《氓》公开课一等奖
2023学年统编版高中语文选择性必修下册《氓》公开课一等奖课件全
无形，容没词有活。用作准名则词。。 贫苦的生活。
围（三着j心iā车n二）子意，的。浸布湿幔。。不专一差，错指。变了心。
译文：桑树凋落的时候，它的叶子枯黄坠落。自从我嫁到你 家，多年来过着贫苦的生活。淇水的水势很大，浸湿了车上 四周的布幔。我对爱情始终如一，男子却怀有二心。男子的 行为没有准则，在品德上三心二意。
网络流行语
• 对的时间，遇见错的人，是一场心伤 • 错的时间，遇见错的人，是一段荒唐 • 错的时间，遇见对的人，是一生叹息
“诗者，志之所 之也，在心为志，发 言为诗。情动于中， 而形于言；言之不足， 故嗟叹之；嗟叹之不 足，故永歌之；永歌 之不足，故手之舞之、 足之蹈之也。”
——《毛诗序》
《诗经》简介
《诗经》书影
《诗经》在韵律上的贡献
1《诗经》以四言为主，兼有杂言。 2在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果 。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的 艺术效果。 3在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物 、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
4《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押 韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌 的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
男：急躁、任性；
女：温柔体贴、纯真热情。
分析
第三四段写了什么内容？两段的开头用了哪种 相同的艺术手法？
A、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。 ”
以“其叶沃若”喻女子青春美丽，也指两人恋爱 时情意浓密；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要与男 子过分迷恋爱情。
B、“桑之落矣，其黄而陨。” 以“其黄而陨”喻女子年老色衰，也指氓变心感
隰则有泮 xí pàn
• 诵读要求：
读一句，要读出句内的节拍。
读一章，要读出章内的节奏、语气语调 。
1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《氓》教学设计一、教学目标（一）语言建构与运用1.积累重要的词句知识，把握诗歌主要内容。
2.学习比兴的表现手法及其艺术效果。
（二）思维发展与提升把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析造成女子悲惨命运的原因。
（三）审美鉴赏与创造围绕“诗意的探寻"展开研习，准确把握作品的思想感情。
（四）文化传承与理解了解古代婚姻爱情的悲剧，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。
二、教学重点和难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的教学重难点：教学重点：1.分析人物形象及比兴的艺术表达手法的妙处。
教学难点：1.准确把握作品的思想感情。
2.造成女子悲惨命运的原因三、教学方法1.朗读法：语文教学最不可忽略的就是读，尤其是诗歌，读准字音，读准断句，读懂文意，通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化。
2.点拨法：作为一种教学方法在语文教学中运用，点拨法贯串于语文课堂教学的全过程，能够启发诱导学生，获取正确的解决问题的方法。
3.讨论法：问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。
四、教学过程（一）导入新课《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《兼葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了深刻的印象。
不过学者鲍鹏山却说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的主人公，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美的"吗？让我们带着这样的疑问，走进诗歌。
____________（二）学习过程任务一：诗情深处是故事1.请学生自由朗读,结合注释,梳理行文脉络。
明确：行文脉络第一章写了相识与允婚，第二章相思与成婚，第三章相爱与新婚，第四章写遭弃与离婚，第五章忆苦自伤，第六章表明情断义绝，展现了女主人公曲折的人生经历。
1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册1.1《氓》教学设计题目:《氓》课时安排:1 课时教材分析《诗经·卫风·氓》是高中语文选择性必修下第一单元的第一篇课文。
这首诗可算我国文学史上最早的也是最好的一首弃妇诗，诗歌以一个女子自述的口吻，讲述了她幼年时的欢乐、恋爱时的盟誓、婚后的变卦、怨愤、留恋、痛苦等婚恋悲剧，叙述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，艺术手法多样，语言准确生动，代表了《诗经》现实主义的风格。
《氓》是卫国的民歌，卫的都城在河南朝歌（淇县）一带。
春秋时期，虽然封建生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识也没有形成完整的体系，但在婚姻中的两性不平等现象已经形成了。
在男尊女卑的社会现实里，妇女的婚姻悲剧是不可避免的。
《氓》就是通过一个妇女的哭诉，反映了妇女在不平等社会制度下的悲惨遭遇。
对诗中主人公的婚姻结局历来以“悲剧说"占据主流，若单从男权主义对女性的肆意侵犯和践踏来看，的确这可以看做是“一曲男权时代的悲歌”；但从女性自我觉醒和反抗的角度而言，我认为这首诗所反映的恰是一个失败的爱情的经验教训总结。
这种观点关乎如何引领学生对此诗作尽可能多元的理解，或者会直接影响课堂教学中师生对诗意的探讨和把握的走向。
具体到语言层面，首先是第一人称口吻所表现出的鲜明生动的人物性格，其次是比兴手法在诗中的巧妙运用所带来的诗意的丰富和延伸，第三是典型意象如“淇水"在不同语境中的象征意味以及其与主人公命运的关系，等等。
但实际教学中，上述无论内容还是语言，任何一个角度的选择与展开都可能会为课堂中自主、合作、探究学习以及教学创新注入活力，应该说是应该加以有效利用的资源。
一、教学目标1、知识与技能：反复诵读，在重章叠句的结构了解故事的跌宕起伏。
2、过程与方法：把握情节，引导学生分析《氓》中的人物形象。
3、情感态度与价值观：深入探究，分析悲剧产生的原因，挖掘其社会意义。
高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖
高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖《高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法： 1、讨论交流法 2、个性展示法 3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法： 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
现实主义诗歌的源头上溯到《诗经》，浪漫主义诗歌的源头追溯到《离骚》。
孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。
今天我们一同学习《诗经》中的《氓》。
高一语文《氓》说课稿一等奖3篇
高一语文《氓》说课稿篇6一、联系学生说教材。
《氓》是高中语文必修二第二单元的第一篇课文。
“饥者歌其食，劳者歌其事”，先民们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的悲，开我国现实主义先河的《诗经》，真切地传递着他们的心声。
在学习时，要引导学生感受这些声音，引导他们进入先民们的情感世界。
学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》，对于诗经及“赋比兴”已经有了一个大致的了解。
高中所要做的，是通过诵读、品味、探究等多种方法，深入领会诗经的手法及其中的浓浓的诗情。
二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：知识与技能了解关于《诗经》的基本文学常识;掌握四言诗的诵读节拍，体会“赋、比、兴”手法的表达效果;过程与方法在诵读的基础上，培养和提高把握情节和人物的思想感情的能力。
情感态度和价值观了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点品位诗歌的语言，体会“赋、比、兴”手法的表达效果。
教学难点合作探究：通过分析比兴手法，体会抒情主人公的思想感情。
三、根据以上分析确定教学时数为1课时四、教学方法和学法。
课前学生搜集有关《诗经》的资料必不可少。
另外，时隔数千年，年代久远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏诗歌的“气”，丧失诗歌的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象和事件，经由形象和事件领略情感，感受其中浓浓的`诗情。
诵读的环节是重要的，配以二胡独奏《长相思》，营造意境，学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了先民的灵魂。
氓 公开课一等奖
于嗟鸠兮，无食桑葚！ xū shèn
犹可说也 tuō 自我徂尔 cú
淇水汤汤，渐车帷裳 shāng jiān cháng
士也罔极 wǎng 靡室劳矣 mǐ
夙兴夜寐 sù mèi 咥其笑矣 xì
隰则有泮 xí pàn
朗 读 诵读的节奏：
“二、二”节拍
氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。 匪来/贸丝，来即/我谋。 送子/涉淇，至于/顿丘。 匪我/愆期，子无/良媒。
之间的结桑构之助词未。落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑
葚；于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说
也；女之耽兮，不可说也。
连（词ｄ，āｎ和），，跟迷，恋同，。沉溺用。法同“桑通之“未脱落””，。解尚脱且。，还。
译文：桑树没有凋落的时候，它的叶子很润泽。唉呀斑 鸠啊，不要贪吃桑葚；唉呀姑娘啊，不要对男子迷恋。 男子迷恋爱情，还可以解脱；女子迷恋爱情，是不可解 脱的。
他们。
这件事。
译文：我多年来做媳妇，所有的家庭劳作一身担负无余。 起早睡晚，没有一天不是这样。你的心愿已经实现了，就 对我施以凶暴。兄弟不知我的处境，见我回来都讥笑我。 我静下心来想一想，自身感到很悲伤。
展
古代男女未成年时把头发扎 成角和通边丫”，“，髻。与畔岸（这。” 。ｊ里，共指ì）同代，，少称一年怨为起时恨“。代。总欢。乐助。词欢，（水乐的x名í）、。，低和即湿悦“连的的漯词诚地样（，恳方子t用à的）。。在样水一对子”说比。。是句中。
示例2：氓，你是幸福的，因为你有一个温柔善良的妻子；氓，你是无情 的，因为你伤害背叛了你的妻子；氓，你是可怜的，因为你从来都没有了 解什么是珍惜。可气，可悲，可恨！ 生：佛教常常讲究缘分，能走到一 起那就是缘分，忘了吗？那些曾经爱过的画面，还有曾说过的情话，永远 要记得，那天彼此许下的承诺，瞬间点亮的火花是永远的拥有，家才是唯 一的城堡，学会珍惜，懂得挽留。
《氓》公开课一等奖(课堂)
《氓》公开课一等奖(课堂)一、教学内容今天我们要学习的课文是《氓》。
这是一首古代民歌，表达了劳动人民对美好生活的向往和对黑暗社会的反抗。
课文通过描写一个被社会压迫、欺凌的女性形象“氓”，展现了当时社会的种种不公和人民的痛苦。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文。
2. 理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
3. 学会分析课文，理解课文中所表达的深刻思想。
三、教学难点与重点重点：课文的朗读和背诵，人物形象和故事情节的理解。
难点：对课文中所表达的深刻思想的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一些有关“氓”的图片，让学生对“氓”的形象有一个直观的认识。
然后，引导学生朗读课文，感受课文的韵律和节奏。
2. 讲解：讲解课文中的人物形象、故事情节，以及课文中所表达的深刻思想。
在此过程中，引导学生积极参与，提出问题和见解。
3. 实践：让学生分角色朗读课文，体会不同角色的情感。
然后，让学生根据课文内容，自编自导一个小品，展示自己对课文的理解。
4. 练习：让学生回答一些有关课文的问题，以检验他们对课文的理解程度。
六、板书设计板书设计如下：氓人物形象：弱者、受欺凌、坚强、反抗故事情节：受压迫、抗争、追求自由深刻思想：对社会不公的揭露、对美好生活的向往七、作业设计1. 请用简洁的语言概括课文《氓》的大意。
答案：课文《氓》通过描写一个被社会压迫、欺凌的女性形象“氓”，展现了当时社会的种种不公和人民的痛苦，表达了劳动人民对美好生活的向往和对黑暗社会的反抗。
2. 请分析课文中所表达的深刻思想。
答案：课文通过对“氓”的描写，揭露了当时社会的不公和黑暗，表达了对美好生活的向往和对社会压迫的反抗，体现了劳动人民的坚强和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对课文《氓》的理解程度较高，能够较好地把握人物形象和故事情节。
但在对课文中所表达的深刻思想的把握上，部分学生还存在一定的困难。
《氓》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《氓》优秀教案第一部分：教案概述教学目标：1. 了解《氓》这个词的含义和起源；2. 分析《氓》中所展示的社会现象和问题；3. 探讨《氓》对个人和社会的启示；4. 提高学生的批判思考和文化意识。
教学内容：1. 《氓》这个词的定义和词源；2. 文化背景：《氓》在中国文化中的地位和影响；3. 《氓》的主要内容和故事情节；4. 《氓》中所展示的社会问题和现象；5. 《氓》对个人和社会的启示。
教学重点：1. 分析《氓》中所展示的社会问题和现象；2. 探讨《氓》对个人和社会的启示。
教学难点：1. 理解《氓》中所涉及的古代社会背景和文化特点；2. 运用所学知识进行个人思考和批判性分析。
第二部分：教师活动教师活动1：引入《氓》活动目标：激发学生对《氓》的兴趣，并帮助他们了解这个词的定义和词源。
教师活动2：讲解《氓》的文化背景活动目标：让学生了解《氓》在中国文化中的地位和影响，为后续的教学做好铺垫。
教师活动3：介绍《氓》的主要内容和故事情节活动目标：帮助学生全面了解《氓》的故事情节，以及故事中所揭示的社会问题和现象。
教师活动4：引导学生分析《氓》中的社会问题活动目标：帮助学生分析《氓》中所展示的社会问题和现象，并促使他们进行批判性思考。
教师活动5：探讨《氓》对个人和社会的启示活动目标：引导学生思考和讨论，《氓》给我们个人和社会带来的反思和启示。
教师活动6：总结教学内容活动目标：对本次教学进行总结和复习，巩固学生的学习成果。
第三部分：学生活动学生活动1：观看视频展示活动目标：通过观看相关视频，引发学生对《氓》的兴趣和思考。
学生活动2：小组讨论《氓》的社会问题活动目标：学生分组进行讨论，就《氓》中所展示的社会问题和现象进行分析和思考。
学生活动3：个人思考和写作活动目标：学生个人进行思考和写作，围绕《氓》对个人和社会的启示进行文章创作。
学生活动4：集体讨论和分享活动目标：学生集体讨论和分享自己的思考和写作成果，互相借鉴和学习。
《氓》优秀(翻译)省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
于嗟鸠兮，无食桑葚。 唉，斑鸠啊，
通x“ū吁”，叹词
不要贪吃桑葚。
于嗟女兮，无与士耽! 唉，女子啊，
男子 迷恋、沉不溺要同男子沉溺于爱情中。
士之耽兮，犹可说也。 男子沉溺于爱情之中，
主谓之间
tuō
还能够脱身。
女之耽兮，不可说也! 女子沉溺于爱情之中，
就无法脱身了。 通“脱”，脱身、解脱
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顺承
（对比）
女：秋认为期 载笑载言
（热情纯真）
夙兴夜寐 靡有朝矣
（辛劳蒙辱）
决绝
六
反是不思
（冷酷无情）
亦已焉哉 ！ （毅然果断）
18/35
2.《氓》哪些文句采取 了比兴手法？
19/35
比、兴 艺术手法利用 第三章
兴:先言他物以 引发所咏之辞 比：比喻
1、“桑之未落，其叶沃若”
桑树没有落叶时候，它叶子新鲜润泽。
• 我假如爱你——
新时代女性应该有怎样爱情婚
绝不像攀援凌霄花， 姻观？
借你高枝炫耀自己： 明确：爱情需要以人格平等、
我假如爱你—— 绝不学痴情鸟儿， 为绿荫重复单调歌曲；
个性独立、相互尊重倾慕、彼 此情投意合为基础。
伟大爱情，要讲求贡献，能 风雨同舟，同甘共苦、冷暖相
也不止像泉源，
依。
常年送来清凉慰籍；
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·
卫 风 氓
4/35
三、诵读
（一）、 (注意红色字的读音) 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇， 至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关， 载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮， 无与士耽! 士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也!
《氓》公开课一等奖创新教案统编版选择性必修下册
《氓》公开课一等奖创新教案统编版选择性必修下册1《氓》教学目标1.熟读诗歌，整体感知并把握诗歌内容。
2.鉴赏诗歌，培养学生自主赏析诗歌的能力。
3.体会女主人公情感的变化，学会鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
4.感受《氓》的艺术手法，体会表达效果。
重点难点重点学习赋比兴手法的运用，学会鉴赏个性鲜明的人物形象。
难点体会女主人公情感的变化。
教学过程一、导入新课在诗歌中，爱情是不可或缺的主题，有“执子之手，与子偕老"的美好希冀，有“君生我未生，我生君已老。
君恨我生迟，我恨君生早”的遗憾与眷恋，有“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝"的深情与忠贞……由爱情生发出来的情感难以详尽描述，爱情环绕着我们的生活，影响我们的情感。
诗歌中描写的爱情有些是美好的，有些则充满了悲彩。
《氓》属于哪一类呢又讲述了一个怎样的爱情故事呢，我们一起来看看吧！二、诵读诗歌，把握情感1、了解《诗经》《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，存目311 篇，其中6 篇有目无辞。
《诗经》分为风、雅、颂三大类，《氓》出自《诗经·卫风》。
2.播放范读，学生解决生字问题。
氓之蚩(chī)蚩送子涉淇(qí)匪我愆(qiān)期将(qiāng)子无怒乘彼垝(guǐ)垣___尔卜尔筮(shì)自我徂(cú)尔(xì)其笑矣隰(xí)则有泮3.学生集体朗读，教师纠音，并指导朗读节奏。
4.再次集体朗读诗歌，积累文言字词，初步掌握大意。
（1）古今异义词至于顿丘古义：至，到达。
今义：表示达到某种程度，或另提一事。
泣涕涟涟古义：眼泪。
今义：鼻涕。
三岁食贫古义：多年。
今义：三岁的年龄。
女也不爽古义：没有过错。
今义：指身体、心情不爽快。
总角之宴古义：快乐。
今义：宴会。
（2）通假字无食桑葚(“无”同“毋"，不要)犹可说也(“说”同“脱"，摆脱、脱身)隰则有泮(“泮”同“畔"，边、岸)（3）一词多义：遂言既遂矣（如愿）无往而不遂，无至而不通（通，达）归客遂海嵎（前进，前往）乃掘地，遂得水（于是，就）乘乘彼垝垣，以望复关（登上）将士乘胜，进攻其城（趁着，凭借）乘其财用之出入（计算）诗歌大意：憨厚农家小伙子，怀抱布匹来换丝。
《氓》一等奖教学公开课课件
2023-11-07•教学目标与教学方法•教学内容与教学过程设计•教学效果评估与反馈机制•教学资源与支持服务•学生活动与作业布置目•《氓》课文解读与教学案例分析录01教学目标与教学方法使学生掌握《氓》一诗的思想内容、艺术特色和创作背景等知识；提高诗歌鉴赏的能力和口头表达能力。
教学目标的确立知识与能力通过朗读、讲解、讨论、比较等方法，引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
过程与方法理解诗歌中的人生哲理和情感价值，树立正确的爱情观和人生观；激发学生对优秀传统文化的热爱和传承意识。
情感态度与价值观教学方法的选择与应用通过朗读，感受诗歌的音乐美和情感表达；通过不同层次的朗读，加深对诗歌内涵的理解。
朗读法运用讲解技巧，对诗歌中的重点难点进行深入剖析；结合多媒体等辅助手段，使讲解生动形象，易于理解。
讲解法设置问题，引导学生思考和讨论；鼓励学生提出自己的见解和看法，培养其独立思考能力和创新精神。
讨论法将《氓》与其他爱情诗进行比较，分析其异同点；同时引入现代爱情观的讨论，拓展学生的视野和思维。
比较法使用PPT等多媒体工具，展示诗歌原文、注释、插图、音频等材料；播放相关视频片段，如诗歌朗诵、文化讲座等。
多媒体教学引导学生利用互联网查找相关资料，如诗人背景、作品评价等；建立班级学习平台，方便学生交流和分享学习心得。
网络资源教学工具的选择与应用02教学内容与教学过程设计选取《氓》作为教学内容该诗歌内容丰富，涵盖了爱情、婚姻、社会等多个方面，具有较高的文学价值和思想深度。
安排教学内容的逻辑顺序从诗歌背景介绍到文本解读，再到主题探讨和比较分析，符合学生的认知规律和学习需求。
教学内容的选取与安排展开按照教学内容的顺序，逐步展开对诗歌的解读和分析，包括对字词、句子、修辞等方面的讲解，以及对主题、风格、比较等方面的探讨。
导入通过播放《氓》的朗诵音频，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。
归纳与总结在完成对诗歌的解读和比较分析后，进行归纳和总结，梳理知识点，强化学生对诗歌的理解和记忆。
诗经《氓》的教学设计一等奖
诗经《氓》的教学设计一等奖《诗经《氓》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、诗经《氓》的教学设计一等奖《氓》教学设计一、新课导语爱情是人类永恒的话题。
古今中外，不知演绎了多少动人的爱情故事，有的幸福，有的凄婉，有的热烈，有的含蓄，有的让人心向往之，有的令人荡气回肠……同学们，今天让我们共同走进遥远的公元前的卫国，来聆听那里所发生的一个古老的爱情故事。
二、积累·整合1、识记下列字的字音：氓：méng 蚩：chī 匪：fěi 淇：qí 愆：qiān 将：qiāng 垝：guǐ 载：zài 于：xū 说：tuō 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 裳：cháng 靡：mǐ 咥：xì 隰：xí 角：jiǎo2、制作知识卡片：⑴ 卡片一：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
成书于公元前6世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌305首，所以又称“诗三百”。
到了汉代，被儒家奉为经典(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)，才更名为“诗经”。
⑵ 卡片二：《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实，多属于现实主义作品，后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》并称为“风骚”。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
⑶ 卡片三：《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。
“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。
”用现在的话说就是铺陈直叙，它不借助于更多的形象化的修辞手段，而是直截了当地铺陈叙述，把要表达的内容有层次地叙述出来，给人以明确完整的印象。
《氓》省级一等奖课件
《氓》省级一等奖课件一、教学内容本节课我们将学习《诗经》中的名篇《氓》。
该篇章属于《诗经·国风·周南》，详细内容主要围绕一个被负心汉抛弃的女子的内心独白，描述了她从甜蜜的热恋到痛苦的失恋的心路历程，以及她坚决与过去决裂的决心。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《氓》的文学背景、篇章结构和主题思想。
2. 培养学生对《诗经》中比兴手法的认识和理解，学会欣赏古人的审美情趣。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
三、教学难点与重点教学难点：《氓》中比兴手法的运用及其意义。
教学重点：篇章的主题思想、人物形象分析和审美情趣的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘古代女子失恋的图画，引起学生对爱情悲剧的关注，进而引出本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解《氓》的文学背景、篇章结构和主题思想。
对诗中的关键字词、句子进行解析，帮助学生理解。
3. 例题讲解：挑选诗中的典型例句，如“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，分析其比兴手法及意义。
4. 随堂练习：让学生运用比兴手法，创作一首简短的诗句，以加深对比兴手法的理解。
5. 小组讨论：分组讨论《氓》中所反映出的女性地位、爱情观念等问题，培养学生的批判性思维。
七、作业设计1. 作业题目：分析《氓》中的人物形象，谈谈你对她的评价。
答案示例：女子在诗中表现出忠诚、坚定、勇敢的性格特点，面对氓的变心，她坚决与之决裂，展现出独立的人格尊严。
2. 作业题目：运用比兴手法，创作一首以爱情为主题的五言诗。
答案示例：花开花落情难留，水波荡漾思悠悠。
山盟海誓空对月，岁月无声换白头。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生深入理解了《氓》的内涵，培养了他们的文学鉴赏能力和批判性思维。
课后，教师应关注学生对作业的完成情况，及时给予反馈。
拓展延伸：鼓励学生阅读《诗经》中的其他篇章，了解古代诗歌的韵律特点，提高文学素养。
《氓》公开课一等奖ppt课件
与 共同
但(如今)相伴到老会使我怨恨。
淇则有岸，隰则有伴。 淇水（再宽）总也有个岸，
通“畔”, 边岸低湿的地方（再大）也有个边。
总角之宴，言笑晏晏。 回想少年时的快乐，
少年时代 欢乐
欢乐的样子 我们有说有笑，欢乐和悦。
信誓旦旦，不思其反。 （你的）誓言真挚诚恳，
诚恳 诚恳的样子
违反 没有想到你会违背誓言。
22
人物赏析
“婚变”（3—5节）
勤劳能干 吃苦耐劳 可敬之处
23
人物赏析
“决绝”（6节） 清醒理智 坚强刚烈
可贵之处
24
人物赏析
女主人公形象： –温柔体贴、善解人意、忠贞痴情
敢爱敢恨 –对爱情与幸福有诚挚的追求
–勤劳能干、吃苦耐劳 –清醒理智、坚强刚烈
25
原因探究
女主人公爱情悲剧的原因何在？
第一部分( 1~节2)，写女主人公恋爱结婚。
第二部分( 3~节5)，写女主人公婚变遭弃。
第三部分( 节6 )，写女主人公决绝离开。
17
卫风·氓
走进课文 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇 至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
二乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关
及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴 言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！6
一读课文
★ 注 意 诵 读 的 节奏：
(“二、二”节拍 )
氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。 匪来/贸丝，来即/我谋。
7
卫风·氓
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇， 至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
《诗经》是我国 第一部 诗歌总集。
1氓公开课一等奖创新教学设计
1 氓公开课一等奖创新教学设计高中语文必修二诗经卫风氓教学设计一、设计理念：本设计紧扣语文学科核心素养，通过对文本的多元解读，提升思辨能力，促进其深刻性、批判性思维品质的提升。
基于学生在人物形象分析时容易概念化、平面化、给人物贴标签的问题，启发学生从不同的视角，深入文本，摆脱原有的“模式化"认知，深入解读、思辨，获得新的阅读感受，在更为全面的观感中走进人物的内心世界，也丰盈着自己的情感体验。
以往对这篇文章的解读基本停留在女子视角下的人物形象，本设计尝试新的讲法，力图突围学生固有的思维，获得多元的解读。
细处详读是生发思维的根本，经由细节探寻，捕捉联系与矛盾，深入分析，合理论证，准确推断，就可以形成丰富的思辨空间。
二、学情分析：所教授的高二学生擅长形象性思维，理性思维不足。
平时的课堂中对人物形象的分析存在着几种问题：不能用准确的词语进行概括，不能全面地去解读人物，思辨力不够，容易跳出文本自我想象。
基于此，引导学生如何多元而有界的去概括人物形象，就显得十分必要。
三、教学目标：1.学会从不同的视角多元地解读人物形象。
2.学会抓住文本细节，基于文本进行合理的想象。
3.通过人物形象的解读，培养学生正确的爱情观。
四、学习重难点：重点：学会从不同的视角多元地解读人物形象。
难点：学会抓住文本细节，基于文本进行合理的想象。
五、教学过程：（一）导入。
不管时代如何变化，有些东西是不会改变的。
比如爱，浪漫，思念，执着，孤独，追求，伤逝。
所以古老的《诗经》，至今还能感动我们。
今天我们就走进《诗经》中的经典篇目《氓》，一起品味那爱的情伤。
（二）美译古诗，向名家挑战。
上节课我们对这首古诗进行了翻译，这是老师选出的大家余冠英先生对《氓》的翻译，我们来读一读。
小伙走来笑嘻嘻，拿着布币来换丝。
不是为了来买丝，借机找我谈婚事。
谈完送你过淇水，一直送你到顿丘。
不是我要延婚期，是你没找好媒人。
请你不要生我气，定下秋天为婚期。
（男生读）登上残破的墙垣，心中念你望复关。
1《氓》公开课一等奖创新教学设计
1《氓》公开课一等奖创新教学设计【教学设计】高中语文选必下第一单元《氓》【单元整体分析】中国是诗的国度，诗一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人倾诉的方式，沟通的方式，甚至思维的方式。
统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习"学习任务群，主题是“诗意的探寻二本单元选取了具有代表性的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的《离骚》、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》和现实主义诗人杜甫的《蜀相》、宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的《扬州慢》。
这七首古诗词那么文化意蕴丰厚，读来朗朗上口。
首先要重视诵读，体会诗歌的音韵美；其次要细细品读，多角度多层面探求作品的“诗意”；同时要感受当时社会背景下诗人的“诗心”和诗歌的艺术魅力并且探讨古诗的价值和在当下的意义。
本单元属于“中华传统文化经典研习"学习任务群，主要学习内容为中国古典诗歌，主要涉及的核心素养是“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”。
围绕“诗意的探寻”这一人文主题，完成“中华传统文化经典研习"学习任务的学习。
可以从知人论世、以意逆志、因声求气、吟咏诗韵、置身诗境、缘景明情等探求作品的“诗意”；还可根据自己的阅读体验与生活经验出发，从千变万化的社会生活中发现“诗意”，探讨古典诗歌在当下社会生活的重要意义和文化的传承。
研习本单元作品，探寻诗意，感受诗人的心跳，领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点。
《氓》教学设计教学目标1.了解《诗经》的相关知识，尤其是赋比兴手法；2.自由诵读，听视频范读，在诵读中感悟诗歌韵味；3.精读《氓》，积累文言字词，熟悉诗歌的故事情节；4.分析主人公心路历程，探究爱情悲剧的原因。
一、导入新课(1)《氓》这首诗，讲述了一场两千多年前的爱情故事。
回忆与爱情有关的诗句Ol兼葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯涧从之，道阻且长。
1《氓》 公开课一等奖创新教学设计
1《氓》公开课一等奖创新教学设计《氓》教学设计学情分析学生鉴赏《诗经》的最大障碍是诗句理解，因此，引导鉴赏的前提是帮助学生借助注释读懂诗歌。
学生鉴赏《诗经》的兴趣点应该是诵读，这与《诗经》本身的节奏韵律相关，因此，引导鉴赏的门径是诵读。
《氓》是一首叙事诗，它所涉及的有关爱情、婚姻、家庭幸福等内容是人类的母题之一，引导得当，学生当对此充满阅读期待。
核心素养目标语言的建构运用：1、识记课文中出现的通假字，特殊句式，其他实词及常用熟语。
2、体悟诗中富有表现力的词语；思维的发展与提升：古典诗歌中的艺术表现手法在诗歌中的表达效果。
审美的鉴赏与创造：感受女主人的形象。
文化的传承与理解：感受古代灿烂的文化，思考古今爱情观的不同。
教学重难点诗句的理解与《氓》的表现手法教学过程一、创设情境同学们在初中时学过《诗经》二首——《关雎》《蒹葭》，一起回顾一下。
（PPT展示《关雎》《蒹葭》，学生朗读。
）这两首诗中有哪些共同的元素呢？明确：水和爱情。
是的，因为人类靠水而居的古老生活方式，很多的人事故事都与水有着密切的关系，爱情亦是如此。
今天我们了解淇水边的爱情之歌——《氓》。
二、诵读诗歌1、请同学们一起来诵读这首爱情之歌。
（生齐读，目的在于了解学生对字词的读音是否准确）2、现在请同学们用自己的节奏来读一读。
分小节请学生个人诵读。
（目的在于通过个人诵读了解学生对节奏的把握，以及初步的情感感知。
）三、解读诗歌1、如果爱情和婚姻的中间是一条河，那么这条河就是淇水，两岸的风景各异。
淇水的两岸，有哪些风景呢？——自然的风景——桑、淇水人文的风景——人、事、情2、对女主人公而言，淇水两岸的这些风景有什么不同呢？请同学们回到诗中，阅读思考，然后小组讨论交流。
（1）事：恋爱、出嫁——婚变（2）情：幸福快乐——悲凉沉痛——决绝教师补充：（一）叙事的艺术——回忆。
PPT展示叔本华和普希金的文字。
在过去和遥远的情景之上铺上一层这么美妙的幻境，……尤其是任何一种困难使我们的忧惧超乎寻常的时候，突然回忆到过去和遥远的情景，就好像是一个失去的乐园又在我们面前飘过似的。