3.1交往伴一生 一生在交往

各位评委大家好：
今天我说课的题目是：鲁教版八年级上册第３课1节《交往伴一生，一生在交往》。

本次说课我将分五部分来介绍：即教材分析、教法、学法、课前准备、教学过程。

从而能够在生活中积极交往，做一个受欢迎的人。

本课的内容非常接近学生的生活实际，时代感强，生活气息较浓，同时，学生从《孟杰和他的伙伴们》故事系列中也引发了很多对交往的思考，因此，学生对本课内容有一定的情感基础。

教学目标：
（一）情感、态度、价值观：结合生活中自己的亲身感受，初步体会交往对身心健康发展的重要性，激发学会交往的积极性。

（二）能力：发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。

（三）知识：认识人生活在社会中必须与他人交往，理解交往的必要性和重要性。

重、难点：由于中学生的学习压力比较大，认为中学生的主要任务是学习，现在用不着去交往，他们很难把交往的重要性上升到一个新的高度去认识，所以“交往的重要性”自然就是本节课教学难点。

如何引导学生主动交往、积极交往，在交往中完善自己、发展自己，是本节课的教学重点。

我将采用时政案例和情境设置突破本节课的重、难点。

我们常说“教无定法，贵在得法”。

因此，在教学过程中，我坚持以学生为中心，发挥学生学习的自主性，同时辅以讲述法、情境体验法、启发式教学、多媒体教学等灵活多样的教学方法。

下面我将针对学生情况介绍一下学法指导。

我将贯彻“学起于思，思起于疑”的指导思想，依据教材特点及学生的认知水平，指导学生自主感悟，小组合作探究，充分调动学生情感认知、行动实践，使学生在学习中提高，在实践中升华。

教师：搜集信息，制作课件。

学生：课前排练小品
一、新课导入：“好的开端是成功的一半。

”为调动学生学习的积极性，关注学生的生活体验，增加课堂的趣味性，我利用游戏创设情景导入新课。

在讲课之前请两位同学做过障碍物的小游戏，先由一位同学蒙着眼睛很吃力的绕过障碍物，然后在另一位同学帮助下轻松地绕过障碍物。

游戏结束后，向学生提问，看了这个游戏有什么感想？
在学生回答的基础上，老师进行总结，引入课题：《交往伴一生，一生在交往》（大约用时３分钟）。

二、新课学习（大约35分钟）主要分为走进生活感悟交往、敞开心扉体验交往、深入生活谨慎交往３个版块：板块（一）走进生活感悟交往
１、阅读感悟
首先出示故事材料：私生子安娜，被外祖父就把她藏在顶楼的一间小屋里，不许她见人。

结果，当她6岁不会讲话，不会走路，不会自己吃东西、感情麻木，表情呆滞。

然后引导学生思考：1. 安娜为什么没有正常人的心理？ 2. 看完后你有什么感受？
我这样处理的目的是：通过典型的真实人物故事，更有说服力，对学生更有启发性，从而让学生明白我们必须与他人交往。

２、情景分析：我将展示一组图片
[图一]阳光下，年满一岁的宝宝在妈妈的搀扶下和小朋友快乐地玩耍。

[图二]中学生小明拿着“秋游”的旗子，满头大汉快速奔跑着找队伍。

[图三]广场一角，老年秧歌队表演开始了，洋溢在老人们脸上的是欢乐和幸福。

先让学生观看图片，然后提问问题：
一岁宝宝的大哭、中学生小明的大喊、老人的快乐说明了什么？
生活中，你能够很好的去与人交往吗？
我这样处理的目的是：通过图片资料，离学生生活近，比较有说服力，形象的展示了交往在人生的各个阶段的必要性。

通过反思自我，使学生经过一个自我反省的心理活动，在头脑中产生认同感，愿意去交往，达到了思想品德课“以知践行，以知促行”的功能。

板块（二）：敞开心扉，体验交往
此板块主要通过同龄人小梅的故事，引导学生感悟交往的重要性
情景１：性格内向小梅，由于考试不理想，自己一个人默默的流泪。

然后设置问题：假如你是小梅的同学，你会怎么去安慰她？
从而得出结论，朋友的安慰鼓励，可以让我们重新鼓起勇气，保持心情愉快。

情景２：小梅很少与人交往，喜欢折纸，课桌里总有用不尽的彩纸，元旦就要来了，班里需要装饰……
然后设置问题：假如你是小梅的同学，请你告诉小梅应该怎么办？
结果是：小梅热心教大家折纸，认识了许多新朋友，性格也越来越开朗了。

然后出示萧伯纳名言：如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们每个人就有了两种思想，甚至更多。

设计意图：运用虚拟的同龄人小梅的故事，让学生感觉比较有亲切感，更能激发学生去感情去思考。

但是一直用就过于单薄，所以在此基础了，我出示名人名言，增强说理的效果，使学生有更深刻的认识。

情景３：小梅的同伴小雪苦苦思考着那道题目，没有一点头绪。

问题：大家猜猜，小梅看到后是怎么做？
在此基础上，我引导学生回到课前的“人在旅途游戏中”，对当时人进行采访。

（1）当自己处在无助的境地时，心理有什么想法？
（2）蒙住眼睛被人搀扶过障碍物时，有何感受？
（3）当你帮助别人时，心理有何感受？
设计意图：我回归课前游戏，对参与游戏的当时人进行现场采访，让学生在游戏活动中有认识展现的过程、情感渲染的过程。

从而让学生明白朋友的帮助会激励我们克服困难。

板块（三）深入生活，谨慎交往
首先让３个小组展示课前排练的小品。

情境１：朋友叫你去抽烟。

情境２：朋友叫你一起进网吧。

情境３：朋友叫你去打架。

由一个同学扮演“损友”，诱惑同学，由同学当场做出“反应”，然后大家再商讨如何做是正确的。

在此基础上小组交流：哪些朋友可交？哪些朋友不可交？
设计意图：让学生进行小品表演，将生活情境搬入到课堂，学生比较有亲切感和认同感，并引发学生去感悟思考，感悟到交往一定要慎重。

同时这种形式也给学生提供了一个展示才华的舞台。

三、收获平台：（２分钟）
１、让学生谈一谈这节课收获了什么？学生畅所欲言，交流自己的收获，教师给予补充。

２、出示本节课知识体系。

设计意图：通过这一活动让学生总结本节课的知识，明确本节课的知识体系，清晰的懂得前后知识间内在联系。

四、课堂练习：（５分钟）选择有代表性习题进行训练，力争突出体现本框的重点、难点，目的是进一步消化和巩固所学知识，及时反馈教学效果，培养学生知识迁移的能力及分析、解决问题的能力，力争使学生达成本课的学习目标。

五、作业：（１分钟）自制一张“小名片”，然后送给你最想与之交往的同学，体会交往带来的心理感受。