英国体育国家课程
各国学生课程表
各国学生课程表一、中国学生课程表中国学生的课程设置主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育等学科。
语文课程主要包括阅读、写作、古诗文等内容；数学课程包括代数、几何、概率等数学知识；英语课程注重听、说、读、写能力的培养；科学课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；历史、地理、政治等社会科学课程帮助学生了解国家和社会的发展历程；体育课程注重锻炼学生的身体素质。
二、美国学生课程表美国学生的课程设置相对灵活，学生可以根据自己的兴趣和目标选择不同的课程。
常见的学科包括英语、数学、科学、社会研究、艺术、音乐、体育等。
英语课程注重阅读、写作、口语交流能力的培养；数学课程包括代数、几何、统计等数学知识；科学课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；社会研究课程帮助学生了解美国和世界的历史、地理、政治等内容；艺术、音乐等课程培养学生的创造力和审美能力；体育课程注重学生的身体锻炼。
三、日本学生课程表日本学生的课程设置相对固定，主要包括国语、数学、英语、理科、社会科学、体育、音乐等学科。
国语课程注重听、说、读、写能力的培养；数学课程包括算术、几何等数学知识；英语课程注重听力和口语能力的培养；理科课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；社会科学课程帮助学生了解日本和世界的历史、地理、政治等内容；体育课程注重学生的身体锻炼；音乐课程培养学生的音乐欣赏和表演能力。
四、德国学生课程表德国学生的课程设置注重理论与实践的结合，主要包括语言、数学、科学、历史、地理、体育、音乐等学科。
语言课程主要包括德语、英语等语言能力的培养；数学课程包括代数、几何、概率等数学知识；科学课程主要包括物理、化学、生物等自然科学知识；历史、地理等社会科学课程帮助学生了解德国和世界的历史、地理等内容；体育课程注重学生的身体锻炼；音乐课程培养学生的音乐欣赏和表演能力。
五、英国学生课程表英国学生的课程设置注重综合素质的培养，主要包括语言、数学、科学、人文科学、体育、音乐等学科。
体育课的结构
体育课结构的概念：是指体育课的组成部分及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。
体育课的结构是指从课的开始到结束对课的教学活动模式的整体设计，即课的内容安排顺序，教法运用及时间的分配等。
体育课的结构是指体育课的基本组成部分及其各部分进行的顺序和时间分配。
课的结构受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象以及教学条件等因素制约。
不同类型课的结构是不同的，同一种类型的课在不同水平的班级或不同条件下，其结构也是有变化的。
认识体育课的类型，可以为实现一定的教学任务选择相应的课堂活动种类。
认识课的结构，能合理地设计各种类型的课。
课的结构决定着课的整个进程，决定着把课划分成时间上的一些段落，能否科学地认识它和设计它，决定着体育课堂教学的成效。
研究体育课的结构对于教学实际工作具有重要的意义。
体育课的结构至少包含了以下三层含义：第一，是指构成体育课的几个大致的部分或者阶段；第二，是指体育课进行的基本顺序或者流程；第三，是指体育课中各种教学活动即教师的“教”和学生的“学”相互作用、交替的方式与方法。
２．体育课结构的发展概况近一百多年来，对体育课结构的研究，随着体育教育思想的发展而不断完善，其间大体经历了以下几个阶段：（ｌ）从有利于组织和管理出发，确定课的结构。
１９世纪中叶，欧洲一些国家的体育教育家开始研究体育课的结构问题，认为在课上分配身体练习具有重要的意义。
如德国人施皮斯提出德国体操制度的课程方案，在捷克等国家中一种称为“索科勒”的体育团体，也采取类似的体育课结构表１２－１德国和捷克体育课结构注：引自樊临虎．体育教学论．北京：人民教育出版社，２００２．２１６这种体育课结构只是注意课上练习顺序的安排便于组织与管理，但没有考虑到所选择的练习对学生身体的全面影响，也没有注意练习与练习之间的联系。
（２）根据人体解剖、生理特点确定课的结构１９世纪后半叶，在瑞典体操制度中出现的一种体育课的结构是根据身体练习对人体解剖部位和生理机能的影响来安排的，一般包括９～１５个练习，时间分配大体相同。
美国、英国体育教学研究状况及趋势
结论
本次演示通过对英国体育发展状况的考察与调研，深入了解了其整体进展、 优势和不足及其原因和影响因素。研究发现，英国体育发展整体水平较高，竞争 力强，但也存在着基层体育设施不足和体育产业结构不合理等问题。未来，英国 应加大对基层体育设施建设的投入力度，优化体育产业结构，加强运动员培养体 系建设，充分发挥政府作用，推动英国体育产业的可持续发展。希望本次演示的 研究结果能为中国的体育产业发展提供借鉴和启示。
2、青少年体育培训
美国的青少年体育培训体系较为成熟，各类体育俱乐部、组织机构为青少年 提供了丰富的运动选择。研究指出，青少年时期的体育参与对个体心理健康、社 交能力和体质健康有深远影响。为了提高青少年体育培训的效果，美国各地政府 和机构加大了对青少年体育项目的投入，鼓励学校与社区、企业等多方合作，共 同推动青少年体育事业的发展。
英国体育教学研究状况及趋势
英国体育教学研究在世界上具有较高的影响力。近年来，英国政府提出了 “运动是教育的一部分”的理念，强调体育教育在国民教育中的重要地位。
1、学校体育教育
英国学校体育教育注重培养学生的运动技能和体育文化素养。学校将体育教 学与学科教育相结合，通过跨学科整合，使体育教育成为整个教育体系的重要组 成部分。此外，英国学校还积极开展课外体育活动，鼓励学生参与各种运动俱乐 部和组织，提高身体素质和运动兴趣。
研究结果
通过文献调研和实地考察，可以得出以下结论：
1、英国体育发展整体水平较高， 竞争力强。
2、英国体育政策实施效果显著，为体育发展提供了有力保障。 3、英国体育设施建设存在不足，特别是基层体育设施建设需加强。
4、英国体育产业结构有待优化，需加强体育旅游、体育科技等新兴产业的 发展。
讨论
本研究认为，英国体育发展的优势在于其强大的国家竞争力和完善的政策保 障。同时，英国也拥有丰富的体育资源，包括足球、篮球、网球等职业联赛及众 多公共体育设施。但是，英国体育发展也存在着一些问题，如基层体育设施的不 足和体育产业结构的不合理等。这些问题限制了英国体育产业的进一步发展。
国外学校体育概况(2012-6-25)
美国涉及青少年体质健康的行政部门及社会组织
行政部门
社会组织
美国教育部
美国体能与运动总统咨询 委员会
美国卫生与人类服务部
美国儿科协会（AAP ）
美国国家运动与体育教育协会（NASPE）
美国心脏协会（AHA） 健康、体育、休闲与舞蹈协会
（AAHPERD） 美国疾病控制与预防中心(CDC)
美国国家运动与体育教育协会2003年 曾经对学生家长进行过调查，结果表明 ：95%的家长认为体育活动能够促进学 生的学业成绩；并认为所有学生应该开 设体育课。说明美国学校体育有着良好 的社会环境。
No Data <10% 10%–14% 15%–19% 20%–24% ≥25%
Obesity Trends* Among U.S. Adults
BRFSS, 2004
(*BMI ≥30, or ~ 30 lbs. overweight for 5’ 4” person)
No Data <10% 10%–14% 15%–19% 20%–24% ≥25%
一、国外学校体育发展现状
（一）美国学校体育发展现状
对青少年的健康，美国从社会到政府都极 为重视。 1987年，美国国会通过了97号决 议案，鼓励州和地方政府的机构为幼儿园 到12年级的学生提供高质量的“每日体育 活动”。 在2000年的“健康国家”指标中，美国把 重点放在青少年的日常体育活动上。
No Data <10% 10%–14% 15%–19%
Obesity Trends* Among U.S. Adults
BRFSS, 1992
(*BMI ≥30, or ~ 30 lbs. overweight for 5’ 4” pers% 15%–19%
第四章 19世纪末学校体育的发展
第四章19世纪末学校体育的发展本章主要介绍19世纪末欧洲、美洲学校体育的发展状况及其对中国学校体育发展的影响，介绍亚洲主要国家学校体育的发展状况以及中国近代学校体育发展状况，要求了解近代学校体育的基本状况，理解对我们今日的学校体育有着重大影响的近代学校体育的面貌与本质。
第一节欧洲学校体育的发展（一）英国的学校体育概括当时英国学校体育的开展是以本国的户外运动和竞技运动为主的，同时体操的内容也开始在学校体育中开展。
19世纪70年代以前，学校均属私立或者宗教与慈善事业的，政府不直接管辖教育。
1870年英国政府公布了教育法案，政府开始管理部分小学，1885年政府规定小学必须开设体育课，而此时政府对大中学的体育课还没有法定的形式规定，这种状况一直持续到20世纪30年代。
英国政府十分重视开展健康与卫生运动，但是其推行的范围只限于少数城市，能实现的不多。
19世纪末英国的公立学和校中广泛开展了竞技运动和户外运动，并且开展了多样化的比赛活动，从而在学校中形成了专门的运动训练活动。
到19世纪末70年代，由于大陆体操体系的引进，英国学校体育已经是竞技运动和户外运动并存了。
英国体操是德国体操和瑞典体操的混合物。
（二）德国的学校体育概括德国的普通教育在19世纪末已经相当完善。
学校的普及与增多为学校体育的开展提供了物质条件，使近代体育在这些学校中得以延续实施。
早在19世纪40年代，普鲁士内阁就下令将体操作为文科中学、市立高级学校和师范男生的选修科目。
1862年当局规定小学体操课为必修课，强迫实施；同时颁发了第一本《小学体操手册》。
1865年当局又下令所有新式中学一律设体育馆。
那时学校体育仍然是以传统的德式体操为主。
但是人们对参加有组织的娱乐及户外运动的态度有了改变，从而对这些运动的开展起了促进作用，部分学校也引进了这些运动，1878年英式橄榄球和板球以及美国的棒球在学校中已经相当普及了，并成为学校体育的固定课程，每周用两个下午进行这些活动。
中、英两国高校体育教育专业课程设置对比研究
中、英两国高校体育教育专业课程设置对比研究摘要：采用文献资料法、比较研究法及访谈法综合比较分析了中英两国高校体育教育专业的学制、培养目标及课程设置等方面进行了比较分析，分析两国间的异同，以期为我国体育教育专业的课程设置发展提供参考和借鉴。
关键词：中国；英国；体育教育；课程设置中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0284-02国内外的研究都已经表明，体育锻炼不仅可以提高人的身体素质，也有利于人的心理健康[1-2]。
因此，体育锻炼不仅可以提高学生的身体素质，更重要的是可以促进学生形成健全人格和健康的心理。
课程设置是体育教育的基础和核心，课程设置包括合理的课程结构和课程内容。
我国的体育教育起步较晚，在相当长一段时间没有得到足够重视，我国的体育教育和西方发达国家仍存在较大差距，存在许多问题和需要改进的地方。
英国作为一个公认的体育强国，其健全的体育教育制度能为我国体育教育的改革和发展提供有益的启示。
一、研究方法（一）文献资料法文献资料法为社会科学研究的重要方法之一，主要是通过查阅文献资料了解、证明所要研究的对象的一种方法，其目的是通过对研究前期所查阅的文献资料，进行文献资料本身进行深层意义探讨。
本研究查阅了中、英两国高等院校的体育院系有关体育专业课程设置的研究文献。
（二）比较研究法比较研究法在教育科学研究中广泛运用的一种研究方法，是指对两个或两个以上的事物或对象加以对比，以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法[3]。
本文对中国、英国高等院校体育教育专业的课程设置现状进行比较研究，对数据进行描述分析和比较研究，并运用社会科学的方法进行解释。
（三）访谈法采用访谈法就有关体育教育专业的课程设置方面的诸多问题对我国资深体育教育学者及专家进行访谈，并与部分院校的体育教师及体育专业学生举行了座谈。
二、中国高校体育教育专业课程设置现状概述（一）中国高校体育教育专业的学制和培养目标目前我国本科体育教育专业普遍采用4年制学制，总学时为2600-2800。
英国青少年体育战略(2018—2022)研究及启示
英国青少年体育战略(2018—2022)研究及启示1. 引言1.1 背景介绍英国青少年体育战略(2018-2022)是针对青少年群体的体育发展规划，旨在提高青少年的运动参与率，促进青少年身心健康发展。
背景介绍一方面是英国青少年普遍存在运动锻炼不足的问题，青少年肥胖率逐年上升，缺乏运动锻炼对健康造成不良影响；另一方面是随着社会经济发展和科技进步，青少年更多时间沉迷于手机、电脑等电子设备，活动量减少，对实体运动的需求下降。
英国政府也意识到体育对青少年的重要性，体育运动不仅可以提高青少年的身体素质，增强体魄，还可以培养青少年的团队合作精神、自律性和意志力。
制定青少年体育战略，促进青少年积极参与体育运动，具有重要的现实意义和长远意义。
通过对英国青少年体育战略(2018-2022)的研究和分析，可以帮助我们深入了解该战略的制定背景和意义，为我们制定相关的体育政策和实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是对英国青少年体育战略(2018—2022)进行深入分析和研究，以探讨其在提升青少年体育水平、促进青少年身心健康发展方面的效果和影响。
通过对战略的目标、实施策略、影响和启示进行详细剖析，探讨其在实际运行中存在的问题和挑战。
本研究旨在总结战略成功的经验和不足之处，提出相应建议并展望未来，为未来青少年体育发展提供参考和借鉴。
通过这一研究，可以帮助了解英国青少年体育战略在实际运行中面临的问题和挑战，为不断优化和改进青少年体育政策和实践提供参考和建议。
2. 正文2.1 英国青少年体育战略简介英国青少年体育战略旨在通过制定一系列目标和行动计划，促进青少年参与体育活动，提升他们的健康水平和运动能力。
该战略的制定背景是英国青少年运动参与率不断下降，肥胖率不断上升，需要采取有效措施来解决这一问题。
英国青少年体育战略的核心目标包括提高青少年体育运动参与率、推广体育运动文化、提升青少年体育运动能力和促进体育休闲活动的多样化。
英国和中国在体育运动方面有何不同？
英国和中国在体育运动方面有何不同？体育运动是一项全球性的活动，不同的地区和文化都有其特色和差异。
英国和中国作为两个具有悠久历史和文化的国家，其体育运动也有著明显的差异。
本文将从体育项目、文化背景等方面，说明英国和中国在体育运动方面的差异。
一、体育项目英国和中国在体育项目方面，存在巨大的差异。
其中，英国具有深厚的传统优势，处于国际领先的水平。
以下为英国体育运动项目列表：1. 足球足球是英国最受欢迎和普及的体育运动，其历史可以追溯到19世纪。
英超联赛被认为是世界上最具竞争力和最受欢迎的足球联赛之一。
2. 橄榄球橄榄球是英国传统的体育项目，由于其激烈的对抗性和紧张的比赛环境，深受英国人的喜爱。
3. 网球网球起源于英国，是英国人的一项最受欢迎的运动。
英国每年都会举行著名的温布尔登锦标赛，吸引了全球数百万网球爱好者的关注。
4. 高尔夫高尔夫起源于苏格兰和英国，是英国最受欢迎的运动之一。
许多著名的高尔夫球员来自英国，例如德斯汀·约翰逊、瑞·麦克罗伊等人。
5. 赛艇赛艇是英国最受欢迎的水上运动之一，每年都有大量的比赛举行。
赛艇俱乐部在英国非常普及，很多人都热衷于赛艇。
中国的传统体育运动项目多数源于历史传承，发展时间相对较短，但近年来中国的体育运动领域正在不断崛起，越来越多的人参与到体育运动中。
以下为中国体育运动项目列表：1. 乒乓球乒乓球是中国最受欢迎和最成功的运动项目之一。
中国选手在世界各大比赛中屡获佳绩，加上体育的大力扶持，乒乓球在中国已取得了巨大的成功。
2. 羽毛球羽毛球是中国体育运动项目之一，中国选手在世界羽坛上也取得了重大的成就。
3. 武术武术是中国传统的体育运动项目之一，其悠久的历史和文化价值被世界所认可。
近年来，武术已经成为了奥运会正式比赛项目之一。
4. 跳水中国选手在跳水世界大赛中屡获佳绩，在奥运会上更是连续多届斩获多枚金牌。
5. 田径田径比赛是中国体育竞技比赛中的一个主要项目，中国选手在某些项目上也达到了比较高的成绩。
中英学校体育课程的评价体系比较研究
师的职业道德、 对学生的了解和尊重、 教学实施与设 Ｉ 须首先将英国战后的课程发展历程作一个简要的回
系。 国以往的教师评价 ， 我 较为重视学生 的达标成绩 ，‘ 发展 的动力 ， 从而实现促进学生在原有水平上获得知
忽视学生的学习态度与积极性。在这一背景下， 教师 Ｉ 社会、 识、 精神、 情感等方面的全面发展， 实现其个体 将教学 内容和学生的学习 内容完全 围绕在体 育达标 ｌ 价值 。
学要开设两类课程 ： 核心课程 和基础课 程。为了便于 教育管理和考试， 改革法重新划分了学段， 并为每一 学段制定了成绩 目标和学 习大纲 ， 这就统一了课程 内 容 。根据教育改革法 ， 成绩 目标 规定 “ 同能力和不 不 同成熟度 的学生在每一 主要 阶 ０ 年 １月 ２ ０８ ２ ０日
中
◎云南民族大学体育学院 孙光芹
英学校体育课程的评价体系比较研究
一
、
我 国学校体 育课程评价概述
ｌ 以及交流与反思等。一方面， 计 以学生全面发展的状
课程改革的实践证明， 课程评价对课程的实施起 Ｉ 况来评价教师的工作业绩： 另一方面关注教师的专业 着至关重要的导向和质量监控的作用， 直接关系到课 ｌ 成长与需要， 建立促进教师不断提高的评价指标体系
程改革 的成功与否。 同时 ， 评价的 目的功能 、 评价的 目 ， 是发展性教师评价制度的基础 。
标 体系和评 价的方式方法都直接影响着课程 改革 目 Ｉ 其次 ， 关注教师的行为表现 ， 打破 忽视学生参 与 标 的实现和落实。 自 ０ ２世纪８年代 以来 ， Ｏ 在各种教育 Ｉ 学习过程 的传统的课堂教学评 价模式 ， 建立 “ 以学论 思潮 的影响下 ， 我国基础教育在教育评价方面进行 了 １ 教”的发展性课堂教学评 价模式 。 即课堂教学评价的
中英体育课程标准若干问题的比较研究
综上 ， 中英两国体育课程内容结构的比较分析为 ： 对 １ 国家对体 育课程 内容的规定 上 ， 国为 了加强对 社会公 民的 ） 在 英 教育与培养 ， 提高教育质量 ， 国家课程 内容 的项 目 对 领域做 了较为具体 的规定。 而我国在新 课标中取消了国家对体育课程 内容的规定与指导 ， 虽在一定程度上促进了地方对体育课程 自 主权 的掌控 ， 现状却 不容 但 乐观 。造成 了全 国体育课教学内容一定程度 上的 乱 昆 。 ２英 国国家课 程对水平 目标 的描 述以年龄为标 准 ， ） 我国对学 习 目 标的描述 以年级为标准。从学习和最后评价 的公平性上讲 ， 英国更甚。 ３ ） 育课程 的继承性 而言 ， 国体育课程 通过分析研 究很好 的 就体 英 继承 了传 统课程 中有利 于提高教学质 量和具有相对合理 性的 内容 ， 而 我国则对传统课程进行了大刀阔斧的“ 改革 ” 。体育课程应该 是一 个分 析、 鉴别 、 研究 的过 程 ， 但是我们却 不无遗憾地看 到此 次体育课程 改革 对这样的研究明显的简单和缺乏 ， 在课改过程 中明显存在 着“ 为不一样 而不一样 、 为改革而改 革” 的思绪 ， 有着 对“ 传统 ” 缺乏研究和尊重 的现
１前 言 ．
课程是实现教育 目的的重要途径 ，是 组织教育教学活动 的最 主要 的依据 ， 集中体现 和反映教 育思想 和教育观念 的载体 ， 是 因此 ， 课程居 于教 育的核 心地位。查尔斯． 汉梅尔这样 说道 ：教育 的未来更取决 于外 “ 部因素 ， 而不是 教育制度的内部因素。 Ｉ 一段话对 于认识我 国体育课 ” ‘ 哒 程改革 的必 要性和重要性是很有启示 的。本 文通过研 究与分析 中国和
英国两 国学 校体育课 程 目标 、 价值 观 、 体育课 程内容 、 及课 程实施等几 个方 面进行 比较研究 ，以期为我 国今后 的体育课 程改革与发展提供一
现行中学体育与健康课程内容(标准)的比较研究——以英、美、加为例
能 和謇全等方面，强调与终身参与各 种运动 和娱乐活动有 关的知识和技能。
强调 学生 有关健 康成长 、性 行为、心理健康 、个人 安全 和损伤 预防等方面的知识和技能 。
生活技能
学生通过课程的学习而具符做出决定、解决冲突和社会技能等知谀的能力， 有助手他们将这
止知 识和 能 力 带 入 成 人 阶 段 。 匕 ‘
二 、 几个 国 家 中 学体 育 与 健 康 课 程 内容 （ 标
准 ）的共 同趋势
解 ” ；加 拿 大 安大 略 省提 出 “ 得 终 身参 与 身 体 获 基本 活 动 的基本 运 动技 能 ”。 ３ 、体 育 课程 内 容呈 现 弹性 和选 择性 趋 势 ，适
应个 别 差异
ｌ 、以学 习领域 来 划分 体 育与 健康 课 程 内容
自 我表象和个人发展
社会 发 展
Ｉ 、展示充满活力的身体活动风格 ， 理解身体活动能为娱乐 、竞争和 自我展现提供机会 ． ２ 、显示 运动活动Ｉ负责任 的个人行为 。 ｌ Ｉ
’ ｝ ．
ｌ 存运 动 活 动 ｔ 表 现 负责 任 的 社会 行 为 ，并 理解 尊重 所 有 人 的 重 要 性 。 、 １ ｔ
课 程 发 展 的一 个 共 同 趋 势 。２ Ｏ世 纪后 期 世 界 发 达 性 。如 纽 约 州 规 定 ，７ｌ 级 的学 生可 根 据 自己 一２年
体能和运动技能的内容；体育课程 内容呈现弹 ｝ 生 和选择性 ，适应个别差异；体 育与健康教学内容的有机 结合 ：重视终身体育的内容 ，加强与生活的联系。这些对我国中学体育与健康课程内容改革有所启发 关键词：中学；课程 内容 ；体育与健康；课程标准；比较研 究
作者简介：徐 峰， 上海市新侨职业技术学院教师 （ 上海 ２０ ３ ） ０２ ７
美俄日英澳5国体育课程标准研究
美俄日英澳5国体育课程标准研究
在近几年，五个发达国家的体育课程已经发展了起来，即美国、俄罗斯、日本、英国和澳大利亚。
这些国家所采用的体育教育标准都有所不同，所以
有必要开展有关这五个国家体育课程标准研究，让更多的人了解他们之间的
体育课程情况。
首先，美国的体育教育标准比较宽松，有40-50的体育课程，以及经常
举办的运动比赛。
这些课程让学生们学习更多的运动技巧，从而获得身体健康。
此外，美国更重视学生的体能训练，让学生们在体育活动中得到全面的
锻炼。
其次，俄罗斯的体育教育标准着重于体育小组比赛，他们侧重于培养学
生们的团队精神和互助精神。
同时，他们更加重视体育课程，如格斗、滑雪、攀岩等体育课程，这些课程可以培养学生的意志和身体。
第三，日本的体育教育标准著重于身体健康，将身体训练和社会素养结
合起来，以培养创造能力和洞察力，让学生们培养良好的身心发展。
第四，英国的体育教育标准以比赛为中心，着重强调体格训练和运动表演。
英国更注重体育技能的培养，让学生们在留给充分掌握自己的技能上更
努力。
最后，澳大利亚的体育教育标准以身体健康为目标，力求以体育活动的
方式达到身心的平衡，关注学生的身体健康和社会参与程度。
由于五个国家的体育教育标准存在差异，因此关于美俄日英澳5国体育
课程标准研究是很有价值的，可以帮助教育专家学习五个国家体育课程情况，为今后的体育教育提供有效的管理支持。
英国学校体育与健康教育之研究
英国学校体育与健康教育之研究作者：王家仁来源：《体育教学》2006年第02期随着学校体育教育思想的不断发展，英国进行了体育与健康教育相结合的教学及改革。
英国的体育教学体制、教学理念和教学方法等的特点，决定了体育在目标方向及课程内容设置、实施途径、师资来源的独特性。
一、英国体育教育在总体理念和实施水平上的特征1)经过多年的不断探索和实践，英国中小学形成一套比较先进和完善的体育教育体系体育在英国国家教学大纲中被列为“核心课程”，也就是中国学生所熟悉的主课，其课程的设置既有计划，又非常专业。
2)英国的体育教育在总体上具有发掘性、导向性、开拓性的特点首先英国对学生能力的考核是实行“考教分离”。
其次，英国不以考试为惟一的评判标准。
普遍实行的是最终评定学生学习成绩时，学生平时在体育课上的表现和最后的考试成绩各占50％。
再次是真正的因人施教。
英国总体的教育大多是“通才教育”，注重学生自身素质的特点，遵从以人的发展为主的教育理念，教育着眼于教育的“人性化”和“创新性”的开发，正体现了英国的教育理念。
此外，在英国许多学校都采取小班式、开放式的教学，这也有利于体育教学。
二、英国体育课程的特色1.英国体育课程改革发展的特点1)延续性。
在体育课程中重视游戏和竞技运动，是英国体育课程的一大特色，这种特色一直延续至今。
在具体做法上，力图把教育体操、舞蹈、基础体力和游戏竞技统一起来，形成了新的教材体系，这一做法也一直延续至今。
在形成国家和社会相结合的体制方面，也经历了教育部对学校体育教育实施宏观控制，出版体育教学指导书，建立体育课程的国家标准等过程。
英国的体育课程改革是沿着一条逐渐攀登的道路发展的。
这种延续性是英国体育课程改革的一大特色。
2)相对独立性。
在五、六十年代英国是使儿童中心论有巨大的社会影响的国家。
在80年代英国批判体育课程不够规范，最后在1988年制定了体育课程的国家标准，这种课程标准在90年代又得到了进一步完善。
主要发达国家中小学课程设置
英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。
在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。
此外，社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。
日本的课程改革突出设立综合学习时间，国家不规定其具体内容，而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，例如自然体验、社会参观、制作与生产活动等。
小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。
美国是一个典型的教育地方分权国家，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但各州课程标准都包括4门核心学术科目：英语、数学、科学和社会。
美国中学课程设置相当广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。
其综合中学一般分为3科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。
高中体育与健康课程标准
学分制的具体规定
学生每完成一个单元的学习，且学习成绩合格者可获得相 应学分；一、二年级必修8学分，三年级必修2学分，共 10学分（每学分相当于18学时），学生修满10个必修学 分即达到体育与健康课程的毕业要求。各校必须保证三年 级第二学期体育与健康课程的学习。
根据《普通高中新课程方案》的精神，高中学生可以在学 校设立的选修I范围内选择5个学分的体育与健康课程内容 进行学习。
（5）将课内外体育俱乐部活动结合起来
在我国，学生在课余的体育活动主要是教师指 导下的课余训练或课外体育活动。
欧美国家学生的课余体育活动形式主要是参加 学校或社会组织的各种体育俱乐部。英国、德国、 美国、澳大利亚等国都鼓励学生参加体育俱乐部组 织。
二、课程的性质
高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手 段、以体育与健康知识和技能为主要学习内容、以增 进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明 的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要 组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展 人才不可缺少的重要途径。
课程的性质
高中体育与健康课程具有鲜明的基础性，它是在九年义务 教育基础上进一步提高学生体育文化素养、为学生终身体 育奠定基础的课程。 强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育需要的基 础知识、基本技能和方法； 提高自主体育学习的能力； 形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质； 具有适应未来发展需要的健康体魄； 初步具备规划健康人生的能力。
瑞 典：高中每年开设体育课80学时，另外开设体育选修课。
6.各国高中体育课程建设的趋势
（1）在课程目标和价值方面，重视学生的健康 水平提高和全面发展；关注学生运动习惯和积极人生 态度的形成；
（2）重视发展学生的体能和运动技能；强调培 养学生参与健康社区和环境创设的意识和能力。
英国高校体育课程设置的现状及其启发
英国体育与休闲娱乐相结合奠定 了基础． 英国早期 体育课程的设置从各个层 面对学生进行培养 ， 有利 于促进英 国高校学生全方面的发展 ， 体现 了英 国体
英 国 高校体 育 课 程 设 置 的 现 状及 其启 发
孙 志有
（ 福建 中医药 大学体 育部 ， 福建 福州 ３ ５ ０ １ ２ ２ ）
摘 要 ： 分析 了英国高校体育课程设置的现状及其演变历史， 阐述 了英国体育课程设置 的特色． 对我国 高等体育院校体育课程改革提 出如下建议 ： 提高高校体育专业课程设置 中非“ 体育类” 比例； 开设高校体育 专业特色课程； 关注儿童和残疾人体育； 加强有关球场暴力行为和兴奋剂使用 问题 的研 究， 并设置课程．
一
种体育活动 ， 包括大学生课余体育训练、 体育竞赛
１ ． １ 早 期英 国体 育专 业课 程 的设置 英 国早 期 的体 育专 业 多属 短期 培训 性 质 ， 第 二 次 世界 大战 后 ， 众 多英 国大学成 立 了体 育 院系 ， 例 如 剑 桥大 学体 育系 、 伯 明翰大 学体 育 系等 ， 大学 体育 院 系 承担两 个 方面 的教 学 ， 第一 为高 校 普 通 大 学 生 开
１ ９ ８ ８年 英 国课 程 改 革 在英 国教 育 改 革 历 程 中
学、 音乐学． 其 中选修课程选 １ 门． 可见早期 的英国 体育专业课程设置比较注重理论和技术两个方面的 协调发展 ， 注重英 国高校体育专业学生的培养质量 ，
为英 国高 校 体 育 专 业 课 程 的完 善 奠 定 了 良好 的 基 础． 同时还 有戏 剧 、 音乐 等 文 艺 方 面 内容 的介 入 ， 为
深 化教 育改 革不 容忽 视 的重要 环节 ． 科学 、 合 理 的课 程 结构 ， 可 以使 学生 在有 限 的学 习时 间内 ， 掌 握更 多
中英体育课程改革的比较
的比较 ，找 出适合我国体育课程改革的方法 。 我国体 育课 程现状分析
发 展和大众体育的蓬勃开展，各种各样、丰富多
彩 、喜 闻乐见 的新兴运动项 目和民间体育项 目应
一
、
运而生 ，如果将这些项 只引入到体育课堂中，可
以激 发 学生 的学 习兴 趣 ，丰 富 学 生 的 学 习 内容 和 健 身方 法 。 此 ，只 要 能 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 能 促进 学生 健 康 发 展 的运 动 内容 ，都 可 以引入 体 育 课堂 。 教 学方 法 公 式 化 ，传 统 的体 育 教 学 方 法过 于
传 统 的体 育 课 程 评 价 体 系 存 在 着 评 价 内容 单
一
、
评 价工 具 和 方 法 单 调 的 问题 ，这 种 评 价 体 系
损 害 了许 多 学 生 的 自尊 心 和 自信 心 ，挫 伤 了 许 多 学 生体 育 学 习 的积 极 性 ，阻 碍 了许 多 学 生 体 育 学 习 的进 步 和 发 展 ， 表 面 上 看 似 客 观 ，实 际上 对 学
延吉 ｌ３ ０ ） ３ ０ ０ （ 边 大 学师 范 分 院 ， 吉林 延
摘要 ：通过分析 我 国体 育课程现状可以看 出，现如今我 国体育课程发展现状与英 国 ８ 年代课程模 ０ 式相近 ，本文横向 比较 了英国 ８ Ｏ年代的课程模 式，通过对 ｝找 出两 国的体 育课程改革方面 的优缺点 ，提 出了适合 中国体育课程 改革发展 的意见和建议。
２ ．教 学 内容 陈 旧 教 学 内容 规 定得 过细 、过 死 ， 国家 需 要 的 是
师重视的是 “ 跟我做 ” 。这种重运动技能的传授式
教 学 法 助长 了 学 生学 习 的依 赖 性 ，泯 灭 了学 生 的 创 造 性 ， 学 生也 不 会 有 良好 的 情 感 体验 。
国际体育与健康课程标准解读
谢谢观看
第三节国家课程标 准对健康与体育课 程的要求介绍与分
析
第二节新西兰健康 与体育课程的介绍
与分析
第一节新西兰国家 课程标准的介绍与
分析
第三节新西兰国家 课程实施建议的介
绍与分析
第二节初中保健体 育《学习指导要领》
的介绍与分析
第一节小学体育 《学习指导要领》
的介绍与分析
第三节高中保健体 育《学习指导要领》
与分析
第二节英国国 家体育学习纲 要的介绍与分 析
第二节初中体育与 运动课程纲要的介
绍与分析
第一节小学体育与 运动课程纲要的介
绍与分析
第三节高中体育与 运动课程纲要的介
绍与分析
第一节小学体 育课程标准的
介绍与分析
第二节中学体 育课程标准的 介绍与分析
第二节 1—4年级 《体育课程综合示 范纲要》的介绍与
国际体育与健康课程标准解读
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 读书笔记
目录
02 内容摘要 04 作者介绍 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
课程
课程
国际
体育
体育
教育
课程标准
俄罗斯
体育
纲要
小学
学习
课程标准
介绍
分析
课程标准
国家
教育
要领
内容摘要
《国际体育与健康课程标准解读》对美国、英国、法国、德国、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、日本、韩国的 体育与健康课程标准的新版本进行了收集、整理、翻译、分析，内容涉及教育总目标、课程目标、核心素养、课 程内容、教学方法、课程实施建议、学习评价等多个方面。全书共包括10章，可为广大体育教育研究者、一线体 育教师等进行体育与健康课程改革的理论研究和实践探索产生积极的借鉴作用，从而更好地理解和实施我国的体 育与健康课程标准。
国家课程开设情况汇报
国家课程开设情况汇报
根据最新的数据，目前很多国家都有实施国家课程的开设。
以下是一些国家的国家课
程开设情况：
1.中国：中国国家课程由国家教育部门统一制定，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、体育等科目。
国家课程在全国范围内实施，学生必修。
2.美国：美国没有统一的国家课程，每个州有自己的课程标准和课程设置。
一般而言，美国的国家课程包括英语、数学、科学、社会科学等科目。
同时，美国各州也有一些
必修或推荐的课程，例如健康教育、艺术、音乐等。
3.英国：英国的国家课程又称为国家课程标准，由英国教育部门制定。
国家课程包括
英语、数学、科学以及各个学科的课程。
此外，英国还有一些地区性的国家课程，例
如苏格兰的国家课程和威尔士的国家课程。
4.法国：法国的国家课程由法国教育部门制定，包括语言、社会科学、数学、自然科学、体育等科目。
法国的国家课程在全国范围内实施，学生必修。
5.德国：德国没有统一的国家课程，每个州有自己的课程标准和课程设置。
一般而言，德国的国家课程包括语言、数学、科学、社会科学等科目。
需要注意的是，以上只是一些国家的国家课程情况，不同国家的教育制度和课程设置
存在差异，为了更准确的了解国家课程的情况，建议查阅相关国家教育部门的官方网
站或相关报告。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键阶段4（阶段）应该在以下六项运动项目中 选两项来帮助学生掌握知识技能及理解运用能力,
• • • • • 游戏 舞蹈， 体操 游泳及水中安全 田径运动 *在此阶段体育可被学生选为GCSE考试科目。
国家技能，策略和作曲构思 • 评估，改进 体育活动表现 • 体能与健康知识及如何获得
体育
• 体育是国家课程规定的十门必修课之一 • 所有学生每周都应该上至少两小时的体育及活动 课 • 孩子在7，11，或14岁时没有全国体育会考，但 是必须有向家长和国家教科委汇报的详细的教师 评估程序。 • 有各阶段目标，和国家课程等级用于描绘所教授 的体育活动的不同水平。
体育活动项目教学大纲
在关键阶段1（阶段）, 学生应该通过舞蹈， 游戏及体操的学习来掌握相关知识，技能 和理解运用能力。
评估，改进 体育活动表现
KS1：学生应学习: • 要清楚自己在学习中要达成的及已实现的 目标 • 主动分析自己及他人的学习过程, u并用此 信息来改进学习质量。
体能与健康知识及如何获得
KS2：学生应学习: • 在短期时间里训练是如何影响身体的。 • 不同体育项目的热身及合适的准备运动 • 为什么身体活动对健康及幸福有利 • 为什么合适的着装，保持清洁卫生有利于 健康与安全
国家课程术语
• 教师评估– 教师检查学生个体在各学科中的 发展是他们教学常规的一部分。他们实施 教师评估从而决定哪个国家课程等级能最 好描绘学生个体在此学科各个知识领域的 表现. • 关键阶段末的测试：学生通常在7岁，11岁 和14岁时参加全国统考。全国统考是参照 国家课程标准来评价学生及学校在学科方 面的水平等级的一种公正的方法手段。
急待解决的议题
• 体育课时间不够 • 相当一部分学生不能保证放学后的体育活动的参 与度 • 仍然在与日益严峻的不健康西方生活方式作斗争
英国体育国家课程
体育教学现状概况
国家课程
• 国家课程是所有学校用来确保教与学之间 的平衡发展， 协调一致的指导思想，也是 评估依据。
国家课程所描叙的：
• 所教授的学科 • 在此学科中所需的知识技能和和理解运用 能力。 • 在此学科中教师能用来衡量每个孩子的发 展及规划他们未来学习的标准或达成目标 • 如何来评估和报告每个孩子的个体发展
国家课程被分成所谓“关键阶段” 年龄块
年龄 3-4 4-5 5-7 7-11 11-14 KS 1 KS2 KS3 阶段 托班 幼儿园 1 & 2年级 3 -6年级 7-9年级 教师评估 全国统考 全国统考 年级 测试及考察
14-16
KS4
10 & 11年级
GCSE 会考
国家课程术语 • 章节教学大纲 – 各学科在每个关键阶段必 须向学生教授的内容 • 达成目标– 这些鉴定学生在各关键阶段末应 掌握的知识，技能和理解力 的实现程度 • 对八种由易渐难的等级的描绘 • 国家课程等级 – 针对1-3关键阶段，有八个 等级. 例如在关键阶段1末，大多数孩子将 达到等级2
在关键阶段2（阶段）, 应该通过五种体育项目教 授来使学生掌握知识技能及理解运用能力 • • • • • • • 舞蹈 游戏 体操 另外可从下列任选两个： 游泳及水中安全 田径 户外及探险
关键阶段3 （阶段）应该在以下运动项目中选四 项来帮助学生掌握知识技能及理解运用能力 • 游戏（必选） • 剩下三项,至少其中之一必须是舞蹈，体操 （或双选） • 游泳及水中安全 • 田径运动 • 户外探险
国家课程对体育学科的巨大影响
• 更有效的教与学活动实践. • 孩子更主动积极参与到自身学习中 • 孩子更有能力自主评估学习表现，进而自 我完善 • 孩子知其然也知其所以然 • 学生的学习表现有国家标准参照评定，这 将有利于更好的专业持续发展
国家课程对体育学科的巨大影响
• 形成了非常有效的中小学联盟式的学校体 育运动伙伴关系。 • 额外的人员配备及CPD 用于保证小学体育 教学的更好的师资 • 体育评估方案在大多数小学中仍然是重要 议题
学习并发展运动技能
KS1: 学生应学习： • 运用不断增长的理解运用能力来探索基本技能， 动作，和想法。 • 运用不断增强的控制和协调能力来记住并重复 简单的技能和动作。
选择并运用技能，策略和作曲构思
KS1:学生应学习 • 探索如何选择，运用技能和动作，并将他们依 序有机地组合在一起。 • 通过运用简单的策略和动作短语来改变他们运 用技能的方法。 • 使用不同活动的规则和惯例