练习设计有效性在小学数学课堂的研究论文
小学数学课堂练习有效性研究
小学数学课堂练习有效性研究【摘要】教师在进行课堂练习的时候，要把学生的主体性放在第一位，把对学生的核心素养和综合素质练习作为主要目的，通过设置多样化、有趣的练习来提高学生的练习兴趣，使学生在练习的时候，可以充分利用自己的创造性和积极性。
通过课堂练习，提高学生的思考和实践能力，培养学生的数学核心素养和全面的学习能力，提高学生的数学学习效果，为学生今后更多的数学知识奠定了坚实的基础。
【关键词】小学数学、课堂练习、有效性【正文】在小学数学课堂练习指的就是对所学过的知识展开一系列的练习。
在练习的过程中，可以对知识点展开一系列的记忆和复习，以此来让学生对所学过的知识进行复习，对学习中存在的问题进行归纳，提高学生在小学数学方面的自信心，小学数学的课堂练习具有非常重要的意义。
一、小学数学课堂练习得现状1.1题目选择不够集中、数量过多在小学数学基础教学中，长期坚持精讲多练、以练代讲的教学方式，教师相信只有通过大量的练习，才能真正地巩固所学的东西。
在这样的环境下进行的教学活动，往往缺乏目标、缺乏针对性，并且题目数量较多，大部分都是重复性的练习，结果就是将学生们埋葬在浩瀚的题目海洋之中，只是重复进行着枯燥乏味的练习，不仅耗费了学生们的时间和精力，还让学生们丧失了学习的兴趣，无法取得理想的教学成果。
1.2没有注意学生之间的差异性教师给大家安排的课堂练习，常常忽视了每个人的不同情况，一些拥有较好接受能力的人可以在几分钟内做完，而较差的人可能要花上一小时才能做完。
造成部分学生认为练习过于容易，无法培养学生的思考能力；也有些学生认为考题难度过大，从而影响了学生的学习自信。
二、小学数学课堂练习有效性研究策略2.1与生活结合，将实践融入其中在小学阶段学生们的思想还没有发育完全，所以学生对自己的行为还没有形成足够的制约，学生经常会被新鲜的事物所吸引，从而做出一些会影响到班级秩序的事情，从而制约了学生的教学发展。
要想提高课堂练习的效率，教师可以充分地运用目前阶段的好奇心，在练习题中融入更多的生活实践因素，让学生建立起数学知识与生活的本质关系，让学生体会到数学知识的实际意义，让学生在轻松和谐的氛围中加深自己的学科素养，让自己的分析、解题的能力得到提升。
小学数学课堂练习有效性研究与论文
小学数学课堂练习有效性的研究与探索中图分类号：g623.5练习是小学数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。
它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。
长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”的认识误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的。
具体表现为：一是盲目多练。
二是过分注重书面练习。
三是重视封闭性练习。
四是练习“一刀切”，不关注学生之间的差异。
（一）课堂练习有效性的目的和意义1、通过实验，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高小学数学课堂教学的有效性。
2、探索小学数学课堂教学过程中习题设计有效性的教学策略，为学生创设良好的数学课堂教学环境，创设主动参与的时间和空间，培养学生自主探索、自主学习的能力，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神和实践能力的培养。
3、通过实验，进一步优化教学策略、教学方法，发挥实验班的辐射作用、示范作用，带动其他教师运用研究成果，开展教学活动，进而推动我校教改的深入开展，全面推进素质教育。
二、课堂练习的内涵（一）概念的界定与理解1、概念的界定课堂练习是是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握数学知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
练习有无效练习与有效练习之分。
练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
完整版)小学数学课堂练习设计有效性的研究
完整版)小学数学课堂练习设计有效性的研究及实施情况本研究采用了“课前预、课堂练、课后巩固”三个环节的教学设计，旨在提高学生的数学综合素质。
在课前预环节，教师通过提供适当的预材料，引导学生自主研究，激发学生的研究兴趣和主动性。
在课堂练环节，教师设计了一系列具有挑战性的数学问题，引导学生思考、探究和解决问题的方法。
在课后巩固环节，教师要求学生对课堂练中的问题进行总结、归纳和反思，巩固所学知识，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
实施情况表明，本研究的教学设计方案能够有效地提高学生的数学综合素质。
在课前预环节，学生的自主研究能力得到了很好的锻炼，学生的研究兴趣和主动性也得到了提高。
在课堂练环节，学生的思维能力和解决问题的能力得到了很好的提升，学生的数学成绩也有了明显的提高。
在课后巩固环节，学生的数学思维能力和解决问题的能力得到了很好的巩固和提高，学生的数学成绩也得到了巩固和提高。
三、结论与建议本研究表明，课堂练对于小学生的数学研究非常重要。
教师应该注重课堂练的设计，引导学生思考、探究和解决问题的方法，提高学生的数学综合素质。
同时，教师也应该注重课前预和课后巩固的环节，帮助学生巩固所学知识，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
建议在今后的数学教学中，注重课堂练的设计，提高学生的数学综合素质，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
在设计课堂练时，首先应以教学大纲为准则，并深入领会大纲的精神。
其次，需要认真研究教材，挖掘其中的智力因素，以实施素质教育为前提。
参与课堂练设计的教师需要从素质教育的高度出发，把握大纲的尺度，规定练内容要紧扣教学要求，有针对性、适当数量，并且要有层次、坡度、难易结合的设计，既有基本练，也有稍有变化的练，还要有综合性和富有思考性的练题，但不能过于繁难。
设计出符合素质教育、具有实用价值的练，以全面发展学生的德、智、体。
课堂教学是学生获取知识的主渠道，因此需要精心设计课堂练，使其丰富、活泼、开放、生动有趣，并贴近学生的实际生活，富于思考，灵活多样化。
探讨提升小学数学课堂练习的有效性论文
探讨提升小学数学课堂练习的有效性论文探讨提升小学数学课堂练习的有效性论文小学数学课堂练习是一项有计划、有规律、有针对性的课堂学习与训练环节，目的是为了让小学生对课堂上的教学知识加强巩固，掌握数学计算技能，从中培养学生的思维拓展能力、自主学习能力和积极思考能力。
因此，在小学数学课堂练习中，教师应以学生为主体，根据学生年龄、心理发展特点，结合课堂教学内容，综合设定数学课堂练习内容，有效、合理的利用课堂练习时间来提高学生对数学知识的掌握效率，进而提高数学课堂练习的有效性。
为进一步提高小学数学课堂练习的有效性，本文提出几点相应策略，具体内容如下。
1 课堂练习要以教材内容为基础在课堂上教师完成数学教学内容后，需要及时利用课堂剩余时间让小学生进行数学知识的练习，为的就是加强学生对知识的理解和掌握，巩固学习内容，深入了解数学公式、规律的用法。
在课堂练习中，教师应该加强学生以教材内容为基础的习题练习，以基础教材为主，结合小学生心理发展的特点，有针对性、目的性的深入挖掘教材内容，提出数学知识的重点和难点，结合教材纲要结构编制、设计课堂练习题。
俗语讲万变不离其宗，目的就是无论采用什么样的`形式，都不能改变问题的本质或主体。
课堂练习的目的就是为了让学生巩固课堂上数学知识骨架，因此在习题的设计上一定要以教材内容为主。
这样设计的练习内容才具有针对性，具体到某公式、规律或理论。
同时教师还要注意练习题的实用性，在抓住主旨的情况下，进一步延伸习题的实用性，目的是让小学生能够切身体会，数学知识的学习是非常有用的，可以解决很多实际问题，不仅提高学生对数学学习的兴趣，而且提高课堂练习的效率。
举例说明，在长方体和正方体表面积一节学习中，教师根据教材基础内容，课堂讲解的知识点，提出这样的问题来增强学生对基础知识的掌握，如一个长方体，长为6分米，宽为5分米，高为5分米，那么数一数在这个长方体中长是5分米的棱可有几条，有几个面的面积为30平方米。
小学数学课堂练习设计有效性的研究
《小学数学课堂练习设计有效性的研究》课题中期总结蟠龙小学陈健成一、研究背景及意义在目前小学数学课堂教学中普遍存在着这样一些现象：（1）教与学中的矛盾比较突出，一方面数学很有用，另一方面学了数学不会用；（2）教师无视学生之间的能力差异，用拉平取齐的方法要求两头学生向中等生看齐，致使成绩好的学生“吃不饱”而原地踏步，学习成绩差的学生“吃不了”而苦恼厌学；（3）学生学习处于被动状态且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神和负责态度欠缺，以致很多学生在数学学习上感到困难，富有创造力的数学优秀学生难以脱颖而出。
我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时，我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学新课的设计，对课堂练习重视的不够，而学生在平时的课堂上一般对新课的基础知识掌握得很好，能否灵活运用基础知识解决问题就不能预测了，针对这个问题对练习的研究尤为重要。
二、过程设计我校为了推进我校科研科研工作，参加了白云区《小学数学课堂教学分层指导的有效性研究》课题的子课题《小学数学课堂练习题组设计的有效性研究》。
在学校课题启动后，我们根据低中高年级成立了课题小组，认真学习了区学校的总课题方案，对照新的课程理念，经过全面的课堂教学分析，反复了思考，最后确立了《小学数学课堂练习的研究》子课题。
为了顺利有效地开展研究，制定了严格的管理制度，并进行了具体分工。
课题组成员通力合作，积极搜集资料，查找理论依据。
由董国洪校长拟稿，制定了课题方案，经过课题组成员讨论，完成了开题报告。
在这近一年的时间里，我组教师利用各种形式进行学习。
学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、及有关书籍和文章；与当前课改紧密联系的优秀课例学习，提高自己的理论认识水平。
小学数学练习有效性设计研究
小学数学练习有效性设计的研究摘要：在课堂教学中不仅要完成教学任务，还要让学生掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起到形成和发展数学认知结构的作用。
在数学课堂教学中，教学的高效与练习的有效有很大的关联。
本文从三个方面就如何提高小学数学课堂练习的有效性进行了探讨。
关键词：小学数学练习有效性设计练习内容多样性新课程背景下有效教学最核心的内涵是学生主动参与学习，师生互动，老师动口，学生动手，师生间协调配合，共同投入到教学活动中。
知识可以讲清楚，但能力必须通过训练才能形成。
有许多课效果不好，不是因为讲解不到位，而是因为训练不到位。
学生如果学到了新知识而不进行有效的练习，就不能收到良好的学习效果。
数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量直接影响到课堂教学的效果。
那么怎样才能设计好新授课的练习呢？以下是我在近几年的教学实践中针对课堂练习设计进行的探究。
一、练习内容有效性设计的要求1.注重练习内容的基础性对基础知识的掌握是课堂教学最基本的目标，要对新课中的新知识点理解到位，就必须让全体学生都积极参与，而参与的前提是全体学生都能尝试解决基础性练习。
这样不但能促进学生对知识点的理解，而且能让学生体验到学习的成就感，从而激发学生的学习热情。
例如：在讲圆柱的表面积时，我首先设计了一道基础题：求：1.该圆柱的侧面积；2.该圆柱的表面积。
在练习中，要求学困生回答这些问题，让他们感受到成功的喜悦，增强信心，提高学习兴趣，从而提高教学质量。
2.注重练习内容的针对性所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。
这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正练在关键处。
对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。
针对教学中易出错、易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同，加深学生对相关知识的区别和理解。
小学数学课堂练习设计有效性的研究
小学数学课堂练习设计有效性的研究小学数学课堂练设计有效性的研究》课题方案一、课题研究的背景数学练是小学数学教学的基本方法之一，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好研究惯的重要手段。
然而，在练中存在多、繁、杂的现象，我们很少反思哪些练对学生的研究是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
1、当前课堂练设计的误区：1）题型操练，熟能生笨当前，在很大一部分教师观念中还存在“不加强练，不进行重复的练怎么能使学生掌握知识？”的认识，偏重解题技能技巧的操练。
这种做法会导致学生形成对某一类题型的解答定势，而不是真正掌握知识和技能。
2）形式单一，缺乏新意新课程的练与以往的老教材相比，在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。
然而，在实际教学中，有的老师不重视练设计，往往按照课本中的练安排，缺乏创新和多样性。
更多老师只注重书面练，缺乏其它形式的练，如：动手练、动口练、社会实践等。
这种单一、呆板的做题方式会导致学生感到枯燥无味。
3）注重结果，忽视过程因为作业量太多，学生没有时间深入思考，往往是XXX应付。
老师也没有时间研究性地批阅，往往只是简单查看对错，很少评价思维过程。
这种做法不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了研究能力、实践能力、创新精神的培养。
2、时代的呼唤1）新课程明确提出：“有效的数学研究活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和惯，提高实际操作能力。
”因此，我们需要重视练设计，注重多样性和创新，引导学生通过动手实践、自主探索和合作交流来研究数学，培养他们的实际操作能力和创新精神。
同时，我们也需要注重评价学生的思维过程，帮助他们发展研究能力和实践能力。
XXXXXX on students' progress or development。
小学数学课堂练习设计的有效性探讨
小学数学课堂练习设计的有效性探讨摘要：新课程标准指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的．”而课堂练习作为课堂教学的延伸，它是促进学生思维的发展，巩固学生学习内容，激发学生创新的有效手段，其作用是毋庸置疑的．显然，以往的练习设计形式已不能适应新的要求，要想使练习成为学生学习、创新、游戏的乐园，使练习成为学生展示个性的平台，从而真正实现“人人学有价值的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”．本文基于小学数学课堂练习设计的有效性探讨展开论述。
关键词：小学数学课堂；练习设计；有效性探讨引言所谓有效性，其实就是指在一定时间内采取某种措施达到原本目的。
课堂练习设计有效自然就是通过开展课堂练习，让学生能够在练习中巩固和提升，实现思维拓展，能力提升。
因此，我们教师在设计课堂练习时应该准确把握这一点，设计出真正的数学课堂拓展练习。
数学课堂拓展练习应该是依据本节课的教学内容和教学目的，把握数学知识的内在联系,在一定范围和深度上，设计较为宽泛的练习题，加强教师对教学内容的深入理解，以开拓学生思路，形成学习方法，提升思维品质，从而达到“通过课堂拓展练习，掌握所学知识，提高思维的目的”，促进学生均衡而有个性的发展。
一、新课程理念下的小学数学课堂练习有效性探究的意义新课程理念的提出，是教师面临的一大机遇和挑战，促使教师能够反思自身教学的不足，对不妥当的课堂练习教学设计进行相对应的调整与改进．小学数学教师由于实践经验不足，课堂练习的成效并不明显，绞尽脑汁也难以探究出解决问题的方法，产生的问题是教师所始料未及的，没有相对应的教学策略使课堂上所产生的问题应运而解，教师肩负着巨大的教学压力和负担，显得心有余而力不足．在新课程理念的背景下，要求教师能够不断地将创新思想与练习课程相融合，注重了解学生的身心成长特点，把学生感兴趣的事物与相应的数学课堂练习相结合，将数学知识合理有序地贯穿到课堂练习之中．教师要在不断摸索中积累丰富的教学经验，为学生创设充满乐趣的课堂练习环境，调动学生的学习积极性和自主性，让学生在高效的状态中完成课堂练习任务，发挥练习课堂的最大效用，有助于教师在不断的课堂练习教学中，探索出有效的课堂练习教学方法和策略．二、注重课堂练习设计的探究性练习除了有巩固课堂知识的目的，还有训练学生思维，提高能力的目的。
浅谈小学数学课堂练习设计的有效性
浅谈小学数学课堂练习设计的有效性摘要：现如今的新课程倡导的是在课堂教学中去实现三维目标的一个有机整合，在小学数学的课堂练习中教师一定要注重去培养同学们的实践能力，练习设计要有针对性，而且还要突出设计题的丰富性，每一个练习设计都要具有思考性，从而去发掘同学们的内在潜力，提高整个小学数学课堂练习设计的有效性和效率。
本文就讲述了一下小学数学课堂练习设计的有效性。
关键词：小学数学，练习设计，有效性引言在传统的数学课堂练习设计的教学中将练习设计视为一个能够强化数学课堂教学的途径或者是工具，传统的数学课堂练习追求的是时效性。
不过在新课程的理念下，小学数学的课堂练习更加注重了重建和提升小学数学课程的含义，而且小学课堂练习设计要具有多样化。
因此小学数学的课堂练习设计不应该是强加给同学们的负担，而是让他们在成长和学习的过程中自觉的去感受数学在生活和学习中的需要，因此一个有针对性的课堂练习设计，对于小学数学来说是很重要的。
本文就探讨了一下小学数学课堂练习设计的有效性，具体内容如下所示：一、小学数学课堂练习存在的问题（一）没有目的性的练习在小学数学课堂中存在最多的问题就是练习题的安排通常都是重复而单调的，这种杂乱无章的练习并不能够让同学们从练习的过程中去学到知识的结构，从而加深对数学概念和法则的理解，也有很多教师布置了大量的练习题来限制同学们玩耍的时间，其实这样的练习只会让同学们越来越厌烦，根本不会提高效率，长期以往下去，还会使同学们产生验厌学或者偏科的现象。
（二）将更多的精力放在书面的练习上现在的一些教材和练习册主要都是书面上的练习，而缺少了其他方面的练习，就比如同学们的动手练习以及社会实践的练习等，书面上的练习，主要的目的就是为了应付考试，将更多的精力放在书面的练习上，也不会从根本上提高小学数学课堂练习设计的有效性。
（三）教师没有关注同学之间存在的差异性其实每一位同学对于接受知识以及其他方面都有着不同的差异性，因为每一位同学的基础不同，接受能力不同，兴趣爱好也不同，教师如果布置同样质量的练习，势必会让一些同学跟不上节奏，这样的练习对同学们的学习也不具备潜在的意义，没有办法实现有效的学习，只会让他们成为一种机械式的学习。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
提高小学数学练习设计的有效性论文
提高小学数学练习设计的有效性练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。
数学练习对数学知识的构建起着无可替代的作用。
然而，目前小学数学练习的设计还存在着比较多的问题。
首先，受长期以来“精讲多练、以练代讲”的思想的影响，练习题的安排常常是机械重复的多，课堂练习是例题的重复，课外作业是课堂练习的重复……究其原因，是有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，继而布置大量的练习。
这样做不但剥夺了学生的休息时间而且与教师自己理想的效果背离。
其次，受应试教育的顽固影响，作业设计形式单一，过份注重书面，而忽视了实践操作方面的练习。
特别是在课外作业上，很多老师无非就是把配套的同步练习与作业本完成好，而同步练与作业本有许多地方是重复的，作业的内容、形式比较单调。
学生疲于应付，毫无兴趣可言。
对学生学习的延续性极为不利。
再次，很多教师对数学练习存在着比较片面的认识，过于强调练习与教材的一致性，课堂练习题大多是一些条件明确，思路单一，结论明确的封闭性习题，这样的练习使学生缺少个性化的思考，不利于学生思维的发展。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们有必要探讨如何提高小学数学练习设计的有效性。
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”兴趣是指人们在获取知识，探究某事物或从事某种活动的心理倾向。
学生的学习兴趣是指对所学知识的一种积极向上的情绪状态，表现为对所学的知识有强烈的爱好，肯于钻研，乐于探究。
根据科学研究的最新成果，人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结，取得最佳成果,完成对知识的学习。
因此，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。
有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。
小学数学课堂练习设计有效性的研究
教育研究课程教育研究学法教法研究 83平衡也是高考的必考内容，而且相较于其他知识相比难度较大。
在高一高二的学习中，综合的练习比较少，仅仅是针对于特定的知识内容。
在高三复习过程中，必须要加强各知识之间的联系，对知识内容进行整合，构建认知模型。
比如在学习电离平衡和水解平衡这样的判断问题，很难判断其中的离子浓度的大小，教师可以整合相关的规律，提高自己能力的同时帮助学生进行理解减轻高三学生的负担提高自己能力的同时帮助学生进行理解，减轻高三学生的负担。
三、小结通过对学生化学平衡的学习过程中遇到的问题，了解学生的学习情况，进行合理的教学策略，提高学生在学习化学平衡核心概念方面的能力。
学习阶段能更清楚学生的学习表现，学生可以运用科学知识来完善相关的思维活动，同时借助一定的评价标准来衡量自己所达到的水平，促进自身的全面发展。
所以研究基于学习进阶的化学平衡主题教学是至关重要的，有助于教师科学的规范教学，制定符合学生认知水平的教学方案。
参考文献：[1]周玉芝.厘清核心概念及其学习进程:分析教材的新视角——以中学化学“电化学基础”教学内容为例[J].化学教育.2014年13期[2]胡娜,张文华.基于学习进阶的中学“化学平衡”主题教学研究[J].化学教学.2017年12期[3]郭玉英,姚建欣,张静.整合与发展——科学课程中概念体系的建构及其学习进阶[J].课程·教材·教法;2013年02期在小学数学课堂练习的设计过程中，我们应该根据学生的具体学习需要进行自主编题，在教材题目的基础上，更加有效地结合生活化元素，使学生能够获取将数学知识运用到生活中解决实际问题的能力。
我们还要有效提升题目的趣味性，根据数学规律制定出更加有趣味的题目，以此提升学生的学习兴趣。
我们在练习设计的过程中，还要注重发展学生的解题技巧，利用技巧性课堂练习，发展学生的数学能力。
以下根据具体教学情况，分别进行介绍。
一、利用生活化课堂练习设计提升课堂练习的有效性在小学数学的课堂练习设计过程中，应用题的设计是最为关键的部分。
小学数学课堂练习设计的有效性研究
小学数学课堂练习设计的有效性研究摘要：在素质教育全面推进的新时代，数学课堂教学的地位逐渐提高，课堂练习作为数学课堂教学的重要内容，对提高课堂教学有效性以及培养学生对知识灵活运用方面都起着至关重要的作用，如何加强课堂练习，提高练习实践的效果和效率，是小学数学教师亟待解决的课题。
本文将从目前小学数学课堂练习中存在的问题出发，探究提高小学数学课堂练习有效性的科学途径。
关键词：小学数学；课堂练习；设计策略引言：课堂教学是推动学生主体性发展，让学生掌握数学知识，提高数学核心素养和理性思维能力的主要途径，课堂练习能够对学生所学知识的掌握程度和运用能力进行准确的了解，便于学生发现自身存在问题进行巩固和加强的同时帮助教师及时发现学生弱项，从而进行教学方式和教学策略的灵活转换。
故而，进行提高小学数学课堂练习有效性途径的分析研究，对提高小学数学教学效果和效率具有重要的现实意义。
一、目前小学数学课堂练习中存在的问题第一，课堂练习时间不足。
在传统的小学数学课堂上，教师更注重对新授内容以及考试知识点的讲解，课堂时间和课堂节奏设计不科学，留给学生进行课堂练习实践的时间相对较少，没有发挥学生的主体性，过多干预学生的探究过程，因为学生个体的水平素质具有较大的差异性，课堂教学的各个环节都存在有学生跟不上课堂节奏的情况，课堂时间紧迫，导致课堂练习时间不断被压缩，甚至出现课堂练习被推至课后进行的情况。
第二，课堂练习方式单调。
部分教师对于课堂练习的内容局限于教材或考试中常出现的题型和典型题目，忽视了数学在日常生活中的应用性和可操作性，缺乏联系生活的实践性练习，导致学生尽管学会了该知识点，但是不能对知识进行合理地运用，达不到理论联系实际的教学目的，而且教师在进行课堂练习时所选择的练习题目典型性较强，思路单一，解决过程模板化较强，缺少多解法、思路开放的习题，学生缺少自主探究问题的过程，抑制了数学思维的发散创新，长此以往，学生的理性头脑得不到灵活的运作，缺乏练习的实践性和趣味性，导致学生思维疲劳。
小学数学课堂练习设计有效性的研究
小学数学课堂练习设计有效性的研究摘要】随着新课程改革的逐步深入，提高课堂教学的有效性已成为大家关注和积极探讨的话题。
提高课堂教学效果的目的是利用有限的教学时间，引导学生积极进行思维，掌握基本知识，培养学生的智力，培养学生的技能，自觉地养成良好的学习习惯。
这些内容的获取与课堂习题的设计是分不开的。
实践是学生学习活动中不可缺少的一部分。
它不仅是掌握数学知识、形成数学技能、培养数学解题能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。
课堂实践设计的有效性可以使学生更深刻地内化概念，提高学生的综合能力，减轻学生过重的家庭作业负担。
小学数学课堂实践设计既要遵循课堂实践设计的原则，又要注重实践设计的方法，体现实践的有效性，激发学生的学习兴趣，采取多种形式的实践，进一步培养学生的学习能力，及时调节和反馈实践，提高学习的有效性。
【关键词】新课程；数学；练习设计；有效性新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”随着新课程改革的不断深入，这一理念已经渗入到教学实践中。
小学教师在进行课堂练习题的设计时，应该从小学生认知的角度出发，根据小学生的认知特点以及小学数学学科的发展需要为出发点,在进行课堂练习题的教学设计时，应该注重培养学生的兴趣，帮助小学生积累数学知识，培养小学生的数学逻辑思维能力，还应该锻炼学生解决问题的能力，同时帮助学生塑造他们的情感价值观，以促进他们的身心健康发展。
因此，课堂练习题的设计在数学教学中具有不可替代的重要地位，教师在进行课堂练习设计时应该以提升小学生数学思维能力及分析能力为目的，精心策划教学环节，提升课堂整体教学效率。
为提升小学数学教师的课堂习题设计效果，现提出以下建议：一、突出练习重点丰富练习内容根据小学生的特点，教育部规定一般一节课为四十分钟，这就要求教师要在这规定的时间内完成一节完整的授课，在这四十分钟内既要进行课程导入、新知传授还要进行课堂练习巩固，因此，教师在设计巩固练习环时就应围绕学习目标，突出新课练习的重点并丰富练习题的种类，另外在设计练习时还应注意划分习题层次，这样有助于小学生通过练习题巩固已学新知，完成学习目标。
探讨小学数学课堂练习设计的有效性
探讨小学数学课堂练习设计的有效性摘要】本文通过从“有效”入手，设计对学习内容具有针对性的、学生学习起来具有趣味性的、学习过程具有探索挑战性的又充满生活化的练习，来帮助学生激发学习数学的兴趣，拓展数学思维，让每一个学生都能有所发展。
【关键词】小学数学；练习设计；有效性练习是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，它是掌握数学知识，形成技能的重要手段，是学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师还可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
而一堂课的练习是否有效，将是这堂课的点睛之笔。
、有效练习设计的必要性由于传统教育的影响，数学练习大多以“精讲多练，以练代讲”的书面练习为主，内容单调，形式单一，思路封闭……在这样的练习环境下，无疑是千人一面、被动的接受学习内容，失去了自我，流失了个性。
而现在的课堂教学环境要注重学生全面、主动、和谐的发展，努力挖掘和发展学生的潜能，注重学生的个性发展，并持续得到动态的发展。
因此，在传统的“练习观”受到挑战的时候，我们要进行必要的分析、反思，确立效率意识，提倡有效的练习。
二、有效的练习设计措施为使数学练习既有效率又有质量，我觉得可以从以下三个方面进行实施。
1、针对性的练习是有效的练习有效教学理论强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
课堂练习如同瓶子装水，如同灌得太满就没有再容纳的余地，但练习量过大又没有自由的空间则会失去再发展的潜力。
学生们只有在简而精的练习中才会发挥自己最大的潜能，举一反三，增强对知识的理解，内化为己有，逐渐地才会独立思考、独立钻研、寻求答案。
只有这样，学生的个性才能得到发展、创造力才能得到发挥。
在设计练习时要做到有的放矢，要针对教学内容和学生实际，要面向班中的大部分学生，布置作业时既做到突出教学内容重点的练习和抓住难点的强化练习题，又要注意在练习中发现问题，再进行有针对性的相关练习，因材施教，以达到更好的教学效果。
小学数学课堂练习设计的有效性研究
小学数学课堂练习设计的有效性研究摘要：小学阶段学生的自主能力比较差，尤其是自学知识或者自己探究数学问题的时候，光是依靠学生自己的思维，是很难找出解题的关键点的。
所以教师培养学生解题能力的过程中，通常会全程陪同，将练习放到课上，尽可能减少课下的练习时间，这也是双减政策背景下，适合小学教学的一种有效手段。
关键词：练习设计；小学数学课堂；数学课堂练习；有效性研究；前言：就小学数学这门科目来说，课堂练习通常会分为三个部分，首先是教师讲解题干大意，其次是让学生自主探究问题，答案最后是教师和学生共同讨论，一起对答案讲解习题。
这三个部分相辅相成，缺失任何一个环节都不能算作有效的课堂练习，所以设计课堂练习任务的时候，教师应当从这三个部分入手。
一、利用多媒体设定情境讲解习题多媒体设备在小学数学教学工作中的应用范围非常广泛，教师可以利用多媒体教学新课，当然也可以用多媒体带领学生一起练习习题，通常情况下，小学阶段的数学题是用课件的形式呈现出来的。
当搭配好图片和文字的时候，学生会先被多媒体上的图片吸引，然后认真分析课件上的文字，用文字搭配图片，结合理解题目的大体含义。
这种教学方法尤其适合遇到一些特别困难的问题时，教师三言两语很难将题目的大题含义讲解清楚，但通过演示一段动画或者直接带给学生看图片，就能够让学生快速理解题意。
例如：给学生讲解“鸡兔同笼”问题的时候有很多学生就不理解，这道题目究竟是什么意思，即便已经阅读过多次题干，教师也用画草图的方法解释过这道题目的意思，学生还是没能准确把握题目的设问点。
所以教师可以直接通过播放动画的方式帮助学生理解文字所描述的内容。
在动画中，一位农民正在将一只只小兔子和小鸡放到笼子里，准备拿去卖钱，但是在这些动物中，有一些比较脏，为了不影响出售价格，农民找来一块黑布，将铁笼子的上半部分给覆盖上了。
由此一来，卖钱的时候，买家只能够看到笼子中动物们的脚，而看不到脏兮兮的身体，也就不会影响出售的价格。
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谈练习设计有效性在小学数学课堂的研究
安义县龙津小学熊云萍
课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
这就要求教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，组织行之有效的练习，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。
笔者根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。
一、小学数学课堂有效练习的意义
小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。
小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内了解教师所讲的新知，即便是通过学生间的相互合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。
这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。
但是鉴于传统教学注重搞“题海”战术，让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、毫无实际意义的练习中的弊端，新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。
二、当前小学数学课堂练习的反思
长期以来，小学数学课堂教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习就不能使学生掌握知识”的认识误区，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的甚至是有负面影响的。
具体表现为：一是盲目多练。
练习题的安排常常是重复单调、杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，不能加深对基本概念、法则的理解。
二是过分注重书面练习。
现行教材以及各类课外辅导练习主要是书面的，而其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等很少，甚至是没有，从而忽视了学生的数学表达能力、实践操作能力的培养。
三是重视封闭性练习。
课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。
四是练习“一刀切”，不关注学生之间的差异。
对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况，练习对学生的学习不具备潜在的意义。
五是重视解题技能训练，忽视思维能力的培养。
练习只停留在简单的模仿与重复上，忽视练习当中的思维因素。
三、提高小学数学课堂练习有效性的几点策略
1.灵活设计课堂练习的内容。
课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。
有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。
教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。
可以补充、匹配、补缺、画图等，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。
如在教学认识钟表时，根据儿童已有生活经验，创设了“小滴答”一天的生活情境，让学生观察“小滴答”一天的作息时间中的钟面有什么特点。
学生通过仔细观察，发现钟面上的分针都正指着12，而时针指的数字各不相同。
教师继续因势利导，为什么时针指的数
字各不相同呢?学生通过观察发现这些钟面表示不同的时刻，因此时针指的数字各不相同。
教师这时再来点明整点时刻，并再让学生试着说一说整点时刻时针和分针正指着几。
学生觉得抽象的数学知识清晰了，而且离自己那么近。
2.有针对性和层次性的设计课堂练习。
首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。
其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
如，在教学认识物体和图形时，有学生提出球和圆柱可以分为一类，理由是它们都可以滚动。
我首先表扬这名学生很有创意，问题提得很好。
然后我让学生分小组讨论、探究。
有的小组经过观察、操作、讨论提出了异议：球是可以任意滚动的，而圆柱只能前后滚动，并且上下有两个相同的面，而球没有。
还有的小组说：如果把球和圆柱分为一类，那我们的足球做成圆柱状的好踢吗?我们的吸管做成球状的好用吗?老师没有发表任何意见，学生在这种发现问题、提出问题的氛围中更牢固地掌握了新知并达成了共识。
这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。
3.设计有典型性和生活化的课堂练习。
一节课只有40分钟，时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。
如在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。
把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。
本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。
因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。
而且，可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。
4.开放性的进行课堂练习。
开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。
有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
在教学《解决问题》时，我是这样设计习题的：请学生任意报出三个数字，让学生以小组为单位来编文字题，看哪组编得最多。
一改以往由教师出题、学生解题的方式，让学生自己互相出题、解题。
可谓条件、问题、方式全部开放，不仅激发了学生的学习兴趣而且优化了课堂教学，培养了学生综合运用知识的能力。
这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固。
有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。
总之，如何有效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索。