幸福

幸福
幸福

幸福是什么

天空的幸福,是它穿着一身的蓝。

阳光的幸福,是它拥有如水晶般耀眼的光彩。

大地的幸福,是她孕育出多彩的生命。

我的幸福,是什么呢?

——题记女儿长大了。

前一段时间,一场突如其来的流感侵袭了许多人,当然我也没有成为漏网之鱼。更让人烦心的是刚刚好一点,一周后又重感冒了。再加上迎接期中考试连续两周的紧张工作,我是彻底倒下了。市优质课比赛的日子马上到了,而病情依然没有减轻,不得已我来到学校卫生室,和久违了的输液有了第二次的亲密接触(第一次是我女儿出生的时候)。躺在卫生室肃寂的病床上,孤单单的一个人静听着窗隙里寒风的鸣响,心里有一种怪怪的感觉。一个钟头,两个钟头……过了午饭时间。卫生室的门“吱悠”一声裂开了一道缝,女儿的头探了进来,看到我,轻轻地叫了声:“妈妈”,便蹑手蹑脚地来到了身边,手里提着刚从餐厅里打来的饭菜,还热着呢。“妈妈,爸爸到办公室去了,说是下午考试,要加班。我给你打的饭,趁热吃吧。”望着女儿稚气未脱的脸,我的鼻子突然感觉酸酸的,心里有一股暖流在涌动。“你回宿舍休息吧,下午你们不是也考试吗?”“没事,我陪你一会儿吧。等你吃完了我再走。”不争气的眼泪终于滚了出来。女儿长大了,懂事了,学会照顾妈妈了。流淌的泪水中浸满了幸福的滋味。

学生懂事了。

由于感冒引发,我不停地咳嗽。每天在课堂上经常说不了几句话就因此被迫中断,有时一句话要说完,中间至少夹杂三五次咳嗽。同学们是看在眼里,急在心里,就连平时最调皮的郭政同学都不觉动了心。一次午休巡查,刚走进他们宿舍,他就一手托着一个金灿灿的梨,欣喜地对我说:“老师,你可来了,我已经等了你好长时间了。给,送你吃。吃完了就不咳嗽了。我妈刚给我送来的。……”没想到一向最调皮最让我烦心的他原来有这么一颗懂事细腻的心。望着他那双有点不好意思的眼睛,我的眼眶也润湿了,两手接过那沉甸甸的梨,一向善谈的我却一句话也说不出来,只是不停地喃喃:“谢谢,谢谢!”这时我感觉做他们的老师是我最大的幸福和快乐。

父母挂念了。

听说我病了,年迈的母亲硬是缠着父亲陪她来看我了。母亲年轻时是一个身强力壮的人,几亩田地的庄稼活都是她一个人扛下来的。随着年龄的增长,母亲的身体状况出现了急剧的变化,竟然变成了一个体弱多病的人。特别是近几年,来到这儿上班以后,空闲时间很少,回家的次数明显少了。逢年过节,春秋换季,每次都给母亲买同样号码的衣服,好几年了,我竟然没有觉察母亲消瘦了很多。我知道,母亲是最怕坐车的。儿时的印象中,母亲从来没有乘过汽车,甚至最原始的交通工具——自行车也轻易不敢坐。出门七八里的路程,母亲都是步行。远门从来去不了,我结婚已经13年了,而母亲只来过我的家三次(其他都是父亲来)。第一次,生女儿的时候,第二次,我动了一个小手术,第三次,就是这次。母亲经常头晕,记得小时候,村中有一口水井,全村人都从那儿挑水喝,母亲从来不敢去,因为她一看到那黑洞洞的井口就头晕目眩。一坐车就晕得更厉害了,每次都会吐得胆汁尽净,像是生了一场大病,好几天都恢复不过来。后来听父亲说,这次回去后,母亲同样没有逃脱掉晕车带给她的痛苦。看着从百里之外急切赶来的母亲,再看看旁边身躯佝偻的父亲,我自己竟一句话也说不出,只是任由眼泪在脸上肆意流淌。父母的牵挂是我最大的幸福。

老公着急了。

针已经打了三天了,病情依然没有好转。老公着急了:“咱们去医院查查吧?”“不用吧!小小的感冒还能兴风作浪?也许再打两天针就会好的”我不确定地说。自己也感觉咳嗽好像更厉害了,并且经常胸闷憋气,难道真是肺炎。我的忧虑终于没有逃过老公的眼睛,他硬是把我带到了医院进行了全面的检查,挂号、化验、拿药……楼上楼下,在这寒气阵阵的冬日里,老公的额上竟挂满了汗珠。他不住地安慰我:“没事,只是小感冒,很快就好的。”其实,他轻松的笑容并没有掩饰住内心的着急和担忧。检查的结果终于出来了:只是气管有点炎症,没有大碍。老公和我都长长地松了一口气。老公浓浓的爱让我感到自己是世界上最幸福的人。

感动于女儿的懂事,感动于学生的转变,感动于父母的牵挂,感动于老公的呵护……而这所有的感动汇成了我一生的幸福。

幼儿教师演讲稿感悟幸福

幼儿教师演讲稿:感悟幸福 幼儿教师这职业的确很平凡,永远也达不到职业排行榜的前列,但世界上没有比当幼儿教师更幸福更有意义了:鲜花的烂漫,靠的是阳光轻柔的抚慰,山泉的甘甜,靠的是矿石赤诚的给予,孩子的成长靠的是老师辛勤的教导,幼儿园里的教育生活犹如一首首诗,不在其华丽,而在其真实,它迷漫着美的情调和内涵需要你用童心和爱心去发现,去挖掘------------你看,我们的脚步匆匆,每天忙着给孩子穿衣、喂饭,忙着和他们做游戏,忙着给他们上课-------我们总会碰到这样那样的麻烦,总会遇到这样那样的烦恼,但当孩子在我们的引导下明白了自己的过错,深情地说出:老师我错了的时候,当我们解析了孩子想知道的秘密,看到他们眼里闪烁着快乐光芒的时候,当我们从孩子的眼睛里读出愿望,为他们插上梦想翅膀的时候,甚至是孩子学会了一句话、一首歌、学会了做第一件事的时候 ---------------我们的心里就会升腾起成功的快乐,因为看似一件件太一般的小事,对于我们和孩子却是一种心的感动,一片珍贵的温馨,一曲纯洁的生命的乐章,和孩子在一起的每一分钟都能给我们幸福和激情。 在温暖的春天,老树能萌发新绿,在清新的蓝天,太阳的每一天都是新的.靠近春天,冰雪就会融化;靠近音乐,生命就会舞蹈;靠近童心,心灵就不会被光阴锈蚀.每一个孩子都是一朵在春天里含苞待

放的鲜花,每一朵鲜花里都闪烁着一颗晶莹透亮的童心,童心的光芒给予我们抵御这个世界物欲横流的亮色和希望。 幼教工作是少有的净土,在这片净土里,生命不仅是静思的,而且是活动的,世界成为渴望了解的天国,一草一木,日出日落都会受到重视,每一颗心灵尽情地享受着爱的抚慰和美的熏陶,在这里欢乐洋溢在每一张笑脸上,在这里善良充溢在每一颗心灵里,你看,这片净土让我们长久地拥有年轻的广泛,青春的朝气,蓬勃的活力,也让我们招展着博大的关爱,美丽的心灵,磊落的胸怀。幼教是一首平凡,真实、激情的诗,每个幼儿教师就是诗里一个幸福的符号!带来阳光照亮他人的生命,自己也沐浴在阳光下!

中国梦是实现国家富强

中国梦是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大梦想。习近平同志强调,中国梦归根到底是人民的梦。这一重要思想,鲜明地表明了中国梦蕴涵的人民主体本质属性,深刻揭示了实现中国梦的根本目的和价值归宿,是中国梦的深厚底蕴。 为什么说中国梦归根到底是人民的梦? 中国梦凝聚着中国人民共同坚守的理想信念 中国梦的源泉就是以爱国主义为核心的民族精神,世世代代中华儿女坚守传承的爱国基因生成了中国梦。 近代以来170多年的中华民族发展历程,是为实现民族复兴这一最伟大梦想而奋斗的发展历程。中国人民的共同理想信念,集中凝聚在实现中国梦上。人民不能忍受“三座大山”的压迫,推动革命;不能忍受贫穷的社会主义,推动改革。从半殖民地半封建社会到国家独立、人民解放的历史性跨越,从温饱不足到总体小康、全面小康,再到国家富强、人民幸福的历史性跨越,中华民族、中华儿女始终在追梦的路上披荆斩棘。中国梦,人民的梦。这个梦想,凝聚了几代中国人的夙愿,体现了中华民族和中国人民的整体利益,是每一个中华儿女的共同期盼。 党的十八大提出了在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会,在新中国成立一百年时建成社会主义现代化国家的“两个一百年”的目标。这是中华民族不断发展壮大、走向伟大复兴新的历史进军,是创造中国人民和中华民族更加幸福美好未来的宏伟目标,是可望而又可及的中国梦。 中国梦包含着每个中国人的梦 国家的强盛、民族的兴旺,都要以人民的权利得到保障、利益得到实现、幸福得到满足为条件和目的。习近平同志强调,中国梦是民族的梦,也是每个中国人的梦。每个中国人都期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境,所有父母都期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好,这些都是中国梦的重要内容,都是虽很普通但却值得珍重、值得鼓励、值得保护的美好梦想。 每个人都在为实现自己的梦想而努力。让他们拥有追梦、圆梦的广阔空间,最根本的,就是坚持维护社会公平正义,逐步实现权利公平、机会公平、规则公平,保证人民平等参与、平等发展权利。公平正义是中国特色社会主义的内在要求,体现在社会生活的方方面面,保障公平正义是广大人民群众越来越迫切的愿望要求。要像习近平同志指出的那样,所有人共同享有人生出彩的机会,共同享有梦想成真的机会,共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。有梦想,有机会,有奋斗,一切美好的东西都能够创造出来。这“三个共享”其实质是人民共享公共财富的效益,共享公共权力的服务,共享公共资源的使用,共享公共职位的开放,社会赏罚奖惩机制公平地运用于每一个人,使人人享有平等的机会,只要自身积极努力,就可以得到社会应有的回报,都可以获得人生的成功。 中国梦的实现依靠人民的力量 实现中国梦必须凝聚中国力量,中国力量就是人民的力量。 中国力量来自中国特色社会主义事业各个领域、各条战线、各行各业的共同力量。我国广大工人、农民、知识分子,是经济社会发展的主力军和生力军,要在各自的生产岗位和工作岗位发挥聪明才智,创造物质和精神财富,为中国梦夯实基石。党和政府的各级领导干部,是党和国家的骨干力量,是实现中国梦的领头人,要克己奉公,廉政勤政,关心人民疾苦,为人民办实事,为中国梦扬起风帆。人民军队是国家安全的坚强柱石,要按照听党指挥、能打胜仗、作风优良的强军目标,提高履行使命能力,坚决捍卫国家主权、安全、发展利益,

幸福在语文课堂绽放

幸福在语文课堂绽放 发表时间:2015-12-14T09:40:44.563Z 来源:《教育学》2015年12月总第90期供稿作者:马咪娜 [导读] 甘肃省兰州市皋兰县第四中学语文课,如一缕春风,给我们送来了柔柔暖意;如山涧里清澈的溪流,滋润了学生的心田。 赵小平甘肃省兰州市皋兰县第四中学730299 语文课堂上,也是可以寻找到这样的幸福的。语文,承载着世间最美好的一切。学语文,品文字,享受世间最美的一切,不也是最幸福的吗?今年五月份,在四中,那几节语文课上,我畅饮了流淌在山涧里最清澈的溪流。 一、《社戏》——由点到面,长文短教 四十五分钟的时间,去学习一篇近五千字的小说,唯一的选择就是“长文短教”。实现长文短教的关键就是要选准一个切入点,牵一发而动全身。仲乃霞老师非常准确地由小说的最后一句话“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”切入了整堂课的教学。 “戏”是好戏,那么,就请同学们结合文章的内容、具体的片断谈一谈戏究竟好在哪里。 学生分组讨论后,纷纷发言,认为“戏”之“好”,一是“景美”,二是“过程美”,三是“人情美”。在此过程中,师生一起赏析“月下行船”和“月夜归航”的美景;赏析看戏前的“波折”、看戏后的“偷豆”;赏析双喜的机灵和善解人意,赏析阿发的纯朴、大方,赏析“八公公”和“六一公公”的热情、善良…… “景美”、“来回路上的过程美”、“人情美”,可是“戏”呢?真的不怎么美,老师又引导学生去品味迅哥儿与伙伴们所看到的戏:豆浆没有喝成,铁头老生就是不翻跟头,唯有老旦咿咿呀呀地唱个没完没了,先是坐着唱,一会儿又站起来了,以为要走了,可是没想到,一会儿又坐下了……孩子们最终没有老旦更有耐性,只好划着船骂着老旦离开了…… “戏”的确是不怎么好,可是鲁迅先生在小说的结尾非说是好戏,这就是鲁迅文章之耐人寻味处。戏之“好”,就是因为迅哥儿永远怀恋那一座纯净的乡村、那如仙境一般的月夜、那一群纯真的孩子们和那些朴实而善良的大人们、那一片自由清新的可以忘却“秩秩斯干,幽幽南山”的空气…… 语文课就应该是洋溢着这样一片清新自由的空气,语文课就应该是让老师和学生一起享受这自然与人文的盛筵。 二、《心田上的百合花开》——花人合一,感悟花魂 当老师在如花开一样弥散着醉人的芬芳的音乐中声情并茂地朗诵完林清玄的散文《心田上的百合花开》,老师已经真正把自己当成了那一株在偏僻遥远的山谷里、一个高达数千尺的断崖边上生长着的小小的百合。学生又何尝不是呢?师生一起品读语言,咀嚼字词,体会百合稚弱却又倔强、执着的内心世界,体会百合曾经咬着牙忍受过的嘲讽和寂寞,同时也体会百合盛开之后的“那灵性的白和秀挺的风姿”,欣赏那“断崖上最美丽的颜色”,更让学生反复品尝是她用“极深沉的欢喜所结的泪滴”。 然后,老师、学生以及这世间所有的生命又何尝不是像这断崖上的百合一样,正执着地开着属于自己的美丽,不理会嘲讽与寂寞,陶醉在自己“极深沉的欢喜”里。也许,老师就是要祝愿所有的生命都要勇敢地绽放,每一个生命都拥有这世上“最美丽的颜色”。这一节课,“唯美”,如百合花魂。 三、《委婉动人写心语》——情以物迁,辞以情发 刘勰《文心雕龙·物色》里面有这样的句子:“岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。一叶且或迎意,虫声有足引心;况清风与明月同夜,白日与春林共朝哉!” 老师执教的《委婉动人写心语》是一节写作课,设计这节课的想法就是引导学生写自己心里想说的话,但是语言的表达不可以太直白,要写得委婉。如鲁迅在《社戏》中所写的:“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。”“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中扑面地吹来,月色也蒙胧在这水气里……”从这些语句里,我们可以非常真切地感受到“迅哥儿”终于可以去看戏时的兴奋、快乐。老师上这节课的目的,就是让学生学会写这样的语言。 老师的思路很好,训练效果也非常好。比如,老师让学生修改“我很孤独”一句(把这一直白的句子写得委婉些),有的学生写出了这样的句子:我像夜晚的月亮一样,来去匆匆;天空灰蒙蒙的,凉凉的风时而吹来一堆散落的树叶,时而撕扯着断崖上的一茎枯草…… 老师还播放了几个公益广告的片断——《有时间多陪陪孩子》、《请关注留守儿童》,让学生写出自己的内心感受。 这节课给我们的启发是写作训练应“由点到面,形成序列,循序渐进”。也就是说,每节课都突破一个训练点,“审题、立意、拟题、开头、细节……”,一个个序列过后,学生的作文也就成熟了,情感流淌也就自然了。 写作,学生先要有感觉,有想表达的欲望,然后情感的溪流在他们心里跳跃,老师就不用再去帮学生“开沟挖渠”了,让学生情感的溪流自由流淌,他们想说什么就说什么,全凭感觉,心灵里真实的感觉与体验永远是最美的。 语文课,如一缕春风,给我们送来了柔柔暖意;如山涧里清澈的溪流,滋润了学生的心田……它们不仅是教师成长的助推器,更让我们享受到了知识和思想的快乐,幸福在语文课堂悄然绽放!

做一个幸福的体验者

做一个幸福的体验者 有人说,教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;又有人说,教师的生命像一个根号,一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。从教十五年来,教师工作的烦琐、枯燥,教师生活的单调、清贫让我体会很深。我们曾经感慨地说过:老师,想说幸福不容易!然尔,诗人臧克家说过:“一个和孩子常年在一起的人,她的心灵永远活泼如清泉;一个用心灵温暖别人的人,她自己的心必然感到温暖。”静下心来细细品味,作为老师的我们的确是幸福的.面对那些天真无邪的孩子们,会让我们永葆童心,感受到拥有这份职业的自豪;面对那一节节得心应手的课堂教学,会让我们无比欣慰,感受到那份成就感.我曾经看到过这样一段话,写得特别好:“有了伴随幸福的教育,才可能有伴随幸福的学习。有了幸福的教师,才可能有幸福的教育,才可能有幸福的学生。”可见,只有认为做教师是幸福的,真正幸福的教师,他的工作才是积极的,有价值,有意义的.只有把教育当作幸福体验的人,才能发现教育生活中的美。如何做一个幸福的老师呢?我想可以从以下几个方面去努力。 一、保持一种宁静自然的心境。 宁静、自然是一种境界,是人生的感悟积累到一定程度的产物。保持一种宁静、自然的心态,在这个被金钱、地位、名誉、享乐等充斥着的浮躁社会中,对于老师来说,显得尤为重要。宁静自然、健康向上的心境,直接影响着老师教育的成败,学生人格的塑造。记得有一次,刚上完第二节课,领导就通知全体老师去开会。等我会议结束后回到教室时,发现讲台上乱七八糟地摊放着一本本没来得及批改的作业,不由得,一股无名之火立即涌上心头。我高声地问道:“是谁把讲台弄得这样乱?居然没有人来整理一下,你们好像有点太过分了吧!”教室里渐渐安静下来,这时,我听到班级里的“百灵鸟”莹莹笑咪咪地半真半假地对我说:“老师,我看不是讲台太乱,而是你的心态有点乱。”我顿时哑口无言。在我惊讶于她敏锐的洞察力之后,我才意识到自己的心态确实有点乱。刚开完会,领导布置的工作千头万绪,再加上讲台上那一大堆没批完的作业,心情可想而知。为什么自己偏偏没有意识到而学生却注意到了呢?这时,我已明白,我缺少的不只是一点点,而是缺少一种深厚的精神底蕴,缺少一种自我调节,自我适应的心理能力。可喜的是我已经认识到它的重要性。 二、拥有一颗灵动的“慧心” 破传统教育模式,具有开拓进取意识和创新求异能力的品质。曾记得我们的老校长说过这样一句话:有的人教了一辈子的书,最后还没弄懂应该怎么教书;有的人只做了几个月的老师,就已经深深地走进了学生的心灵。据报道:一位初出茅庐的年轻教师创造了这样一个奇迹:教了不足一年,她教的小学四年级的学生就能背诵诗文百余篇,甚至两分钟内便可以赋诗一首。这位老师名叫苏静,年仅23岁。现任教于青岛嘉峪关学校。她在激发学生潜能方面,创造了令人惊叹的奇迹。在学生诗一般的眼神中,苏老师才能真正享受到教育带给她的缕缕馨香。谁又能说她不是一位幸福的老师呢?苏老师正是具备了一种可贵的探索创新、敢于突破、敢为人先的精神,她拥有着一颗充满激情和智慧的灵动的“慧心”。她的成功时刻昭示人们:奋斗是人类生存最幸福的一种状态。 三、充满诗意地过好每一天 字叫“今天”。作为老师,在面向学生“彼岸”的同时,首先应该给学生一个快乐的“此岸”。因为有快乐的今天,才会有辉煌的明天。努力让每天的课堂充满诗意,在课堂上让师生感受到生命的绽放、智慧的闪光,以及思想的碰撞、思维的激荡。努力让每天师生之间的交流、对话充满诗意,让学生在诗意的对话和交流中立志、成长,成为自立的个体,成为家庭的支柱和社会的栋梁。努力让师生们每天的校园生活充满诗意,在诗一般的生活中享受生命,感悟人生。这样,你微笑着走在生命的每一天,你不就是世界上最幸福的老师吗? 四、做一个懂得反省又善于学习的老师 赞可夫说:教会学生思考,这对学生来说,是最有价值的本钱。我觉得学会思考也是老师工作中的

心理健康与人生幸福

心理健康与人生幸福 张志刚 大量事实表明,心理会严重影响人健康甚至是皮肤 面对悲情事件,女性脸部表情和肢体动作比男性复杂,但身体受到的伤害比男性少。 压力与感冒病毒关系研究:压力越大越容易感冒J.A.Hadfield:我们所感到的大多疲劳是心理疲劳 岛上人没有穿鞋子:买鞋的销售人员,一人认为都不穿不会卖掉;另一人认为可买很多 心理位移,人类容易心理位移向下 You should always look on the bright side and never brood about anything more than 20 minutes.

用健康的念头覆盖不良想法: 加拿大心理学家Donald Meichenbaum 的“应激接种法” 面临工作、学习、生活压力,人自然会有应激反应,要积极、简短的自我对话 一个人的想法——〉情绪——〉生理状态——〉生命效能 例子:农民抓老鼠不杀而是缝豆子老师在地中海游泳后遇到的尴尬事

21世纪新心理学:幸福心理学 1、用新的感受娱悦自己 2、多与他人交往 Front hold and back hold 男女握手习惯 3、投身于有意义有价值的工作 4、做事有计划 5、不要担忧 6、调整期望:哭丧着脸期望过高,制造surprise 人认识自我的“社会比较理论”(Social Comparison Theory)研究发现,有三种比较,各有不同:1、假如想比较准确的了解自己,找同类比;2、向上比,激励自己upward social comparison;3、保护自己,提高自我信心,朝下比downward social comparison 7、积极乐观地看着眼前 8、聚焦当下 选择健康聚焦趋向:明天棘手事情且无法预先准备积极smiling muscle/Frowning muscle(做功课对题率),一个好的老师在教知识前会先教心情。 9、培养健康性格 10、多微笑

关于感受幸福的初中作文600字三篇

关于感受幸福的初中作文600字三篇 导读:本文关于感受幸福的初中作文600字三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 篇一 深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐,才有风和日丽。辽阔的大海容纳了金涛骇浪一时的猖獗,才有汹涌澎湃。缤纷的世界容留了清新绿叶一时的羁傲,才有春意盎然。 当春雨和着轻风流水欢奏春曲时,春风春风吹拂在大地上。秃枝丛中,你又绽开了新芽,勃发了生机,那绿色的叶,显示不尽的活力。开始是隐脸。你尽情得吸吮着大地母亲的乳汁,过了几天,便舒展了你那翠绿的身子,如绿衣仙子般翩翩起舞,在枝头伴着轻风抖动。那令人羡慕、苍翠欲滴的绿呀,不就是崭新的生命?不就是久已怀孕的幸福? 在金秋送爽的十月,你却轻舞着旋转而下,看似简单却都已经历了四季的变化。你优雅地老去,满怀沧桑。在生命的最后一息,还不遗余力地描绘金秋大自然的画卷,为人们留下最后一丝美,不是吗?高远澄碧的苍穹下,不就因为有了你才显得五彩缤纷吗?你没牡丹的雍容华贵,也没有桂花的清香溢远,更没有水仙的轻柔素雅。你太平凡了,令人熟视无睹。然而又有谁能否认你的泪在品质?牡丹虽好,也要绿叶相扶。"不就是你在用生命的血液作画吗?即使那残存的绿意,不也向人显示希望,传递着幸福的信息?

你不是无情物,我懂。毅然决定从生养你的枝头飘落,不是为了充分展示自我,而是为了护花而化作春泥,待来年山花灿烂之时很高兴,旅途中有你的存在,才不会炎热无荫;很幸运,生命中有你的存在,才不会索然无味;很庆幸,世界中有你的存在,才不会单调无色。飘落的树叶啊,让我拾起你孱弱的身躯,吻上你那微黄的叶脉。人生之路上,人们总在苦苦追求幸福。蓦然回首,才发现青春原来是如此绚丽! 篇二 幸福并不遥远,幸福就在身边,幸福其实是一种美好的感觉。 我就有过这种快乐,满足的感觉。一次,我和老妈在逛街,突然看到一个身穿的人,他的年龄跟我差不多大,但是脸上全是忧郁,烦恼。他的妈妈在训斥他。相比之下,我跟他的衣着有很大的区别,但他显得不快乐,不幸福,可能一直心理有压抑,而我却不一样,成天快快乐乐的,爸爸妈妈对我表扬比责怪多得多。所以我过得很轻松,比他幸福多了。 成功也是一种幸福,就想我前不久那样。我的一个同学家里有个玩具模型,据说他和他老爸装了很久都装不上,就摆在那里闲置。我好几次去他家里玩,,每次都很有兴致的去拼,总没有拼成功。据说那是一种难度很大的拼图。每次总是开始拼容易,可是稍不留神又把顺序拼错,还得又重来过。试过多次之后,懂得一些奥秘。有一天,终于成功了。我非常开心。这种动手制作的乐趣,特别是挑战自己,坚持到底的成功感使我领悟到幸福的滋味。

体验幸福的精选作文

体验幸福的精选作文 体验幸福的精选作文 幸福是每个人都拥有的无价之宝.也许你会因做错事而受到责罚,但幸福不会因此就抛弃你,它会静静地守在你身边,安慰你受伤的心,让你重新变得坚强。 也许你是一个孤儿,父母双亡,但请你不要伤心.认真地做好生活中的每一件事,从一件件生活小事中对别人给予的帮助表示感谢,因帮助别人而感到快乐,你会体验到幸福的所在…… 有人问,怎样才能长久地拥有幸福? 对!幸福是短暂的,它不会只属于你一个人,它是我们所有人类都拥有的.它不会因为你腰缠万贯而醒来停留在你身边只给予你一个人幸福;它不会因你身无分文而多赐予你一些幸福.它只会因你珍惜生命与生活并认真做好生活中的每一件小事感到快乐而给予你幸福!它只会因你孝敬父母。与同学和睦相处。尊敬教师而给予你幸福! 幸福也是长久的! 只有认真对待生活中的每一件小事,珍惜身边所有的人,给予别人帮助,自己感到快乐。你才能长久地拥有幸福。 幸福其实不是很困难才能得到的.要经过小小的努力和奋斗,你才能拥有幸福。 当你拥有幸福时,你也许会不知道它在你的身边.当妈妈亲吻你额头时,你的脸上开心而满足的表情就是幸福的痕迹;当你因成绩优异而获得别人夸奖时,你脸上快乐的笑容就是幸福的痕迹;当你因帮

助别人而受到教师和同学的称赞时,你心里甜滋滋的味道就是幸福的感觉;当你因吃了一顿丰富的饭菜而感到满足时,你已经尝到了幸福的味道…… 幸福不在世界的任何一个角落,它就在我们的心中.只要你因某件事情而感到满足和开心的时候,你的脸上或心里就会浮现出幸福的痕迹。 幸福走了?不!它没走.它仍在每个人心里的温暖怀抱中,它睡着了.它正在等待我们去把它唤醒,好好儿让它玩耍一番。 行动起来吧!让我们一起去唤醒沉睡中的幸福!让它永远也不能睡着!让这个美丽的世界多一些爱和幸福! 等我!幸福! 体验幸福的精选作文 幸福对于每个人都不同,没有一个固定的定义,就是一个人一生中对幸福的理解也会不同。幸福是一个多元变量。不同文化、不同阶层、不同个体对幸福的理解、定位都会不同。但是,无论怎么说,幸福在心理学上是一种来自自我肯定的一种体验。假如你不够自信,幸福会与你擦肩而去,假如你不够自信,你就没有发现幸福的时机,因为你在肯定的不是自己,而幸福是自己发自内心的美的体验。 幸福从来都是一个人一生的追求,无论是想当有钱、有权、有快乐幸福的家庭、有一份好的职业、一个真心对自己好的爱人,还是铁面无私的另一种境界的追求,这都是我们对幸福的渴望。谁愿意痛苦一生,悲观一生呢?但当物质上的追求到达后,我们往往发现精神上

感悟幸福(作文)(20篇)

感悟幸福(作文)(20篇) 篇一篇的乐章组成的,喜、怒、哀、乐。每一个人都自我丰富多彩的生活,我也自我的生活。我原本以为,吃可口的牛排,打电脑游戏,和朋友开心玩乐就是幸福。可是,我错了,幸福并不仅仅如此。 记得一次,我放学回到家里放下书包就拿起一包饼干来吃。吃着吃着,突然我觉得牙齿痛了起来,并且越来越痛,痛得我连饼干也咬不动了。我放下饼干,连忙去拿了一面镜子来看。原先这又是那一颗虫牙在“作怪”。“哎哟哟,哎哟哟,痛死我了”我不停地说着。渐渐地,那牙疼得越来越厉害,疼得我坐立不安,直打滚。之后在妈妈的陪伴下去了医院,治好了那颗虫牙。跨出医院大门时,我觉得心境出奇的好,天空格外的蓝,路边的樟树异常的绿,看什么都顺眼,才猛然一悟,幸福是简单而平凡的,身体健康就是一种幸福! 这学期我发现我的英语退步了,我决定要把这门功课学好,于是,我每一天回家做完作业后,都抽出半小时时间复习英语,在课上也听得异常认真,一遇到不懂的题目主动请教教师。经过一段时间的努力,最终,在上次考试的时候,我考了97分。妈妈表扬了我,我心里美滋滋的。我明白了经过自我的努力享受到成功的喜悦,这也是一种幸福。

每个人都无一例外的渴望幸福。不一样的人不一样的感受,其实,幸福就是那种能在平凡中寻找欢乐、能在困境中找到自信的一种心境。同学们,幸福其实很简单,就在我们的身边,触手可及。用心去认真地品味吧,它一向未曾离开我们身边! 感悟幸福(作文) 第8篇: 幸福无时没,幸福无处不在。儿时,你的幸福就是当你跌倒失声痛苦时,母亲抱起你,拍打着你背时的那句“别哭。”;成年时,你的幸福就是在你结婚时你身旁的那位拉起你的手问你的那句“你愿意吗”;老年时,你的幸福就是在椅子背后孙子的那句“奶奶我帮你敲背!”。家庭中,幸福是一家子的和乐融融;学校里,幸福是同学间的互相竞争;赛场上,幸福是队友间的默契配合。 然而,幸福不全然是唾手可得的,想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。张志新说;“苦换来的是知识真理,坚持真理,就应自觉的欣然理解痛苦,那时,也仅那时,痛苦才将化为幸福。”仅心身遭受过痛苦的洗涤,幸福才会来到,痛得越深,苦得越彻,幸福得就越甜。鲁迅说:“穿掘到灵魂的深处,使人受了精神的苦刑而得到的创伤,又即从这得伤和养伤的愈合中,得到苦的涤除,而上了苏生的路。”从而得到了幸福的真谛。拉罗什夫科说过:“幸福后面是灾祸,灾祸后面是幸福。”你想成为幸福的人吗愿你首先吃得

我第一次真正体验到幸福的感觉

我第一次真正体验到幸福的感觉,是我14岁那一年。 那一年,我上初二,头发剪得极短,像个男孩子,性格也是风风火火,天不怕地不怕,没少让家里人操心。 在一次体育课上,我正和一帮子同学玩沙包,眼看着沙包就要砸在我的身上,我急忙往旁边一闪,没想到刚好身边的同学也往我这个方向躲避,两个人在空中来了个“亲密接触”,我们俩一起跌坐于地上。她比我强,因为她摔倒后马上就站了起来,我却坐在那里呲牙咧嘴,因为我的左腿刚临时给她充当了一回板凳,她正坐在我的左脚腕处,现在这个地方疼得我站不起来。体育老师见状急忙搀着一拐一瘸的我去水龙头拿凉水冷敷,可惜收效不大,我疼得直冒冷汗。老师打电话通知我的家人,妈妈闻讯后立即赶来送我去就近医院。 片子拍出来后,医生严肃地指着我左脚的关节说:“骨折,马上住院。”我一听到要在床上躺近三个月的时间,叫苦连连。 因为医院离家里远,家人为了更好的照顾我,将我转院至家门口附近的三陆医院。这个医院的骨科病房在四楼,而且没有电梯,住院那天,父亲将我背在他的肩头,一步一步的慢

慢往楼上爬, 在我的印象中,长期在办公室工作的父亲一直是个手无缚鸡之力的文弱书生,他在家中一向是连买面、换煤气罐这样的“重活”都是要母亲来干的,我的分量足有两袋面那么沉,他怎么支持的住? 父亲走得很慢,几乎可以说是“挪”步子,一步挨着一步,一个台阶接着一个台阶,走得很慢。我趴在他的背上,与心不忍,挣扎着想下来自己走,父亲却转过头,用严厉的余光瞪着我:“还不老实?”我说:“爸,你让我下来吧,我想自己走。”父亲摇摇头:“没事,我能成。” 我闭上嘴,心里默默地数着:“二十一、二十二、”父亲的呼吸声越发沉重,大口大口的喘着粗气,我的眼泪一点一滴的落下来,打湿父亲的脊背。这一团一团的湿痕,在父亲的衣服上聚成一个个小水潭。我把脸深深地贴在父亲的背上,父亲的背并不宽,但是很温暖,热乎乎的感觉一下子抓住我的心。我原本焦躁的心情突然突然就变得平息安宁。 在我数到“九十六”时,父亲的脚步终于停住,只听见长长出了口粗气,说:“到了。”紧随在我们身旁的母亲立即上前

中国梦幸福的梦

中国梦幸福的梦 朱仙庄镇三铺小学三年级张诗 泽 我是一个爱做梦的小孩,梦里我和我的偶像火雷霆一起和敌人战斗,维护正义!梦里我住在又高大又漂亮的宫殿里,那里有吃不完的炸鸡腿、炸薯条、冰淇淋、巧克力。 我也是一个爱问问题的小孩,这不?“丁零零”上课了,老师走上讲台,在黑板上写了几个大字“中国梦、幸福的梦”。然后班长领着我们一遍又一遍的朗读。 然后老师面带微笑的问大家:“小朋友们,你们幸福吗?”“幸福?幸福是什么呢?”我忍不住问。“是呀是呀,老师,什么是幸福啊?”台下,我们这帮淘气鬼又叽叽喳喳地问起来。老师故作神秘地说:“幸福啊,是这个世界上最最好的东西,是人人都想得到的东西啊!“老师,比果仁巧克力还好吗?比草莓冰淇淋还好吗?” 听到这里,我做起了白日梦:我坐在高高的宝座上,命令下人:来人呐!快把幸福呈上来!仆人恭恭敬敬地把盘子端到在我面前,我立刻垂涎三尺:嗯,好香的幸福啊!好好吃的幸福啊!想着想着,我的嘴角就流出了口水,禁不住砸了砸嘴。 “小朋友们,别傻了,幸福可不是能吃的东西。”“啊?不是吃的?那是什么东西啊?”老师好像看出了我们的心思,说:“幸福就在你身边,就看你能不能找到他。” “我知道!”哦,原来是我们班的壮壮。“幸福就是有钱,有多的

花不完的钱就是幸福!”“不对不对!长得漂亮才是幸福呢!”我扭头一看,原来是我们班的小美,她说,“长得漂亮就能当明星,就能给人签名,那多幸福啊!”说完,她双手托着脸颊,一脸的憧憬。 “啊?那我没有幸福了,妈妈经常骂我爸爸是穷光蛋。”乐乐双手掐着腰学者妈妈的样子指指点点。“那我也没有幸福了,妈妈说我长得像爸爸,丑死了!”小伟垂头丧气地说。老师被我们的天真逗乐了,说:“小朋友们,你们看!”老师打开了大屏幕,出现了一组图片:妈妈搂着生病的孩子,爸爸在灯下给孩子讲故事,全家一起给孩子过生日。“小朋友们,你们的爸爸妈妈那么疼你们,爱你们,你们不幸福吗?”哦!同学们似懂非懂地点了点头。老师接着说:“我们每个人心中都有一个梦,那是一个幸福的梦,健康、平安、快乐…….是我们心中共同的中国梦!” “中国梦?幸福的梦?”我又歪起了脑袋,做起了梦,那梦啊!准是又香又甜! 教师评语: 小作者抓住课堂上发生的一幕去描写,写出了孩子的天真可爱和对幸福中国梦的理解,语言生动活泼,首尾呼应,主题鲜明,是一篇佳作。 指导老师:付燕

小学语文四年上册《幸福是什么》课堂教学实录 三篇

《幸福是什么》课堂教学实录(一) 从课题入手读懂故事 我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》,在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题:“同学们,我们感到幸福时可以有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?”(学生顿时愕然)“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题,读题。) 接着我请同学们开书认真地读读课文,并想想课文讲了一个什么样的故事? (学生自由读课文,教师巡视,纠正不当的读书姿势,留意学生的反映。) 学生汇报读书情况。 生1:课文讲了三位青年找幸福的故事。 生2:本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福,可他们不明白什么是幸福,于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。 (学生评价这两位同学的答案。) 师:这三位青年明白幸福是什么? 生:幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有意义的事情。 师:他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。

学生边读边画。 填补空白,实现与文本的深层对话 学生画句子,读课文,交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节,表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了,但实际上,这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远,孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题:这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听,楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们:想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象,编出了一个个动人的故事。 例如:第一个青年和他们分手后来到了一个城市,在学校里努力学习医术,最终成了一名在当地很有名气的医生。这年,灾难降临了这个城市,这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫,纷纷离开这个城市,只留下那些痛苦中的病人。作为医生,他比别人更懂得瘟疫的威胁,可是他没有选择离开,而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方,在他的努力下,奇迹出现了,他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市,往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。 如果说开始学生只停留在理解的表层,那么现在应该多了一点感性的体验。 “老师,其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间,那些白衣天使,他们为病人献出了自己的生命。” 课堂开始升温,同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。 例如:我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗?他出差一千里,好

(7-9w)积习成性:人格与幸福

积性成命:人格与幸福 席居哲 华东师范大学心理学系xijuzhe@https://www.360docs.net/doc/066717798.html, 积性成命 积习成性 积行成习 “在预测幸福时,人格因素即使不是最好的预测指 标,至少也是最可靠、最有力的预测指标之一” ——Diener ,1999 过去的大多数善于幸福感的流行读物总是试图告诉 人们如何使自己变得更幸福,但是它们并没有提到在努力过程中那些难以改变的因素,即人格始终对幸福感产生着影响。 “快乐和痛苦取决于性格的程度与命运并驾齐驱” ——美国部分学者 “个人持久的特征对快乐有很大的影响” ——美国国家研究院的成人心理学家保罗·考斯塔及其同事,在对5000名美国成年人进行了长达10年的 跟踪调查后得出的结论 无所不在 不管一个人的性别、种族、年龄,也不管他的婚姻状况、工作、住处是否改变,在一开始调查时就快乐的人在10年之后仍然快乐(保罗·考斯塔等) 非常稳定 加利福尼亚大学的贝克莱研究员用半个多世纪的时间追踪了一组青年男子的生活,发现问题少年通常比别人想象得要好得多,还发现人的情绪具有稳定性,即快乐的青少年也将是快乐的成年人 人格在人们获得快乐中起着重要作用 任何不幸的事都不可能剥夺使人重新获得快乐的机会,所以,常常可以见到有过悲惨经历者、病人、失业者、离婚者都能重获快乐 幸福与快乐具有情境与时间上的稳定性 Frances 等(1998)对来自美、澳、英和加等国大学生进行的研究表明,EPQ 分数与幸福感分数的相关模式具有跨国的一致性幸福感与外向性的相关在41~49之间与神经质的致性,幸福感与外向性的相关在.41.49之间,与神经质的相关在-.39~-.57之间。 人格对积极情感和消极情感的影响远远超出情境的影响 Diener 和Larson(1984)的研究发现,无论在工作中还是在休闲娱乐中,人格对积极情感和消极情感的影响是52%,而情境的影响只有23%。

《感悟幸福》教案#(精选.)

《感悟幸福》教学设计 知识目标:1、理解幸福的真正含义 2、学会品尝幸福,领悟幸福的真谛 能力目标:1、在生活中体验着幸福,感受幸福 2、幸福没有统一标准,也无法比较 情感、态度、价值观目标:学生谈感受到幸福的事,使学生去热爱生活,享受生活,品味生活,感受到幸福的乐趣,使自己健康成长。教学重点:体验生活,理解幸福的真正含义,品尝幸福的味道。 教学难点:感受幸福,领悟幸福的真谛 教学方法:讲授法、讨论法 教学过程 一、导入新课 “中国梦”是近两年出现频率很高的词汇,她的基本内涵之一就是“人民的幸福梦”。那么,什么是幸福?幸福的真谛是什么?我们带着这些疑问,共同品尝幸福的味道。 第一框感悟幸福 二、讲授新课 中央电视台曾经做了一个街头采访,问题是:你幸福吗?大家假设一下,如果记者问到你,你会告诉他你感受到的幸福是什么呢?思考一下,结合111页的例子,我们做一个以“幸福”为话题的“接龙游戏”。 通过刚才大家的接龙游戏,我们可以感受到生活中的幸福是多姿多彩的。那么大家是否能够感受到这些幸福有什么着共同特点呢。(心里很快乐。这种感觉就是幸福感) 大家阅读112页“相关链接”,感受一下幸福的内涵。 1、幸福的内涵 人在目标和理想实现后得到精神上的满足。健康的体魄、适量的物质、充实的精神都是人生幸福的重要组成部分。

幸福看似抽象,实际上却很具体。但是对于怎么样才算幸福,人们还存在着争论。 2、关于幸福的辩论 主要集中了三个议题,下面由前三组的学生分别讨论争论一、争论二、争论三,第四组的学生负责113页的《阅读角》讨论金钱与幸福的关系。 结论一:不学习不是幸福,努力才是幸福。 结论二:有钱不一定幸福,简朴不一定不幸福。 结论三:金钱与幸福的关系不大,人生的本意是幸福而不是金钱。结论四:成功是幸福,平凡也是幸福。 那么到底什么是我们要追寻的幸福呢?别人渴望的幸福,你有吗?难实现吗?同学们带着问题一块朗读“细细品味”短文,感悟幸福的真谛。 3、幸福的真谛 幸福是千姿百态的,不同人有不同的理解,没有统一标准,也无法进行比较,只要我们在生活中用心体味,就能品尝到幸福的味道。 4、品尝幸福(制作个人幸福卡片) A、列出5件能使你感到幸福快乐的事。 B、列出别人做的5件令你感到幸福的事。 提示:当你不开心的时候,不妨把这张卡片拿出来看一看,你会发现:原来,幸福就在你身边。 三、课堂练习 在相当长的时间,对于进城务工的农民工子弟来说,上学是他们的一大难题。请问:他们的幸福是什么?他们的幸福得益于国家对公民哪项权利的保障?这些孩子应该如何珍惜这份幸福? 四、课堂小结

让语文课堂成为学生幸福的课堂

让语文课堂成为学生幸福的课堂 发表时间:2016-06-08T09:13:08.130Z 来源:《教育学文摘》2016年6月总第194期作者:王立燕[导读] 在新课程背景下,教师需要树立这样的理念:课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的。 山东省滨州市阳信县雷家中学251804 在新课程背景下,教师需要树立这样的理念:课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的。一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗,因此竭尽全力上好每一堂课,让每堂课都焕发生命活力,就成为我们语文课堂的第一要义。学生学有兴趣,学有所得,学有提高,学有创意,学有追求,就是他们无限的快乐,这样的语文课堂就是他们幸福的课堂。 一、要有把书读得有滋有味的课堂 读书,是语文教学的第一要义。那种课堂上让学生空谈、空讲道理的做法应该摒弃,但在课堂上让学生一遍又一遍、反复朗读的做法也不可取——在机械的重复朗读中学生兴趣全无,哪有幸福可言?我在教学《海燕》一文时,注意将朗读与理解课文融为一体,学生在课堂上不再是简单地重复朗读,而是有滋有味地投入其中,在充分地读课文中感悟海燕象征什么(海燕本身、革命者、现实中的人)两节课在老师的引领下,通过层次渐进、形式多样、指导有序的读,学生读得激情澎湃、铿锵有力;读得有滋有味、入情入境,直至学生能够完整地背诵整篇课文。我没有去过多地分析解读文本,也没有去剖析文章的遣词造句、写作手法,一个简单的“读”字始终贯穿于两节课。正是因为老师让学生一次一次地读,孩子们感悟到海燕象征着海燕本身、无产阶级革命者以及现实中的人,这就是语文课中读的功效。通过读感悟到的东西,比老师传授出来的东西要实效得多,学生也乐此不疲。“书声琅琅”是一堂语文课的重要特征,朗读,是一种充满诗意的文学活动;朗读,是阅读教学的一种基本课型,是一种灵动多姿的教学细节。我们就需要把书读得有滋有味的语文课堂,我相信在这样的课堂里学生是幸福的。 二、要有情趣盎然的课堂 情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景,使学生犹如身临其境,心如其情,全神贯注地进入角色,以引起一定的情感体验,从而帮助学生理解教材、掌握知识、发展思维,形成良好的心里定势。如在学习《变色龙》时,我先让几个学生表演事先排练好的《变色龙》情景剧,学生们用四川方言夸张地表演人物对话,再加上他们形象的动作、入微的神态表演,一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象历历在目。学生们表演完之后,我请小组讨论用四字短语或成语概括人物性格,学生们兴趣盎然,个个争先恐后地抢答,气氛热烈。至此,我又趁热打铁,继续追问:文中主人公为人处世的态度可取吗?作为今天的中学生,我们应该做怎样的人?学生纷纷表示:“做一个有主见的人,一个有追求、有理想的人,一个坚持自己立场的人。”这样就让学生把语文养料内化为自己人格的养料,把语文的学习内化为自己生存的需要,进而塑造心灵、健全人格、培养高尚的情感。这样的课堂,学生是课堂的主人,学有所乐,学有所获;这样的语文课堂,学生是幸福的。 三、要有巧掘激情的课堂 刘勰说得好:“感人心者,莫先乎情。”而教材和学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感,在语文教学中,教师要善于用自己的真情实感去感染学生。就教材而言,每篇文章都是作者才华、情感与思想的结晶,如果教师把课文转为单纯的技术训练,如字词、分段、中心等而忽视情感因素,那么,一篇课文就被肢解,其恶果就是抹杀了语文课的灵动生机。老师只有用自己的真情拨动学生心灵的“情”弦,点燃学生情感的火苗。一旦学生心灵的“情”弦鸣响,情感的火苗燃起,我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的教师应该充分凭借自己的学识、见解和丰富的情感、生动的语言、深邃的智慧,捧着一颗心去与学生的灵魂相撞,让他们产生情感的火花,这样才能深层次地理解文章所要表达的情感,学生才能得到真实而永久的东西。如教学《安塞腰鼓》这篇文章时,教师首先要领悟文章恢弘的气势、简洁有力的语句、铿锵激越的情感,以及文章对中华民族旺盛生命力的赞颂。只有教师被这种生命力激越和震撼之后,才能引导学生去体会除安塞腰鼓表演场面火烈、豪放、动力十足这些表层东西之外更为深层的内涵——作者对人的生命力的赞美,从而让学生得到永久的情感体验。于漪老师说语文教学“传之以情,以情激情”,文字就有血有肉,而不是枯燥的符号。在这样的课堂里,学生是幸福的。 四、运用情感激励,奏响生命的主旋律 陶行知先生曾说过:“没有生活作中心的语文是死的语文;没有生活作中心的学校是死的学校;没有生活作中心的课本是死的课本。”足见,生活是语文的源泉,是智慧的启蒙,是师生心灵相通、情感相融的媒介。语文的魅力源于教师的以情激情、以情唤情,使学生如浴春风,享受生活的幸福。例如学习《走一步,再走一步》,我先让学生说说自己类似的经历:当你孤身一人遇到险境,你最终是怎样解决困难的?你有什么体验?这次经历和体验会不会成为你人生中一笔宝贵的财富?经过这个环节后,学生再带着自己的体验去朗读课文。全班学生几乎毫无困难地体会出了课文所蕴含的人生哲理:在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个认真地解决,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。这样巧妙借用生活之情所悟出的课文之理,比任何透彻分析都更直观、更真切、更永久。在这样的课堂里,学生所获得的已不仅仅是丰厚的知识,更重要的是享受到了语文学习生活的幸福。 一堂好课,是学生生命力的一次精彩展示,是学生生命品质的一次自主提升。语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞,从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契、情与情的交融。凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化,春风化雨”之功效的语文课堂,就是让学生幸福的课堂。

人格因素对于主观幸福感的影响

中外健康文摘 2008年第 2 期 169 健康教育研究哪些行为是法律法规禁止的,从而在处理两性性行为中约束冲动、控制情绪、平衡心态,使自己的行为控制在法律范围内便自己的行为方式符合社会的要求。 (5)避孕与优生知识的教育:根据现行的规定大学生在校可以结婚。因此,对大学生进行避孕与优生知识的教育非常必要。 (6)性病、艾滋病知识的教育:使大学生了解性病、艾滋病相关知识,使他们知道只有洁身自爱,才能杜绝这些疾病的传播。 总之,作为教育工作者,我们应该正视大学生行心理健康教育的重要,并通过多种形式和方法,对即将步入社会的大学生及时开展以人格教育为基础,以性纯洁教育为核心的正规、系统、科学的性健康教育,培养其健康的性心理和正确的性道 德观念,帮助他们树立健全的人格,养成良好的性文明习惯,自觉抵制资本主义的“性解放”、“性自由”,使他们成为具有健全人格的大学生,更好地为祖国建设做出应有的贡献。 参 考 文 献 [1]教书育人,2001(5). [2]吴阶平.性医学[M].北京:科技文献出版社,1982. [3]董俊梅.大学生性道德教育初探[J].山西高等学校社会科学学报,2003,3. [4]杨川林,许海燕.大学生性心理教育的原则、内容及其途径.[5]李远贵.试论加强大学生性健康教育[J].现代教育科学,2002(3)[6]张永新.大学生道德人格的校园文化再选择[J].大连大学学报,2001(10). 人格因素对于主观幸福感的影响 李欣华,牛春娟 (西南大学心理学院,重庆 400715) 【摘要】对由于个体人格差异而影响主观幸福感引起研究者的关注,已有的公认的人格结构研究结论得出神经质与幸福感的体验呈负相关,外向 型与主观幸福感的体验成正相关,其他人格特质如:如个体较高水平的自尊、自信、自我监控会体验到幸福感水平会更高,研究显示个体具备的积极的人格特征会体验更多的幸福感。此外对于人格差异的研究还要考虑个体所处的文化背景。 【关键词】人格 主观幸福感 积极人格特征 现代意义上的主观幸福感研究是以W a n n e r W i l s o n (1967)撰写的《自称幸福的相关因素》为标志,我国对大学生的主观幸福感的研究十余20世纪90年代中后期,主要集中在对大学生主观幸福感、主观幸福感现状调查及影响因素的分析上[1]。国外研究表明,在影响幸福感的因素中,人格因素是预测幸福感的最稳定和最有效的因素。DeNeve 和Cooper 对以往148 个有关研究的元分析表明,与幸福感有相关的不同人格因素有137 个,诸如信任、情绪稳定性、控制点、自尊与外向等等。在这些因素中得到最多理论与实证研究的因素是外向性与神经质[2]。 1.已有人格结构与主观幸福感的相关研究1.1 大三人格与主观幸福感 大三人格与主观幸福感的相关研究是以艾森克人格量表为分类的标准,探讨不同的人格维度,即:神经质、精神质、内外向的人格特质与主观幸福感之间的关系。Eysenck (1983)指出“幸福可称之为稳定的外向性......幸福感中的积极情绪与易于社交的性格有关。”研究表明,外向型与幸福感之间存在正相关,神经质与幸福感之间存在负相关。程俊卫(2006)在一向对于大学生的研究结果表明,大学生主观幸福感与精神质得分和神经质得分显著相关,具有这些性格特征的学生对于生活质量的评价和正性情绪的体验都较低,因而具有较低的主观幸福感水平;性格外向的学生主观幸福感的水平显著高于性格内向的学生,性格外向的学生好交际,渴望刺激和冒险,较多的体验到正性情绪,能够与他人和睦相处,对于生活质量评价较高,具有较高的主观幸福感[3]。王滨,尹海兰(2006)一项关于大学生主观幸福感和人格类型关系的研究也表明,外向性与主观幸福感呈显著的正相关,神经质与主观幸福感成显著的负相关,精神质与主观幸福感呈显著的负相关;研究同时也显示出外向稳定型的人主观幸福感最高,其次是内向稳定型、外向不稳定型和内向不稳定型[4]。郑雪,王玲(2006)的研究也验证以上的结论,稳定外向型被试的幸福感分数最高,幸福感分数最低的内向不稳定型被试。外向性与积极情绪相关最高,而神经质与消极情绪相关最高[5]。 1.2 大五人格与主观幸福感 大五人格与主观幸福感之间的关系是以现阶段人格维度划分主导的五因素模型为主,研究外向性、神经质、开放型、宜人性、责任感与主观幸福感之间的联系。其中外向性、神经质与主观幸福感之间的关系重复验证了大三人格与主观幸福感联系的结论,即外向性与主观幸福感成正相关,神经质与主观幸福感成负相关。张兴贵(2005)综合国外研究认为开放性、宜人性与主观幸福感存在复杂的关系,宜人性在与他人良好交际过程中可能会过度的克制和压抑自己,会导致个体体验到负性的情绪,责任感特质的个体会为自己确立较高的工作目标,倾向于在工作情景中取得更多的成就,开放性包括智力、文化和创造性对于主观幸福感缺乏强大的预测力[6]。 2.其他人格特质对于主观幸福感的影响2.1 自尊与主观幸福感之间的关系 自尊是个体社会实践过程中获得对自我的积极情感的体验,反应个体知觉到现实的自我状态和期望的自我状态之间的差异,高自尊的个体对自我价值持肯定的正面的评价,而低自尊的个体则相反。 严标宾,郑雪(2006)一项针对大学生所做的大学生社会支持自尊和主观幸福感关系的研究,相关分析的表明,社会支持、自尊和主观幸福感存在正相关,自尊在社会支持基础上对个体的主观幸福感、生活满意度、积极性感和消极情感回归效应显著,对于社会支持和主观幸福感的关系起到中介影响的作用。 图1 自尊调节社会支持与主观幸福感关系的中介模型

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