高祖本纪学案
《高祖本纪》教案
《高祖本纪》教案
一、教学目标
1. 了解司马迁的生平和《史记》的创作背景。
2. 理解《高祖本纪》中刘邦的人物形象。
3. 学习作者通过描写历史人物来表达自己的观点和态度。
二、教学重难点
1. 重点：理解《高祖本纪》中刘邦的人物形象，体会作者对历史人物的评价。
2. 难点：理解作者通过描写历史人物来表达自己的观点和态度。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
展示一些与刘邦有关的图片或视频，引起学生的兴趣，并引入今天的课题《高祖本纪》。
2. 作者介绍
简要介绍司马迁的生平和《史记》的创作背景，重点介绍他对历史的态度和写作风格。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
文章中描写了刘邦的哪些事迹？
作者通过这些事迹想表达什么？
4. 深入研读
分析《高祖本纪》中刘邦的人物形象：从他的出身、性格、才能等方面进行分析，理解他成为一代开国皇帝的原因。
引导学生思考作者对刘邦的评价，以及这些评价在文中是如何体现的。
分析文章的写作手法，如对比、衬托等，并让学生找出相关的例子进行分析。
5. 课堂总结
通过学习这篇文章，我们了解了司马迁对历史人物的描写和评价。
我们应该学习他客观、真实地记录历史的精神。
6. 布置作业
写一篇读后感，谈谈自己对《高祖本纪》这篇文章的理解和感受。
高祖本纪导学案(教师版)教学提纲
第二课时
一、课前导学
[语言积累]
1.解释5-14节重点字词
乃求见说沛公（劝说）摄衣谢之（整理）二世使使者斩以徇（示众）
啖以利（引诱）掠卤（同“掠掳”，抢人抢物）秦军解（同“懈”）系颈以组（宽而薄的丝带）属吏（交付，委托）止宫休舍（居住）诽谤者族（灭族）偶语者弃市（相对，相聚）案堵如故（同“安堵”，不迁动，不变更）定约束（规约）今则来（若）内（同“纳”）距之（抵抗）然其计（认为对）欲以求封（求取封爵）旦日合战（明日）因以文谕项羽（道理明告）见谢项羽（道歉）得解归（解脱，逃脱）非有功伐（功劳）乃详尊怀王为义帝（同“佯”）实不用其命（服从）兵罢戏下（同“麾下”）诸侯各就国（到，去）东乡（同“向”）期会（约期会师）复入壁（军垒，营垒）堑（壕沟）自当之（抵挡）淮阴候先合（会战）纵（出兵攻击）复乘之（再乘势发动总攻）
[诵读感知]
1-4节写了刘邦的那些事情？
这一部分主要介绍刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等主要情节。
[悟读质疑]你在自学过程中遇到的主要问题是：
二、课堂导学
[自主学习]
1、明代董份说：“意豁如也四字，最善状高祖。”你如何理解？
用性情阔达简易来描述，最适合形容高祖刘邦。
2.伯、仲、季：古代兄弟按照长幼序列的排序。
3.汉族之名：源于刘邦的汉朝。
在刘邦创立汉朝之前，没有“汉人”、“汉族”之说。而在汉朝创立之后，西方、北方等汉边界之外的民族，便称汉朝的军队为“汉兵”、汉朝的使者为“汉使”、汉朝的人为“汉人”。至于“汉族”一名起于何时，有些争论。
现代历史学家吕思勉在《先秦史》中说：“汉族之名，起于刘邦称帝之后。”另一个同时代的历史学家吕振羽在《中国民族简史》中说：“华族自前汉的武帝宣帝之后，便开始叫汉族。”他说的华族是汉族的前身--华夏族。以上两说虽有些时间差异，但他们都是说，汉族之名，源于刘邦创立的汉朝。
《高祖本纪》教案 教案教学设计
《高祖本纪》教案教案教学设计高祖本纪教案一、教学目标：1. 了解《高祖本纪》在《史记》中的地位和作用。
2. 理解《高祖本纪》的内容和结构。
3. 掌握《高祖本纪》的阅读方法和分析技巧。
4. 提高学生对于历史文献的理解和分析能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握《高祖本纪》的内容、结构和分析方法。
2. 教学难点：培养学生对于历史文献的整体理解和细节分析能力。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 引入《史记》的背景和作用，解释《史记》编纂的目的和意义，为学生打下基础。
2. 展示《高祖本纪》的重要性和研究价值，提起学生的兴趣。
步骤二：讲解《高祖本纪》的内容和结构（30分钟）1. 介绍《高祖本纪》的作者司马迁，解释他为什么写《史记》。
2. 分析《高祖本纪》的整体结构，包括开篇、正文和结尾部分。
3. 讲解《高祖本纪》的内容梗概，着重介绍刘邦的个人经历和他创建汉朝的过程。
步骤三：分析《高祖本纪》的阅读方法和分析技巧（40分钟）1. 教授学生对于历史文献的整体理解方法，包括了解作者的背景、时代背景等。
2. 引导学生对于《高祖本纪》中的关键事件进行细节分析，让学生能够理解事件的背景、发展和影响。
3. 利用问题引导学生进行深入思考和讨论，提高学生的分析和批判思维能力。
步骤四：课堂活动（30分钟）1. 组织学生进行小组讨论，让他们在小组内分析《高祖本纪》中的一个关键事件，并通过展示向全班分享结果。
2. 分别从历史价值、文化传承等角度评价《高祖本纪》的重要性。
步骤五：总结与延伸（10分钟）1. 总结《高祖本纪》教学的收获和体会。
2. 引导学生阅读其他相关历史文献，拓展对于汉朝历史的了解和认知。
四、教学评价：1. 课堂讨论的积极性和成果。
2. 学生对于《高祖本纪》内容和结构的理解程度。
3. 学生对于历史文献阅读的分析能力和批判思维能力。
教案教学设计完整，内容丰富，结构清晰，符合标题描述所需求。
通过逐步引导学生了解《高祖本纪》的内容、结构和阅读方法，培养学生的历史文献阅读能力和分析能力。
《高祖本纪》教案(苏教版选修教案设计)
教学策略反思
思考教学策略是否合理，是否能够帮 助学生更好地理解和掌握知识，是否 需要优化或调整。
自身素质反思
反思自身的教学态度、语言表达、课 堂管理等方面，是否有需要改进的地 方。
05
教学资源与拓展
推荐阅读
《史记》其他篇章
如《项羽本纪》、《汉武帝本纪》等，以便更全面地了解汉朝历 史背景和刘邦的生平事迹。
《史记》作者司马迁的传记
了解司马迁的生平事迹和创作背景，有助于更好地理解《高祖本纪 》的写作意图和风格。
汉朝历史相关书籍
如《汉书》、《资治通鉴》等，以获取更详细、更全面的汉朝历史 资料。
相关网站链接
史记研究网
提供《史记》全文阅读、研究论文、 学术交流等内容，方便学者和爱好者 学习和交流。
中国国家数字图书馆
物方面的艺术成就。
难点
理解《高祖本纪》中的历史观
引导学生理解司马迁在《高祖本纪》中表达的历史观，以及这种历史观对后世的影响。
比较阅读《高祖本纪》与其他相关篇章
通过比较阅读《高祖本纪》与《项羽本纪》、《淮阴侯列传》等篇章，深入理解刘邦、项 羽、韩信等历史人物的形象特点和历史地位。
结合时代背景理解《高祖本纪》
情感目标
引导学生理解《高祖本纪 》中的人物性格和历史事 件，培养学生的历史意识 和文化素养。
教学内容
《高祖本纪》的作者、成书背景 和历史地位。
刘邦的生平和政治生涯，包括起 义、楚汉战争和建立汉朝等。
《高祖本纪》中的重要事件和人 物关系。
教学难点与重点
难点
如何引导学生理解《高祖本纪》 中的历史事件和人物性格，以及 如何培养学生的文化素养。
课堂小测验
通过课堂小测验了解学生对课 堂内容的掌握情况，以及是否 能够运用所学知识解决问题。
《高祖本纪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《高祖本纪》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《高祖本纪》，使学生了解刘邦的生平事迹，掌握史记的叙事手法和人物描写技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确认识历史人物，培养学生的思辨能力和道德观念。
二、教学重点：1. 史记的叙事手法和人物描写技巧。
2. 刘邦的生平事迹及其历史评价。
三、教学难点：1. 史记的叙事手法和人物描写技巧在《高祖本纪》中的运用。
2. 对刘邦形象的分析评价。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读《高祖本纪》，了解刘邦的生平事迹。
2. 合作探讨：分组讨论，分析史记的叙事手法和人物描写技巧在《高祖本纪》中的运用。
3. 课堂讲解：教师讲解史记的叙事手法和人物描写技巧，以及对刘邦形象的分析评价。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》和刘邦的生平背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《高祖本纪》，了解刘邦的生平事迹。
3. 合作探讨：分组讨论，分析史记的叙事手法和人物描写技巧在《高祖本纪》中的运用。
4. 课堂讲解：教师讲解史记的叙事手法和人物描写技巧，以及对刘邦形象的分析评价。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对《高祖本纪》内容的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估其分析问题和解决问题的能力。
3. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的消化吸收情况，以及写作能力。
七、教学拓展：1. 对比阅读：引导学生阅读其他史书关于刘邦的记载，比较不同作者的观点和叙事风格。
2. 影视作品欣赏：推荐学生观看以刘邦为题材的影视作品，加深对刘邦形象的认识。
八、教学反思：1. 教师课后总结：反思课堂教学过程中的得失，提出改进措施。
2. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，以便更好地调整教学方法。
导学案 高祖本纪(教师版)
《高祖本纪》导学案（学生版）【学习目标】1．了解司马迁笔下刘邦这一人物形象，因文悟言，积累常见文言现象，。
2．认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。
3．感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。
4．了解司马迁首创的互见法。
【课时安排】四课时【课前预习】1．给下列加点的字注音：刘媪（ǎo ）须髯（rán）贳酒（shì）大泽之陂（bēi ）每酤留饮（gū）酒雠数倍（chóu ）乃绐为谒（dài ）（yâ）酒阑（lán ）箕帚（jī）轘辕（huán ）（yuán ）玉卮（zhī）乃以秦王属吏（zhǔ）日夜跂而望归（qǐ）击筑（zhú）献飨军士（xiǎng ）黥布（qíng ）荥阳（xíng ）郦食其（yì）（jī）颍阳（yǐng ）氾水（fàn ）2．解释下列加点的字：左股有七十二黑子（大腿）高祖为亭长，素易诸吏（轻视）昌邑未拔（攻下）摄衣谢之，延上坐（提，道歉，请）二世使使者斩以徇（示众）乃以秦王属吏（交付、委托）非有功伐（功劳）还军霸上（驻扎）去辄烧绝栈道（断）汉王复入壁（营垒）与齐王等期会而击楚军（约定日期）诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝（共同）乃即皇帝位泛水之阳（水的北面）父兄不能给（供给，使足）可四千余人（大约）意豁如也（……的样子）3．找出下列句子中的通假字并写出本字：（1）此两家常折券弃责“责”通“债”（2）高祖常繇咸阳“常”通“尝”“繇”通“徭”（3）遂坐上坐，无所诎“坐”通“座”“诎”通“屈”（4）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“卤”通“掳”“憙”通“喜”“解”通“懈”（5）诸吏人皆案堵如故“案”通“安”（6）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之“内”通“纳”“距”通“拒”（7）乃详尊怀王为义帝“详”通“佯”（8）兵罢戏下“戏”通“麾”（9）不如决策东乡“乡”通“向”4．找出下列句子中的古今异义词并解释：（1）常有大度，不事家人生产作业大度：古义“远大的抱负”今义“气量宽宏能容人”家人：古义“平民百姓”今义“一家人”作业：古义“劳苦的工作”今义“学习完成的功课”（2）诽谤者族诽谤：古义“非议国政”今义“说人坏话，毁人名誉”（3）待诸侯至而定约束耳约束：古义“规约，规章”今义“限制使不出范围”（4）稍征关中兵以自益渐：古义“渐渐”今义“稍微”（5）军吏士卒皆山东之人也山东：古义“崤山、函谷关以东”今义“山东省，省份名”（6）始大人常以臣无赖无赖：古义“没有赖以谋生的手段，没有出息”今义“游手好闲、品行不端的人”第一课时一、导入新课二、课前预习检查与反馈三、熟读全文四、用简练短语概括文章情节：教师明确：刘邦出生：蛟龙俯身而出世，写出了刘邦的不凡。
高祖本纪(学生版)
《高祖本纪》学案（一）（学生版）【课前预习】1．给下列加点的字注音：刘媪．（）须髯．（）贳．酒（）大泽之陂．（）每酤．留饮（）酒雠．数倍（）乃绐．为谒．（）（）酒阑．（）箕．帚（）轘辕（）（）玉卮．（）乃以秦王属．吏（）日夜跂．而望归（）击筑．（）献飨．军士（）黥．布（）荥．阳（）郦食其．．（）（）颍．阳（）氾．水（）2．解释下列加点的字：左股．有七十二黑子（）高祖为亭长，素易．诸吏（）昌邑未拔．（）摄．衣谢．之，延．上坐（）（）（）二世使使者斩以徇．（）乃以秦王属．吏（）非有功伐．（）还军．霸上（）去辄烧绝．栈道（）汉王复入壁．（）与齐王等期．会而击楚军（）诸侯及将相相．与共请尊汉王为皇帝（）乃即皇帝位泛水之阳．（）父兄不能给．（）可．四千余人（）意豁如．也（）3．找出下列句子中的通假字，写出本字并解释：（1）此两家常折券弃责（2）高祖常繇咸阳（3）遂坐上坐，无所诎（4）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解（5）诸吏人皆案堵如故（6）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之（7）乃详尊怀王为义帝（8）兵罢戏下（9）不如决策东乡4．找出下列句子中的古今异义词并解释：（1）常有大度，不事家人生产作业大度：古义今义家人：古义今义作业：古义今义（2）诽谤者族诽谤：古义今义（3）待诸侯至而定约束耳约束：古义今义（4）稍征关中兵以自益渐：古义今义（5）军吏士卒皆山东之人也山东：古义今义（6）始大人常以臣无赖无赖：古义今义第一课时一、熟读全文，并用简练短语概括文章情节：二、人物形象探讨刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。
本文中作者是通过哪些艺术手法加以塑造的？三、练习布置：归纳整理文中的实词，并解释其义。
（一）检查文言常识1.大泽之陂．（）2.已而．．有身（）3.高祖每酤．留饮（）4.怪．之（）5.及见怪．（）6.此两家常折券弃责．（）7.不事家人．．生产作业（） 8.高祖常繇．咸阳（）9.大丈夫当如此．．也（） 10.因家．沛焉（）11.坐．之堂下（） 12.无所诎．（）13.公始常欲奇．此女（（）（二）明确下列句子的特殊句式1.高祖，沛丰邑中阳里人2.其先刘媪尝息大泽之陂3.高祖常繇咸阳4.迎之门5.引入坐6.吕公女乃吕后也四、走进文本，小组合作，深入探讨（学生自由朗读1-4段）1．这四段主要记述了哪些情节？2．纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？3．以上情节可看出刘邦哪些特点？（学生自由朗读5-7段）1．这一阶段主要写了哪些情节？从这些情节中，体现了刘邦什么特点？2．对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？3．刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。
高祖本纪》导学案
高祖本纪》导学案高祖本纪》导学案研究目标】1.了解___笔下___的形象，通过文本领悟文言的常见现象。
2.了解《史记》的史家传统：不虚美，不隐恶。
3.感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。
4.了解___首创的互见法。
课时安排】四课时课前预】1.给下列加点的字注音：___（ǎo）须髯（rán）贳酒（shì）大泽之陂（bēi）每酤留饮（gū）酒雠数倍（chóu）乃绐为谒（dài）（yâ）酒阑（lán）箕帚（jī）轘辕（huán）（yuán）___（zhī）乃以秦王属吏（zhǔ）日夜跂而望归（qǐ）击筑（zhú）献飨军士（xiǎng）黥布（qíng）荥阳（xíng）___（yì）（jī）颍阳（yǐng）氾水（fàn）2.解释下列加点的字：左股有七十二黑子（大腿）；高祖为亭长，___诸吏（轻视）；昌邑未拔（攻下）；摄衣___，延上坐（提，道歉，请）；二世使使者斩以徇（示众）；乃以秦王属吏（交付、委托）；非有功伐（功劳）还军霸上（驻扎）；去辄烧绝栈道（断）；汉王复入壁（营垒）；与___等期会而击楚军（约定）；诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝（共同）；乃即皇帝位泛水之阳（水的北面）；父兄不能给（供给，使足）；可四千余人（大约）；意豁如也（……的样子）。
3.找出下列句子中的通假字并写出本字：1）此两家常折券弃责“责”通“债”。
2）高祖常繇咸阳“常”通“尝”，“繇”通“徭”。
3）遂坐上坐，无所诎“坐”通“座”，“诎”通“屈”。
4）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解。
“卤”通“掳”，“憙”通“喜”，“解”通“懈”。
5）诸吏人皆案堵如故。
“案”通“安”。
6）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。
“内”通“纳”，“距”通“拒”。
7）乃___为义帝。
“详”通“佯”。
8）兵罢戏下。
“戏”通“麾”。
9）不如决策东乡。
《高祖本纪》教案教案教学设计(2)
《高祖本纪》教案教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自《史记》中的《高祖本纪》。
本纪记载了汉高祖刘邦的生平事迹，包括他的家世、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝等过程。
通过学习，学生可以了解刘邦的历史地位和影响，以及《史记》的文学价值和史学价值。
二、教学目标1. 能够理解并默写《高祖本纪》中的重要内容，掌握刘邦的主要事迹和贡献。
2. 能够分析《史记》的文学特色和历史价值，理解其在中国古代文学史上的地位。
3. 能够运用《高祖本纪》中的史料，对刘邦及其时代进行初步的研究和思考。
三、教学难点与重点重点：刘邦的生平事迹和贡献，以及《史记》的文学价值和史学价值。
难点：《史记》的古文表述和文学技巧，以及如何运用史料进行历史研究。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过展示刘邦的画像和简介，引发学生对刘邦的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解《高祖本纪》的内容，包括刘邦的家世、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝等过程。
在讲解过程中，注重对《史记》的文学特色和历史价值的解读。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对刘邦及其时代的理解和看法。
4. 练习：布置随堂练习，让学生运用《高祖本纪》中的史料，对刘邦及其时代进行研究。
六、板书设计板书设计如下：高祖本纪家世：刘邦的出生和家世背景起兵反秦：刘邦参与反秦起义的过程和贡献楚汉战争：刘邦与项羽的战争过程和结果建立汉朝：刘邦建立汉朝的过程和政绩七、作业设计1. 请学生根据《高祖本纪》的内容，绘制刘邦生平事迹的时间轴。
公元前256年出生公元前209年起兵反秦公元前206年楚汉战争开始公元前202年楚汉战争结束，刘邦建立汉朝2. 请学生分析《史记》的文学特色和历史价值，并结合《高祖本纪》进行具体阐述。
《史记》采用了纪传体的写作方式，将人物的事迹和思想结合起来，形成了生动的人物形象。
《史记》在写作中运用了大量的文学手法，如夸张、对比、描写等，使得文章具有很强的文学感染力。
《高祖本纪》教案
《高祖本纪》教案《高祖本纪》教案一、人物形象(一)学生讨论:刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一,请大家举例谈谈刘邦的形象。
刘邦雄才大略,抱负非凡。
“咸阳纵观”,向往登上皇位一直深藏于心中,甚至为了实现这个梦,他曾编织了许多奇异诡秘的神话。
尤其是彭城之败,大军损失殆尽,诸候纷纷叛汉归楚,刘邦几乎是只身逃入关中,做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”,并令“祠官祀天地四方上帝山川”。
刘邦“仁而爱人,喜施,意豁如也”的性格早已闻名遐迩。
入咸阳,还军霸上,”约法三章”“秋毫无所取”“悉除秦法”,“秦人大喜”,“唯恐沛公不为秦王”。
刘邦知人善任,从谏如流。
“三教九流”,兼收并蓄。
郦生进谏,知错就改。
刘邦随机应变,百折不挠。
汉四年“广武对话”,汉王数羽十罪,羽恼羞成怒,暗中用弩射中王胸,为了不让军中因主帅负重伤而军心动摇,他立刻弯下身子捂住自己的脚指头,大喊:“敌人射中了我的脚指!”鸿门宴上,差点遭暗算;兵败彭城,几乎被捕获;荥阳被围,不是纪信替代,定死羽手;广武伤胸,奄卧病创;平城之难,被匈奴困七日,九死一生┅┅可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中,久经磨难,备尝艰辛,却从来不向命运屈服。
每一个伟大人物的性格总有些弱点。
刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。
刘邦自私狠毒、睚眦必报的庸俗心态,未央宫大宴,众臣面前奚落其父。
丰邑本是他的生地,竟不提“复丰”事,“特为其以雍齿故反我为魏”。
刘邦忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。
项羽一灭,对其功臣一一剪除。
(二)总结形象1.刘邦具有雄才大略,抱负非凡,“仁而爱人”,知人善任,从谏如流,随机应变,百折不挠。
同时又是一个“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖,具有忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。
2.司马迁的“实录”精神没有一味褒扬。
司马迁生活在汉武帝的晚年,那正是一个酷吏横行,残酷迫害,罗织罪名,严刑苛法统治的社会,司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹,这需要多么大的勇气!没有一味贬抑。
《高祖本纪》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《高祖本纪》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《高祖本纪》中的重要段落。
（2）理解并掌握《高祖本纪》中的关键词语和典故。
（3）分析并评价刘邦的性格特点和其在历史中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《高祖本纪》。
（2）学会运用文本分析法、历史比较法等方法，全面理解刘邦的一生。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生的历史思维能力，提高学生的历史文化素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）刘邦的生平事迹和其建立汉朝的过程。
（2）《高祖本纪》中的重要段落和典故。
（3）刘邦的性格特点及其在历史中的地位。
2. 教学难点：（1）刘邦起义的背景和历史条件。
（2）《高祖本纪》中的古代汉语词汇和句式。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解刘邦的生平事迹、历史背景等。
2. 自主学习法：学生自主阅读《高祖本纪》，理解文本内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析刘邦的性格特点和其在历史中的地位。
4. 文本分析法：分析《高祖本纪》中的重要段落和典故。
5. 历史比较法：比较刘邦与其他历史人物的异同。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍刘邦的生平背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《高祖本纪》，理解文本内容。
3. 讲解分析：讲解刘邦的生平事迹、历史背景等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分析刘邦的性格特点和其在历史中的地位。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容。
五、课后作业：1. 背诵《高祖本纪》中的重要段落。
2. 写一篇关于刘邦生平事迹的短文。
3. 深入研究《高祖本纪》中的古代汉语词汇和句式，了解其用法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
《高祖本纪》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《高祖本纪》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生掌握《高祖本纪》的基本内容，了解刘邦的生平事迹。
1.1.2 提高学生对文言文的理解能力，能够翻译并理解《高祖本纪》中的重要句子。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入理解《高祖本纪》的主题思想和写作特色。
1.2.2 培养学生的批判性思维和独立思考能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 引导学生正确认识历史人物，树立正确的历史观和价值观。
1.3.2 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《史记》中的《高祖本纪》。
2.2 教学重点：刘邦的生平事迹，特别是他起义反秦、建立汉朝的过程。
2.3 教学难点：《高祖本纪》中的文言文词汇和句子理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过介绍《史记》和司马迁，引起学生对《高祖本纪》的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读《高祖本纪》，理解刘邦的生平事迹。
3.3 课堂讲解：对《高祖本纪》中的重要内容进行讲解，解释文言文词汇和句子。
3.4 小组讨论：让学生分组讨论《高祖本纪》的写作特色和主题思想。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言和讨论。
4.2 文言文翻译：检查学生对《高祖本纪》中重要句子的翻译和理解。
4.3 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对《高祖本纪》的理解。
第五章：教学资源5.1 教材：《史记·高祖本纪》。
5.2 参考资料：相关的历史书籍和学术论文。
5.3 多媒体资源：使用多媒体课件和视频资料，帮助学生更好地理解《高祖本纪》。
第六章：教学策略6.1 授课方式：采用讲授法、问答法和讨论法相结合的方式进行教学。
6.2 教学启发：通过提问、案例分析等方式，激发学生的思考和探究兴趣。
6.3 互动环节：设置互动环节，让学生积极参与，提高课堂氛围。
6.4 差异化教学：针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
高中语文(高祖本纪)学案1 苏教版选修 学案
《高祖本纪》学案一、. 复习目标1. 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2. 掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识，并能翻译重要的句子。
二、《高祖本纪》文言知识整理给下列加点字注音。
（1）大泽之陂（bei ）（2）高祖常繇咸阳（yao ）（3）乃以秦王属吏（zhu ）（4）争持牛羊酒食献飨军士（xiang ）（5）日夜跂而望归（qi ）（6）随刘贾、齐梁诸侯皆大会垓下（gai ）（7）高祖奉玉卮（zhi ）2、解释重点词语左股．有七十二黑子（大腿）高祖为亭长，素易．诸吏（轻视）昌邑未拔．（攻下）摄．衣谢．之，延．上坐（提/道歉/请）二世使使者斩以徇．（示众）乃以秦王属．吏（交付、委托）非有功伐．（功劳）还军．霸上（驻扎）去辄烧绝．栈道（断）与齐王等期．会而击楚军（约定日期）乃即皇帝位氾水之阳．（水的北面）起为太上皇寿．（献酒献物，祝人长寿）父兄不能给．（供给，使足）可．四千余人（大约）单父人吕公善．沛令（与……交好）乃绐．为谒曰“贺钱万”（欺骗）有功者害．之（嫉妒）示．鲁父老项羽头（给……看）萧何为主．吏（主管、主持）3. 指出通假字（1）此两家常折券弃责“责”通“债”（2）遂坐上坐，无所诎“诎”通“屈”（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“卤”通“掳” “憙”通“喜”“解”通“懈”（4）无内诸侯军……距之“内”通“纳”“距”通“拒”（5）乃详尊怀王为义帝“详”通“佯”（6）不如决策东乡“乡”通“向”4. 解释古今异义词（1）不事家人．．生产作业．．家人：句中古义“平民百姓”今义“家庭成员”作业：句中古义“劳苦的工作”今义“学习完成的功课”（2）诽谤．．者族句中古义：公开批评、议论今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉（3）待诸侯至而定约束．．耳句中古义：规约，规章今义：限制使不出范围（4）始大人常以臣无赖．．句中古义：没有出息今义：游手好闲、品行不端的人5. 一词多义解释（1）相吕公者，好相．人（动词，给人看相）无如季相．（名词，面相）相．与共尊汉王为皇帝 (共同、一起)苟富贵，无相．忘（互相）至于幽暗昏惑无物以相．之（辅助、帮助）（2）固刘季固．多大言，少成事（本来）吕公因目固．留高祖（坚持）（3）引因重敬之，引．入坐（引领）沛公引．兵西（率领）（4）辙去辄．烧绝栈道（就）有功者辄．裂地而封为王侯（总是）（5）解沛公以樊哙、张良故，得解．归（逃脱）项羽解．而东归（解散诸侯军队）⑹因避仇从之客,因．家沛焉 (于是、就) 高祖因．狎侮诸客（趁机）因．张良遂略韩地轩辕（经由、通过）蒙故业，因．遗策（因袭、沿袭）6、指出词类活用公始常欲奇．此女，与贵人（使动用法使……与众不同）武负、王媪见其上常有龙，怪．之（意动用法认为……奇怪）降．章邯（使动用法使……投降）及见怪．（形容词活用为名词怪现象）沛公从．百余骑（使动用法使……跟从）都．彭城（名词活用为动词定都）父老苦．秦苛法久矣（意动用法以……为苦）避仇从之客，因家．沛焉（名词活用为动词安家）秦王子婴素车白马．．．．（名词活用为动词驾着白马白车）沛公然．其计（意动用法认为……正确）夜．往见良（名词作状语在夜间）诸将及士卒多道．亡归（名词作状语在途中）会项伯欲活．张良（使动用法使……活命）吕媪怒．吕公曰（形容词活用为动词对……发火）沛公兵遂先．诸侯至霸上（形容词活用为动词赶在诸侯之前）项羽与宋义北．救赵（名词作状语向北）单父人吕公善．沛令（形容词活用为动词与……交好）大王起微细．．（形容词活用为名词平民，卑微的身份）7、指出特殊句式高祖，沛丰邑中阳里人判断句项羽王诸将之有功者定语后置句又与秦军战于蓝田南状语后置句诸将过此者多定语后置句此其所以为我擒也被动句遇彭越（于）昌邑状语后置句此三者，皆人杰也判断句系颈以组状语后置句楚与诸侯之慕从者数万人定语后置句怀王者，吾家项梁所立耳判断句8、虚词积累（1）. 则太公往视，则见蛟龙于其上（就）今则来，沛公恐不得有此（如果）（2）. 因高祖因狎侮诸客（趁机）因与俱攻秦军（于是）因张良遂略韩地轘辕（凭借）（3）. 以乃以秦王属吏（把）二世使使者斩以徇（而，表承接）沛公以樊哙、张良故，得解归（因为）啖以利（用）可以有大功（凭借）始大人常以臣无赖（动词，认为）（4）. 然然恐，不敢不服耳（表转折，“但是”）不然，籍何以生此（这样）喟然太息曰（……的样子）9、翻译下列句子。
《高祖本纪》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《高祖本纪》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《高祖本纪》中的经典片段；（2）能够分析并概括刘邦的性格特点及其对政治、军事的影响；（3）能够解读文中的难点词汇和句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《高祖本纪》的内容；（2）学会运用文献资料、历史背景等方法，全面分析刘邦的人物形象；（3）培养阅读文言文的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）了解刘邦的历史地位和贡献，认识他是汉朝的开国皇帝；（2）学习刘邦的用人之道、治国理念，树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《高祖本纪》的经典片段及其背后的意义；2. 刘邦的性格特点及其对政治、军事的影响；3. 阅读和分析文言文的方法。
三、教学难点1. 文言文中的难点词汇和句子；2. 刘邦人物形象的全面分析；3. 将对刘邦的评价与现实生活中的用人之道、治国理念相结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《高祖本纪》的经典片段、难点词汇和句子；2. 自主学习法：学生自主阅读、理解课文内容；3. 合作探讨法：分组讨论，分析刘邦的性格特点及其影响；4. 案例分析法：结合现实生活中的案例，讲解刘邦的用人之道、治国理念。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍刘邦的历史地位和《高祖本纪》的内容；2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，标记难点；3. 讲解难点：针对学生标记的难点词汇和句子进行讲解；4. 分析刘邦：分组讨论，分析刘邦的性格特点及其对政治、军事的影响；5. 案例分析：结合现实生活中的案例，讲解刘邦的用人之道、治国理念；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 作业布置：要求学生课后背诵经典片段，预习下一节课内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：检查学生课后背诵经典片段的情况，以及对课文内容的理解掌握程度；3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析刘邦的性格特点、对政治、军事的影响等方面；4. 期中期末考试评价：结合考试内容，评估学生对《高祖本纪》的学习效果。
《高祖本纪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《高祖本纪》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《高祖本纪》中的重要段落；（2）理解《高祖本纪》的主要内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析司马迁笔下的刘邦形象，了解其人物特征和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《高祖本纪》；（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力；（3）运用批判性思维，对刘邦形象进行分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受司马迁笔下刘邦的传奇色彩，体会历史人物的复杂性；（2）了解刘邦建立汉朝的历史背景，认识历史的发展规律；（3）培养学生的爱国情怀，激发对历史的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《高祖本纪》的主要内容；（2）分析刘邦的形象特点，把握其性格特征；（3）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力。
2. 教学难点：（1）刘邦形象的分析与评价；（2）文言文中特殊句式的理解和运用；（3）对历史背景的了解和认识。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣；2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养合作精神和批判性思维；3. 案例教学法：以刘邦的一生为例，分析其人物特征和历史地位；4. 欣赏教学法：指导学生欣赏古典文学，提高文言文阅读能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及其作者司马迁；2. 自主学习：让学生预习《高祖本纪》，了解刘邦的一生；3. 课堂讲解：详细讲解《高祖本纪》的主要内容，分析刘邦的形象；4. 合作探讨：分组讨论，分析刘邦的性格特点和历史地位；五、课后作业1. 熟读并背诵《高祖本纪》中的重要段落；3. 深入了解刘邦建立汉朝的历史背景，思考历史的发展规律。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《高祖本纪》的情况；2. 学生对《高祖本纪》主要内容的理解和把握；3. 学生对刘邦形象分析的准确性；4. 学生对历史背景了解的深入程度；5. 学生在课堂讨论中的表现，包括合作精神、批判性思维和创造性思维的运用。
《高祖本纪》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《高祖本纪》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《高祖本纪》的主要内容，掌握文中的人物关系和历史背景。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受刘邦的人格魅力，认识历史人物的复杂性，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 文本解读学习《高祖本纪》一文，了解刘邦的生平事迹，分析其人格特点。
2.2 知识点梳理介绍《史记》的相关知识，使学生了解其在我国文学史上的地位和价值。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够准确理解并背诵《高祖本纪》中的经典语句。
3.2 教学难点分析刘邦的人格特点，理解历史人物的复杂性。
第四章：教学过程4.1 课前准备让学生预习《高祖本纪》，了解刘邦的生平事迹，查找相关的历史资料。
4.2 课堂导入通过回顾已学过的《史记》相关内容，引出本节课的学习主题《高祖本纪》。
4.3 课堂讲解分析《高祖本纪》的结构，讲解刘邦的人格特点，引导学生深入理解文本。
4.4 课堂讨论组织学生进行分组讨论，分享对刘邦的认识和看法。
4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调刘邦在我国历史中的重要地位。
第五章：课后作业5.1 作业布置5.2 作业批改及时批改学生的作业，给予反馈，帮助学生提高写作能力。
第六章：教学策略6.1 自主学习鼓励学生自主阅读《高祖本纪》，理解文本内容，提高自学能力。
6.2 合作探讨组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。
6.3 启发引导教师引导学生从多个角度审视问题，激发学生的思维活力。
6.4 案例分析通过分析历史案例，使学生更加深入地理解刘邦的人物形象。
第七章：教学评价7.1 课堂表现关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
7.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
7.3 课后反馈收集学生和家长的反馈意见，不断优化教学方法。
高祖本纪导学案学生版
高祖本纪导学案第一课时学习目标:学1、疏通文字，了解课文的基本内容，分析刘邦的性格特点及其走向成功的原因，初步了解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家传统。
2、学会鉴赏司马迁刻画人物的艺术方法，初步了解塑造人物形象的对比法和互见法，及其在史书中的作用。
学习重点：学习课文1—4自然段，探究刘邦的个性特点学习难点：学会鉴赏司马迁刻画人物的艺术方法，初步了解塑造人物形象的对比法和互见法，及其在史书中的作用。
一：课前准备:补充资料：高祖为亭长时，常告归之田。
吕后与两子居田中耨，有一老父过请饮，吕后因餔之。
老父相吕后曰：“夫人天下贵人。
”令相两子，见孝惠，曰：“夫人所以贵者，乃此男也。
”相鲁元，亦皆贵。
老父已去，高祖適从旁舍来，吕后具言客有过，相我子母皆大贵。
高祖问，曰：“未远。
”乃追及，问老父。
老父曰：“乡者夫人婴兒皆似君，君相贵不可言。
”高祖乃谢曰：“诚如父言，不敢忘德。
”及高祖贵，遂不知老父处。
高祖以亭长为县送徒郦山，徒多道亡。
自度比至皆亡之，到丰西泽中，止饮，夜乃解纵所送徒。
曰：“公等皆去，吾亦从此逝矣！”徒中壮士原从者十馀人。
高祖被酒，夜径泽中，令一人行前。
行前者还报曰：“前有大蛇当径，原还。
”高祖醉，曰：“壮士行，何畏！”乃前，拔剑击斩蛇。
蛇遂分为两，径开。
行数里，醉，因卧。
後人来至蛇所，有一老妪夜哭。
人问何哭，妪曰：“人杀吾子，故哭之。
”人曰：“妪子何为见杀？”妪曰：“吾，白帝子也，化为蛇，当道，今为赤帝子斩之，故哭。
”人乃以妪为不诚，欲告之，妪因忽不见。
後人至，高祖觉。
後人告高祖，高祖乃心独喜，自负。
诸从者日益畏之。
秦始皇帝常曰“东南有天子气”，於是因东游以厌之。
高祖即自疑，亡匿，隐於芒、砀山泽岩石之间。
吕后与人俱求，常得之。
高祖怪问之。
吕后曰：“季所居上常有云气，故从往常得季。
”高祖心喜。
沛中子弟或闻之，多欲附者矣。
二：课堂活动文言知识积累：1、注音刘媪（）大泽之陂（）酒雠数倍（）折券弃责（）喟然太息（）单父人（）狎侮（）乃绐为谒（）好相人（）箕帚妾（）2、找出通假字并解释此两家常折券弃责高祖常繇咸阳遂坐上坐，无所诎3、解释下列句中加点的词：常有大度，不事家人生产作业高祖竟酒，后高祖为亭长，素易诸吏臣有息女酒阑，吕公因目固留高祖4、翻译：仁而爱人，喜施，意豁如也。
《高祖本纪》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《高祖本纪》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《高祖本纪》中的关键词语和句子。
（2）能够概括文章的主要内容和人物形象。
（3）能够分析文章的写作特点和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《高祖本纪》的内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对传统文化的认同感。
（2）树立正确的价值观，培养诚实、勇敢、仁爱的品质。
二、教学重点：1. 理解《高祖本纪》中的关键词语和句子。
2. 概括文章的主要内容和人物形象。
3. 分析文章的写作特点和文学价值。
三、教学难点：1. 理解《高祖本纪》中的古代文化背景和历史事件。
2. 欣赏古代文学作品的韵味和艺术特色。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《高祖本纪》的背景、内容、人物形象和写作特点。
2. 自主学习法：学生自主阅读《高祖本纪》，理解文章内容，提出问题。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
4. 案例分析法：分析《高祖本纪》中的典型事例，深入理解人物形象。
五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍《史记》和《高祖本纪》的背景。
（2）激发学生对古代文学的兴趣，引导进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《高祖本纪》，理解文章内容，提出问题。
（2）教师引导学生关注文章中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 案例分析：（1）分析《高祖本纪》中的典型事例，深入理解人物形象。
（2）引导学生欣赏古代文学作品的韵味和艺术特色。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后自主学习和复习的重要性。
6. 课后作业：（1）熟读《高祖本纪》，理解文章内容。
（2）完成练习题，巩固所学知识。
《史记选读》之《高祖本纪》教案2(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《高祖本纪》教案2(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《高祖本纪》教案2(苏教版高二选修教案设计)1《史记选读》之《高祖本纪》教案2一、教案设计背景：史记，是中国古代史学大师司马迁所著的一部古代中国正史。
《史记》对于中国古代历史的研究和传承有着不可替代的重要作用。
作为中国古代历史的重要篇章，《史记》深厚广博，涵盖着几百年的历史演变，为研究中国古代的政治、文化、思想以及社会等方面提供了重要的资料。
而此次教案设计主要是针对《史记选读》中《高祖本纪》的教学设计，旨在通过教学，帮助学生深入理解历史，加深对于传统文化的认识。
二、教学目标：1. 理解《史记选读》中《高祖本纪》的主要内容2. 了解历史时期的背景和涵义3. 掌握历史思维方法和历史研究技能4. 培养学生的独立思考和研究能力三、教学过程：1. 导入环节(10分钟)通过讲解历史的意义和历史演变的背景，引导学生认识历史的重要性，并且为学习《史记选读》中《高祖本纪》做好铺垫。
2. 课堂讲授(30分钟)通过讲解《史记选读》中《高祖本纪》的主要思想和历史背景，梳理高祖刘邦受命兴汉的过程。
3. 分组讨论(60分钟)将学生分为4--5个小组，每组自选一个小组长，以小组为单位对高祖刘邦故事进行讨论。
讨论内容包括：①高祖刘邦的性格类型和影响；②高祖刘邦的背景及其涵义；③高祖刘邦在历史上所起的作用。
讨论的时间不少于20分钟，每个小组的小组长需要总结归纳小组讨论成果，互相交流与学习。
4. 教师点评与学生答疑(20分钟)在小组讨论的基础之上，教师可做点评以及解答学生在学习过程中出现的疑问。
5. 课堂小结(10分钟)通过与学生一起回顾今天课上的内容，对学习成果做简要总结，并鼓励学生在课后积极思考，加深对历史的理解和认识。
四、教学效果：通过本次教学设计，学生不仅能够全面了解《史记选读》中《高祖本纪》的叙述，同时也懂得了如何用历史的眼光和方法来看待问题，在学习过程中既理解历史又培养了独立思考的能力。
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教学过程:
一、创设情境
有一首诗叫《大风歌》,同学们会背吗?你们知道这首诗是谁写的吗?(刘邦)他又叫汉高祖。
汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝,其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。
刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。
也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。
今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。
二、展示教学目标,并板书
1、研读1—4段,积累文言语基。
2、分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
三、检查预习情况
指明生朗读课文(1-4节),注意读准字音。
刘媪大泽之陂美须髯狎侮贳酒酒雠折券弃责繇咸阳喟然太息单父人吕公乃绐为谒曰四、自主学习一划出难理解的字词句。
一、二段字词积累:
1)其先刘媪常息于大泽之陂 2)是时雷电晦冥
3)已而有身 4)喜施,意豁如也
5)常有大度,不事家人生产作业 6)廷中吏无所不狎侮
7)常从王媪、武负贳酒 8)武负、王媪见其上常有龙,怪之
9)高祖每酤留饮,酒雠数倍 10)岁竟,此两家常折券弃责
三、四段字词积累:
11)高祖常繇咸阳,纵观 12)单父人吕公善沛公
13)避仇从之客,因家沛焉 14)素易诸吏,乃绐为谒曰
15)因重敬之,引入坐 16)高祖因狎侮诸客,遂坐上坐,无所诎
17)酒阑,吕公因目固留高祖 18)高祖竟酒,后
19)臣少好相人,相人多矣,无如季相 20)臣有息女,愿为季箕帚妾
21)公始常欲奇此女,与贵人 22)求之不与,何自妄许与刘季
23)卒与刘季
自主学习二
?纪传体是以写人物为中心的,这四段主要记叙了刘邦哪些主要事件?(自己概括)
?刘媪尝息大泽之陂生下高祖
?刘邦好酒及色
?纵观秦始皇而叹
?徒手赴宴大言“贺钱万”
五、小组合作学习(赏析课文,迅速捕捉信息、认真思考、探究、归纳加深对刘邦人物的理解)
1、纵观秦始皇而叹一节中,流露出刘邦的什么心理?
流露对自己境况的不满,对秦始皇仰慕,对权利渴求的复杂心理。
2、刘邦不持一钱,却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中的什么特点?
绐为谒曰“贺钱万”的市井无赖相。
3、我们从这四段中看出刘邦是一个怎样的形象?
刘邦雄才大略,抱负非凡。
“咸阳纵观”,向往登上皇位一直深藏于心中,甚至为了实现这个梦,他曾编织了许多奇异诡秘的神话。
1
刘邦“仁而爱人,喜施,意豁如也”的性格早已闻名遐迩。
每一个伟大人物的性格总有些弱点。
刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。
六、课堂探究(拿出学案:技法点拨)
本文介绍刘邦“仁而爱人,喜施,意豁如也”,又说“为泗水亭长……好酒及色”。
你怎么看待司马迁的这种评述?
对于这位当朝的开国皇帝,司马迁没有一味褒扬,也没有一味贬抑,而是本着一种秉笔直书的“实录”精神,“不虚美、不隐恶”。
司马迁生活在汉武帝的晚年,那正是一个酷吏横行,严刑苛法统治的社会,司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹,这需要多么大的勇气!
七、课堂拓展延伸
司马迁这种“不虚美,不隐恶”的实录精神给我们哪些启发?
历史走到今天,从司马迁的秉笔直书“不虚美,不隐恶”到巴金先生的“说真话,信真理”,无数的文人用自己的作品和人格诠释着文化与做人的含义。
这种坚持真理的求实精神,是最宝贵的史学传统,更是我们今天所要继承和弘扬的。
八、自习作业
1、落实本节课所学
2、预习5—12段(要求:朗读这八段,并把课下注释记在课本上)
高祖是(秦时)沛县丰邑中阳里人,姓刘,字季。
他的父亲是太公,母亲是刘媪。
高祖未出生之前,刘媪曾经在水边休息,梦中与神相遇。
这时雷鸣电闪,天色昏暗,太公正好前去看她,就看见有蛟龙附在她身上。
不久,刘媪有了身孕,生下了高祖。
高祖这个人,高鼻梁,上额突起,胡须很漂亮,左腿上有七十二颗黑痣。
高祖仁厚爱人,喜欢施舍,性情豁达。
他平时就有干大事业的气度,不愿做一般老百姓所从事的谋生的事。
成年以后,任用为小官,当了泗水亭这个地方的亭长,当时官署中的官吏,没有一个不被戏侮的。
他喜欢喝酒,又好女色。
常常到王媪、武负那里去赊酒喝,喝醉了躺倒就睡,武负、王媪看到他身上常有龙出现,觉得这个人很奇怪。
高祖每次去买酒,在店中畅饮,买酒的人就会增加,店里售出去的酒就是平常的几倍。
等到看见了有龙出现的怪现象后,到了年终,这两家就毁掉高祖的欠据,不再向他讨帐。
高祖曾经在咸阳去服徭役,(有一次)秦始皇出巡时,充许人们自由地观看,他看到了秦始皇,长叹一声说:“唉,大丈夫就应该像这样!”
单父县人吕公(平时)与沛县县令要好,他为躲避仇人到沛县县令家作客,于是就把自己的家迁到了沛县安了家。
沛中的豪杰、官吏们听说县令有贵客,都前往祝贺。
萧何当时是县令手下管人事考核官吏,负责接收贺礼,他对那些送礼的宾客们
说:“送礼不满千金的,让他坐到堂下。
”高祖做亭长时,一向就看不起这帮官吏们,于是在进见的名帖上诈称“贺钱一万”,实际上他一个钱也没带。
他把名帖递上后,吕公见了高祖大为吃惊,赶快起身,到门口去迎接他。
吕公这个人,喜欢给人相面,看了高祖的容貌,就非常敬重他,把他领到堂上坐下。
萧何说:“刘季本来只会说大话,很少做成什么事。
”高祖就趁机戏弄众多宾客们,他干脆就坐到上座去,一点儿也没有不安的感觉。
酒喝得尽兴时,吕公于是向高祖递眼色,让他一定留下来,酒席散罢,高祖就没有走。
吕公说:“我年轻的时候就喜欢给人相面,经我给相面的人多了,没有谁能比得上你刘季的面相,希望你好自珍爱。
我有一个亲生女儿,愿意把她嫁给你。
”酒宴散了,吕媪对吕公大为恼火,说:“你起初总认为自己的女儿与一般人不同,一定要把她许配给个贵人。
沛县县令跟你要好,想娶这个女儿你不同意,今天你为什么随随便便地就把她许给刘季了呢?”吕公说:“这不是女人家所懂得
的。
”(吕公)终于把女儿嫁给了刘季。
吕公的女儿就是吕后,生了孝惠帝和鲁元公主。
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