拟行路难教学设计与教学反思

《拟行路难》教学设计

一、教学目标:

１、结合魏晋南北朝时期得门阀制度,理解词得内容。

２。体会作者怀才不遇得悲愤与无奈。

3、体会文中“比兴"手法得作用。

二、学习重点:

理解本词得字面意义,体会作者得愁心、

三、学习难点:

结合魏晋南北朝时期得门阀制度,感悟作者所说得“命”,即愁得原因。

四、学习过程:

一、导入

春日忆李白

杜甫

白也诗无敌,飘然思不群。

清新庾开府,俊逸鲍参军。

渭北春天树,江东日暮云、

何时一樽酒,重与细论文。

诗仙李白,以其奇特得想象、大胆得夸张、侠士得气概、文人得谈吐,傲立于中国文学之巅,引后世顶礼膜拜,粉丝无数。我们都推崇她、仰慕她,她无愧就是我们在诗歌领域得老师,那我有一个疑问,那谁又就是李白得老师呢?

杜甫曾写了一首诗抒发自己对好友得想念之意,《春日忆李白》其实这首诗也兼有鉴赏之意,其中有这么两句“清新庾开府,俊逸鲍参军”,瞧来李白得诗风深受庾信与鲍照得影响。今天我们就来学习李白得老师鲍照得《拟行路难》、

二、作者简介:

鲍照,南朝宋文学家。字明远。鲍照本籍东海,出身寒微,一生沉沦下僚,很不得志,但她得诗文,在生前就颇负盛名,与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”,对后来得作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高得则就是诗歌,其中乐府诗在她现存得作品中所占得比重很大,而且多传诵名篇、最有名得就是《拟行路难》１8首。鲍照擅长诗赋与骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,对唐代诗人李白等很有影响、

三、预习检查:

1。朗读查字音

2.翻译查文意

倾倒水于平地,水向东西南北四方流去。

人生也自有命数,怎么能成天叹息哀愁。

喝点酒来宽慰自己,举起酒杯停止歌唱《行路难》。

人心又不就是草木石头,怎么会没有感情。只就是忍气吞声、想说不敢说啊！

四、整体感知

【问】诗中哪一个字最能表达诗人心中得情感？——愁

【问】诗中哪一个字又就是这种情感产生得原因？-—命

五、以意逆志,体会愁

【问】诗中哪些句子泄露了作者得行为?这些行为塑造了怎样得作者形象(表情、心情)？

酌酒以自宽举杯断绝歌路难吞声踯躅不敢言

表情:愁眉苦脸

心情:郁闷、悲伤、愁苦

一个为愁所煎熬,却不敢申诉得作者形象、

六、知人论世,感悟命

【问1】联系作者得生活背景,思考诗中为何有愁不说？

(1)门阀制度:由于政治、经济等多重原因,魏晋南北朝时期施行以九品中正制为核心得门阀制度,造成“上品无寒门,下品无世族”得局面、门阀制度阻塞了寒士得进仕之路,一些才高得寒士自然心怀不平,寒

士得不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学得一个特色。(2)鲍照出身于一个贫寒得农耕家庭、从小才华出众,青年时便为自己定下了非常远大得政治抱负,她曾浪迹天涯,到过山东、江苏、江西等地。但始终不被朝廷重用,只能做一些小官,一辈子愤愤不得志,最后死在战乱中。

魏晋南北朝不合理得用人制度,使鲍照一生怀才不遇,酿成了她才富

名寡得悲剧,同时这也就是一个时代文人悲剧命运得共同写照。

【问2】作者把自己得这种不公平得命在诗中比作什么?找出含有比喻得这几句诗、

水

泄水置平地,各自东西南北流。

人生亦有命,安能行叹复坐愁、

【补充】这两句运用比兴手法,说明“水依照地势得高低流向不同得方向,人按照门第得高低分为不同得命运”,化抽象得政治命运为可感得水得流动,让人读来印象深刻。

七、主题小结

面对这种因门阀制度得重压所造成得个人怀才不遇得时代悲剧,作者表现出了什么态度?

无奈与愤慨

无奈:泄水置平地,各自东西南北流、人生亦有命,安能行叹复坐愁。吞声踯躅不敢言

愤慨:酌酒以自宽举杯断绝歌路难心飞木石岂无感

九、课堂延伸——乐府旧题《行路难》

【问】结合这首诗,理解标题:“行路难”字面意思就是什么？又有什么深沉得象征意味？

字面-—道路难行

象征—-人生之路(仕途)艰险坎坷,才华埋没,壮志难酬

十、巩固训练

【问】从写作缘由、表达情感、语言风格三个方面比较鲍、李《行路难》得异同、

行路难

李白

金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱、停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然、欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难,行路难,多歧路,今安在？长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

十一、作业:查找阅读李白与杜甫化用或引用鲍照诗歌得作品。

十二、教学反思:经过引导学生结合魏晋南北朝得门阀制度,掌握了鲍照于本首诗中抒发得情感,解读了诗中得“命”与“愁”,运用知人论世、以意逆志得方法有效学习了这首诗歌。