抓住汉语言文字的特点进行汉字教学

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中国文字学习教案

中国文字学习教案随着社会的发展，越来越多的外国人来到中国学习、工作、旅游。

对他们来说，汉字是中国的一个特色，也是最具挑战性的一大难点。

如何能够让外国人快速地学习和掌握汉字呢？今天，我们来谈一下中国文字学习教案，如何帮助外国人更好地学习汉字。

一、教学目标1.学会汉字的笔画和结构；2.掌握基本汉字规律和印象笔画；3.熟悉常用汉字的拼音和词义；4.能够用汉字写简单的句子；5.能够了解汉字的文化背景。

二、教学方式1.演示教学教师通过给学生讲解汉字的笔画和结构，演示如何写字，学生跟着教师一起写，这种方式适合初学者。

2.互动式教学教师与学生一起参与教学，通过互动的方式来让学生更好地掌握汉字。

比如，教师和学生一起通过语言交流来掌握汉字的含义、音调和用法。

3.实践式教学通过创设情境，让学生了解汉字的应用场景，增强学生的学习兴趣和学习动力。

比如，做游戏、写文章、读小说。

三、教学内容1.汉字笔画通过教授汉字的笔画和构，让学生了解汉字的基本构成方式。

比如，一画、二画、三画、四画等。

2.汉字规则通过教授汉字的书写规则（比如，左右结构、上下结构、中心结构、延伸结构等），让学生能够快速地学习汉字。

3.汉字列表通过教授汉字的列表和拼音，让学生能够快速地掌握汉字的用法和意义。

比如，天、地、人、山、水等。

4.认知技巧通过讲解记忆技巧、辅助工具和基础练习，让学生能够更快地记忆和掌握汉字。

5.文化背景通过讲解汉字的文化背景和历史演变，让学生了解汉字的深厚文化内涵。

四、教学要点1.坚持“循序渐进”的教育原则，适应学生的认知发展，先易后难，循序渐进。

2.重视基础知识的掌握，通过反复练习来提高学生的汉字书写能力。

3.建立积极的学习氛围，为学生营造良好的学习环境和氛围。

4.重视汉字的实际应用场景，让学生在实践中学习、掌握汉字。

5.鼓励学生尝试创新和发挥想象，让学生在学习中发挥自己的动手能力和思维能力。

中国文字学习教案是一项重要的工作。

为了让更多的外国人学习和掌握汉字，我们需要不断改进教育方法和教学内容。

如何教好汉字[论文]

如何教好汉字众所熟知，我们的语文教育是母语教育。

母语是一个人的本民族语言，是人在婴儿期和幼年间自然学到的第一语言。

人对“真实世界”的认识是建立在人的第一语言习惯上的，不同的语言反映了人们不同的世界图景。

因而，母语对人的成长的影响是非同寻常的。

在这里，从这一认识出发，笔者就如何教好汉字谈几点粗浅的看法。

一、以形写意：把握汉语言文字的具象性特征汉语言文字的一个突出特点是以形写意，这与汉民族思维的具象性相关。

语言文字往往是对客观事物的抽象，但汉语言文字却习惯于用具体的事物来表达抽象的理念。

凭借表象、想象来反映事物的运动规律，达到对事物本质特征和内在联系的认识，用形象的方式进行概括并用形象材料来进行思维的过程，就是具象思维，或称形象思维，属于非逻辑思维范畴。

这种思维方式塑造了中国人善于运用具体可感的形象来表达思想的特点。

而西方传统上是概念思维，具有逻辑中心主义的特点。

我们的汉语言文字所特有的具象思维的优越性表现在，它凝结着人的主体精神和意识，是直观生动的。

因此，我们要把语文课程作为“语言文字运用”的一门课程，树立“语言文字运用”的教学观，对于汉语言文字的解读就需要一种非理性的体验方式，需要人的主体意识的积极参与和主体情感与生命的投注，即要用个人的感受去拥抱汉语的精神。

在语文教学中，只要我们注重把握和透视汉语言文字构成的特征，就可以发现，具象思维在汉语言文字中有明显的体现，古人造字通过“仰观俯察”，凭着对客观事物的直观认识，“近取诸身，远取诸物”，摄取自然万物或人类自身的种种现象，将其概括为文字。

从感性出发，由自然之象到文字之形，体现了古人不脱离感性形态的、整体的、非理性的认知方式。

古人总是力求在汉字形体上体现事物或行为呈现于自己视听的感受，将它如画如塑地表现出来，让别人能直观地感受它。

例如：暮，像日落于丛林之形；旦，日出地平线之状；走，像一人大幅度摆动双臂而行；射，像箭在弦上，弓弦拉满；闻，形如以手掩口，屏息倾耳以听的姿态。

汉语言教学实践心得体会(3篇)

第1篇在我国，汉语言作为世界上最古老、最丰富的语言之一，承载着中华民族几千年的文化底蕴。

作为一名汉语言教师，我有幸投身于这项传承与发扬中华优秀传统文化的伟大事业中。

在教学实践中，我深刻体会到了汉语言教学的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。

一、热爱汉语言，做一名有情怀的教师作为一名汉语言教师，首先要热爱自己的专业，对汉语言文化充满敬畏之心。

在教学过程中，我努力将自身的热爱传递给学生，激发他们对汉语言学习的兴趣。

我认为，只有自己真正热爱汉语言，才能在教学中投入更多的热情，让学生在轻松愉快的氛围中感受汉语言之美。

二、关注学生个体差异，因材施教在汉语言教学中，每个学生的性格、兴趣、学习习惯等方面都存在差异。

作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。

以下是我总结的一些方法：1. 根据学生的年龄特点，制定合适的教学目标。

对于小学生，可以侧重于趣味性、生动性的教学，提高他们的学习兴趣；对于中学生，可以适当增加难度，培养他们的思维能力和创新能力。

2. 了解学生的学习习惯，针对不同学生制定个性化教学方案。

例如，对于学习基础较弱的学生，可以多给予关注和鼓励，帮助他们克服困难；对于学习基础较好的学生，可以适当提高要求，激发他们的学习潜力。

3. 注重培养学生的自主学习能力。

在课堂上，教师要引导学生积极参与，主动思考，让学生在探索中学习，在实践中提高。

三、创新教学方法，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富教学内容。

在汉语言教学中，多媒体技术可以有效地辅助教学，提高学生的学习兴趣。

例如，通过图片、音频、视频等多种形式，让学生直观地感受汉语言文化。

2. 开展实践活动，让学生在实践中学习。

例如，组织学生进行诗词朗诵、书法比赛、成语接龙等活动，让学生在活动中感受汉语言的魅力。

3. 融入跨学科知识，拓宽学生的视野。

在汉语言教学中，可以结合历史、文学、艺术等学科，让学生在学习汉语言的同时，拓宽知识面。

四、注重情感交流，建立良好的师生关系在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。

对外汉语教学汉字的方法和技巧

对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。

抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。

1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。

汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。

汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。

抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。

这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。

比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。

如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。

学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。

小学生汉字教学

小学生汉字教学汉字是中华民族的瑰宝，是中文的基础。

汉字教学对于小学生来说至关重要，它不仅涉及语言能力的培养，还关乎文化传承和认知发展。

本文将探讨小学生汉字教学的重要性、教学方法和技巧以及如何培养学生的学习兴趣。

一、小学生汉字教学的重要性汉字教学作为语文教学的核心内容，对小学生的学习和发展具有重要意义。

首先，汉字是中文的基础，掌握好汉字是学习中文的前提。

其次，学习汉字可以培养学生的观察力、记忆力和想象力，提高学生的认知能力。

此外，通过学习汉字，可以帮助学生了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

二、小学生汉字教学的方法和技巧1. 分层次教学：根据学生的年龄和学习能力，将汉字分为不同层次进行教学。

一开始可以先教学生一些简单的基础字，逐渐引入更复杂的汉字，逐步提高难度，让学生在轻松愉快的氛围中逐渐掌握汉字。

2. 生活化教学：将汉字教学与学生日常生活相结合，通过生动有趣的活动和实际例子，让学生在实践中学习汉字。

例如，可以设计汉字游戏、手工制作等，激发学生的学习兴趣。

3. 认读结合：在教学过程中，既注重学生对汉字的认知，又注重学生对汉字的读写能力的培养。

通过与认读相结合的方式，提高学生的汉字识别和书写能力。

同时，要使用生字词进行拼音教学，帮助学生快速掌握新的汉字。

三、培养学生的学习兴趣1. 创设良好的教学环境：教师应创设一个良好的教学环境，让学生感受到学汉字的快乐和成就感。

可以在教室墙壁上展示学生优秀的作品，鼓励学生参与汉字书写比赛等，激发学生的学习兴趣。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频等形式展示汉字的书写过程和演变历程，增加学生对汉字的兴趣和好奇心。

3. 鼓励学生自主学习：在教学过程中，要给学生一定的自主学习空间，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，同时鼓励学生之间的互动和分享，提高学习效果和学习氛围。

通过以上的教学方法和技巧以及培养学生的学习兴趣，可以有效提高小学生的汉字教学效果。

浅谈提升小学生识字写字的教学策略

浅谈提升小学生识字写字的教学策略作者：石筱莉来源：《科学导报·学术》2020年第37期摘; 要：汉字是我国的文化艺术瑰宝，本文即是从遵从汉语言文字的特点教学、激发识字写字兴趣，培养对汉语言文字的热爱以及加强师资建设，提升专业素养三个方面，对提升小学生识字写字的教学策略进行阐述，供大家参考。

关键词：小学生；识字；写字；教学策略随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文汉字教学模式以不能满足当今时代教学发展的需要，一些注重汉字教学效果的教学模式逐渐形成。

所谓的注重汉字教学效果，即是摈弃传统的死记硬背式的汉字学习方式，而是从汉字的特点以及学生们的学习兴趣等角度出发，提升学生对汉字的认识程度和写字方法以及技巧，进而提升学生们的汉字学习水平。

笔者结合多年的教学经验，针对提升小学生识字写字的教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、遵从汉语言文字的特点教学汉字是审美型的文字，它是根据大自然中各种物象"依类象形”而来，而象形字就是典型之例，其他的五种构字法究其本源也是“象形”的。

教师想要完美呈现识字写字教学，首先要练好基本功。

多阅读书法理论、文字学方面的书籍，比如《说文解字注》《甲骨文释林》等名著，或者《甲骨文字典》等工具书。

现在网络的飛速发展，涌现了"说文解字网”"字源网”等字义、字源解说的网站，教师也可以上网查阅学习。

除了多阅读书籍外教师还需要多动笔，每天花功夫练习钢笔字、粉笔字，提高自己的写字水平。

其次需要利用好多媒体。

比如一些字的字义如"荇”，只需要展示一张图片学生就明白了。

在讲解一些字的字形演变、书法演示的时候，也可以利用多媒体展示，播放著名书法家的录制视频等。

二、激发识字写字兴趣，培养对汉语言文字的热爱《语文课程标准》中明确提出："语文教学应当唤起学生的学习兴趣”，并在小学的各学段教学中提出了具体目标。

比如一、二年级要求学生端正写字的姿势并培养良好的写字习惯，激发学生对汉字的喜爱之情。

2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题精选附答案

2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题精选附答案单选题（共100题）1、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化．关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析。

积极参与先进文化的传播和交流。

”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。

A.积累·整合B.感受·鉴赏C.应用·拓展D.发现·创新【答案】 C2、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。

(画线当时语句的序号与选项的序号是对应的)A.体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

学习探究性阅读和创造性阅读。

发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。

设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。

体现了语文和其他学科的共性联系【答案】 D3、阅读以下材料，回答问题。

(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.初读阶段人情，侧重于整体感知，在自读的基础上，让学生个人充分感知语言，尊重其阅读感受。

有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中B.再读阶段品情。

侧重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境，找到诗词情感的依托、达到情感态度与价值观的教学目标D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上，更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同，诗情有别”“时代不同，精神迥异”的特点【答案】 C4、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法。

汉字教学教案

汉字教学教案汉字是中华文化的瑰宝，也是汉语言文字体系的核心。

汉字教学在中小学语文教育中具有重要的地位。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价方法等方面进行展开，探讨如何制定一套有效的汉字教学教案。

一、教学目标1. 提高学生的汉字识读能力。

通过教学，使学生能够准确、快速地辨认汉字，提高阅读理解能力。

2. 增强学生的汉字书写能力。

培养学生正确的笔画和结构意识，使其能够准确地书写各种汉字。

3. 培养学生对汉字的兴趣和热爱。

通过生动、形象的教学方法，激发学生对汉字的浓厚兴趣，增加对中国传统文化的认同感。

二、教学内容1. 字形和字音的学习。

学生首先需要了解汉字的基本构造和读音规律，从而能够正确地辨认和拼读汉字。

2. 笔画顺序和笔画基本要素的学习。

学生需要掌握各种汉字的正确笔画顺序和基本笔画要素，培养书写汉字的能力。

3. 汉字的意思和用法的学习。

学生需要学习常用汉字的意思和用法，理解汉字所表达的含义和语境。

三、教学方法1. 讲授法。

通过教师的讲解，介绍汉字的基本知识和规律，引导学生掌握字形、字音、意思和用法。

2. 示范法。

教师可以通过示范书写和拼读，帮助学生掌握汉字的正确书写和拼读方法。

3. 游戏法。

运用游戏和竞赛的形式，增加趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学手段1. 课件和多媒体。

利用教学课件和多媒体资源，给学生呈现形象生动的教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 情境教学。

通过创设各种生活场景和交际情境，帮助学生理解汉字的意思和用法，提高实际运用能力。

3. 互动教学。

通过师生互动、同学之间互动等方式，促进学生的思维交流和合作学习，提高教学效果。

五、教学评价方法1. 总结性评价。

在每个教学单元结束后，进行总结性评价，检查学生对所学内容的掌握情况，并及时进行辅导和指导。

2. 过程性评价。

通过观察和记录学生的学习过程，对学生的学习态度、学习能力等进行评价，及时发现问题和进行调整。

3. 口头评价。

抓住汉语言文字的特点进行汉字教学

树枝上，把简笔画与生字“ 比较，鸟” 指导学生记忆，学生一
下便记住了“ 是小鸟头上漂亮的翎毛，Ｌ” Ｊ” “丁是小鸟弯曲美丽的脖子和曲线优美的身体，可 “ ”是小鸟明亮的眼睛，
“
一
励学生仿照书上的样子续编。他们编出了这样的歌谣：有麦磨成粉，花草吐芬芳，有丝乱纷纷，有人分一份。多种多样的学习方法，使学生对汉字的学习充满兴
” 是小鸟脚下的一根树枝，他们不仅牢牢记住了生字的
二、会意字教学
字形，还知道了鸟是生活在树上的。
趣，在长期的学习中，他们掌握了学习汉字的方法、技巧，能准确地分析所学生字，对生字的音、义掌握得也就非形、
常好了。
会意字的教学更有意思。当一阵风刮过， “ 地上会飞起很多细小的土粒，我们也可以在教室的某个角落看到这样
像这样上边小，下边大的东西，就形成了一个尖。如山尖、
用竹子做成用餐工具，说明他们很早就进入了文明时期。 “ 字是“ 字旁，贝” 贼” 贝” “ 在古代是金钱，财富的表示，戎” “
则含有战争、机会的意思，合在一起就可以理解为“ 就贼” 是抢夺（）别人财富的人。
字音，形旁帮着辨字义。” 在教学时，我利用形声字的这一
特点，引导学生分析字形，、理解辨别字义。
个好朋友。
中国的汉字是美的载体，每个汉字都是一个灵动的生命，我们应该教学生走近它，欣赏它，热爱它。我相信，如果学生对语文最基本也是最重要的组成部分——识字，了有
和女人有关，娘” “ 就是“ 妈妈” 或像妈妈一样的女人，大如“
充分的了整体的解，把握，在学词、学句、阅读、写作等方面也都会产生积极的作用，所以，学好汉字是提高学生语文综合能力的基础。

从汉字构形特点看对外汉字教学

从汉字构形特点看对外汉字教学王传东,王晓丽(扬州大学文学院,江苏扬州225002)摘要:汉字是表意体系的文字,以形表义具有内在的理据性,字与字之间在构形上又是有联系的。

分析构成汉字的笔画、部件、组合规律,归纳其系统性和层次性,在适合的教学阶段加以展示,有助于对外汉字教学任务的完成。

关键词:汉字;构形特点;对外汉字教学中图分类号:H161 文献标识码:A 文章编号:1009-4970(2008)01-0129-04收稿日期:2007-06-10作者简介:王传东(1982-),男,山东莒县人,扬州大学文学院汉语言文字学专业硕士;王晓丽(1983-),女,山东平度人,扬州大学文学院文艺学专业硕士。

汉字是表意体系的文字,汉字教学与汉语教学不同。

对外汉字教学是对外汉语教学的重点和难点,也是一项重要的课题。

长期以来,以外国留学生为对象的汉字教学,在整个对外汉语教学中相对滞后,可以说是处于一种附属地位。

赵金铭先生在《“十五”期间对外汉语学科建设研究》中曾提出:“以汉字研究为突破,加强书面语教学的研究。

”、“在对外汉语教学中汉字是面临的最大问题,也是最大的挑战之一。

”目前,在对外汉语教学的研究中,研究教学法的较多,对留学生学习中存在的困难和对外汉字教学研究得不够。

张惠芬先生在《汉字教学及教材编写》中总结说:“汉字构造复杂,符号繁多,每个汉字具有多层次的分析性和高度的综合性,信息量很大。

一个汉字的信息量包括:1.语音信息。

2.语义信息。

3.图形整体特征信息。

4.部件种类信息。

5.部件组合结构信息。

6.笔画种类信息。

7.数量(笔画数量多少)限制信息。

8.度量(笔画长短)限制信息。

9.笔顺限制信息。

10.部首选择信息。

11.其他相关信息。

”由于汉字蕴含着如此大的信息量,因此对留学生来说,汉字识记和书写的难度是可想而知的。

鉴于汉字的独特性和教学对象的特殊性,笔者认为,对外汉字教学必须突出汉字表意的本质特征和汉字构形的规律性、理据性。

浅谈汉语言教学中的识字教学

浅谈汉语言课堂教学中的汉字教学内容摘要：中国的文字——汉字，是世界上最富有历史继承性的文字。

汉字是构成汉语言的最基本的材料，人类的思想交流也是通过由此会构成的句子来实现的。

学习汉语就涉及到要学习汉字，学习汉字是学习汉语的基础，用含有趣味性的学习方法学习汉字，运用各种教学手段，提高学生学习兴趣学习热情；根据汉语言文字的特点进行汉字教学，深刻地分析每个汉字，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆；还可以利用多媒体及游戏活动进行汉字教学，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。

这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，留下不可磨灭的印象，提高学生汉字学习的效率与热情。

关键词：汉语言文字；汉字教学；趣味性；汉字特点中国的文字——汉字，是世界上最富有历史继承性的文字。

学习汉语就涉及到要学习汉字，学习汉字是学习汉语的基础，也是拓宽知识面和终生学习的必备条件，在汉语教学当中，汉字教学的地位是不可估量的，汉字是构成汉语言的最基本的材料，人类的思想交流也是通过由此会构成的句子来实现的。

丰富词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，也是拓宽学生知识面，给今后的终身学习打下基础的必要条件，因此说词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。

那么在汉语课堂教学当中，采用什么样的方法才能使学生积累丰富的词汇量，为今后的语言学习打下坚实的基础呢？一、兴趣是最好的老师汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连,可以这样说,没有汉字,就没有我们民族的光辉灿烂的文化。

而文字的学习也是语文学习的重要内容之一,尤其是对于接受初等教育小学阶段的小学生来讲,更是重中之重,而汉语文字的学法众多,对于小学阶段我们的课堂教学则更应该侧重于学习的趣味性,培养小学生的学习兴趣和好的学习习惯。

汉字是由笔画和偏旁构成的，因为汉字的数量繁多，有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感，如何让学生对汉字产生兴趣，如何让学生对写汉字产生兴趣呢？我们教授汉字的时候，可以给学生讲故事，引导学生唱儿歌。

“字本位”观与汉字教学

也可以与意义相联系。它比语言优越的地方在
习汉字与记忆汉字的编码与词汇的理解搅裹在
一
起，使汉字由易学的文字变为难学的文字。
于它不是音响型的，而是图像型的，图像性是文
这里，们有必要先来厘清一下本位的概我念。一般来说“ 本位” 是指语言的基本结构单位，
并重。因此，字教学是对外汉语教学的重要组汉
成部分，然而与其他汉语教学要素相比，汉字教学从研究到教学一直都处于滞后状态。一方面是由于汉字是汉语作为第二语言教学与其他第
二语言教学的重要区别，是外国学生特别是西方表音文字国家学生学习汉语的一个瓶颈；另一方
第２９卷第１期２ｌ１００年月
曲靖
师
范
学
院学
报
Ｖ１２Ｎ．０．９ｏ１
ＪＵＮＬＯＵ１ＧＮＲＬＵＩＥＳＴＯＲＡＦＱＪＯＭＡＮＶＲＩＹＮ
Ｊｎ２１ａ．ＯＯ
一语言文字学研究
“ 字本位 ” 与汉字教学观
字；一种观点认为“ 与“ 完全可以分离，认” 写” 不必教学生书写汉字，只须能够认读即可。三是需
要学习汉字的学生，否可以先学语言后学汉是
因此，学习汉语同学习其他语言相比，需要学习
者花费更多的时间和精力。 ” 汉字为什么难学？最主要的原因是汉字教
文献标识码：Ａ
文章编号：０ — ８９２ｌ）ｌ０７ — ６１９８７（０００一０９００

《口耳目》说课稿（精选4篇）

《口耳目》说课稿（精选4篇）《口耳目》篇1今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。

所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。

课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、说教学重点因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。

所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

三、说教学目标：基于此，我将第一课时的教学目标定为：1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力四、说教学方法：《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

具体策略如下：1、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

小学一年级语文说课稿认识汉字

小学一年级语文说课稿认识汉字认识汉字——小学一年级语文说课稿汉字是中国人独有的书写系统，是我们中华民族的瑰宝。

古人云：“汉字巍峨，广金如水，直似如虹。

”正因为汉字的独特形态和深厚文化内涵，我们需要在小学一年级的语文课上，引导学生认识汉字，培养他们的语文素养。

本文将围绕着如何认识汉字，探讨一些教学方法和策略。

一、汉字的来源和演变汉字的起源可以追溯到古代的甲骨文和金文，它们是中国古代人民刻画事物形象和表达意义的方式。

慢慢地，随着时间的推移，汉字形态逐渐演变，发展成今天我们熟悉的字形。

通过讲解和展示不同时期的汉字样貌及演变过程，可以激发学生对汉字的兴趣，让他们明白汉字所代表的深厚文化底蕴。

二、汉字的构造和书写技巧汉字的构造很有规律，一般由左右结构、上下结构、左中右结构和上中下结构等组成。

在教学中，我们可以通过示意图、实物和多媒体等方式，向学生展示不同构造形式的汉字，并引导他们观察、感知和理解汉字的构造特点。

同时，我们还可以通过示范和练习，培养学生正确书写汉字的技巧和方法。

三、汉字的基本读音和词语搭配在认识汉字的过程中，学生也需要掌握每个字的基本读音和常见词语的搭配。

通过朗读和模仿，可以帮助学生记忆汉字的读音，并将其运用到实际语境中。

例如，我们可以选择一些有意义的词语，让学生边认读边理解，从而培养他们的词汇积累和语言表达能力。

四、汉字的意义和用法汉字背后蕴含着丰富的意义和用法，我们需要通过举例和讲解，向学生传授汉字的内涵。

例如，我们可以选择一些常用的字词，解释其意义和用法，让学生明白汉字在表达时的特点和使用规则。

同时，我们还可以引用一些经典的名言名句，让学生体会汉字的美妙之处。

五、汉字的书写与欣赏学生在学会认识汉字的基础上，也应该提高他们对汉字书写的能力。

我们可以利用练字帖和纸笔训练，让学生有机会练习汉字的书写，培养他们的用笔规范和书写美观。

同时，我们还可以通过展示一些优美的汉字作品，让学生欣赏汉字的艺术价值，增强他们对汉字的骄傲感和审美能力。

汉语言文学教育与语文教育间的关联

汉语言文学教育与语文教育间的关联【摘要】汉语言文学教育与语文教育密切相关，两者相互促进。

汉语言文学教育是传承和发展汉语言文学的理论与实践，强调语言文字的表达和交流；而语文教育则是培养学生的语言文字能力和文化素养，注重语言运用和阅读能力的提高。

汉语言文学教育对语文教育有启示作用，丰富教学内容和方法；而语文教育则支持汉语言文学教育的发展和传承。

两者在实践中相互融合，形成了独特的教学模式。

未来的发展方向是进一步加强两者之间的联系与合作，推动教育水平的提升。

汉语言文学教育与语文教育的相互促进，将为中国语言文学教育的繁荣做出更大的贡献。

【关键词】汉语言文学教育、语文教育、定义、重要性、启示、支持、融合、实践、关联、结合方式、相互促进、发展方向、结语。

1. 引言1.1 汉语言文学教育与语文教育的定义汉语言文学教育与语文教育是中国教育中的两个重要组成部分，它们之间有着密切的联系和相互补充的关系。

汉语言文学教育主要是指对中国传统文化和文学作品的教育，包括对中国古代经典文学、现代文学及文学理论等的教育。

而语文教育则是指对语言知识、语言技能、文学知识和文学鉴赏能力等的教育。

汉语言文学教育与语文教育紧密联系在一起，两者相辅相成，互相促进。

汉语言文学教育不仅是传承和弘扬中华民族优秀文化传统的重要途径，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。

它通过学习古代经典文学，让学生了解中国古代文化、思想和价值观，培养学生的文化自信和民族自豪感。

汉语言文学教育也能激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和创造能力。

语文教育则是在语言文字的基础上，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。

它通过学习语法、修辞、修辞语言等知识，训练学生的语言运用能力和文字表达能力。

语文教育还注重培养学生的阅读习惯和文学鉴赏能力，使学生能够欣赏和理解不同文学作品，提高其人文素养和审美情趣。

1.2 汉语言文学教育与语文教育的重要性汉语言文学教育与语文教育在整个语文教育体系中起着至关重要的作用。

语言的性质与语言学知识在教学中的运用

语言的性质与语言学知识在教学中的运用一、语言的性质简述语言的性质可概括为三，即社会性、工具性、符号性。

依据对教材及有关指定读物的理解作以下简要叙述。

社会性语言是人类区别于其他动物的一个重要标志，伴随着人类社会的形成而产生，随着社会的发展而发展，属一种社会现象；不能认为是一种自然现象或生理现象、或心理现象，也不能认为是社会意识形态；语言对社会来说是全民性的，是没有阶级性的。

工具性语言是人类最重要的交际工具和进行思维的工具。

文字则是在语言的基础上记录语言的工具，它可以打破语言交际中时间和空间的限制，记录和传达语言，扩大了语言的交际功能。

旗语、手语、身体语、电报代码、数学符号等也是人类的交际工具，但只能起辅助作用。

语言和思维是相互依存、紧密联系的。

语言是维的工具。

思维要根据语言来进行，没有语言的物质形式，没有音义结合的语言，思维无法进行；反之，语言也不能离开思维。

人类进行思维的过程是共同的，但各民族却运用不同的语言形式。

符号性语言是一个非常复杂的结构系统，是一个有固定规律和有创作性的符号系统。

组成语言的符号的性质和特点包括任意性、线条性、和系统性。

任意性：语言是一种符号集，符号最初音与义的结合带有任意性或偶然性，但在一个社会里，一经“约定俗成”，便具有强制性，只能表达特定语义。

线条性：语言符号只能一个接一个来进行组合，形成不同的结构。

系统性：语言是由各个单位在不同的层级上构成的层级装置。

此种装置可以分为底层和上层。

底层是一套音位，上层是音义相结合的符号系列。

上层又分为若干级，第一级是语素，第二级是词，第三级是句子。

语言里的音位只有几十个，语素有几千个，词有几万个，句子的数目则是无穷多。

这种层级体系又有组合关系和聚合关系，此两种关系是研究语言现象的一把总钥匙。

二、中小学语文教学应该特别重视语言的符号性质中小学语文教学应该特别重视语言的符号性质。

长期以来，语文教学界总是强调语文的工具性太多，我以为还应特别重视语言的符号性质，即汉语言文字的特点和规律对学生听、说、读、写和思维发展等方面的影响。

版九年义务教育阶段语文课程标准

义务教育阶段语文课程标准（2011年版）第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

初中汉字的特点教案

初中汉字的特点教案教学目标：1. 了解汉字的起源和发展历程。

2. 掌握汉字的基本特点，包括字形、字义、字音等方面。

3. 能够分析并运用汉字的特点进行阅读和写作。

教学重点：1. 汉字的起源和发展历程。

2. 汉字的基本特点。

教学难点：1. 汉字的特点在阅读和写作中的应用。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关汉字资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍汉字的起源和发展历程，引发学生对汉字的兴趣。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读相关汉字资料，了解汉字的基本特点。

2. 学生分享自己了解到的汉字特点，教师进行总结。

三、课堂讲解（20分钟）1. 教师根据学生的分享，讲解汉字的基本特点，包括字形、字义、字音等方面。

2. 教师通过PPT课件，展示一些典型汉字的特点，让学生更好地理解和掌握。

四、课堂练习（15分钟）1. 学生根据教师讲解的汉字特点，进行分析练习。

2. 学生互相交流自己的练习心得，教师进行指导和讲解。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生对汉字的特点进行总结，加深学生对汉字特点的印象。

2. 学生分享自己对本节课的学习收获。

六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂所学，总结汉字的特点，并运用到阅读和写作中。

教学反思：本节课通过讲解汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的基本特点。

在教学过程中，通过学生的自主学习和课堂讲解，让学生更好地理解和掌握汉字的特点。

在课堂练习环节，学生能够运用汉字的特点进行分析，提高了阅读和写作的能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对汉字的特点有了更深入的了解和掌握。

但在教学过程中，也发现部分学生对汉字特点的理解和运用还存在一定的困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导和训练。

幼儿园汉字特点教案

幼儿园汉字特点教案一、背景简介随着幼儿教育的发展，汉字教学已经在很多幼儿园中成为一项日益重要的任务。

幼儿园汉字教学具有其独特性，需要针对幼儿的认知水平和特点进行设计和实施。

本文将介绍幼儿园汉字的特点以及如何针对这些特点设计汉字教学。

二、幼儿园汉字特点1. 幼儿的认知水平和语言发展幼儿还处于语言发展和认知能力发展的初期阶段，对汉字的认知水平和技能存在很大差异。

大多数幼儿无法完全掌握汉字的笔画构造和字形规律。

因此，幼儿园教师需要关注幼儿的学习进程和个体差异，制定针对不同水平的教学计划。

2. 汉字教学内容的安排汉字教学内容的安排需要和幼儿的发展水平相适应。

一般来说，幼儿园汉字教学的内容应该从认识汉字开始，逐渐向书写汉字的技能转化。

在设计教学内容时，可以根据幼儿的年龄和认知特点，选用有趣、简单易懂的教材和教具。

3. 课堂教学的形式和活动幼儿教育的活动性和趣味性在幼儿园汉字教学中得到了充分体现。

教师可以采用多种形式的课堂教学，如唱歌、画画、游戏。

通过有趣的活动，增强幼儿的学习兴趣和参与度，提高汉字教学效果。

三、教学设计1. 教学目标本次教学通过一系列的教学活动，帮助幼儿掌握20个基本汉字的笔画及组合规律，掌握拼音的基本读音。

2. 教学重难点重点：学习20个基本汉字的笔画及组合规律。

难点：学习汉字笔画书写的正确姿势、用笔方法以及正确的拼音读音和发音。

3. 教学过程第一课时活动1：认识汉字1.使用幼儿喜爱的卡通形象中的汉字（如《熊出没》中的“熊”字）引导幼儿认识汉字。

2.教师向幼儿介绍“熊”的拼音以及“熊”字的笔画。

3.活动中可以使用卡片、图片等教具加深幼儿的认识。

活动2：认识笔画1.在黑板上或纸上示范“横”、“竖”、“撇”、“捺”四种笔画。

2.让幼儿后跟随教师示范，在纸上练习这四种笔画，同时教师解释对应的汉字。

3.通过图文结合的方式，帮助幼儿认识笔画组合构成汉字的知识。

第二课时活动1：认识汉字1.教师向幼儿介绍“人”字，引导幼儿认识这个汉字。