《心音共鸣 写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标让学生通过写作表达对生活中触动心灵的人和事的感悟。
培养学生运用文字表达情感和思考的能力。
提高学生对生活中美好瞬间的敏感度和感悟力。
1.2 教学内容简介介绍写作的主题和目的，明确写作的重要性。
引导学生关注生活中的触动心灵的人和事，培养观察力和感受力。
介绍写作的基本结构和技巧，包括开头、发展、高潮和结尾。
第二章：寻找触动心灵的人和事2.1 教学目标帮助学生发现生活中触动心灵的人和事，激发写作灵感。
培养学生运用感官和情感去体验和感受生活中的美好瞬间。
2.2 教学活动让学生分享自己生活中经历过的一次触动心灵的人和事。
引导学生通过描述细节和表达情感来展示自己的体验。
学生分组讨论，互相交流和分享触动心灵的故事。
第三章：写作基本技巧之一：开头3.1 教学目标让学生掌握写作开头的技巧，吸引读者的注意力。
培养学生运用生动的语言和形象描绘来引起读者的兴趣。
讲解和示范写作开头的重要性和技巧。
学生练习写作开头，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
学生互相交流和评价开头部分，给予建议和改进意见。
第四章：写作基本技巧之二：发展4.1 教学目标让学生学会通过具体细节和事件来发展故事情节。
培养学生运用描写和对话等手法来展示人物情感和性格。
4.2 教学活动讲解和示范写作发展的技巧，如何通过事件和细节来展示主题。
学生练习写作发展部分，注重人物的情感变化和内心活动。
学生互相交流和评价发展部分，给予建议和改进意见。
第五章：写作基本技巧之三：高潮5.1 教学目标让学生掌握如何构建故事高潮，引起读者的共鸣和紧张感。
培养学生运用冲突和解决冲突的手法来增加故事的吸引力。
5.2 教学活动讲解和示范写作高潮的技巧，如何通过冲突和解决冲突来推动故事发展。
学生练习写作高潮部分，注重情感的爆发和故事的转折。
学生互相交流和评价高潮部分，给予建议和改进意见。
第六章：写作基本技巧之四：结尾帮助学生掌握结尾的技巧，使文章结构完整、余味无穷。
高中语文 表达交流《心音共鸣-写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣-—-写触动心灵的人和事》【教学目标】1、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。
2、运用细节描写,让动人的瞬间定格。
3、体味人间真情，珍惜幸福生活.【教学重点】1、2.【教学难点】2.【教学过程】一、导入亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一个树,在你倦极而归时给你凭依。
纪伯伦曾说:你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立,所以更需亲情友情的滋养与慰藉。
有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康.年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来,以回报家人友人对你的爱。
二、有关资料作家谈有感而发感人心者,莫先乎情，莫始乎言,莫切乎声，莫深乎义。
──白居易《与元九书》三、教师提示首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情,多情才善感。
多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。
其次，要确立好“感点".所谓“感点”,一是生活中触动你心灵的人和事，二是一个具体的话题或题目上。
确立的触感点一般具备以下几个特点：不避小事.在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事.正如艺术家罗丹所说:“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小"事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
真实。
作文要达到以文字感动他人,唤起他人与我们同“感”,就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动他人。
四、阅读文章，讨论交流,营造氛围人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却,但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。
在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……1、阅读文章，解读评析：细节郁建民黄昏,一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞,回忆起他们的年轻时代。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达来触动读者心灵的方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的情感共鸣，提升审美情趣。
二、教学内容1. 分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 学习通过细节描写、情感表达来表现触动心灵的人和事。
3. 进行写作实践，修改并提升自己的作品。
三、教学重点与难点1. 重点：分析优秀作品中触动心灵的人和事，学习细节描写和情感表达的方法。
2. 难点：如何运用所学方法创作出触动心灵的作品。
四、教学方法1. 案例分析法：分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
3. 实践法：进行写作实践，修改并提升自己的作品。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注生活中触动心灵的人和事，激发写作兴趣。
2. 案例分析：分析优秀作品中触动心灵的人和事，总结写作方法。
3. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
4. 写作实践：根据所学方法，创作触动心灵的作品。
5. 作品展示与点评：展示学生作品，互相评价，教师指导。
6. 总结提升：总结本次课程所学，鼓励学生在写作中继续探索。
六、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过分析学生作品的深度和触动读者的程度来评价学生的写作能力。
2. 学生参与度的评价：观察学生在课堂讨论、小组活动和写作实践中的参与程度，鼓励积极发言和主动分享。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生在写作过程中进行自我评价和反思，以促进写作技能的提升。
七、教学资源1. 优秀文学作品集：用于分析和学习触动心灵的人和事的表现手法。
2. 写作指导书籍：提供写作技巧和灵感来源。
3. 投影仪和白板：用于展示和记录关键点和学生作品。
4. 作文纸张和文具：供学生进行写作实践。
八、教学进度安排1. 第一次课：介绍课程目标和内容，分析触动心灵的人和事的概念。
2. 第二次课：学习细节描写和情感表达的技巧。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》(人教版高一必修教案设计)
《心音共鸣写触动心灵的人和事》(人教版高一必修教案设计)佛坪县中学王宝杰辑【学习目标】1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
【教学重点】怎样才能抓到触动心灵的人和事【教学难点】搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
【方法指导】先读材料，后讨论点评，再实际操练。
【妙文揽胜】娘，让我也抱您一回我用滴滴眼泪落成个个汉字，献给我亲爱的妈妈和天下所有的母亲。
--题记娘，永别了。
娘，不知您在另一个世界里是否有知，在人间，我是最后一个和您告别的人。
在一片撕心裂肺的悲痛声中，我把淌满泪水的脸颊最后一次挨在您那慈爱的脸上。
就在那一刹那，您就化作缕缕青烟飘然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看见了您远去的背影。
娘，慈悲的娘，此时竟不顾惜儿女的痛，径自飘向睽隔生死的另一世界里了啊！我现在正把您紧紧地抱在怀里，步履沉重地走向灵车。
娘，我抱着您，这个方正的小盒子里，您疼爱的眼神，温和的声音，操劳的身影，千慈万悲，千喜万苦，都在这里了吗？我小的时候，咱家住在一个小山村中。
每到晚上，点着一盏小煤油灯，我趴在炕沿边上，您坐在炕里，在昏黄的灯光下，我捧着字典，您拿着鞋底，我一字一字地写，您一针一针地纳，我看到多晚，您纳到多晚。
当时浑然不觉，现在才知，那是一个不识字的母亲的一颗期盼的心。
每到深夜，看到您那亲切的脸庞，常常浮起一种幼稚的想法，上帝造人，就应让人永活世上，如果有一天，您离儿远去，那将是怎样的一种痛苦呀！最可怕的一天，终于无情地降临了！娘的那盏灯啊，就在儿子的睡梦中一夜一夜地亮着，让儿梦里回到童年，醒来泪落如雨。
灵车呀，请慢点儿走，我还有很多话要对我娘说。
在您临走的头一天中午，您的子孙们围在您身旁，与您回忆往事。
您把六个儿女的生日属相，一字不错地说了一遍，您显得格外兴奋，说到高兴处，咯咯地笑了起来。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达和修辞手法来触动读者的心灵。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 引导学生深入思考人与事、人与人之间的情感联系，提升学生的情感素养。
二、教学内容1. 第四章：通过细节描写触动心灵分析细节描写的重要性学习细节描写的方法和技巧练习运用细节描写塑造人物形象2. 第五章：借助情感表达触动心灵理解情感表达在写作中的作用学习情感表达的方法和技巧练习运用情感表达展现人物内心世界3. 第六章：运用修辞手法触动心灵掌握常见的修辞手法及其作用学习如何运用修辞手法增强文章感染力练习运用修辞手法进行写作三、教学方法1. 案例分析：通过分析优秀作品中的实例，让学生理解和掌握相关写作技巧。
2. 小组讨论：引导学生就某一主题展开讨论，培养观察、思考和表达能力。
3. 练习写作：布置相关主题的写作任务，让学生在实践中提高写作水平。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作过程中对细节描写、情感表达和修辞手法的运用程度。
3. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教学方法进行调整。
五、教学资源1. 教材：《心音共鸣，写触动心灵的人和事》相关章节内容。
2. 案例素材：优秀作品中涉及细节描写、情感表达和修辞手法的实例。
3. 辅助教材：与本课程相关的写作指导书籍、文章等。
六、教学内容4. 第七章：描绘生动的场景理解场景描写在写作中的重要性学习场景描写的方法和技巧练习运用场景描写营造氛围5. 第八章：构建深刻的主题引导学生挖掘和表达文章主题学习如何通过故事情节、人物塑造等方面来展现主题练习运用主题思考进行写作七、教学方法1. 情景模拟：创设相关场景，让学生进行实地描写练习，增强场景描写的生动性。
2. 主题讨论：引导学生针对某一主题进行深入思考和讨论，挖掘和展现主题。
心音共鸣 写触动心灵的人和事
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学案华润高中2011级语文组【教学目标】1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
【教学重点】搜集大量有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：怎样的事才是触动心灵的人和事。
【教学难点】搜集大量有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：怎样才能写出触动心灵的人和事。
【方法指导】先读材料，后讨论点评，再实际操练。
【教学过程】一、导入又是一年秋风时节，每每桂花飘香，我都会沉浸在无边的喜悦与哀伤之中，人生就是这样，犹如一条浪花飞溅的长河。
时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
二、说说那些感人的事让我感动的事情太多，然而，有那么一件事会永远存留在我心底，就算有尘封一天，但永远不会忘记。
2009年的夏天，我走进了华西口腔医院13楼，那里有一群拥有“上帝之吻”的孩子。
看到他们的第一眼，有一丝恐惧、一丝怜惜，身为母亲的我，内心开始撕扯的痛，不能自已！也许，他们没有姣好的面容，没有清晰的发音，甚至没有光明的未来，但是他们却有着天真的笑容，纯净到没有一丝杂质。
正是这样一个眼神，让我终生难忘。
请同学们闭上眼睛六十秒，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请同学说出来让我们大家共同分享。
三、看看那些感人的事。
（看图片、学生找出感人的地方——逐幅展开，学习小组代表回答）生活中有太多感动。
我们感伤于老人的劳累，感伤于孩子贫穷与天真，感动于军人钢铁般的意志，感动于生命再起的喜悦，感动于孩子的感恩。
一切的一切都让我们感动。
四、听听那些感人的事（学习小组分工，部分展示1，部分展示2）1、阅读《父亲》，找出触动你心灵的地方。
（学生展示）2、阅读《永远的蝴蝶》，找出触动你心灵的地方。
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案第一篇：《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案写触动心灵的人和事设计思想高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计力图通过名家名作和学生习作，给学生以较直观的审美、鉴赏文本，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
教学过程一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状——上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确，写作决非一件简单的事，很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
那么作文的源头活水从何而来？艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们为残疾人唏嘘悲悯时，你却发现残奥会上，11岁的断腿女孩李月坐在轮椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？我们来看看作家们是谈写作的：（见课件）---------好文章都是能触动人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。
适当归纳要点。
常观察思考情感共鸣------情感人----心灵触动-----（好文章）寻找真善美理性思考------理服人三、写作技法例谈1.发掘感动点。
高一语文人教版必修一表达交流“心音共鸣——写触动心灵的人和事”教学设计
“心音共鸣——写触动心灵的人和事”教学设计张瑜【教学目标】1.知识与能力观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
2.过程与方法运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）3. 情感态度与价值观培养敏锐感受，体味人间真情，珍惜幸福生活。
【先学指导】1.阅读教材，筛选重点，尝试完成一个描写同学的片段。
2.下发资料，揣摩体会文章细节描写与整体构思的妙处。
【教学过程】一、导入新课，明确目标1.激趣导入如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这的山川和人世。
能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作出圆融的解释。
（张晓风）教师点拨：在人生的长河里，总会不断翻涌出一些可惊、可叹、可喜、可悲、可爱的浪花，让我们心动、留恋、感激、深省……但是，我们不必等待额外加签、留恋回首，我们要及时盘点人生、及时记下值得我们铭刻的瞬间。
2.明确目标（1）观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
（2）运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）二、提出问题，指导自学1.自主学习如何写出触动心灵的人和事？（学生自主阅读教材，筛选信息，获得基础认知。
教师提问检查学生的阅读理解程度）（1）发掘感动点──抓住细节，形象展现（2）提炼素材──发掘主题，深化意蕴（3）整体构思──组织材料，精心构思2.教师点拨一是真实。
做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动读者，唤起共鸣。
汤显祖写《牡丹亭》入了迷，废寝忘食。
一次，甚至以为自己好像成了春香，睹物思人，情发于中，忍不住就哭出声来了。
二是具体。
感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑、一个眼神、一句话、一个动作；也可以是一件物品，如一封信、一件工艺品；或者是天上的一片云、地上的一棵树、海中的一朵浪花。
你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将感情融合进去。
优质课一等奖高中语文必修一《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案1.教学目标：（1）.如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽。
（2）.观察生活，精心选材，写一篇记叙文2.学情分析：新课标要求高中学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动”，并且提出了高中生要“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”。
“写触动心灵的人和事”这一写作专题要求学生能从生活中提炼素材，挖掘感动点。
对于高一新生而言，记叙文这一文体并不陌生，但如何在叙述生活经历中写出感动人心的文章就需要教师专业的指导。
因此在教学中，选取“亲情”这一常见的话题，采用多媒体教学的方式，用学生的习作和视频来指正写作的方向和引起学生创作的欲望。
3.教学重点：观察生活，写一篇表现真情实感的记叙文教学难点：挖掘感动点，运用细节描写，定格瞬间4.课时安排：1课时5.课前预习和练习任务：（1）.自学课本《写触动心灵的人和事》，了解写触动心灵的人和事从哪些方面入手？（2）.重点阅读黄方国《父亲》选段（3）.下面这段文字，不够感人，请运用恰当的方法，加以修改，使之生动感人。
真正感受母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜。
那天夜里，我睁开眼睛，看着周围的环境，心里满是慌张。
我知道，这里是医院。
可是，我怎么会在医院呢？转过头，看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。
心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下来了。
教学过程：一、情境导入（背景乐：《时间都去哪了》）人情感的爆发，往往有其特定的“感动点”，第一次看到东方喷薄而出的朝阳，震撼于大自然的伟大；读到海伦·凯勒《假如给我三天光明》，对生命的美好有了更深的感受；听到纯净柔情的乐曲，内心也变得澄澈宁静。
那么在写作中如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽？二、写法借鉴与指导（一）检查预习任务1.如何写触动心灵的人和事？（生回答，师板书）2.学习黄方国《父亲》选段思考：文段哪些语句可见作者被感动？作者借助什么描写手法传达这份感动？（生讨论分析）3.师生共评学生习作，在实践中得出写作理论（多媒体展示）（例文一：转过头，一眼便瞧见母亲。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案
一、教案基本信息教案名称：《心音共鸣-写触动心灵的人和事》章节：第一章至第五章学科：写作技巧与心灵触动年级：九年级课时：25分钟作者：X二、教学目标1. 让学生理解并掌握写作的基本技巧，包括观察、思考、表达等。
2. 培养学生对生活中触动心灵的人和事的关注和感知能力。
3. 引导学生通过写作表达自己的情感和思考，提升写作能力。
三、教学内容1. 第一章：写作的意义与基本技巧写作的意义和价值观察技巧的培养思考技巧的培养表达技巧的培养2. 第二章：触动心灵的人和事什么是触动心灵的人和事如何发现和感知触动心灵的人和事触动心灵的人和事的意义3. 第三章：写作与心灵触动写作与心灵触动的关系如何通过写作表达心灵触动写作中如何处理心灵触动4. 第四章：写作实践与指导写作实践的意义和价值写作实践的步骤与方法写作实践的指导与评价5. 第五章：优秀触动心灵的文章解析分析优秀文章的触动心灵之处学习优秀文章的表达技巧提升自己的写作水平四、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本技巧和理论，引导学生理解和掌握。
2. 实践法：让学生进行写作实践，通过实际操作来提升写作能力。
3. 案例分析法：分析优秀的触动心灵的文章，让学生学习其中的表达技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 写作实践：评估学生的写作实践成果，包括内容、表达、结构等方面。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对教学内容的掌握和教学方法的接受程度。
六、教学资源1. 教材：《心音共鸣-写触动心灵的人和事》2. 参考资料：相关的写作技巧和心灵触动的书籍和文章。
3. 投影仪：用于展示和分析优秀文章。
七、教学步骤1. 导入：通过引入触动心灵的人和事的故事，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解写作的基本技巧和理论，引导学生理解和掌握。
3. 实践：让学生进行写作实践，通过实际操作来提升写作能力。
4. 分析：分析优秀的触动心灵的文章，让学生学习其中的表达技巧。
心音共鸣 写触动心灵的人和事教案...
•《心音共鸣写触动心灵的人和事》导学案（二） (人教版高一必修一)[阅读次数:75]高一语文编写人：白群霞审稿人：【学习目标】1、运用细节描写，让动人的瞬间定格。
3、体味人间真情，珍惜幸福生活。
2、明确怎样写触动心灵的人和事。
4、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。
【重、难点】学习?..•《心音共鸣写触动心灵的人和事》导学案（一）(人教版高一必修一)[阅读次数:117]高一语文编写人：白群霞【学习目标】1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
【教学重点】怎样才能抓到触动心灵的人和事 ...•[阅读次数:4517]教学目标：1、通过名家名作和学生习作，给学生以较直观的审美、鉴赏能力；2、通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
教学重点：如何表现触感点教学难点：如何确立触感点教学方法：讲授课时安排:2课时教学用具:作文配套材料教?..•《作文：心音共鸣，写触动心灵的人和事》课堂实录<a href=https://bbs.>(本站论坛专稿)</a>[阅读次数:4582] 王红英教学目标：1 按摩心灵，使麻木的心灵重新敏感 2 笔写心声，让感情的激流在笔端缓缓流淌教学重点：笔写心声，让感情的激流在笔端缓缓流淌教学难点：按摩心灵，让麻木的心灵重新敏感课型：作文课教法：观看邹越老师的《让生命充满爱》第三集，以组为单位，讲一个让自己感动的故事。
?..•表达交流心音共鸣写触动人心灵的人和事 (人教版高一必修教案设计)[阅读次数:5043]教材解说：高一年级第一学期的语文教材是必修1，本册书除第一单元是诗歌外，其他单元都是记叙性的文章。
所以本学期的写作训练主要是记叙文写作。
在《烛之武退秦师》一文中学习了通过语言描写来刻画人物形象的方法;在《荆轲刺秦王》一文中学习了在故事情节的发展中刻画人物形象的方法及场面描写的具体方法；在《?..•心音共鸣写触动心灵的人和事(人教版高一必修教案设计)[阅读次数:5495]心音共鸣写触动心灵的人和事训练目标：1、明确“触动心灵”的含义，写出真情实感；2、学习写“触动心灵的人和事”的方法：抓住细节，提练素材。
高一语文《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案
心音共鸣：写触动心灵的人和事（第一课时）【学习目标】1．知识目标：善于发掘生活中的感动点，主动表达自己情感，学习塑造人物形象的方法。
2．能力目标：运用细节描写，让动人的瞬间定格，学会写触动心灵的人。
3．情感目标：热爱生活，体味人间真情，珍惜幸福生活，做一个会认识爱、体验爱、传播爱的人。
【知识链接】1．创作乃是心灵的搏动与倾吐，作家应该有一颗崇高的、火热的、敏锐的心。
——王蒙2．没有感情也就不存在真正的艺术。
——歌德3．所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
——罗丹4．我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。
——巴金5．感人心者，莫先乎情，莫始乎声，莫深乎义。
——白居易6．你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。
——冰心【自主学习】◎做个有心人人是群体生物，人依靠他人而生活。
以自己为中心，可以将与自己有关系的人画成无数个同心圆：亲人，朋友，同学，旅伴，路人……同时，在自己与他们之间，在他们与他们之间，时时刻刻上演着不同的故事。
只要我们是有心人，充分运用自己的眼睛和耳朵，便能发现很多很多的人、很多很多的事值得我们去写。
1、勤观察要培养对生活敏锐的洞察力，养成关注社会、关注生活、关注人生的习惯。
如果“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，那就会使自己的思想禁锢，情感跟不上时代的节拍，更写不出触动心灵的好作品。
2、勤记录尽可能地记下你每一天的感受，让你的日记和现实生活一样真实而动人。
有这样一段话：“我们都应该有一间房子，放置一切欲望；也应该有一座后花园，在疲累与悲伤中，推开后门，去看看清风明月，行云流水。
这园子栽的是智慧树，流的是忘忧泉，开的是自在花，搭的是逍遥桥。
”例如：张晓风由几棵不分昼夜地飘撒种子的树而写成的《敬畏生命》，它告诉人们生命是脆弱的，更是顽强的；生命需要尊重，需要珍惜，需要呵护。
高中语文人教版必修一作文 表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
3、重温写作小常识，拟写习作。
学习重点：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
学习方法：交流、构思、写作【交流】一、说一说：在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。
二、想一想：作家谈有感而发我写东西时是有感情．．的，没有感情时，我就不写。
巴金没有感情．．也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情．．．．写出来。
冰心一句话总结：。
三、看一看：1、老师作文我的父亲（二）任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯，本来是我向他问好的，可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说，要是我母亲健在的话，今年应该80岁整了；那么我的父亲就该82岁了；我父亲教过他的书；我父亲是个好人。
“好人啦！”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人！这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战，也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚：不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后，农家就要忙着抢收抢种，打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻，这就是“双抢”。
所以，双抢的日子里，家家起早贪黑，不分男女老幼，着着实实的要忙上十几天，很多时候连饭都顾不上吃，弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的，至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家，我们家没有多少田地可种，也就基本没有双抢了，日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家，说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起，一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮，父亲就催我起来，和他一起出门，爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼，我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶，我们家的大花狗前前后后的跟着。
最新《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案5
《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案5——高中语文新课程标准教材第一册表达交流心音共鸣教学目标：1.培养学生认真观察生活并从中发现触动心灵的因素，用敏感的心灵体味现实生活中能触动心灵的人和事的能力。
2.让学生学会挖掘日常小事中触动心灵的因素的方法，掌握写作中“小事见真情”的能力，培养他们关注小事、积累小事、记录小事、思考小事的习惯，扩充写作素材。
3.使学生明确细节描写特点，掌握细节描写对传递情感，增强文章表现力的重要作用，初步掌握细节描写表现心理活动及情感的能力。
4.使学生学习理解设置情景，营造氛围的写作方法，明确比喻、排比等修辞手法在写作实践中的作用，学习抒情角度和抒情方式（直接间接）对于抒情效果的重要作用，了解重点词语（尤其是动词、形容词）的准确形象对于表达的作用，学会综合运用多种手法写出以情动人的文章。
5.在情感态度和价值观上引导学生具有爱心、学会感恩，呼唤真善美下的真情感染。
教学方法：1. 图片启发法：展示较为直观的图片提出问题，进行启发的方法。
2．阅读法：阅读材料或图片，读懂含义并展开联想想象，学习其中的写作技巧。
3．讲授法：描述、讲述、讲解、讲评、讲读、讲练相结合。
4．对话法：通过师生对话和生生对话展开教学。
5．写作实践法：让学生进行具体的写作实践训练，使之生成成果。
6．多媒体教学法：利用电脑、投影机、课件、音乐等电教手段辅助教学。
7．艺术手段结合法：结合音乐摄影等艺术手段辅助教学。
8．启发式教学法：启发学生对于问题的联想思考及提出。
9．成果分享法：让学生在课堂上分享思考或写作的成果，提高其积极性。
教学手段：1. 运用多媒体教学手段。
2. 运用音乐感染启发辅助教学手段。
3. 运用照片启发辅助教学手段。
4. 运用研究性学习教学手段。
5. 运用“大语文教育”手段，培养学生文学底蕴及人文情感。
教学活动设计：引入过程：通过秒学学生写作文时较为痛苦的表现的对联入手引入。
深化过程：展示三张图片，通过对它们的理解思考引出要善于在日常生活的小事中挖掘触动心灵的因素。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读和写作，体验心灵的触动，提升情感表达能力。
培养学生对生活中美好事物的敏感度，培养对人性的理解和关怀。
引导学生运用修辞手法，使写作更具感染力和生动性。
1.2 教学内容介绍心音共鸣的概念，引导学生理解触动心灵的人和事。
分析触动心灵的作品，学习其中的情感表达和修辞手法。
进行写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析优秀作品，理解触动心灵的力量。
采用写作指导法，引导学生运用修辞手法，提升写作质量。
采用小组讨论法，让学生互相交流心得，激发创作灵感。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示优秀作品和写作技巧。
提供写作素材和参考资料，帮助学生进行创作。
利用网络平台，进行在线写作交流和评价。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引入心音共鸣的概念，让学生理解触动心灵的意义。
第二步：分析优秀作品，学习其中的情感表达和修辞手法。
第三步：进行写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
第四步：小组讨论，互相交流心得，给予反馈和建议。
第五步：总结学习内容，进行写作展示和评价。
3.2 教学活动活动一：案例分析，让学生通过分析优秀作品，理解触动心灵的力量。
活动二：写作指导，引导学生运用修辞手法，提升写作质量。
活动三：小组讨论，让学生互相交流心得，激发创作灵感。
活动四：写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
活动五：写作展示和评价，展示学生的作品，给予反馈和建议。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的写作作品，评价其情感表达和修辞手法的运用。
通过小组讨论和同伴评价，了解学生之间的交流和合作情况。
通过学生的自我评价，了解其对学习内容和写作技巧的掌握情况。
4.2 教学反馈在教学过程中，及时给予学生反馈和建议，帮助其提升写作能力。
在小组讨论中，鼓励学生互相给予反馈，促进彼此的进步。
《心音共鸣--写触动心灵的人和事》教案
•••••••••••••••••《心音共鸣--写触动心灵的人和事》教案《心音共鸣--写触动心灵的人和事》教案一、教材初探对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。
其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。
不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。
有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、学生分析我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。
我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。
三、教学目的：1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
3、指导学生学会写好话题式作文。
四、教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
五、教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。
六、教学过程：（一）情景导入地震中的父与子（美）马克。
汉林在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教案【教学目标】１、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。
２、运用细节描写，让动人的瞬间定格。
３、体味人间真情，珍惜幸福生活。
【教学重点】１、２。
【教学难点】２。
【教学过程】一、导入亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一个树，在你倦极而归时给你凭依。
纪伯伦曾说：你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立，所以更需亲情友情的滋养与慰藉。
有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康。
年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来，以回报家人友人对你的爱。
二、阅读文章，讨论交流，营造氛围人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。
在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……１、阅读文章，解读评析：细节郁建民黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。
“你还记得单位组织的那次春游吗？大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。
我一看，原来你在为我系松开的鞋带。
那时，追求我的人很多，可我却选择了你。
因为你是第一个想到为我系鞋带的男孩。
”“没想到这一系便系了一辈子。
”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的笑意。
“还记得那次吃水饺吗？你坐在我对面，一直微笑地看着我。
还要我慢慢吃，别烫着。
等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。
这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要赶很长的一段路哩！你也真是，干嘛不早说！我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗？”老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。
“记得那次吵架吗？那是我们婚后的第一次吵架。
我很生气，打开箱子收拾衣服。
我动作很慢，希望你能说几句好话留住我。
免费语文教案006：心音共鸣 写触动心灵的人和事
免费语文教案006：心音共鸣写触动心灵的人和事免费语文教案006：心音共鸣写触动心灵的人和事自由财富价值！！欢迎分享！！《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案一、导言留心生活，思考社会，你就会发现身边有许许多多感动心灵的人和事，这是生活中的亮点，也是作文和生活的链接点。
感动虽然只是一刹那，但是，再现刹那，回味、挖掘刹那，又能让你在感动之余有所感悟――发现真情，启迪心灵，体味生活的真谛。
放开眼光，积累素材。
表达感动，让整个社会奏响和谐的旋律。
二、阅读探究阅读下面这篇文章，思考文中的人和事为什么能触动我们的心灵？匿名的大约我的出生与水有关，于是颇懂斯文的外公顺口给我起名叫淼儿。
在“淼儿、淼儿”的呼唤中我慢慢长大了，到了要上学的年龄时，爸爸觉得该有个体面的学名才对，便为我取了个挺大众化的名字，可家里人还是“淼儿、淼儿”地叫。
特别是妈妈叫得犹为响亮频繁。
我不知道为什么，随着年龄的增长，听到家人再次叫我的昵称会让我感到不舒服。
我似乎觉得自己不受尊重。
终于有一天，当我再次听到妈妈叫“苗儿”时，我郑重地对她说：“妈妈，我有一个大名，不要叫我小名，好吗？”然后她带着她母亲震惊的表情走进了自己的房间。
但妈妈终究还是改不了。
那天是我16岁生日派对。
许多同学和朋友来了。
家里的小客厅里住满了人。
当我向每个人分发糖果时，我不停地说谢谢。
爸爸妈妈正忙着在厨房做饭。
当桌上摆着几盘美味佳肴时，平同学给我送来了一个大蛋糕。
我立即表示感谢，并打开了蛋糕盒。
我喊道：“妈妈，拿把刀来！”妈妈一边递过来一把瓜刀，一边叮咛：“淼儿，小心点！”“嗯！你原来的名字叫苗儿。
这是个有趣的名字！”平高兴地喊道，在空中做了一个别致的手势。
我的朋友们也亲切地笑了，我的脸涨得通红。
晚上，临睡觉时，我推开了妈妈房门。
倚着门框，又一次对她说：“妈妈，我不是说过嘛，别叫我小名！”语气里已有了几分不耐烦。
妈妈脸上呈现了一种复杂的表情，看了走进来的爸爸一眼，叹了口气：“对不起！高翔。
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写触动心灵的人和事设计思想高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计力图通过名家名作和学生习作，给学生以较直观的审美、鉴赏文本，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
教学过程一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状——上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确，写作决非一件简单的事，很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
那么作文的源头活水从何而来？艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们为残疾人唏嘘悲悯时，你却发现残奥会上，11岁的断腿女孩李月坐在轮椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？我们来看看作家们是谈写作的：（见课件）---------好文章都是能触动人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。
适当归纳要点。
常观察思考情感共鸣------ 情感人----心灵触动----- （好文章）寻找真善美理性思考------ 理服人三、写作技法例谈1.发掘感动点。
感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一颗树，水中的一层浪花。
总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。
例文分析：父亲（前半部分）黄方国父亲是三天前的一个下午到家的。
当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。
楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。
”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。
开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去!”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。
父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。
别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。
”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。
妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。
父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。
父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。
他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。
父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。
蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。
她是用脑的人，核桃粉补脑。
孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。
”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。
我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。
我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。
没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
父亲执意要走。
怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
（后文见教材）[点拨]：儿子为父亲开车门，父亲感动得泪流满面。
这一细节就是作者写作的触动点，也是最大的感动点。
因为这一点的触动，作者回想起父亲来城里后，儿媳、孙子如何不敬，而老人又如何忍气吞声，一心为儿孙考虑等一系列情节，这些情节中父子三代不同行为态度的对比，自然引发作者的理性思考，文末的议论和抒情也就发自肺腑，感人至深了。
•那么具体来说，要怎么样才能在生活中发掘出更多的感动点呢？（1）生活是创作的源头活水，作者之所以能写出感人的《父亲》，那是因为作者他有一颗敏感的心。
作者在为父亲关车门的一刹那，就捕捉到了写作的灵感。
本文之所以能感人，就是因为作者在为父亲关车门的一刹那父亲的言行打动了作者。
这就说明作者的心灵非常细腻。
不经常写作，或不经常细致感受生活中的点点滴滴的人的心灵往往是粗糙的，但我们写文章时就需要主动地去体味生活，努力使自己的心灵丰富、细腻起来，真切的感受来源于对生活的细致观察。
比如，一个善于观察、体味生活的人，当他因考试失败而一蹶不振却看到一个同样的失败者向他微笑时，他就会感悟到“失败并不可怕，可怕的是失败以后不能从失败的阴影中走出来，只有乐观的看待失败，失败才会转变为成功”这样的道理；当他看到一个雨天，就会联想到“生活并不总是阳光灿烂”；同样，一阵和风，一次偶然的事件，都会使他对生活产生丰富的联想，进而激发他的创作欲望，从而表达对生活丰富而真切的感受。
因此，第一要培养感受生活细节的意识。
（2）创作者总是怀着满腔的热情去生活，用爱来表现真、善、美，用憎来表现假、恶、丑。
只有热爱生活，才能有意识地去观察、体味生活，并用自己笔去表现生活，启发读者。
比如作者在《父亲》一文中表现出自己对父亲深深的愧疚之情，从而唤醒读者孝敬父母的良知，这就是他热爱生活的表现。
因此，第二要调动生活情趣，热爱生活。
（3）因为在座的大家有着共同的文化背景，共同的历史，共同的环境，共同的经历，所以很多情况下，我们有着共同的感受。
而写文章大家就要善于避开人们共同的感受，抓住与众不同的感受写，才能写出与众不同的好文章来。
比如说，形容黑，多数人会说像墨一样，也有人说像夜一样，这样都可以，但难免人云亦云，可是有人说：像盲人一样黑。
这是一种非常独特，非常细腻的感觉，一下子就能打动读者。
比如《父亲》一文的最后一段就是作者的独特感受。
因此，第三要抓住自己的独特感受。
2.提炼素材。
素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法和领悟。
你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把这种感悟写出来，因为这些才是你写文章的目的。
[课堂练习]：课本第一、四题。
（分组讨论）(1) 在火车将要启动的时候，一个人急匆匆的地上了火车，可是他的一只脚被门夹了一下，鞋子掉了下去。
火车开动了，这个人毫不犹豫地脱下了另一只鞋子扔去。
有人奇怪地问他为什么要这样做，他说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以见到一双鞋，这或许对他能有所帮助。
”这个人脚甘地。
后来他被印度人尊为“圣雄”。
•观点1：当我们自己得不到某些东西时，何不成全别人得到？该放手时就放手，时时为别人着想。
•观点2：我们要学会成全他人，成全他人的同时也是在成全我们自己，因为坦然舍弃成全他人的同时，你得到了精神上的回报，这比物质上更有意义。
•观点3：伟大源于细节•观点4：小善成大德（2）我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。
为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。
拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。
一向和善的奶奶抓过一根棍子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。
秋后我家盖房子。
父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前来帮忙。
看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看大人面也看娃儿面哩。
”•观点1.惩罚伤害自己的人，最好的武器是宽容，是正义，而不是武力，勾心斗角，正如战争中的最高境界是“不战而屈人之兵”一样，用自己的心去战胜别人。
•观点2.宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。
•观点3.懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。
•观点4.母亲是孩子最好的老师，注意以宽容的行为给孩子做好榜样。
3.整体构思。
好的内容必须有好的形式去表达，这样才能锦上添花。
所以动笔之前，你得好好构思一番。
如果写人，就想想，写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己的感情与认识是不是相吻合；如果写事，就要想好，如何开头，如何结尾，重点应放在哪几个环节，是用顺序还是倒叙等。
最好先列一份提纲。
回忆学过的记叙文单元，温故而知新，深入领会记叙文的一些具体方法。
在《烛之武退秦师》一文中学习了通过语言描写来刻画人物形象的方法;在《荆轲刺秦王》一文中学习了在故事情节的发展中刻画人物形象的方法及场面描写的具体方法；在《鸿门宴》一文中学习了在尖锐的矛盾冲突中通过人物的语言、动作、神态以及对比中刻画人物的方法;在第三单元《记念刘和珍君》、《小狗包弟》等文章中学习了写真人、真事，抒真情等记叙文写作要领。
四、习作常见问题：例1：有人写到查询中考分数，是这样写的：“中考分数查询那夜，我告诉爸爸说晚一些查吧。
爸爸说不要紧。
他拨了号码，我心里非常害怕。
”大家觉得写得如何？参照句段：记得，那是一个静得可怕的夜晚，我几乎能听到自己心跳的声音，因为今晚就能查询中考成绩，我低着头请求爸爸说晚一些查吧。
爸爸却说不要紧。
他开始拨号码了，平日优美的拨号声现在显得格外刺耳，每一声都敲击着我怦怦直跳的心。
二者比较，前者缺了：生动形象的细节描写，因而缺少感人的力量。
例2：某文大意是：“他到集市上去见到一个少年，坐在地上，右腿缠着绷带，绷带周围有些血迹，皮肤晒得黝黑，乱糟糟的头发上还有几根杂草。
面前放一破旧铝盆，等待着施舍。
人们纷纷将自己的零钱给了少年，他也给了少年5元。
后来发现少年正站着与一位中年人在墙角兴高采烈地数钱。
发现这竟是一个骗局。
”作者最后发表的议论是：“我开始怀疑，怀疑这个世界。
”大家觉得他得出的观点能被大多数读者接受吗？问题：议论简单，观点肤浅，不合话题。
根据这个材料，从少年的角度看，小小年纪的他已成为不劳而获、骗人钱财的社会渣滓；我们愤慨万分的同时，应该进一步思考：这个少年也是一个受害者，一个青春少年没能坐在教室里学习知识，却坐在街头行乞骗钱，试问，中年人有没有责任？为人父母者养育孩子的责任在哪里？社会有没有责任？青少年的教育问题到底有多少漏洞、隐患？……从这些方面提炼一下，升华一下，本文还是比较优秀的习作。
这样文章便不至于落于简单，也有了深刻的意义。