最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】

统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计《天上的街市》教学设计课标摘录：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

课标分解：根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。

一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。

教材分析：《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。

在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。

当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。

诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。

鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。

本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。

学情分析：参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。

教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。

在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。

教学目标：1.指导学生朗读诗歌，分清节奏，读准重音，读出情感；2.引导学生理清诗人的写作思路，体味诗人细腻的思想感情（教学重点）；3.指导学生理解和应用联想与想象的表现手法（教学难点）；教学过程一、新课导入诗歌是时空的另一种声音。

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案

【导语】《天上的街市》选⾃郭沫若第⼀部诗集《星空》。

《星空》写于五四以后诗⼈最苦闷的时期，流露出较浓重的失望和悲愁情绪。

⽽《天上的街市》为我们呈现了⼀个充满诗情画意的美妙世界，虽然取材于我国古代有关⽜郎织⼥的传说，却⼜借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说进⾏了全新的反传统的诠释，诗内想象的内容正代表着诗⼈的向往和追求。

准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂远远的街灯明了，好像闪着⽆数的明星。

天上的明星现了，好像点着⽆数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的⼀些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽⼴。

那隔河的⽜郎织⼥，定能够骑着⽜⼉来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在⾛。

教案⼀、教学⽬标： 1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课⽂内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌蕴含的思想感情。

3、领会诗歌优美的语⾔和意境。

4、理解联想和想象的作⽤，初步培养联想和想象的能⼒。

⼆、重点：品味诗歌语⾔。

三、难点：对诗歌主题的探讨。

四、课时：⼀课时。

四、教学过程： (⼀) 情境导⼊：同学们，在你们每天晚⾃修回家的路上，那淡淡的⽉⾊，隐约闪着⼏颗星星的夜空，是否吸引了你的⽬光?我请⼤家⼀起来看图⽚，领略星空的美景。

Powerpoint(下⾯简称PP)：星空图⽚。

这是画家和摄影师向我们展现的星空⾊彩图，那在诗⼈眼⾥星空⼜是怎样的?请⼤家打开课⽂《天上的街市》，⾛近郭沫若，⾛进他的星空世界。

(⼆) 简介作者：问：⼤家以前有⽆接触过郭沫若和他的⽂章? 出⽰投影：郭沫若先⽣简介。

原名郭开贞，四川乐⼭⼈，诗⼈学者，代表诗集有《⼥神》、《星空》等。

(三) 整体感知 1、请⼤家打开课⽂，⾃由⼤声地读⼀读，完成两件事： ①圈出不熟悉的字词，借助⼯具书或询问⽼师解决。

②要求读准字⾳、节奏，读得流利。

《天上的街市》教师备课资料(部编人教版七年级语文上册第20课)

《天上的街市》教师备课资料1.易错字陈．列(chén)镀．金(dù ) 港．湾(gǎng)缥缈．(miǎo)焚．起(fén)溅．起(jiàn)2.多音字没3.形近字4.词语释义缥缈:形容隐隐约约,若有若无。

珍奇:珍贵奇异的物品。

子午线:经线。

郭沫若 (1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

吴望尧(1932-2009),笔名巴雷,台湾诗人,著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。

【文题解说】“天上的街市”是一个富有联想的题目,读者看到此题,定会引发诸多联想和疑问。

“太阳船”也是一个富有想象力的标题,题目运用了比喻,把太阳比作船。

【创作背景】《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。

《天上的街市》一诗中诗人通过丰富的联想和想象,描绘了天街美好的生活,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发对人们为实现这一理想而奋斗。

《太阳船》作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。

诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。

通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。

因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。

今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。

【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解

【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解一、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。

作家、历史学家。

他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。

主要代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。

二、故事背景1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》。

三、理解词义1．缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

2．定然：必定。

四、问题归纳1.“天上的明星现了”，诗中的“现”字有何表达效果？形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。

2.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活?从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，“天上”有比“地上”更美好的世界。

3.“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处?本题运用品析字词表达效果法。

“朵”字用得绝妙。

我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少有人说“一朵流星”。

但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。

4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情?诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。

5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意?神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》教学设计

《天净沙·秋思》教学设计【教学目标】：1、能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》2、掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识3、能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情4、初步具有鉴赏能力【学情分析】：学生通过小学六年和本课前三首诗歌的学习，对古诗的一些简单知识有了初步了解，但对于“曲”这种诗歌体裁还比较陌生，教学时要加以引导。

另外，本诗是写景抒情的典范之作，古诗中写秋的精品，教学时要引导学生感悟“景”下诗的意境，体会作者的情感。

【重点难点】：1、教学重点：流畅的朗读并背诵这首曲。

2、教学难点：感悟“秋思”的意境，体会作者的思乡之情。

【教学方法】：诵读与探究相结合【教学课时】：一课时【教学过程】：一、检查预习：1、关于元曲：“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。

元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。

元曲可分为杂剧和散曲。

散曲又分为套数和小令。

套数，是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。

小令又名“叶儿”，只有一个曲子，相当于一首诗或一阕词。

由于它是能唱的文字，故就有不同的曲调。

每个曲调有一个名称，叫曲牌。

2、作者：马致远马致远：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。

有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。

马致远的小令《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，天净沙是曲牌名，秋思是题目写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。

于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。

二、文本欣赏1、齐读天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

2、理解词义[枯藤]干枯的枝蔓[昏鸦]黄昏时归巢的乌鸦[人家]住户、农家[古道]已经废弃不堪再用的古老驿道(路)[西风]寒冷、萧瑟的秋风[瘦马]瘦骨如柴的马[断肠人]形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度悲伤、流落他乡的旅人，因为思乡而愁肠寸断。

天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件

黑暗的 ------反衬-----社会
对比
牛郎织女的生活
诗人批判当时黑暗的
社会，向往和追求自由幸福的新生活。（主题）
四、巩固新知，当堂训练
语言美
1、思考：你觉得诗中哪些词语用得好？哪些句子特别美？为什么？
（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。
（2）二、三节“定然”“定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
1、走近作者：
郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人。是我国现代著名的作家、历史学家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家和著名的革命活动家。作品有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
本课选自《星空》。
2、理解词语
（1）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。（2）陈列：把物品摆出供人看。（3）定然：必定。强调说话人的主观分析和主观看法。（4）珍奇：稀有而珍贵。珍：宝贵的东西；奇：不常见的。（5）天河：银河的通称，由无数恒星所组成，形状如一条银白色的大河。
以明星和街灯互喻，用喻很有特色，回环往复，相映成趣，创造了一个充满幻想和诗情画意而又令人神往的美妙境界。
2、作者为什么会把天上写得这么美？（联系背景：21-22年）
作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活的向往和追求。
4、什么是联想？什么是想象？
联想就是由此物想到与此相
关的另一物。
想到
联想：甲事物
乙事物
存在
存在
想象就是重新塑造一个未感知或不存在的新的形象。

部编版七年级语文上册--第20课《天上的街市》(精品课件)

迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
写作背景
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四” 运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执着追寻光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
听老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
远好天好
远像/的闪/街着·/·灯无/明数上像/的点/明着·/·星无/现数
了，
了的/，明· 的/街·
星 · 灯 ·
。。
按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要
我想那/缥缈/的空中，突出的词语一般
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女通过描写牛郎织女无
未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相法相聚的无奈，表达
——孟郊《古意》关故事。

部编版七年级语文上册《天上的街市》教案公开课优秀获奖教学设计

七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1 、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。

2 、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。

二、教学重点、难点：1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象2、教学难点：领悟诗歌表达的中心三、教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象四、课时安排：1五、教学过程：、（一）、新课导入：1、（出示课件）：几张图片请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍（二）文本学习：1、初读课文：（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。

①.以怎样的感情来读①.注意划分节奏和重音（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：①把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。

①节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

品读课文（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？街灯明星街市物品牛郎织女牛郎织女的生活（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。

人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件

中物理
部编版语文七年级上册第六单元第二十课
天上的街市
学习目标
1.学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格。 2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。 3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。
1 新课导入
同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
“ THANKS ”
重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽佩蒂博恩普尔 “不可能”只存在于蠢人的字典里。小时候我以为自己长大后可以拯救整个世界，长大后才发现整个世界都拯救不了我。很多的亲切优雅，都是经历挫折教训后的所谓成熟，甚至是世故，它是一种自保，它背后其实是一种沧桑。最后的措手不及是因为当初游刃有余的自己当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。要使整个人生都过得舒适愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能够应付逆境的态度。——卢梭我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
3 合作与探究
想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。
3 合作与探究
深层探究
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》说课课件

《天上的街市》是新教材部编版初中语文七年级上册第六单元的课文。作者通过奇妙的联想和丰富的想象，描绘了街灯明星相互辉映图、天上街市繁华图、牛郎织女骑牛相会图、牛郎织女天街闲游图四幅美丽图景，诗人通过这四幅图景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和对对光明、美好、理想境界的追求。全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。
二、说学情
七年级的学生正处在身心的快速成长期，对身边的人和事已经有所感知，但却不够深刻。这个阶段的学生，其思维特点是看问题不够全面，阅读停留于表面，不能结合时代背景深层理解；而他们面临的学习现状是具备一定的知识基础，喜欢想象，但常常出现想象内容与想象物体脱节的现象。这是他们第一次学习现代诗，阅读停留于表面，对于诗歌的解读能力也处于初级阶段，还不能结合时代背景对诗歌进行深入理解，对课文所蕴含的多种情感的掌握也有待提高。
板块八、课堂总结本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想，描绘了天上美好的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激励我们为实现这一理想而奋斗。让我们再一次插上想象的翅膀，遨游街市，再读课文
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
板块三、再读诗歌，理解诗意 1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2、理解诗意（诗歌所展现的图景）：第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二、三两节描绘了美丽的天街富饶之景；最后一节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大家再读诗歌，并在脑海中重铸这三幅优美的风情画。
2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

第20课《天上的街市》(教学课件)— 初中语文部编版七年级上册

你看，那浅浅的／天河，定然是／不甚／宽广。那隔着河的／牛郎织女，定能够／骑着牛儿／来往。
我想／他们此刻，定然在／天街／闲游。不信，请看／那朵流星，是他们／提着灯笼／在走。
合作探究
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。“远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了“明”字，上句是动词，下句是形容词。
想象：由天上的街灯想到天上的街市，再想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想象丰富而自然。
ห้องสมุดไป่ตู้ 合作探究
二、第2节的两个“定然”有何表达作用？
“定然”表示肯定，天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往，也表露出这种生活必将来到的信心。
合作探究
作者所描述的“天上的街市”是怎样的？天上的街市美丽，繁华富庶，商品琳琅满目
诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？哪些词语表现出来?
天河的东边住着织女，是天帝的女儿。她年年在织布机上劳作，织出锦绣天衣，自己都没有空闲打扮容貌。天帝可怜她独自生活，准许她嫁给天河西边的牵牛郎，织女出嫁后荒废了纺织的工作。天帝大怒，责令她回到天河东边，只许他们一年相会一次。
现代诗
也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的发现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称，开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社” 时确立。现代诗主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。
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统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计_1

统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计20.《天上的街市》教学设计教学目标：1.理解并理解郭沫若的诗歌《天上的街市》的主题和意境。

2.学会分析和阐释诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

3.培养学生对美的感知和审美情趣。

4.提高学生的写作能力和文学理解能力。

教学内容：1.《天上的街市》诗歌的主题和情感表现。

2.诗歌中的意象和修辞手法。

3.学生对诗歌的个人理解和表达。

教学步骤：第一步：导入(5分钟)教师出示《天上的街市》的诗歌内容或相关的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

引导学生回忆并分享自己对于其他诗歌或文学作品的感受和理解，为学生打开对诗歌的思维和想象力铺垫。

教师准备《天上的街市》的诗歌内容，并将其呈现给学生。

可以通过展示相关的图片、诗歌的插图或将诗歌投影在屏幕上来引起学生的兴趣。

教师可选择读诗歌内容给学生听，或指导学生有序地阅读诗歌。

同时也可引导学生观察图片或插图，激发他们的好奇心。

教师引导学生回忆并分享自己对其他诗歌或文学作品的感受和理解。

鼓励学生表达他们对诗歌的喜爱或不喜爱，以及理解诗歌时的体验和想法。

教师：大家看到这幅图片，请思考一下它给你们带来了什么感觉？这个场景让你们想起了什么？学生A: 我觉得这幅画面有一种神秘的感觉，就像进入了一个梦境。

学生B: 对，我也有同样的感觉。

我联想到了以前读的一些诗歌，那些诗歌给我留下了深刻的印象。

教师：非常好！那么你们对诗歌的感受和理解是什么呢？你们觉得诗歌中的"天上的街市"是什么意思？通过这样的导入，教师旨在激发学生对《天上的街市》的兴趣，并与之前的阅读经验和感受进行联系，为学生进一步探索和理解诗歌的主题和意境奠定基础。

第二步：阅读与理解(15分钟)教师向学生介绍《天上的街市》的作者郭沫若，简要介绍诗歌的背景和主题。

教师带领学生朗读诗歌，鼓励学生自行品读并感受诗歌的情感和意境。

引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的表达方式，并通过与学生的互动讨论，深入探讨诗歌的内涵和情感表达。

部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计

2.学习之前，我们先来认识一下郭沫若
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教学过程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。

部编版七年级上册语文 20《天上的街市》一等奖创新教学设计

部编版七年级上册语文20《天上的街市》一等奖创新教学设计七年级上册语文《天上的街市》教学设计教学目标1.通过朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美、画面美。

2.通过赏析语言理解联想的相似性，理解想象的合理性和创造性都围绕主旨展开，并且能够将联想和想象运用到写作中去。

3.通过了解背景，体会诗人对美好生活的向往和改造现实的愿教学重难点通过赏析字词理解联想的相似性，理解想象的合理性和创造性都围绕主旨展开，并且能够将联想和想象运用到写作中去。

教学过程（一）导入：秦观的诗《鹊桥仙》“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

”这是秦观的诗《鹊桥仙》。

很多年后，郭沫若也用一首诗歌为我们再叙牛郎织女的故事，让我们一起跟随郭沫若走进《天上的街市》。

（30秒）[板书课题：天上的街市]（二）作者介绍首先我们来介绍一下作者郭沫若(1892—1978)：原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。

他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等等。

介绍完作者，我们就要来读一读这首小诗。

（三）整体感知1.齐读（明确字音、节奏、语气）明确字音：缥缈明确节奏和语调：舒缓柔和（停连重音）明确情感：恬静美好2.师范读（明确意象意境）同学们读得如此整齐声音洪亮，老师也忍不住想读一读了，接下来请同学们一边听读，一边找找诗中提到了哪些景象？他们有什么共同点？明确：街灯、明星、街市、物品、珍奇、牛郎织女、灯笼共同特点：美好、安宁、和谐（预设：恬静闲适换个词安宁、暗藏深意有这种感觉，哲理不准确，梦幻童真换个词美好）[在生回答时，师板书：美好、安宁、和谐]过渡：这幅画面美吗？这幅画面如此之美，作者是怎么做到的呢？下面我们一起来看看作者是用什么方法创作的？【以上8分钟】（四）手法赏析：1.联想须相似：一二大组齐读第一小节（1）作者写了哪些景？明确：街灯、明星作者由人间的街灯想到天上的明星；再由天上的明星，很自然地想到天上的街市这种手法叫做——联想。

第20课《天上的街市》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

第20课《天上的街市》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册课时总编号:___年月日星期主备人课题天上的街市郭沫若教学目标1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。

教学重点1. 有感情的朗读和背诵，体会诗歌语言的音韵美。

2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

3.品味诗句，感悟意境；教学难点1.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

2.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。

学习方法诵读小组探究鉴赏课时安排1课时知识链接文体知识现代诗：也叫“白话诗”，五四以来的新体诗歌的总称，与古典诗歌相对，一般不拘泥格式和韵律。

现代诗的出现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话文进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。

现代诗名称，在1953年纪弦创立“现代诗社”时确立并开始使用。

现代诗形式自由，意涵丰富，主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。

学习过程：学科组共案用案人创新激趣导入一千多年前，唐代大诗人杜牧抬眼凝望着星斗满天的夜空，有感于悲惨的牛郎织女的故事，写下了一首七言绝句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

“（《秋夕》）九十多年前，又一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象，创造性的运用了《牛郎织女》这个民间故事，创作出一首清新的充满浪漫主义色彩的著名抒情小诗《天上的街市》，他就是一代大文豪郭沫若。

了解作者郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川乐山人。

现代著名诗人、作家、历史学家、古文字学家。

从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。

1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。

1919～1920年间，完成了《女神》的创作，《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计与反思

统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计与反思《天上的街市》教学设计与反思授课思路《天上的街市》作为一首现代诗歌想象奇特，富有趣味，出现在初中生的课本上便于理解。

第一课时的重难点在于回顾学过的朗读知识，在品味朗读韵味中学习到诗节中的画面美，因此我设置了游览街市的情境，于其站在外面，不如身处其中能够深刻体会。

首先是明确重点词字音字型，随着脚步进入街市当中，我们以寻找网红景点为目标先发现景物，明确景物之后通过特定的格式找到藏匿在诗节中的美丽风景。

其次在明确这是浪漫、光明、自由、富饶的街市后结合作者所生活的时代背景，那是一个饥寒交迫、民不聊生的时代，而在如此黑暗的时代下作者完成了这篇小诗，饱含着对未来美好生活的憧憬，诗节中的物质丰富、精神自由与生活时代下的物质匮乏、举步维艰形成对比，那么进一步去体会，作者的这种向往是轻飘飘的构想，还是坚定的相信，通过寻找重点词最后得出，作者坚信这样美好世界的到来。

教学过程：一、导入师:请大家齐读黑板上的两首诗。

这两首里藏着一个美丽的民间传说一一牛郎织女的故事。

牛郎织女的故事是那样的美丽凄婉，从古至今被人提及无不是一声叹息，他们被银河阻隔，织女只能“脉脉不得语"，只有在每年农历七月初七，才能在鹊桥相会。

然而有这样一位现代诗人，他也写了一首和牛郎钡女有关的诗歌,他们在天上的街市里过着不一样的生活，他是谁呢？对，就是我们今天要学习的主角郭沫若，他笔下的牛郎织女会是什么模祥呢今天，就让我们一起走进这天上的街市，开启一场奇妙的街市游览会吧。

二、诵读诗歌获取入场券若想通往天上的街市，我们首先要拿到入场券，这就需要大家通过自己的诵读，来赢得这宝贵的入场券，读诗歌的时候要注意哪些方面呢1、读准字音〈缥缈)2、读出节奏、重音、停顿(请学生示范1节，哪里应该停顿、重音)3、全班看黑板齐读，读出节奏、读准重音。

三、赏游街市发现画卷美同学们抑扬频挫的朗读成功地将我们带入了天上的街市之中，好一番神奇景象!接下来，就让我们一起赏游街市，找到网红景点，在不同的诗节游玩打卡，感受这神奇的街市，请大家细致观察，目之所及的街市上都有哪些人、事、物呢他们又是什么样的呢请大家在诗歌当中把它们围出来。

(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》省优质课获奖教案

《天上的街市》教案教学目标：1、有感情的诵读诗歌，感受诗的意境和情感。

2、理解联想和想象的区别，培养自己联想和想象的能力。

3、理解作者在诗中所表现的追求、自由、幸福、向往理想世界和对未来充满信心的思想感情，激发对今天幸福生活的热爱。

重难点：1、理解联想和想象的区别，培养自己联想和想象的能力。

2、理解作者在诗中所表现的追求、自由、幸福、向往理想世界和对未来充满信心的思想感情，激发对今天幸福生活的热爱。

教程：一、情境导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起，步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽与新奇。

二、提纲导学：1、请同学们齐读题目，从题目中，你获取了哪些信息？产生了哪些疑问？生质疑，师提炼归纳后形成自学导纲（一）。

导纲（一）问题预设：1、天上的街市怎么样？街市上有什么物？有什么人？他们在干什么？2、作者怎么想到了天上的街市？（板书）2、师指导方法，学生自学。

要想解决这些问题，我们必须深入到诗文当中去。

在这里，老师教大家一个学习诗歌的方法，那就是“读”，在反复的诵读中，了解内容、理解诗意、体悟情感，触摸诗歌的灵魂。

好，下面请大家带着“导纲一”的问题，开始我们的诵读第一步。

课件出示要求及方法：①读准字音，清楚流利。

②抓关键词语③疑难问题组内讨论④时间：三分钟。

（板书“音读”）3、展示评价：①生展示音读效果。

方法：个人读，小组比赛读，全班读。

②生口头展示导纲（一）答案。

师相机指导点拨：朗读的重音和节奏；什么是联想和想象及二者的区别。

并总结，这是诵读诗文的第二步：品读，即品味诗意及写法。

4、美读诗歌。

诗是无形的画，画是有形的诗。

诗情画意总是相得益彰。

为了更好的领略诗歌的美好，请同学们闭上眼睛，用心聆听诗人的心灵絮语，在脑海中想象诗歌展现的画面。

然后选择自己最喜欢的一节，用优美生动的语言把它写下来。

部编人教版语文七年级上《天上的街市》郭沫若市评优课一等奖优质教案

《天上的街市》教学设计课标分析依据《语文课程标准》（2011版）“课程基本理念”部分规定了语文学科应“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文学习的基本方法”，基于“全面提高学生的语文素养”这部分的要求，我在本节课的教学目标设计上，增加了阅读方法指导，并且所列的读书方法出处皆为古代文论。

学生对牛郎织女神话传说耳熟能详，我又增加了传统文化里的牛郎织女，让学生在初步了解阅读的方法的同时，接受“优秀传统文化的熏陶感染”。

课标还规定了语文课程“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统……弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

”我在教学设计上除了让学生了解作者创作《天上的街市》的旧中国时代背景，感受作品的思想感情之外，还增加了与新时代对比的内容，让生活在社会主义新时代的中学生们，感受到时代的美好，诗人当年坚定的民族自信心，“体现社会主义核心价值体系的引领作用。

”阅读教学应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

本节课的诗歌阅读教学，我将各种形式的读穿插在教学过程中，让学生通过多种形式的读，感受诗歌中的语言美、意境美、情感美，能有自己独特的阅读体验。

课标规定的学习方式是“自主、合作、探究的学习方式”“鼓励自主阅读，自由表达”。

我在让学生体会语言美和意境美时，通过小组合作，自主探究的学习方式，发现“天上的街市有什么？”“这是一个怎样的世界”，在感受意境美的同时，鉴赏优美的语言，引导学生丰富语言积累，培养语感。

课标的课程基本理念还规定了“努力建设开放而有活力的语文课程。

”“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

”教学过程运用了先进的多媒体技术，通过直观而生动的视频、音频、图片，充实了课堂教学内容。

并在教学过程末尾引述习近平主席在第二届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式，和温家宝总理在同济大学的讲话，不同学科内容的交叉渗透整合，开阔视野。