《黄河的主人》第一课时公开课教学设计
《黄河的主人》教学设计(优秀10篇)
《黄河的主人》教学设计（优秀10篇）《黄河的主人》教案篇一一、导入。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这就是我们的母亲河------黄河。
今天，它依然以它磅礴的气势和滚滚的黄河水养育着一代又一代中华儿女。
我们今天接着学习黄河的主人，同学们，还记得黄河的主人是谁吗？为什么说他是黄河的主人呢？二、出示课件：滚滚的黄河。
三、学习课文。
（一）学习课文第一节。
1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？2、我看到了--------------------------的黄河。
3、师：这就是万马奔腾的黄河，这就是浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，同学们，你能把这种气势读出来吗？4指导朗读。
四、学习第二到五自然段。
1课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。
2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加感叹号呢？有什么地方值得惊叹的呢？3、学生自由朗读课文，在小组内自由讨论。
师指导：羊皮筏子在哪漂流？“那么小，那么轻”应该怎么读？“好象只要一个小小的浪头，就能-------------------”，你感受到了什么，能够读出这种凶险吗？第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（害怕、惊讶）指“啊！那上面还有人呢------------------------”，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。
师过渡：更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。
4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。
五、学习课文六至八节。
过渡：同学们，作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。
化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。
《黄河的主人》公开课教案设计
《黄河的主人》公开课教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对黄河的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解黄河的基本情况和特点。
教学内容：1. 介绍黄河的地理位置和流经地区。
2. 简述黄河的历史和文化背景。
3. 引导学生思考黄河对我国的重要性和影响。
教学活动：1. 播放黄河的自然风光视频，引起学生对黄河的兴趣。
2. 教师通过图片和地图介绍黄河的流经地区。
3. 学生分享他们对黄河的了解和印象。
4. 教师总结并强调黄河对我国的重要性。
第二章：黄河的地理特征教学目标：1. 帮助学生了解黄河的地理特征。
2. 培养学生对地理知识的兴趣。
教学内容：1. 介绍黄河的发源地和河口位置。
2. 讲解黄河的流域面积和流程。
3. 分析黄河的主要支流和地形地貌。
1. 教师通过图片和地图讲解黄河的发源地和河口位置。
2. 学生观察黄河流域地形地貌的图片，分析其特点。
3. 教师引导学生了解黄河的主要支流。
4. 学生进行小组讨论，总结黄河的地理特征。
第三章：黄河的生态环境教学目标：1. 帮助学生了解黄河的生态环境。
2. 培养学生对生态环境保护的意识。
教学内容：1. 介绍黄河流域的生态环境现状。
2. 分析黄河污染的原因和影响。
3. 探讨保护黄河生态环境的措施。
教学活动：1. 教师展示黄河流域生态环境的图片，引起学生对问题的关注。
2. 学生通过阅读资料和小组讨论，了解黄河污染的原因和影响。
3. 教师引导学生思考保护黄河生态环境的措施。
4. 学生分享自己的观点和想法，进行课堂讨论。
第四章：黄河的文化遗产教学目标：1. 帮助学生了解黄河的文化遗产。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
1. 介绍黄河流域的文化遗产。
2. 分析黄河文化遗产的保护和传承。
教学活动：1. 教师展示黄河流域的文化遗产图片，引起学生对问题的关注。
2. 学生通过阅读资料和小组讨论，了解黄河文化遗产的保护和传承。
3. 教师引导学生思考如何保护和传承黄河文化遗产。
4. 学生分享自己的观点和想法，进行课堂讨论。
《黄河的主人》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计17篇)
《黄河的主人》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-12《黄河的主人》教学设计（精选17篇）《黄河的主人》教学设计篇1作者：（曹美华）转贴自：转载点击数：184 《黄河的主人》教学设计（曹美华）“书，让学生自己去读；问，让学生自己去问；情，让学生自己去体会；话，让学生自己去说。
”教学目标：1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
3、学生有看得见的进步。
教学准备：powerpoint教学过程：一、渲染黄河气势营造活动环境1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？那我们现在就去看一看。
（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？（出示相关词语。
）看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：“这就是（）的黄河！”）2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。
女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。
（出示课文第1小节）（女生读，男生读，全班读。
）3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。
打开书本，读读2-5（学生自由读。
）（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
（“小小的”与“整个儿”；……）（3）此时作者的心情是提心吊胆的。
刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
（学生自由读2—5小节。
）指名朗读，相机评价指导。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）可以用文中的语句，也可以用自己的话。
黄河的主人教学设计
黄河的主人（第一课时）教学目标1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，借助工具书，联系上下文及生活实际理解词语。
3、借助文字想象画面，了解课文的主要内容。
4、品读课文1——4自然段，感悟黄河的磅礴气势和羊皮筏子的轻、小。
教学重点：1、读准字音，读通课文，指导学生运用多种方法理解词语的意思。
2、品读课文1——4自然段，感悟黄河的磅礴气势和羊皮筏子的轻、小。
教学准备：课件教学流程：一、谈话导入1、同学们，我们都是炎黄子孙，黄河是我们的母亲河。
你了解哪些与黄河有关的知识？向大家介绍介绍。
相机评价：你的知识真丰富。
上网搜集资料也是很好的学习习惯，如果对所搜集的资料再进行整理就更好了。
“……”这个词语用得非常好，像这样描写黄河的四字词语你还知道哪些？（词汇量很丰富）真了不起，你还能引用诗句来赞美黄河。
2、导入揭题黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，养育了中华儿女。
今天我们就一起学习一篇与黄河有关的课文——板书课题。
齐读课题，引导质疑。
（黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？）师引导：第一个问题大家通过预习课文应该明白了，是谁呢？对。
（板书：艄公）为什么说他是黄河的主人呢？这个问题很有探究的价值，我们需要通过进一步的读课文来解决。
现在我们就走进课文。
二、检查预习板块一：读生字词1、课前同学们都预习了课文，这些词语能读好吗？2、出示词语：磁力体积黄河滚滚浊浪排空凭着竹篙如履平地谈笑风生漂流艄公惊涛骇浪整个儿吞没生读第一行（每个字音都咬得很准，非常好）生读第二行（声音很响亮，听出来了，你是个自信的孩子）生读第三行（了不起，这组词中有两个多音字，你一下子都读对了）点击“漂”，这个字还有什么读音？会组词吗？点击“没”，你怎么确定此时读“mò”（哦，你是根据意思判断多音字的读音，这个方法好。
）像这样的多音字文中还有一个，谁发现的？“身系乘客的安全”它有几种读音？此处该怎么读？为什么呢？出示：“她头上系着红头绳”读看来大家都会根据意思判断多音字的读音了。
黄河的主人(第一课时教案设计)
教学目标： 1、 会写8个生字,两条绿线内的3个生字只识不写,掌握两个多音字“漂”、“系”。
理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利地朗读课文。
3、 初步感再黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄，初步体会艄公 的勇敢与机智。
教学重、难点：本课的教学重难点分别为：1、 有感（8地朗读课文。
2、 初步理解“他凭看勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的 黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会 只要沉看勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课前准备1、 关于黄河的一些知识及描写黄河的诗句。
2、 与课文配套的多媒体课件。
教学过程设计：一、 播放媒体，激发兴趣1、 播放多媒体课件。
同学们，刚才你们看到了什么？（黄河）说到黄河， 大家一定不会陌生。
黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮,古代有许多 文人墨客赞美过它一（出示）（1 ）黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白）（2 ）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣）（3 ）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
（刘禹锡）2、 有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一 篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。
3、 学生就题质疑（潢河的主人”是谁?为什么他被称为潢河的主人” ?）二、 初读课文，整体感知1、 自由地朗读课文。
要求：读准字音，读通课文。
2、 检查生字词23黄河的主人（第一课时）大公镇中心小学陈月红（1）出示第一组词语：艄公竹篙羊皮筏子①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）②艄公既然是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？（板书：竹篙、羊皮筏子）③你们见过羊皮筏子吗？猜想一下羊皮筏子会是什么样子？（点名说说）（出示羊皮筏子的画面，师补充介绍）那课文中哪几自然段写到了羊皮筏子呢？（引读2、3、4、5自然段，（随机讲解重点词语）④齐读这组词。
（2 ）出示第二组词语:黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪点名读词语，读看这些词，你仿佛看到了什么?听到了什么？（生答）（3 ）出示第三组词语：胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地指名学生读这组词。
黄河的主人(第一课时教案设计)
大公镇中心小学陈月红教学目标：1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄，初步体会艄公的勇敢与机智。
教学重、难点：本课的教学重难点分别为：1、有感情地朗读课文。
2、初步理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课前准备1、关于黄河的一些知识及描写黄河的诗句。
2、与课文配套的多媒体课件。
教学过程设计：一、播放媒体，激发兴趣1、播放多媒体课件。
同学们，刚才你们看到了什么？（黄河）说到黄河，大家一定不会陌生。
黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它——（出示）（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白）（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣）（3）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
（刘禹锡）2、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。
3、学生就题质疑（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）二、初读课文，整体感知1、自由地朗读课文。
要求：读准字音，读通课文。
2、检查生字词（1）出示第一组词语：艄公竹篙羊皮筏子①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）②艄公既然是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？（板书：竹篙、羊皮筏子）③你们见过羊皮筏子吗？猜想一下羊皮筏子会是什么样子？（点名说说）（出示羊皮筏子的画面，师补充介绍）那课文中哪几自然段写到了羊皮筏子呢？（引读2、3、4、5自然段，（随机讲解重点词语 )④齐读这组词。
（2）出示第二组词语：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪点名读词语，读着这些词，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生答）（3）出示第三组词语：胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地指名学生读这组词。
小语黄河的主人 第一课时教案
23 黄河的主人课前看黄河的录像。
一、谈话导入，走近黄河1．同学们，刚才看的这段录像是什么内容？看着这样的黄河让你想到了哪些词？（学生自由说）2．出示：黄河滚滚波浪滔滔浊浪排空惊涛骇浪万马奔腾虎啸狮吼波澜壮阔气吞山河（1）指名读词，指导读。
理解“浊浪排空”（浊，浑浊），“惊涛骇浪”：什么样的浪称为惊涛骇浪？这样的浪怎样，使人感到——对，这个骇就是什么意思？（惊吓，震惊）（2）一起来读读这些词。
3．黄河是那样的壮观，那样的气势磅礴，作家袁鹰这样写道——（出示第1自然段）出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
（1）谁来读读这句话？（指名读，注意突出描写黄河的词，读出壮观和气势）4．这就是九曲回肠、奔流不息的黄河。
看到这样的黄河让人感到——（1）出示：胆战心惊胆战心惊什么意思？战、惊的意思？胆在颤抖，心在害怕着。
作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。
5.我们一起再次感受袁鹰笔下黄河的非凡气势。
（齐读句子）6．过渡：黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊。
然而在这万顷的黄河之上，竟有人轻盈驾驭，成为它的主人，这就是今天我们所要认识的——齐读课题。
（出示课题：黄河的主人）二、初读课文1.作者是如何写黄河的主人的呢？自己读一读课文，完成下面的要求。
出示要求：1.朗读课文，读准字音，读通句子。
2.边读边思考：黄河的主人是谁？用浪线画出相关的句子。
（1）指名读要求。
（2）学生自学。
2.交流。
黄河的主人是谁？（板书：艄公）读生词“艄公”。
艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?“艄”是指船尾的意思。
后来指在船尾撑船的人。
现在只要是撑船的人都叫“艄公”。
3．课文哪些地方写到了艄公？（主要体现在第八小节）出示第8小节，谁来读读第8小节。
（1）字音：系履系是多音字，会读这些词吗？出示：联系系红领巾关系系鞋带（2）理解：如履平地你知道它的意思吗？我们先理解了关键字“履”就能弄懂这个词了。
出示练习：结合词语，选择正确的字义。
4下23《黄河的主人》第一课时课案
（3）交流汇报。
齐读词语。
（4）学习多音字。
①漂
a．读句子。
b．用piǎo piào 两个读音分别组词。
c．指名读所组的词。
②系
a．判断“系”在句子中的读音。
b．齐读句子
c．用读音jì组词
1．概括第1段段意,指名读第1小节。
2．指名答。
3．思考课文哪几节写艄公，分小节读6-8小节。
教学重点
学会本课生字词，初步感知课文内容。
教学难点
感知黄河的磅礴气势，初步体会艄公的“主人”地位。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 读一读：认真练读《黄河的主人》课文。
2. 找一找：收集描写黄河的词语和句子，准备课上交流。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
《黄河的主人》第一课时课案
理论支持
语文教学中如何营造一种民主的、活动的、自主的课堂教学氛围是当前小语教改的一个热点，新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验。虽然在阅读教学中存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等，但对话的中心还是每一个学生。
在语文课堂教学中，我们不仅要他们掌握知识，更重要的是要培养他们积极主动学习探究的习惯，让他们成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。
教学目标
1.练习朗读课文，做到正确、流利。
2.掌握课文中的生字，认识2个多音字，理解生字组成的词语。
21黄河的主人(第一课时)
23《黄河的主人》教学设计第一课时教学目标：知识技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法：在读准字音，读懂句子的基础上初步感知课文。
情感态度价值观：通过朗读课文，初步感受黄河的汹涌的气势。
教学过程：一、揭题质疑：1、今天我们一起学习一篇新的课文，题目是（黄河的主人），课前板书好课题，读题，读得再自信点，齐读。
2、解题质疑：①“主人”是什么意思？说说你的理解，举例说说②黄河是何等的气势磅礴、奔流不息、一泻千里，有谁能作它的主人呢？为什么说他是黄河的主人呢？——激发阅读期待二、初读课文，整体感知1、阅读要求：（课件出示）（1）自由读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）自学生字新词，联系生活和上下文来理解词语的意思学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
2、检查：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？（1）新词：（课件分组出示）竹篙艄公羊皮筏子读准艄公（shāo）羊皮筏子(zi)轻声介绍：选择你懂的来给大家介绍一下重点：我们平时看到的“筏子”都是竹筏子，而这里的筏子有什么不同？（羊皮筏子）出示相关图片和相关的介绍。
（羊皮筏子古称“革船”, 是一种古老的水上交通工具,已有1500多年的历史。
它需要人用嘴吹气, 使其胀满, 制作的关键是剥制完好无损的羊皮囊,每个羊皮筏需9~12个皮囊, 现流行于青海、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。
）你发现了什么？（有三个生字都是形声字，你能给大家具体讲讲吗？）你真有一双会发现的慧眼，我相信：你的聪明再加勤奋一定能做学习的主人。
万马奔腾、浊浪排空、波浪滚滚惊涛骇浪读准怎么样读才有滋有味？自己练习指名读你发现了什么？要读出黄河的气势，气势不够，没有关系的，好好学习就能体会到这样的气势谁来介绍一下黄河，说说你心中的黄河。
黄河之水天上来，奔流到海不复回……，课件出示：黄河的介绍重点是数据：全长5464公里，流域面积75万平方公里，河口年平均流量15000立方米每秒。
《黄河的主人》教学教案设计
《黄河的主人》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解黄河的基本概况及其对中国历史和文化的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考和团队协作能力。
（2）运用多媒体教学手段，直观地展示黄河的地理、历史和文化特点。
（3）学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
（2）增强学生对中华民族传统文化的认同感。
（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的韵律美。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词的含义，并能灵活运用。
3. 课文解析：分析课文内容，理解黄河的特点及其对中国历史和文化的影响。
4. 课后作业：结合课文内容，进行相关的写作练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解黄河的基本概况及其对中国历史和文化的影响。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对黄河对中国历史和文化影响的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍黄河的概况，引发学生对黄河的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，探讨黄河对中国历史和文化的影响。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：布置相关的写作练习，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，包括语音、语调、情感表达等。
2. 学生对生字词的掌握情况，包括字词的正确书写、运用能力等。
3. 学生对课文内容的理解程度，包括对黄河的基本概况、对中国历史和文化的影响等方面的掌握。
4. 学生的课后作业完成情况，包括写作内容的准确性、逻辑性、创新性等。
黄河的主人第一课时教学设计(20201219141807)
《黄河的主人》第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
迅速、有理解、有表情地阅读课文。
2.学习本课生字，理解“滚滚、浊浪排空、胆战心惊、提心吊胆、谈笑风生” 等词语，写好“滚、磁、浊、整、积、篙”字中的笔画一一点。
3.通过朗读等方式体验课文遣词造句（四字词语的运用；短句；关联词）、谋篇布局（学习“从远到近”的写作顺序；衬托）的奥妙。
教学过程：课刖父流：板书：主人你觉得谁是课堂的主人？在课堂里，究竟怎么做才算是位好主人？一、导入课文，激发思考（5分钟）1.这节课，我们学习一一黄河的主人。
你了解黄河吗？师简介（或根据学生说的相机补充一下信息）：黄河，中国北部大河，全长约5464公里，中国第二长河，被称为我们的母亲河。
由于黄河流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，导致河水浑浊，颜色都变成黄的了，所以叫一―。
难怪古人写出这样的诗句：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
2.谁能够成为黄河的主人呢？课文写了哪些内容呢？让我们读读课文。
3.自读要求：（1）先朗读一遍课后生字，再朗读一遍课文，读正确读通顺。
（2）读后思考：谁能成为黄河的主人呢？课文写了哪些内容呢？4.学生自读课文一遍，并思考。
（3分钟）。
二、整体感知，梳理文脉（2分钟）1.黄河的主人是谁？课文写了哪些内容呢？根据学生回答，板书：黄河筏子乘客艄公2.过渡：这篇课文应该写的是艄公，可是你发现了什么？作者究竟为什么要花那么多笔墨来写黄河、筏子、乘客呢？三、学习朗读，表现“特征” （28分钟）（一）朗读表现黄河的“险恶” （5分钟）【出示】黄河滚滚。
那万马奔腾、浊（zhuo ）浪排空的气势，令人胆战心惊。
1.读通读准。
正音“浊”字；标点停顿。
2.听读想象你仿佛看到了什么？听到了什么？2.理解词语那黄河的气势究竟怎样，让我们来看看。
（播放录像25秒）此刻，你的感受怎样？谁来读？（师点拨：这只是一条轻轻流淌的小溪，你试着把滚滚两字这么读——范，两字，前轻短后长重）；听你朗读，我仿佛真的来到了波浪滔滔的黄河边；这气势真是不一般；这气势真大；这情景非同凡响。
《黄河的主人》公开课教案设计_教
《黄河的主人》公开课教案设计|教学实录教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字,让学生领悟、感受黄河波涛汹涌的气势，黄河主人的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点、难点:引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学准备:课件教学过程一、复习导入同学们，今天我们继续学习课文——黄河的主人。
黄河的主人是谁？除了艄公，课文中还写到了谁？（板书;艄公“我” 乘客）二、体验黄河的壮美1、黄河的主人是艄公，写艄公就行了，为什么又要写“我”和乘客呢？这个问题我们暂且放在心里。
让我们先欣赏一下钢琴协奏曲《黄河》想象一下在你的脑海里浮现出这样的一个黄河（生想象交流）。
那么文中是怎样描写的呢？（出示句子：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
）谁来读这段话？读出黄河的磅礴气势！读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（再读，把你的感受带进去）2、这就是黄河，这就是我们的母亲河！让我们一起来看看滚滚黄河的壮观场面。
（播放课件：黄河滚滚的图片）这样的场面令人（胆战心惊）滚滚不尽的黄河水，孕育了中华五千年的灿烂文化，锻造了人们的勇敢和智慧，给了人们无穷的力量，让我们再一起读。
三、体会羊皮筏子的惊险1、在这黄河汹涌的激流中却有一只羊皮筏子在鼓浪前进，同学们我们来看看这是一个怎样的羊皮筏子，自由读课文2-5节吧有关描写羊皮筏子的句子画下来结合课文想象一下羊皮筏子在激流中漂流的情景。
2、你画出了什么句子？相机出示：（从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
）引导朗读：从这句你读出了什么？这是一个怎样的羊皮筏子？对，我们应该抓住“那么小，那么轻，小小的，整个儿”读出筏子的特点来。
3、羊皮筏子有多小，有多轻，有多险，让我们一起来看看。
（出示羊皮筏子的图片，师语言介绍）这就是黄河上的羊皮筏子，一种古老的水上交通工具，下水前，要由人把羊皮囊吹满气。
《黄河的主人》教学教案设计
《黄河的主人》教学教案设计第一章：黄河简介一、教学目标1. 让学生了解黄河的基本情况，包括地理位置、流经省份、全长等。
2. 让学生掌握黄河的历史和文化背景，了解其在中华民族中的重要地位。
3. 培养学生对黄河的敬畏之心，提高环保意识。
二、教学内容1. 黄河的地理位置和流经省份。
2. 黄河的全长以及流域面积。
3. 黄河的历史和文化背景。
4. 黄河流域的生态环境及保护措施。
三、教学重点1. 黄河的基本情况。
2. 黄河的历史和文化背景。
四、教学难点1. 黄河流域的生态环境及保护措施。
五、教学方法1. 采用多媒体展示黄河的图片和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用小组讨论的方式，让学生深入了解黄河的历史和文化背景。
3. 案例分析，让学生了解黄河流域的生态环境及保护措施。
第二章：黄河的治理与开发1. 让学生了解黄河治理的必要性，掌握黄河治理的主要措施。
2. 让学生了解黄河的开发利用，包括水资源、土地资源等。
3. 培养学生对黄河治理和开发的认知，提高其可持续发展观念。
二、教学内容1. 黄河治理的必要性及主要措施。
2. 黄河的开发利用，包括水资源、土地资源等。
3. 黄河治理和开发的现状及问题。
三、教学重点1. 黄河治理的必要性及主要措施。
2. 黄河的开发利用。
四、教学难点1. 黄河治理和开发的现状及问题。
五、教学方法1. 采用案例分析，让学生了解黄河治理的措施和效果。
2. 采用小组讨论，让学生探讨黄河开发的合理利用。
3. 引导学生关注黄河治理和开发中的问题，提高其可持续发展观念。
第三章：黄河文化的传承与弘扬一、教学目标1. 让学生了解黄河文化的内涵，包括传统习俗、民间艺术等。
2. 让学生掌握黄河文化的重要性和传承方式。
3. 培养学生对黄河文化的热爱，提高其文化自信。
1. 黄河文化的内涵，包括传统习俗、民间艺术等。
2. 黄河文化的传承方式，包括教育、媒体等。
3. 黄河文化的重要性和传承现状。
三、教学重点1. 黄河文化的内涵。
四年级下册语文教案《黄河的主人》第一课时2 苏教版
?黄河的主人?第一课时教学设计一、教学目的：1、指导学生可以正确、流利地朗读课文。
2、引导学生学会本课生字，正确理解以下词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。
3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。
二、教学重难点：1、学习生字、新词。
2、可以正确、流利地朗读课文。
3、把握课文的主要内容。
三、教学准备：1、预习〔1〕读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。
在读不好的句子下画“——〞。
〔2〕通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。
读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。
〔3〕搜集有关黄河的资料，准备课上交流。
〔4〕从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，最好能附上图片。
2、课件制作四、教学过程：〔一〕、激情导课：1、导入课题：有一首诗这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
〞黄河，我们的民族在这里诞生，在这里壮大。
今天，她仍然以她那滔滔的黄水，磅礴的气势，哺育着一代又一代的中华儿女。
这节课我们就走近黄河，去认识黄河的主人！板书课题，齐读课题。
2、明确目的：这节课的学习目的有三个：1、可以正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，正确理解以下词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。
3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。
3、效果预期：生活中，我们克制无数的困难险阻，就会成为生活的主人；学习中，我们积极主动，就会成为学习的主人，有没有信心当好今天课堂的主人？好，老师相信你们，带着目的我们一起进入课文的学习。
〔二〕、民主导学任务呈现〔一〕：学会本课生字，正确理解新词。
小组学习〔一〕：1.尝试和小组内伙伴交流容易读错的字音，容易写错的生字和难理解的词语。
搜集到的有关黄河和羊皮筏子的信息。
展示交流〔一〕：首先挑战字词关：〔1〕第一组：黄河滚滚整个儿浊浪排空竹篙体积磁力凭着漂流艄公关系吞没①谁来读？假如他读对，大家和他一起读，假如他读不对，大家帮他指正后，一起读。
《黄河的主人》-第一课时--教学设计
23、黄河的主人教学目标：1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆"造句。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理.3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借具体的语言文字,让学生领会只要沉着、勇敢就能战胜艰难险阴的道理.教学重点:引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学方法:诵读法、讲解法教具准备：投影片、磁带课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文、学习生字、新词。
课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词,并理解有关词语的意思。
3、初步感知课文，理清课文层次。
教学进程：一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人"指谁？他为什么能成为“黄河的主人"？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、组织交流：1、指名认读文中生字词.2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点.3、生回答思考题.（师追问“艄公”是干什么的？)出示中心句：他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
4、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏,十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。
所以说艄公是“黄河的主人”四、再读课文,理清层次1、自读课文，发现问题及时纠正.2、课文哪几个自然段写了黄河？哪几个自然段写了羊皮筏子？哪几个自然段写了羊皮筏子上的艄公？引导学生理清课文层次。
五、学习第一自然段--感受黄河的险（播放黄河波涛汹涌，奔腾不息的视频)同学们,你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠,奔腾不息的黄河。
1、你能不能说说你看到什么样的黄河。
(出示：我看到( )的黄河。
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《黄河的主人》教学设计（第一课时）
教学目标
1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。
理解部分词语意思。
指导学生积累、运用词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
（重点）
3、初步感知课文内容，理清课文条理。
教学准备：
1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
教学过程：
一、谈话揭题、质疑，激发兴趣
1、板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？（生说出水的浑浊，水流的气势）……
2、（出示黄河波涛汹涌的图片。
）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。
她九曲回肠，奔流不息……黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它——（出示）
（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白）
（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣）
3、（充溢感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！让我们再一次吟诵这二句诗词！“黄河之水——”起。
（同学大声朗诵）
4、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。
板书：“黄河的主人”生齐读课题
师：气势能再大些吗？
师：由这个课题，你想知道些什么？
（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）
带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。
二、初读课文，整体感知
（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。
（二）指名分节朗读课文。
1、第一自然段：指生读。
1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。
（大屏幕出现第一段的内容）
（1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣）
（2）这一自然段中有那些描写黄河的词? 出示词语: 黄河滚滚万马奔腾浊浪排空
（3）文中其它段落还有那些描写黄河的词?
波浪滔滔惊涛骇浪汹涌的激流湍急的黄河险恶的风浪
读一读，哪个字容易读错? (浊、湍、骇) “骇”什么意思？你是怎么知道的?
2、我们一起来读这些词语，读出黄河的气势来。
（师点：黄河水滚滚向前，一浪高过一浪，就像有千万匹骏马在奔腾——这就是“万马奔腾”；混浊的滔天巨浪，把半个天空也遮住——真是“浊浪排空”再读这两个词。
）
再来朗读一遍
黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！读——“黄河滚滚，那万马奔腾——”。
3、看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？（胆战心惊）
胆在抖，心害怕，这叫什么？——（齐声）胆战心惊。
师：这是我们站在伟大的大自然——黄河面前的感受——胆战心惊！再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。
“黄河滚滚——”起。
师：胆在哆嗦，心在害怕，这就是黄河，这就是母亲河，这是自然的壮观。
来再读一遍
2、第二自然段：生读
听了他的朗读，你想说什么?（指导儿化音：整个儿）男女生赛读。
3、第三自然段：那是什么？吞没了没有? 指生读。
(1)听了他的朗读，你觉得他把哪些地方读准、读通顺了？(漂、哩、湍，顿号) （2）出示：（ā、á、ǎ、à、ɑ）
“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！”
师：“啊”有五种读音，读这句话，“啊”可以选择几种读音来读，生练读。
你选择一种读音来读。
师：“a”轻声，放在句子末尾用。
（3）黄河上的艄公，艄公的艄怎么写？是舟字旁加一个生肖的肖。
什么样的人叫艄公吗？艄公是干什么的？
生：艄公就是驾驶羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是开船的人。
生：“艄公”就是撑船的人。
生：我认为应该是划船的人。
师：老师查了下字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？
4、齐读第4自然段：这就是黄河上的羊皮筏子！
5、第五自然段。
师：羊皮筏子，谁来读读第5小节，向大家介绍一下羊皮筏子。
（1）生读。
这小节只有一句话，读长句子注意停顿和换气就好了，你觉得哪里要注意停顿和换气？生交流。
师范读，生齐读。
（2）出示图，师介绍；羊皮筏子，顾名思义就是用羊皮制成的。
用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。
千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，现在成了大胆游客漂流的工具。
6、第六自然段：生读。
这小节中有三个成语，最吸引你的是哪一个？
①提心吊胆（找近义词）
②专心致志有哪些近义词？
出示句子，换个词读。
他( )地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
③谈笑风生你有过这样的经历吗? 齐读这句话。
7、第7自然段。
想不想坐羊皮筏子？听一听坐过羊皮筏子说的。
指生读。
8、第8自然段。
自由读第8小节，把这节读正确、读通顺要注意什么？
（1）字音：系履
（2）如履平地履你知道它的意思吗？
出示练习：
结合词语，选择正确的字义。
履：①鞋；②脚步；③踩在，走过；④执行
郑人买履（）如履平地（）
步履轻盈（）履行合同（）
交流。
（3）出示“勇敢和智慧镇静和机敏”，自由读。
这三组词中，“和”相当于“而”、“与”，相当于标点符号“、”，能不能去掉一个?相当于关联词“既……又……”、“又……又……”。
读的时候要注意停顿、有节奏。
指生读。
（4）指名读这节。
（5）齐读（
换成诗的形式读，出示）
三、理清层次，再读课文
1、同学们，站在黄河岸边，我看到了什么场景?速读课文，请你用一句话来概括地说一说。
2、小结：课文哪几小节写我看到的情景?第7小节写我听说的，第8小节是我的感受，想到的。
（板书：看到听说想到）同学们也到过一些地方，如果像作者袁鹰这样，把看到的、听说的，以及自己的感受写下来，就成了一篇好文章。
3、同学们，朗读就是代替作者和文中的人物说话，所以把一篇课文读好，就应把自己当成作者。
现在，我们还要把课文读流利，选择你最喜欢的或最有信心读好的一段再读一读，待会儿读给大家听听。
生练读。
指生读。
四、释疑存疑，激发探究
1、同学们，课文读到这儿，你觉得黄河的主人是谁？
2、为什么说他是黄河的主人？有人有不同的看法。
你是什么的主人？谁又成了什么的主人？课后继续深入读课文，搜集相关资料研究研究，下节课我们再共同探究学习。
五、写字指导
1、观察生字，写好这几个字，给大家提个醒。
2、学生描红。
附板书：
黄河的主人 ?
看到
滚听说
感受
六、布置作业
1、完成课后的生字描红。
2、摘抄课文中的成语。
3、思考：课文原来的题目叫《筏子》，编者却把它改为《黄河的主人》，你觉得哪个题目比较好，为什么？。