，巩固学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 案例分析：通过分析实际案例，培养学生的问题分析和解决能力。
4. 课堂讨论：通过课堂讨论和小组合作，促进学生的思维交流和团队合作能力。
五、评价方法1. 考试评价：通过理论知识的考试，评估学生的理论掌握程度。
2. 实践评价：通过实际操作和项目实践的评估，评估学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2023年小学信息技术必修课程标准
2023年小学信息技术必修课程标准目标小学信息技术必修课程的目标是培养学生掌握基本的信息技术知识和技能，提高他们的信息素养和创新能力。
通过信息技术课程，学生将能够熟练运用计算机和其他数字设备，理解计算思维和基本编程概念，并能够在日常生活和中灵活应用信息技术。
内容小学信息技术必修课程的内容包括以下几个方面：1. 计算机基础知识：介绍计算机的基本组成和工作原理，计算机硬件和软件的基本知识，了解计算机网络和互联网的基本概念。
2. 操作系统和办公软件：使用常见的操作系统和办公软件，如Windows操作系统、Microsoft Office套件等，培养学生的计算机操作能力和办公技能。
3. 数字媒体和多媒体应用：使用数字媒体工具和多媒体应用软件，如图片编辑软件、音频编辑软件、视频编辑软件等，培养学生的创意表达和媒体处理能力。
4. 互联网应用与网络安全：了解互联网的使用规范和常见应用，网络安全知识，培养学生的网络素养和网络安全意识。
5. 计算思维与编程基础：培养学生的逻辑思维和问题解决能力，基本的编程概念和编程语言，如Scratch、Python等，促进学生的创新思维和动手能力。
教学方法小学信息技术必修课程的教学方法主要包括以下几种：1. 理论授课：通过讲解和示范，向学生传授信息技术的基本知识和概念。
2. 实践操作：鼓励学生亲自动手操作计算机和其他数字设备，练使用各种软件和工具。
3. 项目实践：组织学生参与信息技术相关的项目实践活动，培养学生的合作能力和实际应用能力。
4. 创新思维培养：通过编程和问题解决活动，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。
评价与考核小学信息技术必修课程的评价与考核主要采用综合评价的方式，包括以下几个方面：1. 成绩：通过课堂作业、考试和项目作品等评价学生的成绩。
2. 实践表现：评价学生在实际操作和项目实践中的表现和能力发展情况。
3. 创新能力：评价学生在编程和创新思维方面的能力和成果。
4. 合作能力：评价学生在团队合作和协作中的表现和贡献。
数据与计算课标要求
《数据与计算》课程标准模块1：数据与计算信息技术与社会的交互融合引发了数据量的迅猛增长，数据对社会生产和人们生活的影响日益凸显。
本模块针对数据（包括大数据）在信息社会中的重要价值，分析数据与信息的关系，强调数据处理的基本方法与技能，发展学生利用信息技术解决问题的能力。
本模块是信息技术课程后续学习的基础。
通过本模块的学习，学生能认识到数据在信息社会中的重要价值，合理处理与应用数据，掌握算法与程序设计的基本知识，根据需要运用数学化工具解决生活与学习中的问题，认识到人工智能在信息社会中越来越重要的促进作用，逐步成为信息社会的积极参与者。
本模块包括“数据与信息”“数据处理与应用”“算法与程序实现”三部分内容。
[内容要求]1.1在具体的感知数据与信息的基础上，描述数据与信息特征，知道数据编码的基本方式。
1.2在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响。
1.3针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
1.4通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。
1.5根据任务需求，选用恰当的软件工具或平台处理数据，完成分析报告，理解对数据进行保护的意义。
1.6从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。
1.7掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。
通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。
1.8通过人工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
[教学提示]在本模块的教学中，教师可通过项目活动创设问题情境，引导学生在解决问题的过程中感受信息技术对人们日常生活的影响，帮助他们探究数据与计算的知识，提高利用信息技术解决问题的能力，发展计算思维。
（1）、借助数字化学习环境，引导学生体验数字化学习与创新活动，通过整合其他学科的学习任务，帮助学生学会运用数字化工具（如移动终端、开源硬件、网络学习平台、编程软件、应用软件等）表达思想、建构知识。
数学新课程标准信息技术
数学新课程标准信息技术随着信息技术的飞速发展，教育界也在不断探索如何将信息技术融入到教学中，以提高学生的学习效果和培养他们的信息技术能力。
数学作为一门重要的基础学科，也需要与信息技术相结合，以适应现代社会对数学人才的需求。
因此，数学新课程标准中也引入了信息技术方面的内容，以帮助学生更好地理解数学知识并应用信息技术解决实际问题。
首先，数学新课程标准中信息技术的使用是以“基础知识”和“应用能力”为主要内容。
在基础知识方面，学生需要掌握一定的计算机操作技能，包括使用常见办公软件进行数学建模、数据处理和图形绘制等；在应用能力方面，学生需要能够运用信息技术工具进行数学建模、数据分析和问题求解。
这种以基础知识和应用能力为重点的信息技术教育，有助于学生全面提升数学素养和信息技术水平。
其次，数学新课程标准中还强调了信息技术在教学中的作用。
教师可以通过多媒体教学、网络资源和在线学习平台等信息技术手段，为学生呈现更生动、直观、丰富的数学知识，激发学生的学习兴趣；同时，教师还可以利用信息技术开展个性化教学，根据学生的学习情况和需求进行差异化教学，提高教学效果。
在教学中充分利用信息技术，可以让数学教学更加灵活、多样化，满足学生个性化学习的需求。
此外，数学新课程标准中还提出了信息技术与数学学科之间的融合。
信息技术可以为数学教学提供更多的应用场景和实践机会，让数学知识更加贴近实际应用；同时，数学知识也可以为信息技术提供理论支撑和实际指导，促进信息技术与数学学科的互相促进、互相渗透。
信息技术与数学学科的融合，有助于将数学知识与信息技术能力结合起来，培养学生的创新意识和实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
总之，数学新课程标准中信息技术的引入，标志着数学教育正朝着信息化、数字化的方向发展。
信息技术的使用不仅能够提高数学教学的效果和学生的学习兴趣，还能够培养学生的信息技术能力和创新精神，促进数学与信息技术学科之间的融合发展。
因此，教育界应该充分认识信息技术在数学教育中的重要作用，加强师资队伍的信息技术培训，推动信息技术与数学学科的深度融合，为学生全面发展和社会需求提供更多的优秀人才。
义务教育信息科技课程标准(2022年版)
义务教育信息科技课程标准(2022年版)一、课程性质信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。
当代高速发展的信息科技对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用。
义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。
信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。
二、课程理念1.反映数字时代正确育人方向坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
2.构建逻辑关联的课程结构以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。
小学低年级注重生活体验；小学中高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用；初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外信息科技的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选课程内容。
从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。
4.倡导真实性学习创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。
注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。
支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。
数字化制造技术及应用课程标准-定
《数字化制造技术及应用》课程标准学时：52学时学分：3学分适用专业及学制：三年制高职机械制造及自动化专业全日制编制：机械工程系机械制造教研室审定：机械制造及自动化专业建设指导委员会批准日期：年月一、课程定位本课程是机械制造及自动化专业的一门专业必修课程，也是一门专业核心课程，通过学习，主要让学生能对计算机辅助制造（CAM）有一个整体概念，能操纵三维CAD/CAM软件，进行机械零件的自动编程与加工仿真，并操纵机床进行零件的加工。
该课程的基础是需要学生掌握常用机械零件的机械制造工艺、计算机、机械制图、零件测绘与三维造型、数控机床加工等知识。
二、学习目标通过本学习领域的学习，学生应该能够：（1）分析所接受的零件图样，明确零件加工的技术要求，并能指出工程图样中存在的潜在错误。
（2）启动三维CAD/CAM软件，通过适当方法进行产品零件的造型。
（3）能正确选择加工方法、刀具、装夹方式及切削用量等相关加工参数。
（4）能在软件中正确选择适当的加工方法，产生刀路轨迹。
（5）能对加工过程进行正确的仿真。
（6）能对产生的刀路轨迹进行编辑和修改。
（7）能正确选择适当的后处理程序，自动产生数控加工代码。
（8）能操纵数控机床进行产品试制，对试制零件进行加工质量评估。
（9）能安全、文明生产。
三、学习情景总体设计四、学习情景详细设计五、课程考核方式本课程的学习，学生在教师的带领下，通过教师对项目载体的分析、过程实施等过程，学生也处于“模仿→掌握项目→经验积累→能力迁移→独立完成新的项目”这样一个过程，在这个过程中，积累经验和能力迁移是至关重要的，以项目任务为载体进行学习，其目的不是解决这一个项目，而是通过这个项目的学习去解决类似的其他项目。
而这个能力是需要任课教师通过平时学生对任务项目的分析和讨论中体现出来的，因此相对于最后某个任务的完成来说，这个能力才是培养和考核的重点。
在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。
2024版义务教育初中信息技术课程标准
2024版义务教育初中信息技术课程标准一、前言1.1 课程性质信息技术课程是九年义务教育阶段的一门必修课程，旨在培养学生的信息素养、信息技能以及利用信息技术解决实际问题的能力。
1.2 课程理念课程标准以学生发展为本，强调信息技术与生活的紧密联系，倡导学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
1.3 课程目标通过本课程的学习，学生能掌握必要的信息技术知识与技能，提高信息素养，学会运用信息技术解决实际问题，培养创新精神和团队协作能力。
二、课程内容2.1 必修内容- 信息与信息技术基础- 计算机操作与运用- 网络与通信- 数字媒体及其应用2.2 选修内容- 程序设计基础- 数据库应用- 网络技术应用- 数字媒体创作三、课程实施3.1 教学建议- 采用项目式、任务驱动等教学方法，引导学生主动探究、实践、创新。
- 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
- 创设情境，培养学生解决实际问题的能力。
- 注重学生个体差异，提倡分层教学。
3.2 评价建议- 过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的信息技术素养。
- 注重学生的实践操作能力、创新能力和团队协作能力的评价。
- 采用多元化评价方式，包括自评、互评、教师评价等。
3.3 教学资源- 充分利用校内外资源，如计算机、网络、数字媒体设备等。
- 开发符合课程标准的教材、课件、案例等教学资源。
3.4 教学建议- 定期开展教师培训，提高教师的信息技术素养和教学能力。
- 加强与其他学科的融合，推进跨学科教学。
- 注重学生的信息安全教育，培养良好的网络素养。
四、附录4.1 课程标准编制说明- 课程标准的制定依据我国教育政策、信息技术发展状况和初中生发展需求。
- 课程标准具有一定的灵活性和适应性，以满足不同地区、学校的实际情况。
4.2 课程标准实施建议- 建议各地教育行政部门加强对信息技术课程的领导，确保课程标准的实施。
- 建议学校合理安排课程设置，确保信息技术课程的课时。
数字技术与应用课程标准
数字技术与应用课程标准前言数字技术是指计算机、通讯技术、互联网及其他数字化的工具和平台，是当今世界最重要的技术之一。
数字技术不仅能够改善人们的生活，也能够改变经济、文化和社会的各个领域。
数字技术与应用课程标准旨在培养学生数字技能、培养创新思维、批判思维及解决实际问题的能力。
第一章数字技术与应用的基本概念1.1数字技术的基本概念数字技术是将实体事物转换成二进制位，通过计算机进行存储、处理、传输、显示和控制的技术。
数字技术包括计算机、网络技术、数字图像技术、数字音频技术、数字视频技术、数字信号处理技术、人工智能等。
1.2数制转换数制是指数数码的种类和顺序规则的体系。
十进制、二进制、八进制、十六进制是常见的数制。
数制转换是将数值在不同进位制下进行转换的过程。
1.3计算机硬件计算机硬件是指用于存储和处理数据的物理设备，包括输入设备、输出设备和各种存储设备。
输入设备主要包括键盘、鼠标、扫描仪等；输出设备主要包括显示器、打印机、音频输出设备等；存储设备主要包括硬盘、光盘等。
1.4计算机软件计算机软件是指为计算机提供操作和管理等功能的程序和数据，主要包括系统软件、应用软件和中间件。
系统软件指操作系统、网络通信协议和数据库管理系统等；应用软件指各种具体应用程序；中间件是连接系统软件和应用软件的中间层软件。
第二章数字技术与应用的实践操作2.1计算机操作系统计算机操作系统是对硬件平台上的资源进行管理和分配的程序，也是用户与计算机硬件之间的核心接口，通过操作系统可以进行文件管理、磁盘管理、进程管理等操作。
2.2应用软件应用软件是计算机上的具体应用程序，包括文字处理、图像处理、表格处理和数据库管理等，主要针对办公、教育、娱乐等领域的需求。
2.3网络应用网络应用是基于互联网实现的各种服务，包括电子邮件、即时通信、网络浏览器、社交媒体等，是实现信息传递和交流的重要途径。
第三章数字技术与应用的创新思维和批判思维3.1 创新思维创新思维是指不同于传统的思考方式，能够在不同领域中产生创新想法的思考方式。
数字技术与应用课程标准3篇
数字技术与应用课程标准第一篇：数字技术与应用课程标准概述数字技术与应用课程标准是指在教育教学过程中规范数字技术应用学科的教学内容、教学方法、教学目标和教学评估等方面的标准。
该标准旨在培养学生全面掌握数字技术应用知识和实践能力，使他们成为具有创新意识和应用能力的优秀信息技术人才。
数字技术与应用课程标准主要针对初、高中阶段学生的教学需求，分为六个层次，包括基础认知、基础操作、数据处理、信息表达、信息管理和信息创新。
在教学过程中，应根据学生的年龄和阶段特点，设置适当的学习目标和教学内容，采用多种多样的教学方法，以促进学生兴趣，提高学习效果。
数字技术与应用课程标准包含了以下几个方面的内容：1.教学目标：明确学生在数字技术与应用领域应具备的基本知识、技能和态度等教育目标。
2.教学内容：明确学生应学习和掌握的数字技术与应用领域基本知识、技能和实践活动等教育内容。
3.教学方法：明确教师应采取的任务导向、问题导向、项目导向和情境导向等教学方法。
4.教学评估：明确学生数字技术与应用领域的学习成果和表现的评估标准、方法和程序。
数字技术与应用课程标准在实际教学中的应用，能够有效地帮助教师更好地展开教学工作，能够让学生全面掌握数字技术应用知识和实践能力，进而提高学生的创新能力和综合素质。
同时，这也为提高我国国际竞争力、实现经济增长和社会发展注入了新的活力。
第二篇：数字技术与应用课程标准的教学目标数字技术与应用课程标准的教学目标主要包括以下几个方面：一、知识目标让学生掌握数字技术与应用领域的相关知识，包括计算机基础、网络基础、软件应用、信息安全和数字文化等方面的基本知识；学会使用数字技术工具、软件和系统等开展学习和创新工作。
二、技能目标让学生掌握数字技术与应用领域的相关技能，包括计算机编程、网站建设、图像处理、多媒体制作和数据分析等方面的基本技能；掌握数字技术应用的基本方法和操作技巧。
三、思维目标让学生培养数字思维、逻辑思维、创新思维和系统思维等方面的能力，能够运用数字技术分析和解决实际问题，提高数字创新和创意能力；注重学生的自主学习和合作学习能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
数字课程标准
数字课程标准一、课程性质数学是研究数量关系和空间形式的科学。
学生通过学习义务教育数学课程，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成核心素养。
二、课程理念包括五个方面：1、确立核心素养导向的课程目标；2、设计体现结构化特征的课程内容；3、实施促进学生发展的教学活动；4、探索激励学习和改进教学的评价；5、促进信息技术与数学课程的融合。
三、课程目标数学课程目标的确定，立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值。
义务教育数学课程要培养的学生核心素养，主要是“三会”：1、会用数学的眼光观察现实世界；2、会用数学的思维思考现实世界；3、会用数学的语言表达现实世界。
小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。
初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、应用意识、创新意识。
四、课程内容数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。
其中，前三个学习领域以数学的核心内容和基本思想为主线循序渐进；综合与实践以跨学科主题学习为主，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
针对《义务教育数学课程标准》的变化，数学课又该怎么上，怎么教？教学建议：（一）制订指向核心素养的教学目标教师在确定数学科教学目标时，要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。
每一个特定的学习内容，都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。
比如，确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时，关注学生符号意识、数感、量感、运算能力等的形成；确定初中阶段“图形的性质”主题的教学目标时，关注学生空间观念、几何直观、推理能力等的形成。
小学信息技术课程标准2022
小学信息技术课程标准20222022年版的小学信息技术课程标准旨在促进学校生活中数字技术学习和教学的发展。
为此，该课程标准在技术发展核心课程内容方面提出了一系列具体规范。
课程标准主要关注以下3个方面：1.研究技术：小学阶段的孩子们将被引导学习如何使用现有技术，从而获得使用技术的程序化知识，鼓励他们多接触新技术，积极应用技术创造新作品。
2.信息技术的安全性：为确保孩子们的安全，教师将指导孩子们学习如何使用网络安全，分析网络安全威胁，保护自身的隐私泄漏和信息滥用等。
3.嵌入式系统：为提升孩子们对编码的理解，教师将引导孩子们学习如何在嵌入式系统中使用指令语言，如何分析控件图像，以及编写和调试编程代码等。
除了以上内容外，该课程标准还强调了重要性，教师们可以通过游戏，实践活动和创新项目，更好地激励学生学习信息技术。
例如，教师可以通过分组活动，让孩子们尝试编程，解决实际问题，同时让他们更加激励学习。
同时，教师还可以利用各种不同的技术工具，如编程和机器学习，来让学生更加深入地理解信息技术。
此外，该课程标准还指出，孩子们应该通过数字技术，了解有关科技和信息技术发展的知识，把学科知识与实际社会使用的技术结合起来。
这将有助于孩子们培养正确的价值观，并能够选择正确的方向，正确使用信息技术，并发挥自己的潜能。
总而言之，2022年版的小学信息技术课程标准旨在更好地提升小学生的信息技术能力，让学生对科技发展有更深入的认识和理解，开拓孩子们的技术思维，激发孩子们的创造力，为他们未来的职业发展打下基础。
本课程标准详细说明了有关学理念，具体内容，学习流程，教学资源及游戏化教学等方面的要求，将有助于孩子们培养正确的信息技术能力，让孩子们能够更好地应对社会发展的新趋势。
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数字技术与应用课程标准
课程名称：数字技术与应用
适用专业：机电、通信
1 课程定位和设计思路
1-1课程定位
《数字技术与应用》是一门专业基础课程。
通过本课程的学习使学生掌握常用集成逻辑器件的功能、组成特点及典型应用；能够根据要求设计简单的数字电路；能对设计的系统进行实际工件的制作和调试、并对电路制作过程中存在的问题进行分析和排除，从而提高学生的实践能力及综合素质，同时为学习后继课程打好基础。
1-2设计思路
《数字技术与应用》是机电专业一门必修的专业基础实践课程，该课程采用学做一体，以“多功能数字钟”为载体设计了四个项目：项目一、时钟脉冲产生模块（三个工作任务）；项目二、计时模块（两个工作任务）；项目三、译码显示模块（两个工作任务）；项目四、功能控制模块（两个工作任务）来进行教学，该课程原则上在第二学年的第三学期每周4学时，共16周/学期，共64学时/学期，4个学分/学期。
2 工作任务和课程目标
2-1 工作任务
2-2 课程目标
经过64学时的教学，让学生在知识目标，能力目标，和思想教育目标达到相应的要求，并为今后进一步学习后面的课程打下基础。
1．知识目标：
（1）掌握数字技术基础知识；
（2）熟练掌握基本门电路的结构及工作原理、识别、检测和选用方法；
（3）掌握常用组合逻辑电路的基本工作原理和使用方法；
（4）熟练掌握各类触发器的外特性；
（5）掌握时序逻辑电路的基本工作原理、分析方法；
（6）掌握常用脉冲信号的产生、变换及整形；
（7）掌握VHDL基本描述方法
（8）了解数字技术的发展方向。
2．能力目标：
（1）具有基本门电路的识别、检测和选用方法的能力。
（2）能按要求设计简单的组合逻辑电路；
（3）能用VHDL对简单数字电路进行描述；
（4）具有对一般数字电路进行分析的能力；
（5）具有查阅手册、产品说明书、产品目录等资料的能力；
3．思想教育目标：
（1）学会一定的沟通、交际、组织、团队合作的社会能力；
（2）具有一定的自学、创新、可持续发展的能力；
（3）具有一定的解决问题、分析问题的能力；
（4）具有良好的职业道德和高度的职业责任感。
3、课程内容和要求
项目一、时钟脉冲产生模块
工作任务一、数字逻辑基础
（一）目的
1.掌握数字技术的基本知识。
2.为下面的学习打好基础。
（二）内容
1.数字技术的基本概念；
2.数制与数制转换；
3.常用数码。
（三）实验室名称
数字技术实验室
工作任务二、逻辑门电路
（一）目的
掌握基本逻辑门电路的结构、分类、基本工作原理及选用方法。
（二）内容
1.逻辑代数基础；
2.集成逻辑门电路。
（三）主要仪器设备及其配套数
THDL-1数字逻辑实验箱共16套
（四）实验室名称
数字技术实验室
工作任务三、组合逻辑电路
（一）目的
掌握常用组合逻辑电路的设计及分析。
（二）内容
1.组合逻辑电路的分析；
2.中规模组合逻辑电路；
3.组合逻辑电路的设计；
4.组合逻辑电路的VHDL描述。
（三）主要仪器设备及其配套数
THDL-1数字逻辑实验箱共16套
（四）实验室名称
数字技术实验室
项目二、计时模块
工作任务一、集成触发器
（一）目的
1.熟悉集成触发器的外特性；
2.为学习时序电路打好基础。
（二）内容
1.触发器的基本特性；
2.电位型触发器；
3.钟控型集成触发器；
4.触发器的VHDL描述。
（三）主要仪器设备及其配套数
THDL-1数字逻辑实验箱共16套（四）实验室名称
数字技术实验室
工作任务二、时序逻辑电路
（一）目的
1.掌握时序逻辑电路的基本工作原理；
2.掌握时序逻辑电路的分析与设计方法；（二）内容
1.时序逻辑电路基础；
2.常用同步时序电路的分析；
3.异步计数器；
4.中规模时序集成电路。
（三）实验室名称
数字技术实验室
项目三、译码显示模块
工作任务一、脉冲信号产生与变形
（一）目的
掌握简单脉冲信号的产生与变换。
；
（二）内容
1.微分与积分电路；
2.限幅器与钳位器；
3.施密特触发器；
4.多弦震荡器；
5.555定时器。
（三）实验室名称
数字技术实验室
工作任务二、转换电路
（一）目的
掌握简单脉冲信号的产生与变换。
；
（二）内容
1.A/D转换电路；
2.D/A转换电路。
（三）实验室名称
数字技术实验室
项目四、功能控制模块
工作任务一、数字钟电路的设计
（一）目的
能将前面所学到的知识进行灵活地加以运用。
（二）内容
1.数字钟电路的基本组成；
2.各组成部分的设计。
（三）实验室名称
数字技术实验室
工作任务二、实用数字钟电路的制作
（一）目的
学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。
（二）内容
数字钟电路的制作。
（三）实验室名称
数字技术实验室
4、实施建议
4.1教材
机械工业出版社徐惠民主编《数字逻辑设计与VHDL描述》第二版
自编实验指导书
其它资料
4.2教学建议
1. 倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合运用能力
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。
在设计"任务型"教学活动时，教师应注意以下几点:
（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；
（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
（3）活动要有利于学生学习技能，从而提高实际运用能力；
（4）活动应积极促进与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、协作和创新精神等综合素质得到发展；
2. 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是重要任务之一。
教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用过程中逐步学会如何学习。
教师应做到:
（1）积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
（2）引导学生结合实际工作情景，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
（3）设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
（4）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法提高学生技能；
（5）引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
3. 利用现代教育技术，拓宽学生学习的渠道
教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
在条件允许的情况下教师应做到:
（1）利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
（2）利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
4.3教学评价
专业能力考核
依据8项学习情景进行专业能力综合考核。
具体包括细化的工作过程、工具使用、操作技能、展示交流、环保意识、整理文件、出勤纪律等。
（65分）
知识目标考核
以专业能力、知识掌握、技能训练目标为依据，实施应知应会与技能相结合的考核。
（35分）
方法能力评价
依据方法能力目标对学生进行评价。
社会能力评价
依据社会能力目标对学生进行评价。
5、其他
5.1本课程标准由中德学院电子工程教研室参照教学大纲制定。