ATP-细胞的能量通货说课课件

ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么， ATP在植物的光合作用中到是如何生 成的呢？
鼓励学有余力的学生继续探 究，理解知识的螺旋发展过程。
板书设计
第2节 细胞的能量“通货”—ATP
一． ATP分子中具有高能磷酸键 ATP的分子简式：A—P～P～P，～高能磷酸键 二．Βιβλιοθήκη BaiduTP与ADP相互转化
三．ATP的来源和ATP的利用 1．ATP的来源：动物、人、真菌和大多数细菌：呼吸作用
1、总结归纳，用笑脸图构建知识网络
学会归纳是优秀的品格！
1、植物：
2、动物：
用于细胞中绝大 多数需要能量的
来源
思考一： ATP 与 腺嘌呤 核糖核 苷酸的 关系如 何？
1、化学元素： 2、ATP的中文名称： 3、ATP的结构简式： 4、A、T、P 分别代表： 5、ATP中大量的能量 储存在：
ATP
探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解 释放能量及利用 1 学生阅读课本和讨论，理解能量来源，为 后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
探 究 生 物 体 内 形 成 ATP 的 能 量 来 源 和 ATP水解释放的能量去路及利用 联系生活和利用图解认识ATP的利用； 讨论、补充和完善ATP用途 引导学生理解吸能反应和放能反应 与ATP的分解和合成关系。能量通 过ATP分子在吸能反应和放能反应 之间循环流通。
学生 活动三
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
1、探究 ATP适合充当直接能源物质的 结构及特点
让学生体验到一种自己亲身参与 掌握知识的情感，乃是唤起青年 特有的对知识兴趣的重要条件。 苏霍姆林斯基
创设情景 问题导入
1、实例分析，引出ATP与ADP的相互转化 （1）刘翔在剧烈运动状态下，每分钟约 有0.5kg的ATP分解释放能量，供运动所 学生应具有较强的搜集和处理信息的能力 需。刘翔在安静的状态下，24h内竟有 40kg的ATP被水解。 《高中生物课程标准》课程目标 （2）经测定，刘翔体细胞中ATP和ADP 的总量极少。仅能满足在他安静状态时， 供肌肉收缩1～2s所需的能量。
加强理解记忆， 形成知识体系。
通过正面评价， 激励学生发展。
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分 析 突出重 点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
2、拓展延伸，激发探究新的知识“空白”
1、若向刚切下的萤火虫的发光器上 滴加葡萄糖溶液，你认为会发出荧 光吗?为什么?
2、1954年美国人阿龙用叶绿体加上
承上 帮助学生加深理解主动运输，线粒体和 叶绿体为“动力车间”和“能量转换站” 的 含义 为后面进一步学习和理解呼吸作用和光合 作用的能量代谢打下坚实的基础。
启下
教材重难点
教学重点
①ATP的化学组成、 特点及其在能量代 谢中的作用
教学难点
①ATP与ADP的相 互转化
②ATP与ADP的 相互转化
教学目标
第五章第二节
湖北大学附属中学 陈晓方
《细胞的能量“通货”-ATP》
1、教材分析 2、学情分析 3、教法与学法 4、教学过程与策略 5、教学反思
教材分析
教材中的地 位和作用
教学 目标
教学重点 难点
教材的地位和作用
本节内容是人教版必修一第五章第二节的 内容，介绍了有关ATP、ADP的化学组成和两者 的转化关系，并重点分析了ATP在能量代谢中 的作用
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分 析 突出重 点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
探 究 生 物 体 内 形 成 ATP 的 能 量 来 源 和 ATP水解释放的能量去路及利用 ATP作为能量通货二字的作用
运用类比推理 法，通过多媒 体演示，将抽 象的关系形象 化。
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
知识目标 1、简述ATP的化 学组成和特点。 能力目标 情感目标 新课程理念倡导探究性 领悟辩证唯物 学习，充分发挥探究活 主义在生物学 培养合作探究 动中学生的主体作用和 中的应用 ；形 解释ATP在能量代谢中 2、列出ATP分子 自主学习、分 教师的主导作用，让学 成主动参与 的作用 析问题、解 简式、ATP与 生在思索、质疑、探究 的学习态度和 决问题，建构 ADP的转化式。 、实验中领悟科学研究 高中生物课程标准的内容标准 体验合作学习 新知识的能力 的方法，提高科学探究 的氛围。 3、解释ATP在能 能力。 量代谢中的作用
学情分析
学生已经明确了三大能源物质的功能，与能量 相关的细胞结构，主动运输需要能量等，这为 进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。
知识基 础
能力 基础
学生初步具有了一定的探究能力 思维品 质
对抽象知识的理解具有一定的障碍。 如ATP的化学键
教法和学法
设
计
活 动
合作探究 学习是学习者主动构建知识、发展能 制作模型 的科学探究模式，并与模型、 力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 自主学习 多媒体有机的结合，营造出师 建构主义学习观 构建网络 生互动、生生互动的和谐课堂。
设计感悟：
“课程的设计以学生的发展 为本，关注学生科学探究的学 习过程和方法，以及伴随这一 过程产生的积极情感体验和正 确的价值观。”
谢谢大家

ATP为各项生命活动提供能量。细胞内的反应 有的是吸能反应，有的是放能反应。吸能反应 总是与ATP水解的反应相联系，由ATP水解提 供能量；放能反应总是与ATP的合成相联系， 释放的能量储存在ATP中。能量通过ATP分子 在吸能反应和放能反应之间循环流通。
1、播放刘翔在亚运会上的跨栏视频
引出生命活动的能量来源
ATP与葡萄糖哪种物质是直 接能源物质呢？
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
2、引入探究性实验，证明ATP能直接被 利用
难点及突破：秋冬季节没 有萤火虫，改用萦光素和 萦光素酶
实验在白天教室观察不明 显，采用兴趣小组提前实 验，拍成视频
“以问题为索引、学生为主体”
创设情景 问题导入
ATP是直接能源物质
教 学 过 程
模型建构 小组合作
ATP的结构特点
实例分 析 突出重 点
类比推理 突破难点
ATP与ADP的相互转化
ATP的能量来源与利用
构建网络 拓展延伸
内容归纳
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
植物：呼吸作用、光合作用 2．ATP的利用 ①运输物质 ATP→ADP+Pi＋能量→ ②肌肉收缩 ③用于细胞各种吸能反应 ④生物发电 ⑤神经活动
教学反思：



1、以情境激趣——唤起学生求知欲望 2、以问题串贯穿始终——激发学生探究 激情 3、以活动带动学生互动——促成学生全 员合作探究 4、以模型图构建知识体系——学生自动 生成知识
能源物 质归纳
思考二： ATP 和 ADP 相互转 化的化 学反应 式可逆 吗？
1、细胞内直接能源物质： 2、细胞内主要的能源物质： 3、细胞内良好的储能物质：
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分 析 突出重 点 类比推理 突破难点 构建网络 评价反馈 拓展延伸
1、总结归纳，用笑脸图构建知识网络
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作
1、探究 ATP适合充当直接能源物质的 结构及特点 学生阅读课本

突破难点：
实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸

学生首次接触ATP的有关内 容，感觉知识比较抽象，缺 乏化学键能的感性认识
学生 活动 一
感性认识
学生 活动二
理性学习 形 成 新 知
学习误区： 1、物质的循环等于能量的循环 2、ATP与ADP的相互转化的过程为 可逆反应。
ATP与ADP的相互转化 能 量 的 能 量 的 释 放
储 存
ATP
酶
ADP + Pi + 能量
酶
ADP+Pi+ 能量
ATP
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
模型建 构 小组合 作 实例分 析 突出重 点
类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
创设情景 问题导入 模型建构 小组合作 实例分析 突出重点 类比推理 突破难点 构建网络 拓展延伸
2、加强理解ATP与ADP的相互转化物质 可逆，能量不可逆 。 采用课件动画、图文与化学式的转化、 学生前台板书等过程教学。