第五章智力与创造力

第五章智力与创造力

一、什么是智力

1.智力是抽象思维的能力

2.智力是一种学习的潜在能力

3.智力是适应环境的能力

4.智力是各种认知能力的有机综合

5.智力就是智力测验所测的能力

什么是智力？

智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。

二、智力结构的理论

（一）智力的因素理论

1.独立因素说

美国心理学家桑代克(Tho圃dike，1911)曾对能力做过系统的描述。在他看来，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。例如，抽象力、对社会关系的适应能力、对机械问题的适应能力等。根据这种学说，不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。这种学说很快受到人们的批评。心理学家们很快发现，当人们完成不同的认知作业时、他们所得到的成绩具有明显的相关。这说明各种能力并不是完全独立的。

2 .斯皮尔曼的二因素说

1927年英国心理学家和统计学家斯皮尔曼(C.spearman1863—1945)根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是一般能力或一般出素（general factor），简称G因素，它是人的基本心理潜能(能量)，是决定一个人能力高低的主要因素。正是由于这种因素，人们在完成不同智力作业时的成绩才会出现某种正相关。另一种是特殊能力或特殊因素(specific factor)，简称s因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。由于这些因素起作用，人们的作业成绩才没有完全的相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。人们在完成任何一种作业时，都有G和s两种因素参加。活动中包含G因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含s因素越多，成绩的正相关就越低。图11—1是二因素学说的模式图。图中的圆圈代表c因素，三个长方形代表三种作业。其中1、2两种作业渗透了较多的G因素，因而测验分数的相关度较高；而1、3两种作业，只有少量的G因素，因而测验分数的相关度很低。

斯皮尔曼的二因素理论对我们理解能力的结构有重要的启发。由于能力包含着一般能力和持殊能力，两者并不相同，这就为研究一般能力与特殊能力的实质及其相互关系、制定测验这些能力的手段，莫定了理论和实验基础。当然，斯皮尔曼强调—般因素与特殊因素的区别，把它们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系，这种看法是不可取的。

3. 加德纳的多元智力理论

3 多元智力理论

多元智力理论(multiple-intelligence theory)是由美国心理学家加德纳(Cardner 1983)倡议的。加德纳通过对脑损伤病人的研究及对智力持殊群体的分析，提出，人类的神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智力.加德纳认为，智力的内涵是多元的．它由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。

(1)言语智力(1inglisticintelt5sence)：包括阅读、写文章或小说以及日常会话的能力。大脑的“布洛卡区”负责产生合乎语法的句子。这个区域受到损伤的人，能够很好地理解单词和句子，但不能将单词组成句子。

(2)逻辑一数学智力(logical-mathenmatical intelligence)：包括数学运算与逻辑思考的能力，比如做数学证明题及逻辑推理。

(3)空间智力〔spatial intelligence)：包括认识环境、辨别方向的能力，比如查阅地图等。大脑右半球掌管空间位置的判断。大脑的右后部受伤的病人，会失去辨别方向的能力，易于迷路，其辨别面孔和关注细节的能力明显减弱。

(4)音乐智力(musical intelligence)；包括对声音的辨别与韵律表达的能力。比如：拉小提琴或写一首曲子等。大脑有半球对音乐的感知和创造起重要作用。研究表明，右脑损伤会造成成人的“失歌症”或音乐能力丧失。

(5)身休运动智力(bodily intelligence)：包括支配肢体完成精密作业的能力，比如：打篮球、跳舞等。身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动。

(6)社交智力(interpersonal intelligence)：包括与人交往且能和睦相处的能力，比如：理解别人的行为、动机或情绪。大脑额叶在人际关系的知识方面起主要作用，这一区域受到损伤，虽然不会影响解决其他问题的能力，但会引起性格的很大变化。

(7)自知智力(intrapersonal intellgence)：包括认识自己并选择自己生活方向的能力。像社交能力一样，大脑额叶对自知智力也起着重要的作用。

4. 卡特尔的流体智力和晶体智力理论

1996年霍恩和卡特尔对塞斯顿的七个因素进行了第二因素分析，结果发现不是有一个而是有二个主要因素。他将其称之为液态智力（fluid intelligence, gf）和晶体智力（crystallized intelligence, gc）卡特尔认为，液态智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的秉赋；而晶体智力（crystallized 则是一个人通过其液态智力所尝到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。如果两个人具有相同的经历，其中一个有较强的液态智力，那么他将发展出具有较强的液态智力。然而，一个有较高的液态智力的人，如果生活在贫乏的智力环境下，那么他的晶体智力的发展将是低下的或平平的。液态智力与晶体智力的区别可以从表16－1中可以看出

5．瑟斯顿的群因素论说

（二）智力的结构说

1.吉尔福特的智力三维结构模型

吉尔福特(J．P．Guilford，1967)认为，智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产物。

①智力活动的内容:包括听觉、视觉(我们所听到、看到的具体材料，例如大小、形状、位置、颜色)、符号(字母、数字及其他符号)、语义(语言的意义概念)、行为(本人及别人约行为)。它们是智力活动的对象或材料。

②智力操作指智力活动的过程，它是由上述种种对象或材料引起的。其中包括认知(理解、再认)、记忆(保持)、发散思维(对一个问题寻找各种答案或思想)、聚合思维(对一个问题寻找最好、最适当、最普通的答案)、评价(对一个人的思维品质作出某种决定)。

③智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果。这些结果可以按单元计算(单元v)，可以分类处理(分类C)，也可以表现为关系(R)、转换(T)、系统(s)和应用(I)。由于子个维度和多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5＊5x 6＝150种。这些不同的智力可以分别通过不同的测验来检验。如给被试一系列四字母组合，如PANL、CEIv、EMOC等，要求被试把它们重新组合为熟悉的单词，如PLAN、VICE COME等。在这项测验中，智力活动的内容为符号，操纵为认知，产品为单元，即按重新组合的字词数量来计算成绩。根据产品的数量即可度量一个人对符号的认知能力。如果给被试10种图案，每种呈现5秒钟，然后让他们进行简要的描述。在这项测验中，作业的任务为视觉，操纵为记忆．

产品为单元。它代表了对视觉记忆能力的度量。