春秋五霸与战国七雄教学设计教案
历史教案-春秋五霸和战国七雄
历史教案－春秋五霸和战国七雄教案主题：春秋五霸和战国七雄教学目标：1. 了解和理解春秋时期的五霸和战国时期的七雄的起源、发展和影响；2. 掌握五霸和七雄的具体内容和相关的历史事件；3. 培养学生对中国古代历史的兴趣和研究能力。
教学内容：1. 春秋时期的五霸：齐、晋、楚、燕、韩；2. 战国时期的七雄：秦、齐、楚、赵、魏、韩、齐。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过引入相关的问题和讨论，让学生了解春秋五霸和战国七雄的概念和重要性。
第二步：介绍春秋五霸（15分钟）1. 讲解五霸的起源、发展和影响；2. 着重介绍每个霸主国家的重要历史事件和政治军事发展。
第三步：介绍战国七雄（15分钟）1. 讲解七雄的起源、发展和影响；2. 着重介绍每个七雄国家的重要历史事件和政治军事发展。
第四步：讨论和思考（10分钟）学生进行小组讨论，针对春秋五霸和战国七雄的历史地位和影响进行思考和讨论，分享自己的观点和发现。
第五步：总结（5分钟）教师对五霸和七雄的内容进行总结和点评，强调其对中国古代历史的重要性和影响。
教学方式和方法：1. 导入：通过引入问题和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力；2. 讲解：通过故事化的方式和图表的展示，生动地介绍五霸和七雄的历史事件和发展；3. 讨论：通过小组讨论，培养学生的合作能力和独立思考能力；4. 总结：教师对内容进行总结和点评，以巩固学生的知识和理解。
教学资源：1. 图片和地图：展示五霸和七雄的地理分布和历史事件；2. 文章和故事：讲解五霸和七雄的历史背景和重要事件。
教学评估：1. 教学过程中观察学生的参与度和讨论表现；2. 学生完成相关的作业和考试。
拓展活动：1. 学生可以进一步研究和探讨五霸和七雄的背后的社会、经济和文化因素；2. 学生可以进行文化创作，如写作、绘画等，展示对五霸和七雄的理解和想象。
教学反思：对于这个教案，可以采用多种多样的教学方法和资源，如视频、音频等，以增加学生的兴趣和参与度。
《春秋五霸与战国七雄》教学设计
《春秋五霸与战国七雄》教学设计大连市一二七中学王玉梅一、教学目标1、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因；③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力；④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。
2、过程与方法①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆；②阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力；③讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解；④识读“战国形势图”，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆；⑤借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。
3、情感态度与价值观通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步认识到春秋战国时期，诸侯国为争夺霸权展开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的认识，认识到这些竞争对历史的进步具有的推动作用；通过讲述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪光品质（如任人维贤、善于思考、勇于创新等优秀品质），初步了解用辩证的方法评价历史人物，逐步建立用历史的眼光认识分析问题的思维方法。
确定重点、难点：根据课程标准和教学目标确定本节课的重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。
难点是认识齐桓公称霸的实质和作用，“合纵”、“连横”概念的理解。
二、教学过程下面我说一说我的设计思路。
（导入—整体把握—学习新知识—拓展升华—自我检测—小结）（一）导语：“西周建立初期，为了加强自己的通知，周天子实行分封制，初见成效。
但分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。
一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，于是战争不断，，最终产生了“春秋五霸”与“战国七雄”。
《春秋五霸和战国七雄》教学设计
《春秋五霸和战国七雄》教学设计教学目标：1使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。
2引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。
3通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。
重难点：重点：齐桓公、晋文公称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
一、春秋五霸春秋诸侯争霸的背景。
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。
（展示答案）过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。
相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。
2春秋五霸：提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（展示春秋形势图）学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。
设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。
充分发挥地图辅助文字的作用。
提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。
便于发现学习过程中的问题及时弥补。
3齐桓公争霸：原因：教师：分析设计如下的思考题：1齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条？2采取了哪些有利的措施？学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
（将归纳要点展示一下）标志：指出葵丘会盟的时间、盛况、意义设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？渗透改革是强国之路的思想4、晋楚争霸（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？学生阅读教教材进行回答。
学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”设计意图：通过学生看书、总结思考，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
做到史论结合，有利于历史知识的掌握。
第7课 春秋五霸和战国七雄 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标知识与能力（1）掌握东周分为春秋和战国两个时期。
（2）知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。
（3）识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。
过程与方法（1）通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
（2）引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观⑴通过收集和讲述成语故事，培养学习历史的兴趣。
⑵通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等到优良品质。
2. 教学重点/难点教学重点：齐桓公称霸；培养学生学习历史的兴趣。
教学难点：时间跨度长，国名多，人物多，头绪杂，学生不易掌握。
理解春秋战国各自战争的特点及趋势。
3. 教学用具多媒体工具4. 标签春秋战国教学过程复习旧知识，导入新课：周分为西周和东周，东周是谁在哪一年建立的？（公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始）屏幕展示东周分为春秋和战国，由此导入新课。
（新课学习）首先让学生了解“春秋”“战国”名字的由来。
一、春秋五霸首先提问：春秋五霸是哪五个？（二说）他们为什么会争霸？（周室衰微, 诸侯强并弱，争夺更多的土地和人口）然后让学生根据春秋形势图，掌握具体的地理方位。
可以结合今天的地名，如可提问当时我们的家乡所在地处于哪一个诸侯国？由五霸导入第一位霸主，提问“齐桓公为什么能首先称霸？”学生结合课文内容归纳，教师稍做整理1. 东方大国，盛产鱼盐；2. 管仲改革，国富兵强；3. “尊王攘夷”，策略正确。
讲到第2点时可提问“管仲为齐国的发展作出了哪些贡献？”“你知道哪些有关管仲的故事？”（一箭之仇，管鲍之交）讲到第3点时要让学生知道什么叫“尊王攘夷”，为什么要“尊王攘夷”，得出结论是成功的外交政策，是齐桓公争霸的有利条件。
接着提问齐桓公称霸的标志是什么？（葵丘之盟）过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。
晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
《春秋五霸与战国七雄》教学设计
《春秋五霸与战国七雄》教学设计
《春秋五霸与战国七雄》教学设计
《春秋五霸与战国七雄》教学设计
教学目标
知识与能力
通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。
通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。
过程与方法
课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。
本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养学生主动探究、自主学习和质疑的'能力。
根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。
情感态度与价值现
通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。
通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。
明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。
教学重点：
体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。
教学难点：
从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。
教学准备
查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站。
预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。
制做本课课件。
学生准备：
预习本课。
查阅与本课相关的资料。
每人收集一条与本课内容相关的成语典故。
板书设计
春秋：公元前770—前476年。
春秋五霸与战国七雄教学设计
春秋五霸与战国七雄教学设计《春秋五霸与战国七雄》是初一历史的内容，周幽王烽火戏诸侯亡国后，周室逐渐衰弱，各地诸侯则势力越来越大，其中以春秋五霸为最。
到了战国时代，除周王外，主要只有齐，楚，燕，韩，赵，魏，秦七国。
以下是本人为你整理的春秋五霸与战国七雄教学设计，希望能帮到你。
《春秋五霸与战国七雄》教学设计一、教材分析本节课选自北师大版初中历史七年级上册第二单元第三课。
本单元的主题是“国家的产生和社会变革”，本课纪录了公元前770—公元前476年春秋时期和公元前475—公元前221年战国时期的社会局势和重大事件。
前接夏商西周的社会体制，后引春秋战国世纪的经济、文化、思想。
引导学生了解了春秋战国的历史阶段和社会状况，有利于学生对这一时期的历史建立全局的观念，更好地把握本单元知识。
因此，学好本课知识有重要的意义。
二、学情分析初一学生学习兴趣浓厚，对各种事物、现象有强烈的好奇心及探索的欲望。
在学习历史的过程中，喜欢了解各种历史事件、人物典故。
对学习参与的积极性很好，尤其是当有所收获并有机会当众展示时，他们就会获得极大的满足和信心，进而对学习历史产生更大的兴趣。
但是，对于十二三岁的孩子来说，他们对历史概念、历史事件之间的联系认识还是很模糊，理解起来有一定困难，需要教师结合他们的认知特点给予恰当的引导、讲解。
三、教学目标课程标准对学生的要求是“能够知道春秋五霸和战国七雄的史实。
鉴于课程标准的要求和学生接受历史人物、历史故事快而对历史概念的理解能力不强的特点。
我制定了以下教学目标：1、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称; ②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因;③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力;④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。
2、过程与方法①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆;②阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力;③讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解;④识读“战国形势图”，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆;⑤借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。
春秋五霸与战国七雄教学设计
《春秋五霸与战国七雄》教学设计一、教学目标1、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称②归纳出齐桓公能够称霸的原因；③“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，；④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。
通过收集、整理、叙述相关资料、成语典故，增强收集历史资料的水平及语言表达水平。
通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的水平。
思考讨论“齐桓公为什么能够最先称霸”，增强理解水平3、情感态度与价值观通过收集和讲述成语故事，激发学生学习历史的兴趣。
通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等优良品质，从小树立远大理想。
确定重点、难点：重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。
难点是理解齐桓公称霸的实质和作用，“合纵”、“连横”概念的理解。
二、教学过程下面我说一说我的设计思路。
（导入—整体把握—学习新知识—拓展升华—自我检测—小结）（一）导语：西周建立初期，为了增强自己的统治，周天子实行分封制，初见成效。
但分封制存有着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力持续增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。
一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，持续实行兼并战争，于是战争持续，，最终产生了“春秋五霸”与“战国七雄”。
写课题，第七课春秋五霸与战国七雄（板书）（二）整体把握。
（启发诱导、自主参与）学生阅读教材找出春秋、战国的起止时间；春秋五霸指的是谁，实行一分钟记忆。
（多媒体投影演示春秋、战国的起止时间和春秋五霸）学生阅读新课，看看春秋战国时期以前发生过哪些大事。
学生带着问题去阅读，培养了他们从材料中提取有效信息和实行语言处理的水平。
（三）学习新知识。
（鼓励释疑、自主探究）1、“春秋五霸”(板书)（1）齐桓公称霸。
1）称霸原因。
《春秋五霸和战国七雄》教学设计.doc
《春秋五霸和战国七雄》教学设计教学目标：1.使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。
2.引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。
3.通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。
重难点：重点：齐桓公、晋文公称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
一、春秋五霸1.春秋诸侯争霸的背景。
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。
（课件展示答案）过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。
相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。
2春秋五霸：提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示春秋形势图）学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。
设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。
充分发挥地图辅助文字的作用。
提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。
便于发现学习过程中的问题及时弥补。
3.齐桓公争霸：原因：教师：分析设计如下的思考题：1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？2.采取了哪些有利的措施？学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
（将归纳要点课件展示一下）标志：指出葵丘会盟的时间、盛况、意义设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？渗透改革是强国之路的思想.4、晋楚争霸（1）、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？学生阅读教教材进行回答。
学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”设计意图：通过学生看书、总结思考，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。
第7课 春秋五霸与战国七雄教学设计
第7课春秋五霸与战国七雄教学设计西安市西光中学焦鹏课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
教学立意：本课教学中依托春秋时期的齐桓公称霸、晋楚争霸、战国时期合纵联横的斗争策略等基本史实，以大国争霸为教学主题，让学生认识到春秋战国时期是一个王室衰微（大国争霸的前提）、诸侯争霸（代表国家和过程）、民众苦难但又从分裂走向统一的时代（大国争霸的后果），并由此感悟成为一个强国的基本条件并反思大国争霸的历史影响。
教学目标：1.说出东周的基本分期、春秋五霸和战国七雄的名称。
2.通过阅读教材初步分析齐桓公首先称霸的基本原因。
3.通过观看历史图画来叙述晋楚两国争霸的史实。
4.观察历史地图说出战国的位置，分析他们之间如何进行斗争。
5.总结本课内容，感悟成为一个强国的基本条件，通过阅读史料分析大国争霸所反映的历史影响。
教学重点：齐桓公首先称霸、晋楚争霸、合纵连横教学难点：大国争霸所反映的时代特征和在大国争霸中成为强国的基本条件。
教法学法：根据初一学生爱听故事的特点以及史料教学的基本要求，针对性地设计以讲故事、读史料、解问题、重思辨为主要手段的“神入历史”式教学方法。
教学资源：从提高教学有效性出发，整合文字、图画、音乐、视频、动态地图等多种资源的自制多媒体教学课件。
板书设计：一、一个霸主竟起的时代二、三例争霸称雄的斗争1.尊王攘夷——齐桓首霸2.退避三舍——晋楚争霸3.合纵连横——七国争雄三、两点争霸的理性思考1.何以称霸: 国家实力、战争策略、外交关系2.历史影响：国家日渐统一人民承受苦难教学流程：情景导入：播放《东周列国志》视频剪辑（《东周列国志》电视剧的经典镜头及东周大事年表）。
教师讲述：金戈铁马的战争画面把我们带到了那个久远的年代，电视剧反应的是不是历史的真实，通过这节课的学习你将会对这些问题有所解答。
东周分为春秋和战国两个时期。
从公元前770—前476年属于春秋时期，从公元前475—前221年属于战国时期。
历史教案-春秋五霸和战国七雄
历史教案－春秋五霸和战国七雄一、教学目标1.让学生了解春秋战国时期的历史背景，掌握春秋五霸和战国七雄的相关知识。
2.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3.激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1.春秋五霸和战国七雄的代表人物及其事迹。
2.春秋战国时期的政治、经济、文化特点。
三、教学难点1.春秋战国时期的诸侯争霸对历史进程的影响。
2.春秋战国时期的思想文化成就。
四、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学知识，如：同学们，我们之前学过哪些历史时期？这些时期有什么特点？2.春秋五霸讲解春秋五霸的背景：春秋时期，周王室衰微，诸侯争霸，形成了春秋五霸。
介绍春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
分析春秋五霸的事迹，如：齐桓公任用管仲改革，使齐国强大；晋文公打败楚国，成为中原霸主等。
3.战国七雄讲解战国七雄的背景：战国时期，诸侯国之间的争霸更加激烈，形成了战国七雄。
介绍战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
分析战国七雄的事迹，如：秦国商鞅变法，使秦国强大；赵国赵武灵王改革，使赵国崛起等。
4.春秋战国时期的政治、经济、文化特点讲解政治特点：诸侯争霸，战争不断，但各国也在寻求改革，力求强大。
讲解经济特点：铁器牛耕的推广，农业发展迅速，手工业和商业也得到发展。
讲解文化特点：诸子百家争鸣，儒家、道家、法家等思想流派相继兴起。
5.春秋战国时期的历史意义分析诸侯争霸对历史进程的影响：促进了社会制度的变革，推动了历史的发展。
分析思想文化成就：为后世留下了丰富的文化遗产，影响深远。
6.课堂小结7.作业布置五、教学反思本节课通过讲解春秋五霸和战国七雄，使学生了解了这一时期的历史背景和特点。
在教学过程中，注重培养学生的分析能力和爱国情怀，提高历史素养。
课后作业的布置，有助于巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
重难点补充：1.春秋五霸和战国七雄的形成原因及其争霸对历史进程的影响教师提问：“同学们，你们知道为什么春秋时期会出现五霸吗？”教师继续提问：“那么战国七雄又是如何形成的呢？”教师引导学生思考：“这些争霸战争对历史有什么影响？”2.春秋战国时期的思想文化成就及其对后世的影响教师提出问题：“同学们，你们知道在春秋战国时期，都有哪些著名的思想家和学派吗？”学生回答后，教师介绍：“这一时期，出现了儒家、道家、法家、墨家等众多学派，他们的思想交锋被称为‘百家争鸣’。
七年级历史上册《春秋五霸与战国七雄》备课教案
七年级历史上册《春秋五霸与战国七雄》备课教案第7课春秋五霸与战国七雄[学习目标]1、学习目标：了解春秋战国的起止时间；掌握齐桓公争霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实；能从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置。
2、学习重点：体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。
3、学习难点：从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。
【课前预习】请你认真阅读教材34-35页“齐桓公称霸”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：1、东周分为______和______两个时期。
春秋从______年至______年，战国从______年至______年。
2、春秋时期出现的“春秋五霸”分别为：__________、____________、___________、__________、___________。
优越的地理环境3、齐桓公争霸的条件任用________为相，进行改革提出_______________的口号请你认真阅读教材37-38页“合纵连横”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：4、六国之间南北联合共同抗秦，称为；秦利用六国间的矛盾，远交近攻，各个击破，称为。
【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言)1、有人说春秋战国时代把人民带进了战乱，对社会起破坏作用，延缓了历史的发展；有人说，春秋战国时期，在战斗中成长，推动了历史的发展。
你认为呢？2、四百多年间，由春秋初年的一百多个诸侯锐减到战国时期的七雄，这说明了什么？如果你是当时的预言家，你能预测战国以后的历史发展趋势吗？3、你的疑点、难点：【当堂训练】A、必做题一、选择题1、春秋时期，最先成为霸主的是（）A．齐桓公 B．宋襄公 C．楚庄王D．秦穆公2、齐桓公能首先称霸的原因不包括（）A.发展经济B.尊王攘夷C.改革内政D.卧薪尝胆3、问鼎中原的诸侯国是（）A．楚国 B．晋国 C．秦国D．齐国4、与“卧薪尝胆”这个成语有关的人物是( )A.晋文公B. 吴王夫差C.吴王阖闾D.越王勾践5、在春秋五霸中，霸业没有成的是( )A．齐桓公 B．宋襄公 C．楚庄王D．晋文公“6、战国七雄”中位于东方的是( )A．赵国 B．秦国 C．齐国D．燕国7、春秋时期，各国争霸战争不断。
《春秋五霸与战国七雄》教学设计(1)
《春秋五霸与战国七雄》教学设计武夷山一中戴玲君一、素质教育目标（一）知识储备点了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐恒公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横等斗争史实。
（二）能力培养点1、通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，思考地图上形势发生变化的原因，并做出适当的解释。
2、引导学生查阅资料，收集成语典故，讲述成语故事。
如一箭之仇、卧薪尝胆、问鼎中原、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。
培养学生收集、阅读资料的能力，培养学生的历史思维能力。
（三）情感培养点引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。
要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。
二、教学设想1、重点难点疑点重点：通过了解春秋战国时期的争霸斗争，培养学生对历史的学习兴趣；了解春秋战国的分期、基本线索和史实。
难点：分析争霸的胜负因素。
疑点：诸侯争霸的实质及历史作用。
2、课型及基本教学思路课型：一课时。
教学思路：本课时间跨度长，人物多，头绪多，学生不易掌握，教师应采取讲、读、议、练相结合的方法，课前让学生收集有关成语，提高探究的兴趣。
历史过程可以讲述，重点可以由学生讨论、教师总结，一些图片、表格可以通过挂图或多媒体显示，较直观地讲解。
三、媒体平台1、多媒体课件四、课时安排一课时。
五、教学设计（一）教学流程1、情境导入上节课我们讲述了一个“烽火戏诸侯”的故事？他们的骗局导致了什么后果？[生]思考问题，展开讨论。
[师]归纳：“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚；当西戎真的来进攻时，周幽王束手无策，号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。
周幽王自己被杀，西周灭亡了。
历史是不断向前发展的，西周过了是东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。
我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
2、课前热身幻灯片展示春秋（前770年～前476年）—春秋五霸东周战国（前475年～前221年）—战国七雄[师]那么这段时期为什么分别被称为“春秋”、“战国”呢？“春秋”是根据孔子编写的《春秋》一书而得名的，“战国”顾名思义是什么意思呢？[生]战乱连年的时代。
云南省保山曙光学校七年级历史 第六课《春秋五霸和战国七雄》教案设计
第6课春秋五霸和战国七雄一、教学内容与分析本课要学的内容是春秋五霸和战国七雄。
指的是第一目：春秋争霸、第二目：战国七雄。
其核心是知道春秋五霸和战国七雄的史实，理解它关键就是要了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐恒公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横等斗争史实。
学生已学过西周的分封制，本节课的内容是了解春秋五霸和战国七雄的历史实，教学的重点是了解春秋战国时期的争霸斗争，培养学生对历史的学习兴趣；了解春秋战国的分期、基本线索和史实。
解决重点的关键是了解春秋战国时期，是中国奴隶社会瓦解，封建社会形成的时期，也是中国由分裂走向统一的时期。
春秋时期齐、晋通过改革实现了富国强兵齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。
通过三家分晋战国七雄最终形成。
战国七雄不断进行兼并战争，国家统一的趋势加强了。
二、教学目标及分析1、通过本课学习，了解并记住春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
2、通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是分析争霸的胜负因素。
产生这一问题的困难的原因是初一学生历史知识储备少、不系统、理解历史问题的能力差。
要解决这一问题，就要在教学在中应着眼于培养学生学习历史的兴趣；教给他们的学习方法，初步培养学生阅读、理解历史资料，从中获取有效的能力，培养学生在比较中认识历史的能力。
其中关键是引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。
要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。
四、教学过程情景导入：提问：上节课我们讲述了一个“烽火戏诸侯”的故事？他们的骗局导致了什么后果？讲授新课“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚；当犬戎真的来进攻时，周幽王束手无策，号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
春秋五霸与战国七雄北师大版初中历史七年级上册大连格致中学曲丽莉一.教材分析：春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。
学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。
如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。
学情分析：通过之前几课历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，对于夏商西周的历史沿革已经基本掌握，西周的分封制的实施使得周朝诸侯国林立，这些基础知识为学生理解东周时期诸侯争霸、战争不断奠定了基础。
作为初一新生对历史故事是十分喜爱的，本课又是众多成语典故的出处、源流，其中有的成语学生比较熟悉。
对于不了解的故事学生可以通过网络、书籍等途径搜集并整理。
在教学中将成语故事贯穿于全课，这样既提高了学生学习本课的兴趣又使他们掌握查找历史资料的途径，让学生课上课下积极地参与学习过程。
针对初一学生喜欢表现自己、敢于发表自己的观点的心理特征，我设计了成语故事大串联的环节，以小组为单位进行知识竞赛，使学生学会在合作中竞争，提高学生学习历史的兴趣。
二.教学目标：课程标准：知道春秋争霸和战国七雄。
知识与能力通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。
通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。
过程与方法课前查找与本课内容相关的资料，学生初步学会收集资料、处理资料的方法。
通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生创新思维。
从中突出春秋五霸和战国七雄的基本史实。
根据史实，总结出此时的社会主题，通过小组合作讨论，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。
培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。
情感态度与价值现通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。
通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。
通过争霸战争的学习，明白人要兴，要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，国要兴，要有贤才、能人来治理，兴人是兴国的关键。
教学重点难点：重点：本课教学重点培养对学习兴趣针对本课内容五霸和战国七雄基本史实第一指导识读“形势图”和“战国形势图”掌握五霸和战国七雄名称和具体位置第二争霸斗争史实具有较大趣味为了调动学习积极课前指导学生搜集成语典故，课堂上按小组展开成语故事知多少知识竞赛拓展视野较大地激发了积极，同时在竞赛中增强学生合作意识。
难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
从战争的性质看，“春秋无义战”，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。
这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，特别是运用辩证的观点一分为二地看待历史问题，对于初一的学生要明白这个问题比较困难。
所以诸侯称霸的历史作用是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。
引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。
三.教学设计理念：《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。
”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。
必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。
运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。
抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，通过组织竞赛等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。
四.教学方式：鉴于对《历史课程标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定在本课中的教学方法采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生思考来突破课文难点,以学生发展为中心。
课件演示为辅助手段，加深学生感性认识。
结合学生认知水平和爱发表见解，希望得到老师的表扬的心理特点，使他们有充分自主的学习空间和自由发展的空间。
教学过程中学生通过合作小组互动交流，充分发挥学生学习的主观能动性。
尊重学生的回答，使之在不断的讨论、思考中，加深对教材的理解。
这样在引发学生学习兴趣的同时有助于提高学生分析历史问题的能力。
教学方式有：启发式教学、合作探究法、讨论法、读书指导法、分析归纳法，五.教学过程：（一）教学准备阶段：教师准备：1.根据教学内容制作相关的教学课件。
2.为学生提供相关书目和网站，请同学查阅有关春秋战国时期的成语典故资料。
3.预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。
学生准备：1.预习课文，课前从媒体、网络、课外书籍中搜集春秋战国争霸历史资料，搜集与之相关的成语典故。
2.自主组成历史学习小组。
（二）教学过程：1.导入新课：复习旧知，导入新课【师】提出问题：1.同学们还记得公元前21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？2.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？3．是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？4．你认为这一制度有哪些弊端？【生】思考并回答问题。
【师】归纳：世袭制使无能的人为天子，周王室的实力越来越弱，分封制分封的诸侯势力越来越大，他们想取代周天子，展开了激烈的竞争，因此中原大地上刀光剑影、战乱不断。
在争霸战争中先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”。
在这段时期有许多大家耳熟能详的成语和故事。
今天，就让我们一起来感受这段动荡历史。
2. 学习新课：（一）齐桓公称霸1.春秋五霸：【师】通过前面的学习，西周灭亡后建立了什么国家呢？【师】东周分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。
，你们知道春秋与战国的起止时间吗？为什么把这一时期称作“春秋时期”和“战国时期”？【生】看书思考回答：春秋—前770——前476年，来源于鲁国的编年体史书《春秋》；战国—前475——前221年，当时各大诸侯国连年交战，战国名称由此而来。
〖课件显示周王势力变化表〗化？诸侯争霸的实质是什么？【生】讨论后回答，认识周天子失去了天下共主的地位。
各封国产生自行扩张领土的野心。
从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的争霸战争。
【师】春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。
先后起来争霸的有五个，历史上称为“春秋五霸”。
“春秋五霸”包括哪五个人？他们是怎样出现的？〖课件显示《春秋五霸形势图》〗【生】回答问题：春秋五霸市相继出现的，有两种说法：一种是指齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王；另一种是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
在图中找出“春秋五霸”的具体地理位置并填图，益于学生掌握。
（指出“春秋五霸”的另一种说法。
）2.齐桓公首霸：【师】请同学们看图，想象你就是齐国的国君，要想成为第一个霸主，需要做什么工作？为什么？【生】回答略（通过创设情境使学生学会分析历史问题）【师】指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？（可以将此问题分为若干子问题，减轻学习难度，突出重点）①齐国在什么位置，其自然环境怎么样？②齐国争霸成功的根本原因是什么？③为称霸齐桓公采用什么高明的手段？④齐桓公称霸的标志是什么？【生】看书过程中可以互相讨论，交流学习心得，回答老师问题。
第一,齐国在今山东北部，靠近渤海，盛产渔盐，经济富庶，是东方的一个大国.优越地理位置为其称霸争霸创造了有利条件，奠定坚实的物质基础。
的优越地理位置是争霸的有利条件。
第二，齐桓公善于用人，任用管仲为相进行改革,他改革内政与军事，发展经济，使齐国国富兵强。
管仲相齐改革成为其争霸成功的根本原因。
第三，齐桓公提出“尊王攘夷”的口号，借“尊王”之名，行“争霸”之实，用“攘夷”积极开展对外活动，获得诸侯国的支持，增强齐国的号召力。
“尊王攘夷”口号的提出是是齐桓公成功的对外政策，也是他争霸的有力手段。
第四，公元前651年，葵丘会盟确立了齐桓公的霸主地位，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。
【师】归纳：〖屏幕显示〗［知识拓展］【师】看书中材料：子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。
”你知道这句话的意思吗？它说明了什么？你还知道有关管仲的哪些成语故事？【生】学生认识：齐桓公重视人才，知人善任，使国家日益走向强盛，最终完成霸业。
成语典故：老马识途、管鲍之交等（二）问鼎中原［过渡］：齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。
【师】继齐桓公之后的另一位霸主是谁？在晋楚争霸中最著名的战役是什么？【生】晋文公，城濮之战。
【师】这场战役中有一个著名的成语故事，有谁能讲述一下？【生】退避之舍。
（讲述故事略）【师】请同学们思考一下，退避三舍这种策略在当时有什么作用？【生】①体现了晋文公是信守承诺的人。
他退避三舍不仅报答当年的恩情，又使晋军赢得政治上的主动。
②在军事上也使处于劣势的晋军退避三舍是为了避开敌人强大的中军，诱敌深入，然后出其不意地攻击敌人。
这是晋军采用的有利战术。
【师】归纳：晋文公“退避之舍”可以说是一箭双雕，诚信、歼敌两不误。
“城濮之战”成为著名的以少胜多的战役，晋文公因此成就霸业。
此后晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期打败了晋国，做了中原霸主。
【师】看图，启发同学思维提出问鼎，“鼎”代表了什么？楚庄王问鼎意味着什么？【生】古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州岛。
成为夏，商，西周传国的宝物。
周王朝掌着它，是作为中国最高统治者的凭证。
楚国楚庄王问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之。
【师】春秋末年，江南吴越两国也加入了争霸战争。
在吴越争霸中有一个给你印象最深的是什么？从中你得到什么启示？【生】勾践卧薪尝胆，立志报仇。
①我们应该学习勾践在逆境中不放弃，克服困难,不断进取的恒心与毅力。
②学习勾践不忘国耻发奋图强的精神。
③学习勾践能屈能伸的人生态度。
④认识到立志的重要性，树立远大理想能帮助我们实现个人抱负。
【师】归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。
所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。