文言虚词7大推断技法课件(30张PPT)
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文言虚词7大推断技法
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虚词解读
(1)所谓“常见文言虚词”，指的是文言文中常用的介词、连词、助词、代 词、副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之”这18个文言虚词是高考的考查范围。考查这些虚词，不是要 求学生死板地记忆，而是考查学生在具体语境中理解并辨别其不同的意义和用 法的能力。
毦而已邪！”备知亮非常人也，乃投毦而答曰：“是何言与！我聊以忘忧耳。”
亮遂言曰：“将军度刘镇南孰与曹公邪？”备曰：“不及。”亮又曰：“将军
自度何如也？”备曰：“亦不如。”曰：“今皆不及，而将军之众不过数千人，
以此待敌，得无非计乎！”备曰：“我亦愁之，当若之何？”亮曰：“今荆州
非少人也，而著籍者寡，平居发调，则人心不悦；可语镇南，令国中凡有游户，
推断方法
一、标志识别法 二、代入检验法 三、句意分析法 四、对称分析法 五、句位分析法 六、语法切入法 七、词性界定法
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技法一 标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如用 “者”“也”“乃”“为”表判断，用“见”“于”“为”“为…… 所”表被动，用“之”“是”表宾语前置。例如：“此非孟德之困 于周郎者乎”和“何陋之有”。
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技法二 代入检验法
答题时先确认判断该虚词在两句中自己最熟悉、最有把握的那一
句里的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看替代后文意是
文言虚词7大推断技法
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虚词解读
(1)所谓“常见文言虚词”，指的是文言文中常用的介词、连词、助词、代 词、副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之”这18个文言虚词是高考的考查范围。考查这些虚词，不是要 求学生死板地记忆，而是考查学生在具体语境中理解并辨别其不同的意义和用 法的能力。
毦而已邪！”备知亮非常人也，乃投毦而答曰：“是何言与！我聊以忘忧耳。”
亮遂言曰：“将军度刘镇南孰与曹公邪？”备曰：“不及。”亮又曰：“将军
自度何如也？”备曰：“亦不如。”曰：“今皆不及，而将军之众不过数千人，
以此待敌，得无非计乎！”备曰：“我亦愁之，当若之何？”亮曰：“今荆州
非少人也，而著籍者寡，平居发调，则人心不悦；可语镇南，令国中凡有游户，
推断方法
一、标志识别法 二、代入检验法 三、句意分析法 四、对称分析法 五、句位分析法 六、语法切入法 七、词性界定法
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技法一 标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如用 “者”“也”“乃”“为”表判断，用“见”“于”“为”“为…… 所”表被动，用“之”“是”表宾语前置。例如：“此非孟德之困 于周郎者乎”和“何陋之有”。
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技法二 代入检验法
答题时先确认判断该虚词在两句中自己最熟悉、最有把握的那一
句里的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看替代后文意是
文言虚词推断ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
一、而 1、代词，通“尔”、“你”。 2、连词 (1)表并列：一般不译，有时可译为“又”。
(2)表递进：译为“并且”或“而且”。 (3)表承接：译为“就”、“接着”、“然后”、 “于
三、其 1、代词（1）第三人称代词，译为“他”“他的”……
（2）第一人称代词，译为“自己的” （3）指示代词，译为“那”“那个”“其 中”…… 2、语气副词（一般放在句首或名词代词后） （1）表推测语气：大概、恐怕 （2）表反问语气：难道 3、语气助词（不译） 4、连词（1）表假设（通常放在句首）可译为“如果”；
3、文言文段与段、句与句衔接过渡，常有一些 由虚词充当的标志性词语。这些词语多用来发议 论、转话题、抒感叹、表关联等。 ▪ 例：
夫人之相与，俯仰一世。 至于颠覆，理固宜然。 是故无贵无贱，无长无少。 夫戎僻而辽远，未闻中国之声也 于是相以前进缶，因跪请秦王。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
解释“为”的意义或用法： 1、为之，则难者亦易矣；不为则易者亦难矣 做 2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 是，是 ，呢 3、不足为外人道也 向、对 4、公为我献之 替、给 5、为其来也，臣请缚一人过王而行 当、等到 6、恐为操所先 被 7、天下熙熙，皆为利来 为着、为了
例：呜呼!熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎! (5)用在句中的停顿处，表舒缓语气，可不译。
2022高考语文一轮复习2古代诗文阅读2文言虚词7大推断技法课件.pptx
2-2文言虚词7大推断技法
虚词解读
(1)所谓“常见文言虚词”，指的是文言文中常用的介词、连词、助词、代 词、副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之”这18个文言虚词是高考的考查范围。考查这些虚词，不是要 求学生死板地记忆，而是考查学生在具体语境中理解并辨别其不同的意义和用 法的能力。
下列下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )
解析： 本题可采用“代入检验法”。解答时可从每个选项的第二句入手，首先确定虚词的 词性和意义，然后再代入第一句，分析是否恰当即可。A项，第二句出自《寡人之于国也》， “而”都是连词，表转折，译作“但是”。B项，第二句出自《苏武传》，“以”为连词， 表目的，可译作“来”；第一句“以”为介词，可译作“用”“拿”，后面省略了代词 “之”，指“结毦”。C项，第二句出自《师说》，“乃”为副词，译作“竟然”“反而”； 第一句“乃”为副词，可译作“于是”。D项，第二句出自《鸿门宴》，“之”为代词，代 指人，即项伯；第一句“之”为代词，代上述事情。
推断方法
一、标志识别法 二、代入检验法 三、句意分析法 四、对称分析法 五、句位分析法 六、语法切入法 七、词性界定法
技法一 标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如用 “者”“也”“乃”“为”表判断，用“见”“于”“为”“为…… 所”表被动，用“之”“是”表宾语前置。例如：“此非孟德之困 于周郎者乎”和“何陋之有”。
技法四 对称分析法
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往 往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的 用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”[《归去来兮辞(并序)》]中“以” 和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表 修饰的连词。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(《过秦论》)中“因” 和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因” 也是“趁着”的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指“有利的形 势”。
虚词解读
(1)所谓“常见文言虚词”，指的是文言文中常用的介词、连词、助词、代 词、副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之”这18个文言虚词是高考的考查范围。考查这些虚词，不是要 求学生死板地记忆，而是考查学生在具体语境中理解并辨别其不同的意义和用 法的能力。
下列下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )
解析： 本题可采用“代入检验法”。解答时可从每个选项的第二句入手，首先确定虚词的 词性和意义，然后再代入第一句，分析是否恰当即可。A项，第二句出自《寡人之于国也》， “而”都是连词，表转折，译作“但是”。B项，第二句出自《苏武传》，“以”为连词， 表目的，可译作“来”；第一句“以”为介词，可译作“用”“拿”，后面省略了代词 “之”，指“结毦”。C项，第二句出自《师说》，“乃”为副词，译作“竟然”“反而”； 第一句“乃”为副词，可译作“于是”。D项，第二句出自《鸿门宴》，“之”为代词，代 指人，即项伯；第一句“之”为代词，代上述事情。
推断方法
一、标志识别法 二、代入检验法 三、句意分析法 四、对称分析法 五、句位分析法 六、语法切入法 七、词性界定法
技法一 标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如用 “者”“也”“乃”“为”表判断，用“见”“于”“为”“为…… 所”表被动，用“之”“是”表宾语前置。例如：“此非孟德之困 于周郎者乎”和“何陋之有”。
技法四 对称分析法
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往 往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的 用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”[《归去来兮辞(并序)》]中“以” 和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表 修饰的连词。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(《过秦论》)中“因” 和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因” 也是“趁着”的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指“有利的形 势”。
高考复习文言虚词用法推断“七看”优质课PPT
“其”表推测语气，可译为“大
②其概真”。不无马邪？其真不知马也（韩愈《马说》）
“其”表反诘语气，可译为“难
③吾其还道也”（。《左传·烛之武退秦师》）
“其”表商量语气，可译为“还是”。
④尔其无忘乃父之志（欧阳修《伶官传序》）
表命令语气，可译为“一定”。
五、看具体语境
语境是一只“青麻 头”（蟋蟀）藏匿
要准确把握以下句中带点的虚词的
七、看句式特点 用法，可根据句式特点进行推断。
有些文言虚词的用法，可以借助句式来推断。
①多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》是）介宾短语后首句，
“于南亩之农夫”
②石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》介）宾短语，“于”
是介词“比”的意
③④何 竖子以不战足（与《是以“的谋左宾”以意（传语 思即”司·前。“是曹马置以介刿迁句何词论，”“《战“，凭鸿》何借门）”宴》““语定）”思是铿，语“。定然“后石语有之置”后声”的是置者是标中句”助志心，是词。语定，，
谓短语，作“久矣”
②且夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子的·主秋语水，》“）之”用在
主语和谓语之间，起
③师道之不传也久矣（韩愈《师说取》消）句子独立性的作
用，是结构助词，可
④辍耕之垄上（司“马之迁垄《上”陈是涉动世补家短不》语译），。“之”是动词，
“去”“往”的意思，“垄上”是补充
说明“之”的处所。因此“之”是一个
是省略句式，“与”后面
⑤遂为猾胥报充里正役（蒲松龄《省促略了织宾》语）“之”，“与
是被动句，“为”表被动，是介词 “被”的意思。
（之）”是介宾短语， “与”是介词“和、跟” 的意思。
解答虚词题的思路： 检索该虚词的用法和意义
辨认课内语句的出处和意义、用法
高考文言文复习之虚词推断法31页PPT
高考文言文复习之虚词推断法
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
文言虚词的推断方法ppt课件
高考文言 虚词例释
.
而
1.连词
蟹六跪而二螯
并列：又或不译
余方心动欲还而大声发于水上 顺承：就，接着
青取之于蓝而青于蓝
转折：但是，却
君子博学而日参省乎己
递进：并且，而且
诸君而有意，瞻余马首可也 假设：如果，假如
臣诚恐见欺于王而负赵
因果：因而
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 .
修饰：地或不译
而 2.第二人称代词
《考试说明》对于文言虚词的考查规定为18个，即“而、何、 乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、 者、之”。“在文中的意义和用法”主要是考查学生在具体语 言环境中理解、辨析文言虚词不同用法的能力。
.
备课策略
1、抓重点。《考试说明》要求掌握的文言虚词 共18个，一定要个个落实，从常用意义和非常用 意义方面比较区别，把握常用意义和用法，照顾 特殊意义和用法，可以采用多义比较的方法，以 类相从，同类集中。
2、抓课文。课文是虚词运用的典范，重点文章 一定要反复吟咏体味，考试中才能得心应手。
二、近几年高考文言虚词的命题规律
1、放在文言文阅读的第二题中考，分值为3分， 每年必考。
2、题 型：四个选项，八个句子，形式是两两比 较，考查异同，两个都出自所供文段。
.
考点内容
1、文言常见虚词的范围 2008大纲》明确有18个：
主谓之间
顷之，上行出中谓桥
助词 时间名词后
以楚国堂堂之大，何求不得 定语前置标志
.
保民而王，莫之能御也（他 代词 ） 黄鹤楼送孟浩然之广陵（到 动词 ） 吾见师之出，而不见其入也（ 取独 ） 句读之不知，惑之不解（宾前标志 ） 石之铿然有声者，所在皆是也（定后标志）
高考语文专题复习：文言虚词推断方法ppt(共32张)
谁为大王为此计者
《鸿门宴》
介词 动词 “替”、“给” “作出”、“制定”
有些虚词不仅兼有实词的用法，而且 在虚词范围内又大都有多种用法，这要根 据它在句子里的作用来确定。
巫医乐师百工之人，君子不齿，今 其智乃反不能及，其可怪也欤 代词 副词 代上文的“君子” 相当于“难道”，加强反诘语气
要确切了解文言虚词的用法，还应常 与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚词 的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语 中那些词相当。
• 1、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的 一组是 C • A、遂家焉 乃实告焉 • B、将何作 何复尔 • C、不辞而还 裂其衣而束之 • D、群扶以归 欲割颈以塞责耶
• 【解析】A前一个“焉”是兼词，相当于“于之”。 后一个“焉”是代词，代“师”。B中前一个“何” 是“什么”，而后一个“何”是“为什么”“怎 么”。C中的两个“而”表示承接。D中前一个“以” 连词，相当于“而”，表示修饰，后一个“以”是 表示目的连词。
• 2、记好特殊再记一般 • 特殊用法是与一般用法相对而言的，特殊与“少”又 有区别，“少”是相对数量，“特殊”是相对用法和意义。 “其”在作人称代词的时候，第三人称代词是众所周知的， 可作“他，他的；它，它的”来理解，但“其”还可作第 一人称，译为“我”、“自己”，如“而余亦悔其随之而 不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》）；其还可以按 第二人称来理解，如“老臣以媪为长安君计短也，故以为 其爱不若燕后”（《触龙说赵太后》）。 • 又如“于”，作介词、连词的用法比较常见，但 【见……于】表示被动。“吾长见笑于大方之家”（《庄 子秋水》），这便是其中特殊的用法，需要重点记忆、理 解。 • 再如“与”，作介词、连词用法也较为常见，但与可 作通假理解，通“欤”，句末语气词，表示感叹或疑问。 “无乃尔是过与”（《《季氏将伐颛臾》》）
高考文言文复习：断句技巧 课件(共31张PPT)
初中丞相赵高欲专秦权恐群臣不听乃先设验持鹿献于二世曰马也二世笑曰丞相误邪谓鹿为马问
左右，或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿者。高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高，莫敢言其过。
高前数言“关东盗无能为也”；及项羽虏王离等，而章邯等军数败，上书请益助。自关以东，大
抵尽畔秦吏，应诸侯；诸侯咸率其众西乡。八月，沛公将数万攻武关，屠之。高恐二世怒，诛及其
【边练边悟】 5．(2022·哈尔滨市高三检测)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( C )
四年，西幸，道出河阳境上。时节度王显被疾还京，以综权知孟州事。未几召还， 复出知并州。以政绩闻，州民乞留，优诏嘉奖。归朝知审官院改吏部郎中综强敏有吏 材所至抑挫豪右振举文法时称干治然尚气好胜，不为物论所许。
从这以后，天下处于战国时代，互相争斗，尊崇欺诈和武力而轻视仁义 道德，推崇先占有财富而后讲究辞让。所以平民百姓中富有的人有的累积上 万财富，而贫穷的人有的连糟糠都吃不饱；强大的诸侯国兼并弱小的诸侯国， 使他们称臣服从，而弱小的诸侯国有的断绝了祖宗的祭祀，国家也灭亡了。
（七）凭借谓语中心词断句
首先找到句子当中的谓语（动词或形容词），但要善 于识别兼语句和连动句。
排比,对偶,对称是文言文常见的修辞方法,句式整 齐,四六句多,又是文言文的一大特点。 例如： 故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海/骐骥一跃 /不能十步/驽马十驾/功在不舍/锲而舍之/朽木不折/锲而 不舍/金石可镂
6．用“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限6处) 齐桓公用管仲之谋，通轻重之权，徼山海之业，以朝诸侯，用区区之齐显成霸
J解析：“学”是“兵法”的谓语，中间不能断开，据此可排除A、B两项；“言”是“兵事”的谓语， 中间不能断开，据此可排除D项。
左右，或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿者。高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高，莫敢言其过。
高前数言“关东盗无能为也”；及项羽虏王离等，而章邯等军数败，上书请益助。自关以东，大
抵尽畔秦吏，应诸侯；诸侯咸率其众西乡。八月，沛公将数万攻武关，屠之。高恐二世怒，诛及其
【边练边悟】 5．(2022·哈尔滨市高三检测)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( C )
四年，西幸，道出河阳境上。时节度王显被疾还京，以综权知孟州事。未几召还， 复出知并州。以政绩闻，州民乞留，优诏嘉奖。归朝知审官院改吏部郎中综强敏有吏 材所至抑挫豪右振举文法时称干治然尚气好胜，不为物论所许。
从这以后，天下处于战国时代，互相争斗，尊崇欺诈和武力而轻视仁义 道德，推崇先占有财富而后讲究辞让。所以平民百姓中富有的人有的累积上 万财富，而贫穷的人有的连糟糠都吃不饱；强大的诸侯国兼并弱小的诸侯国， 使他们称臣服从，而弱小的诸侯国有的断绝了祖宗的祭祀，国家也灭亡了。
（七）凭借谓语中心词断句
首先找到句子当中的谓语（动词或形容词），但要善 于识别兼语句和连动句。
排比,对偶,对称是文言文常见的修辞方法,句式整 齐,四六句多,又是文言文的一大特点。 例如： 故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海/骐骥一跃 /不能十步/驽马十驾/功在不舍/锲而舍之/朽木不折/锲而 不舍/金石可镂
6．用“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限6处) 齐桓公用管仲之谋，通轻重之权，徼山海之业，以朝诸侯，用区区之齐显成霸
J解析：“学”是“兵法”的谓语，中间不能断开，据此可排除A、B两项；“言”是“兵事”的谓语， 中间不能断开，据此可排除D项。
文言文实词推断方法PPT课件(31张ppt)
汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提
供了有利条件。
积累；部分偏旁与字义的关系
“禾”与五谷有关； “贝”与金钱有关；
“皿”与器具有关； “宀”与房舍有关；
“阝”与地名有关； “求”与毛皮有关；
“言”与说话有关； “隹(zhuī) ”与鸟雀有关；
“尸”与身体关； “冖”与笼罩有关；
6.词类活用
4.偏义复词 5.同义复词
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2022/3/22
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代入检验法
在近几年的高考试题中,考查实词的主要题型是选择 判断四个选项中的解释正确或错误的一项,这时最简单 的方法莫过于将所给义项代入各自的语句中去,看这一 解释能否使语句表意通顺。
2022/3/22
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【推断练习】
（1）进住夏口（《赤壁之战》） （2）倍道而妄行，则天不能使之吉（《荀子•天论》） （3）天下云集响应，赢粮而景从。 参考：
（1） “住”通“驻” （2） “倍”通 “背”, “倍道”就是“违背自然规 律”。 （3） “景”通“影”
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2022/3/22
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例：1.今若遣此妇，终老不复取。 高考语文复习高考专题复习课件ppt精品课件优秀课件文言文实词推断方法 课件（31张ppt）
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高考专题文言虚词 用法推断
一、 看语法结构
•
借助语法结构分析可以推断文言虚词的用 法。
» ①先母抚之甚厚（归有光《项脊轩志》） 抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代 词，代“妪”，可译为“她”。
②且夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子•秋水》） “仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语 之间，是结构助词，可译为“的”。
• 四、 语气表达 有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。 以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而 用法也不同 ①其李将军之谓也（2002年全国卷） “其”表推测语气，可译为“大概”。 ②其真不无马邪？其真不知马也（韩愈《马说》） “其”表反诘语气，可译为“难道”。
语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛 棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”。 “伏焉”即“伏在那里”。 • b) 故为之说，以俟夫观人风者得焉（柳宗元《捕 蛇者说》）
• 语境是交代写文章得目的是等待那些考察民情得 人能够看到这篇文章。由此可推断“焉”是代词， 代文章。“得焉”即“能够看到它”。
• ③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪 霏霏（《诗经•东山》） “矣”和“思”处于对应位置，由“矣” 是语气助词可推断“思”也是语气助词。 ④噫吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道 难》） “乎”和“哉”处于对应位置，由“哉” 是表感叹的语气助词，可推断“乎”与 “哉”同义。
• 三、看特殊标志 文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚 词充当的标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、 抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。 ①夫人之相与，俯仰一世（王羲之《兰亭集序》） “夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。这种用法 的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。 ②至于颠覆，理固宜然。（苏洵《六国论》）
一、 看语法结构
•
借助语法结构分析可以推断文言虚词的用 法。
» ①先母抚之甚厚（归有光《项脊轩志》） 抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代 词，代“妪”，可译为“她”。
②且夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子•秋水》） “仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语 之间，是结构助词，可译为“的”。
• 四、 语气表达 有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。 以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而 用法也不同 ①其李将军之谓也（2002年全国卷） “其”表推测语气，可译为“大概”。 ②其真不无马邪？其真不知马也（韩愈《马说》） “其”表反诘语气，可译为“难道”。
语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛 棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”。 “伏焉”即“伏在那里”。 • b) 故为之说，以俟夫观人风者得焉（柳宗元《捕 蛇者说》）
• 语境是交代写文章得目的是等待那些考察民情得 人能够看到这篇文章。由此可推断“焉”是代词， 代文章。“得焉”即“能够看到它”。
• ③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪 霏霏（《诗经•东山》） “矣”和“思”处于对应位置，由“矣” 是语气助词可推断“思”也是语气助词。 ④噫吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道 难》） “乎”和“哉”处于对应位置，由“哉” 是表感叹的语气助词，可推断“乎”与 “哉”同义。
• 三、看特殊标志 文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚 词充当的标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、 抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。 ①夫人之相与，俯仰一世（王羲之《兰亭集序》） “夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。这种用法 的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。 ②至于颠覆，理固宜然。（苏洵《六国论》）
高考语文一轮复习 7.2 文言虚词的7大推断技法名师课件
答案：(1)最高明的学问没有什么比得上仁学，先生能用医术爱 他的民众，使他们不因疾病而早丧，这就是孔子的“老年人要使他 们安宁、青年人要使他们怀归”的学问。
(2)您不用人们都相信的事来为过世的祖父作传，却用人们共同 怀疑的理学空言为先人立传，恐怕是被“艺成而下”的说法拘泥了 吧？
(3)医学作为一门技艺，更是不可轻易谈论，神农氏首创它，黄 帝使它昌盛，周公派冢宰统管它，它的理论通达到神圣的境地。
课堂专题细解
透析虚词用法
所谓“常见文言虚词”，指的是文言文中常用的介词、连词、
助词、代词、副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、
焉、也、以、因、于、与、则、者、之”这18个文言虚词是高考的
考查范围。考查这些虚词，不是要求学生死板地记忆，而是考查学
生在具体语境中理解并辨别其不同的意义和用法的能力。
【参考译文】 您的祖父一瓢先生，是不朽的医家，高寿去世。我正想辑录他 主要的医学成就以便使他长存不朽，却没想到您寄来的墓志铭没有 一字谈及他的医术，反而假托于陈文恭先生讲学等等。唉！自此而 一瓢先生不被传扬了，磨灭了！ 学问贵在身体力行，不在空谈。最高明的学问没有什么比得上 仁学，先生能用医术爱他的民众，使他们不因疾病而早丧，这就是 孔子的“老年人要使他们安宁、青年人要使他们怀归”的学问。不 居官位却能奉行仁学，还有什么比这更伟大！又何必舍弃此而追求 其他呢？陈文恭是高官，您的祖父是平民。高官借百姓来抬高自 己，名声就高雅；可是百姓倚仗高官来抬举自己，就很卑下了。
解析：本题可采用“句意分析法”。A项，第一句的句意“我 正想辑录他主要的医学成就以便使他长存不朽”可确定“以”为目 的连词，表示后一行动“永其人”是前一行动“辑其梗概”的目 的；第二句的句意“命令工匠用药浸泡它”，可知“以”为介词 “用”。B项，第一句的句意“这就是孔子的‘老年人要使他们安 宁、青年人要使他们怀归’的学问”，可确定“之”为助词， “的”；第二句的句意“处境越艰难，节操越坚定，不能抛弃自己 的崇高志向”，可知“之”也是助词，“的”。C项，第一句的句 意“一瓢先生他是理学家吗？”可确定“其”为副词，“大概”； 第二句的句意“从事物变化的角度来观察”，可知“其”为代词， 事物。
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下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是( )
A．弈秋，通国之善弈者也
曰：非然也
B．其一人专心致志 为是其知弗若欤
C．惟弈秋之为听 虽与之俱学，弗若之矣
D．思援弓缴而射之 且秦强而赵弱
解析：本题可采用“标志识别法”。A项，都是判断句，所以两个“也”字 的意义和用法相同，都是判断句的标志。B项，第一个“其”的意思是“其 中的”，第二个“其”的意思是“他的”。C项，“惟弈秋之为听”是宾语 前置句，“之”是宾语前置句的标志，没有意义，第二个“之”是代词。D 项，第一个“而”表承接关系，第二个“而”表并列关系。
根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如“积土成 山，风雨兴焉”(《劝学》)，句子的大意是“堆积土石成为高山，风 雨(就会)在这里兴起”，由此确定“焉”是兼词“于之”“于此”， “兴焉”即“在这里兴起”。
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3．阅读下面的文言文，完成文后题目。 崔瑗字子玉，早孤，锐志好学，尽能传其父业。年十八游学京师，遂明天官、 历数、《京房易传》。主儒宗之。与扶风马融、南阳张衡特相友好。年四十 余，始为郡吏。以事系东郡发干狱。狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以 《礼》说。其专心好学，虽颠沛必于是。后事释归家。 翻译文中画线句子。(注意加点虚词的翻译) (1)以事系东郡发干狱。
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1．阅读下面的文言文，完文后题目。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈
秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与 之俱学，弗若之矣。为是其知弗若欤？曰：非然也。
[参考译文] 弈秋，是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。其中一个徒
弟专心致志，一心一意只听弈秋的话；另一个人虽然也在听讲，心里却 老想着有天鹅将要飞来，想着要拉开弓将它射下。虽然他和另一个人一 起跟弈秋学习，却比不上人家。难道是他的智慧比不上另一个人吗？回 答说：不是这样。
表目的，可译作“来”；第一句“以”为介词，可译作“用”“拿”，后面省略了代词
“之”，指“结毦”。C项，第二句出自《师说》，“乃”为副词，译作“竟然”“反而”； 第一句“乃”为副词，可译作“于是”。D项，第二句出自《鸿门宴》，“之”为代词，代
指人，即项伯；第一句“之”为代词，代上述事情。
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技法三 句意分析法
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2．阅读下面的文言文，完文后题目。 《魏略》曰：刘备屯于樊城。是时曹公方定河北，亮知荆州次当受敌，而 刘表性缓，不晓军事。亮乃北行见备，备与亮非旧，又以其年少，以诸生意待 之。坐集既毕，众宾皆去，而亮独留，备亦不问其所欲言。备性好结毦，时适 有人以髦牛尾与备者，备因手自结之。亮乃进曰：“明将军当复有远志，但结 毦而已邪！”备知亮非常人也，乃投毦而答曰：“是何言与！我聊以忘忧耳。” 亮遂言曰：“将军度刘镇南孰与曹公邪？”备曰：“不及。”亮又曰：“将军 自度何如也？”备曰：“亦不如。”曰：“今皆不及，而将军之众不过数千人， 以此待敌，得无非计乎！”备曰：“我亦愁之，当若之何？”亮曰：“今荆州 非少人也，而著籍者寡，平居发调，则人心不悦；可语镇南，令国中凡有游户， 皆使自实，因录以益众可也。”备从其计，故众遂强。备由此知亮有英略，乃 以上客礼之。《九州春秋》所言亦如之。
(2)所谓“不同的意义和用法”,就是说一个文言虚词在不同的语言环境中, 具有不同的意义,在文中的作用也不同。就拿文言虚词“以”来说,它有时充当 介词,有时充当连词。
理解常见文言虚词在文中的含义，主要考查常见文言虚词在具体语境中的 意义。在新课标全国卷中，往往融合到翻译题和断句题中隐性考查。
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文言虚词 的7大推 断技法
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技法四 对称分析法
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往 往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的 用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”[《归去来兮辞(并序)》]中“以” 和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表 修饰的连词。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(《过秦论》)中“因” 和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因” 也是“趁着”的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指“有利的形 势”。
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下列下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )
解析： 本题可采用“代入检验法”。解答时可从每个选项的第二句入手，首先确定虚词的 词性和意义，然后再代入第一句，分析是否恰当即可。A项，第二句出自《寡人之于国也》，
“而”都是连词，表转折，译作“但是”。B项，第二句出自《苏武传》，“以”为连词，
文言虚词7大推断技法
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明方向 ·虚词解读 学方法·推断方法 提能力 ·探究突破 多常见文言虚词”，指的是文言文中常用的介词、连词、助词、代 词、副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之”这18个文言虚词是高考的考查范围。考查这些虚词，不是要 求学生死板地记忆，而是考查学生在具体语境中理解并辨别其不同的意义和用 法的能力。
推断方法
一、标志识别法 二、代入检验法 三、句意分析法 四、对称分析法 五、句位分析法 六、语法切入法 七、词性界定法
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技法一 标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如用 “者”“也”“乃”“为”表判断，用“见”“于”“为”“为…… 所”表被动，用“之”“是”表宾语前置。例如：“此非孟德之困 于周郎者乎”和“何陋之有”。
_(_后__来__)因__事__被__关__进__东__郡__发__干__县__的__监__狱__。_______________________ (2)狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以《礼》说。
监狱长对《礼经》很有研究，崔瑗受审讯之外，常常向监狱长请教《礼 _经__》__的__有__关__问__题__。________________________________________
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技法二 代入检验法
答题时先确认判断该虚词在两句中自己最熟悉、最有把握的那一 句里的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看替代后文意是 否通顺、恰当。如通畅，则相同；反之，则不同。
如“不与市中儿嬉敖”和“客亦知夫水与月乎”两句，判断“与” 的意义和用法是否相同。我们首先关注第二句，第二句话出自《赤 壁赋》，句中的“与”连接了“水”和“月”，是连词，译为 “和”，把这个用法代入第一句中，句意不通，可以判断两句中的 “与”意义和用法不同。结合语境判断，第一句中的“与”是介词， 译为“跟”。
下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是( )
A．弈秋，通国之善弈者也
曰：非然也
B．其一人专心致志 为是其知弗若欤
C．惟弈秋之为听 虽与之俱学，弗若之矣
D．思援弓缴而射之 且秦强而赵弱
解析：本题可采用“标志识别法”。A项，都是判断句，所以两个“也”字 的意义和用法相同，都是判断句的标志。B项，第一个“其”的意思是“其 中的”，第二个“其”的意思是“他的”。C项，“惟弈秋之为听”是宾语 前置句，“之”是宾语前置句的标志，没有意义，第二个“之”是代词。D 项，第一个“而”表承接关系，第二个“而”表并列关系。
根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如“积土成 山，风雨兴焉”(《劝学》)，句子的大意是“堆积土石成为高山，风 雨(就会)在这里兴起”，由此确定“焉”是兼词“于之”“于此”， “兴焉”即“在这里兴起”。
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3．阅读下面的文言文，完成文后题目。 崔瑗字子玉，早孤，锐志好学，尽能传其父业。年十八游学京师，遂明天官、 历数、《京房易传》。主儒宗之。与扶风马融、南阳张衡特相友好。年四十 余，始为郡吏。以事系东郡发干狱。狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以 《礼》说。其专心好学，虽颠沛必于是。后事释归家。 翻译文中画线句子。(注意加点虚词的翻译) (1)以事系东郡发干狱。
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1．阅读下面的文言文，完文后题目。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈
秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与 之俱学，弗若之矣。为是其知弗若欤？曰：非然也。
[参考译文] 弈秋，是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。其中一个徒
弟专心致志，一心一意只听弈秋的话；另一个人虽然也在听讲，心里却 老想着有天鹅将要飞来，想着要拉开弓将它射下。虽然他和另一个人一 起跟弈秋学习，却比不上人家。难道是他的智慧比不上另一个人吗？回 答说：不是这样。
表目的，可译作“来”；第一句“以”为介词，可译作“用”“拿”，后面省略了代词
“之”，指“结毦”。C项，第二句出自《师说》，“乃”为副词，译作“竟然”“反而”； 第一句“乃”为副词，可译作“于是”。D项，第二句出自《鸿门宴》，“之”为代词，代
指人，即项伯；第一句“之”为代词，代上述事情。
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技法三 句意分析法
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2．阅读下面的文言文，完文后题目。 《魏略》曰：刘备屯于樊城。是时曹公方定河北，亮知荆州次当受敌，而 刘表性缓，不晓军事。亮乃北行见备，备与亮非旧，又以其年少，以诸生意待 之。坐集既毕，众宾皆去，而亮独留，备亦不问其所欲言。备性好结毦，时适 有人以髦牛尾与备者，备因手自结之。亮乃进曰：“明将军当复有远志，但结 毦而已邪！”备知亮非常人也，乃投毦而答曰：“是何言与！我聊以忘忧耳。” 亮遂言曰：“将军度刘镇南孰与曹公邪？”备曰：“不及。”亮又曰：“将军 自度何如也？”备曰：“亦不如。”曰：“今皆不及，而将军之众不过数千人， 以此待敌，得无非计乎！”备曰：“我亦愁之，当若之何？”亮曰：“今荆州 非少人也，而著籍者寡，平居发调，则人心不悦；可语镇南，令国中凡有游户， 皆使自实，因录以益众可也。”备从其计，故众遂强。备由此知亮有英略，乃 以上客礼之。《九州春秋》所言亦如之。
(2)所谓“不同的意义和用法”,就是说一个文言虚词在不同的语言环境中, 具有不同的意义,在文中的作用也不同。就拿文言虚词“以”来说,它有时充当 介词,有时充当连词。
理解常见文言虚词在文中的含义，主要考查常见文言虚词在具体语境中的 意义。在新课标全国卷中，往往融合到翻译题和断句题中隐性考查。
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文言虚词 的7大推 断技法
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技法四 对称分析法
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往 往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法推断对应位置的疑难虚词的 用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”[《归去来兮辞(并序)》]中“以” 和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，由此可推断“以”也是表 修饰的连词。再如“因利乘便，宰割天下，分裂山河”(《过秦论》)中“因” 和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因” 也是“趁着”的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指“有利的形 势”。
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下列下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )
解析： 本题可采用“代入检验法”。解答时可从每个选项的第二句入手，首先确定虚词的 词性和意义，然后再代入第一句，分析是否恰当即可。A项，第二句出自《寡人之于国也》，
“而”都是连词，表转折，译作“但是”。B项，第二句出自《苏武传》，“以”为连词，
文言虚词7大推断技法
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推断方法
一、标志识别法 二、代入检验法 三、句意分析法 四、对称分析法 五、句位分析法 六、语法切入法 七、词性界定法
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技法一 标志识别法
有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如用 “者”“也”“乃”“为”表判断，用“见”“于”“为”“为…… 所”表被动，用“之”“是”表宾语前置。例如：“此非孟德之困 于周郎者乎”和“何陋之有”。
_(_后__来__)因__事__被__关__进__东__郡__发__干__县__的__监__狱__。_______________________ (2)狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以《礼》说。
监狱长对《礼经》很有研究，崔瑗受审讯之外，常常向监狱长请教《礼 _经__》__的__有__关__问__题__。________________________________________
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技法二 代入检验法
答题时先确认判断该虚词在两句中自己最熟悉、最有把握的那一 句里的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看替代后文意是 否通顺、恰当。如通畅，则相同；反之，则不同。
如“不与市中儿嬉敖”和“客亦知夫水与月乎”两句，判断“与” 的意义和用法是否相同。我们首先关注第二句，第二句话出自《赤 壁赋》，句中的“与”连接了“水”和“月”，是连词，译为 “和”，把这个用法代入第一句中，句意不通，可以判断两句中的 “与”意义和用法不同。结合语境判断，第一句中的“与”是介词， 译为“跟”。