FLASH课堂中实施探究性学习方法的策略研究

FLASH课堂中实施探究性学习方法的策略研究

王玲玲

摘要：在教育发展的今天，信息技术越来越得到人们的重视。信息技术是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。这就要求我们信息教师能及时的改变教学模式，跟上学科的发展。在Flash教学中中开展探究性学习有利于培养学生的学习兴趣和的探究欲望，有利于激发学生的创作灵感。在教学中注重发挥教师的指导作用，培养他们独立思考问题、解决问题的能力和习惯，教学探究活动才会取得事半功倍的效果。

关键词：信息技术；探究性学习；实施策略

在教育发展的今天，信息技术越来越得到人们的重视。中小学的信息技术教育课程不在是教会学生基本操作那么简单，而是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域［1］。这就要求我们信息教师能及时的改变教学模式，跟上学科的发展。因此，能否在本学科的教学中适切性地应用探究性学习，已经成为信息教师教师必须要面对的一个重要课题。

一、有利于培养学生的学习兴趣

探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（something that students do, not something that is done to them）［2］。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。

兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。实践中，激发学生的探究兴趣可以侧重两个方面：

其一，注重与现实的生活相联系联系，激发学生的求知欲，正是根据探究式学习的特点，我在平时的教学实践中注重基础知识学习后，让学生自己去实践，就如做菜一样，原料是相同的，而每个厨师的菜肴、味道不尽相同，教师就是要让我的学生会根据原料，按照自己的知识积累努力地实践，做出不同的作品。如在教授完箭头工具、直线工具、圆形工具后，让学生自己去想象，我们可以用他们做什么？有的同学设计了蘑菇，有的设计了荷花，有的设计了星空、风车……正是这些设计和心中的画面才是他们学习的重点，将心中所想用简单的工具去表达是一种探索，在这个工程中我还鼓励同学们去丰富画面，这时有的同学在蘑菇生长的地方“种植”了绿草，还开出了花朵；在星空中还加上了月亮；有的同学提出了插入一所小房子……看似简单的几个工具，却打开了学生智慧的窗户，让她们看到更多。

其二，注重学生求知的规律性。新课改下的教学目标由一维变为三维，所以对学生在注重知识与技能的同时，强化过程与方法、情感态度价值观。从学生的心理发展角度来讲，人的认知结构是从平衡到不平衡再到新的平衡的过程。引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，激发学生的学习兴趣，是探究教学的关键。所以，教师要设计新颖、有

效的探究性教学情境，去刺激学生的思维，使它与学生原有的思维定势相矛盾，产生知识上的不协调和冲突，这样才会激发起学生探索的兴趣和欲望。

例如在讲授完“国旗的升起”这节移动动画后，很多学生认为移动动画的制作比逐帧动画的制作简单，效果好，在认知心理上有了厚此薄彼的想法。针对学生的这种情况，我问“既然移动动画创作起来方便，为什么有人还要用逐帧动画进行创作呢？”同学们展开了讨论和动手实践，结果发现逐帧动画最简单、最常用、最灵活、几乎可以实现任何动画效果等特点。通过比较学习，同学们进一步的掌握了逐帧动画和移动动画的创作方法，也更好的理解了不同动画创作方法的优劣。

二、有利于激发学生的创作灵感

灵感是一种直觉思维，是在长期实践、知识积累中而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新［3］。Flash主要用于制作简易的动画，简单的点击操作便可以完成一部引人入胜的短篇。在小学和初中的教材中均有相关内容的学习。对于简单的动画创作，学生很容易上手，但要求他们自己进行创意是就犯了难，往往内容设计色彩艳丽，而内容空洞。我借鉴语文教学中对文章的续写手法，对我的课堂实例也采取“续编”，让同学们在课堂创作的蓝本基础上加进自己的内涵，这样同学们的思维不在是信马由缰，也不再是简单的内容堆积了。这样就为学生的探究活动设置了各种问题情境，引导学生发现新的情景与已有效果的差距，从而提出“续编”的内容，并写出实现的操作步骤。对于学生别出心裁的想法，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予表扬，肯定其首创精神。

还是“国旗的升起”的那节课，我安排了第二学时，那就是“你听到或看到国旗升起是心理有什么感受？”同学们有的说心潮澎湃，有的说骄傲……我就因势利导的让同学们试着将思想感情加入动画。在创作中，同学们为了更好地表达采取了合作创作的方式，不但加入了自己的自画像、同学们的照片、跳动的心、国歌MP3等等。在创作的过程中同学们的爱国思想得到升华，还有的同学自学了音乐的导入。这样一件件生动、有内容、有思想的作品诞生了！正是在探究过程中激发了学生的创作灵感，也进一步强调了学生之间的合作与交流。

三、在探究性学习中充分发挥教师的作用

㈠、对学生创作的指导

首先，由于探究性学习以学生为主体，是学生的自主学习过程，主要是学生自主设计、自主探索的，探究的时候往往与最初的预设有偏离，这就要求教师及时的进行干预，使学生始终在自己的框架内进行探究。这样才使整个探究的过程有意义。

其次，经历探究过程获得理智和情感体验，积累知识的方法是探究性学习关注的三个目标。整个探究学习过程都需要学生全身心投入，如果探究预设缺乏科学性和合理性，会大大的挫伤学生的探究兴趣。因此，教师要在探究前的方案设计中注重对学生的指导，通过主体的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学的探索过程，形成自主探究、创新的意识和习惯，培养创新能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动，让学生以科学家情态，去经历创作的过程和乐趣。

㈡、对学生探究方法的指导

探究性学习方法的指导是学生更高效学习的有力保障。只有使学生掌握正确的探究方法，让他们在学习过程中自觉运用原有的知识，创造性的去探究新的、未知的知识，并在这一过程中培养他们独立思考问题、解决问题的能力和习惯。在进行合作与积累的指导中，增强了学生们的团队意识，也使同学们的作品更完美。