社会认知理论与应用Social-CognitiveTheoryandPractice
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Rotter需求潛勢
NP=f(FM ╳ NV)：一組相關聯行為的預測公式。 1、需求潛勢(Need Potential, NP)：類似行為潛勢(BP)；指獲 得相似或相同增強的一系列有關聯的行為發生的可能性。 2、行動自由度(Freedom of Movement, FM)：類似行為潛勢 (E) ；指為獲得在功能上有關聯的增強，個體對於獲取正 面滿足所產生的平均預期；亦即自我效能(self-efficacy)。 3、需求價值(Need Value, NV)：類似增強價值(RV)；指個體 偏好某些增強物的程度。 最小目標水準 (minimal goal level)：在連續的增強中最低 限的滿足目標。最小目標水準設定與心理健康有關，不宜 過高。
2、特質理論(trait theory) 【反思】1)人格不只反映個體行為的平均常態，亦反映出 個體在行動上所顯現的變異型態 ； 2) 不同情境中的行動變異即是基本人格的示現。
5
社會認知理論發展
3、演化心理學(evolutionary psychology) 【反思】1) 無法解釋人類生活在不同歷史時代所呈現的社會 變化 (親代與子代基因序列相等，但生活樣貌迥 異)。 4、行為主義(behaviorism) 【反思】1) 不認同有機體完全受環境增強或懲罰因子控制。 2)個體思考能力可促動並引導行動；心理系統讓人 扮演主動的角色，發展屬於自己的生命歷程。 3) 即 便 沒 有 增 強 ， 人 依 然 可 藉 由 觀 察 或 者 榜 樣 (modeling)，學習新的行為模式。
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社會認知理論基本論述
最早被稱為「社會學習論」，1980s才命名為「社 會認知」理論。 基本論述： 1、人類思考歷程/認知歷程應是人格分析的核心。 2、個體的認知，乃發展於社會脈絡之中；亦即，人 透過社會互動，獲得關於自我與世界的觀感。
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社會認知理論主要特徵
強調人是主動的行為者(active agents) 強調行為的社會起源(social origins) 強調認知/思考歷程(cognitive processes) 同時強調行為的平均傾向、以及依境而生的變異 性(average tendencies + variabilities) 強調即便沒有增強，個體依然能夠學習複雜的行 為模式(learning in the absence of rewards)
1954 年出版《社會學習與臨床 心理學》，發表人格社會學習理 論。
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Rotter 社會學習理論
四大基本概念；BPx,a,s= f (Ex,a,s ╳ RVa,s)：特定行為(x)、增強 (a)、特定情境(s)的預測公式。 1、行為潛勢(Behavior Potential, BP)：針對某種增強，個體行為 在某情境發生的可能性。 2 、預期 (Expectancy, E) ：在特定情境下做出特定行為後，獲得 某種可預期增強的信念(和過去經驗有關)。 3、增強價值(Reinforcement Value, RV)：若一群增強物出現機率 相等，當事人偏好某種增強物出現的程度，即是價值。個體 賦予不同增強物的價值亦與過去經驗有關。 4、心理情境(Psychological Situation)：當事人觀點中的情境。
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Rotter 心理需求系統
生活主要動力：增大正增強 +減少懲罰；行為的外在因子 意指「處理增強物」，內在因子意指「心理需求」。 心理需求是學來的，本質上是社會的；早期心理需求與生 理需求滿足聯結，逐漸擴展至與其他心理需求的關係滿足 (感官滿足→愛、情感、認同)。 個體行為、需求、目標運作於功能相連的「需求潛能」系 統內，致使具相似增強之有關行為，可同時發生。系統有 六大層次(高層需求可含括低層需求)：認可/地位需求、保 護 / 依賴需求、支配需求、獨立需求、愛和情感需求、生 理舒適需求。
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社會認知理論發展
5 、 現 象 學 理 論 (phenomenological theory) 與 個 人 構 念 論 (personal construct theory) 【認同】1)個體會從生活事件中建構出個人獨特的意義； 2)自我信念會對個體意義建構歷程造成影響。 【反思】1)更強調人格功能中特定認知歷程的分析與詮釋； 2)透過實驗研究，以主流心理科學方式印證並提高 早期人文學者對於人類自我潛能論述的精緻度。
2
大綱之二
社會認知論對成長、பைடு நூலகம்展觀點 性格中的認知成份 Ellis的理情治療法 Beck的認知治療法 近五年相關研究
3
社會認知的發展淵源和主要特徵
社會認知理論發展
社會認知理論 V.S. 其他理論： 1、精神分析理論(psychoanalysis) 【認同】1)認知歷程有許多是潛意識的； 2)早期經驗的重要性。 【反思】1)意識上的思考歷程對人格有重大影響； 2)個體有能力在人生中發展並成長。
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Rotter 控制觀(locus of control)
個體對於增強之控制來源的主觀信念，亦是個體對於行為 之因果推演的主觀看法。 1、內控：相信所獲增強是自我行為或自我資源運作結果 (我 努力所以我成功；自我有掌控力)。 2、外控：欲獲增強始終受控於他人、命運、或運氣(我成功 是因為他人通融；自我無力掌控事件發展結果)。
9
大師學者專業生涯簡介
大師
11
Julian Rotter (1916-)
「行為並非發生於真空；個體乃是持續地對外在與內在環境 的各個面向做出反應」
受Aflred Adler和Kurt Lewinu影 響頗大： 1 、特別注意行為的目標性與人 格的整體性。 2 、強調某行為發生常是基於多 因素的作用，且各行為間是相互 有關聯的。
社會認知理論與應用 （Social-Cognitive Theory and Practice）
報告者：曾瓊禛、吳永清、朱采翎、薛人華 指導教師：蔡順良 教授 報告日期：100/12/05 簡報參考：陳慧玉、羅雅茹
大綱之一
社會認知的發展淵源和主要特徵 大師學者專業生涯簡介 社會認知理論之人性觀 社會認知理論之人格科學觀 社會認知取向的性格理論：結構 社會認知取向的性格理論：歷程
Rotter需求潛勢
NP=f(FM ╳ NV)：一組相關聯行為的預測公式。 1、需求潛勢(Need Potential, NP)：類似行為潛勢(BP)；指獲 得相似或相同增強的一系列有關聯的行為發生的可能性。 2、行動自由度(Freedom of Movement, FM)：類似行為潛勢 (E) ；指為獲得在功能上有關聯的增強，個體對於獲取正 面滿足所產生的平均預期；亦即自我效能(self-efficacy)。 3、需求價值(Need Value, NV)：類似增強價值(RV)；指個體 偏好某些增強物的程度。 最小目標水準 (minimal goal level)：在連續的增強中最低 限的滿足目標。最小目標水準設定與心理健康有關，不宜 過高。
2、特質理論(trait theory) 【反思】1)人格不只反映個體行為的平均常態，亦反映出 個體在行動上所顯現的變異型態 ； 2) 不同情境中的行動變異即是基本人格的示現。
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社會認知理論發展
3、演化心理學(evolutionary psychology) 【反思】1) 無法解釋人類生活在不同歷史時代所呈現的社會 變化 (親代與子代基因序列相等，但生活樣貌迥 異)。 4、行為主義(behaviorism) 【反思】1) 不認同有機體完全受環境增強或懲罰因子控制。 2)個體思考能力可促動並引導行動；心理系統讓人 扮演主動的角色，發展屬於自己的生命歷程。 3) 即 便 沒 有 增 強 ， 人 依 然 可 藉 由 觀 察 或 者 榜 樣 (modeling)，學習新的行為模式。
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社會認知理論基本論述
最早被稱為「社會學習論」，1980s才命名為「社 會認知」理論。 基本論述： 1、人類思考歷程/認知歷程應是人格分析的核心。 2、個體的認知，乃發展於社會脈絡之中；亦即，人 透過社會互動，獲得關於自我與世界的觀感。
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社會認知理論主要特徵
強調人是主動的行為者(active agents) 強調行為的社會起源(social origins) 強調認知/思考歷程(cognitive processes) 同時強調行為的平均傾向、以及依境而生的變異 性(average tendencies + variabilities) 強調即便沒有增強，個體依然能夠學習複雜的行 為模式(learning in the absence of rewards)
1954 年出版《社會學習與臨床 心理學》，發表人格社會學習理 論。
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Rotter 社會學習理論
四大基本概念；BPx,a,s= f (Ex,a,s ╳ RVa,s)：特定行為(x)、增強 (a)、特定情境(s)的預測公式。 1、行為潛勢(Behavior Potential, BP)：針對某種增強，個體行為 在某情境發生的可能性。 2 、預期 (Expectancy, E) ：在特定情境下做出特定行為後，獲得 某種可預期增強的信念(和過去經驗有關)。 3、增強價值(Reinforcement Value, RV)：若一群增強物出現機率 相等，當事人偏好某種增強物出現的程度，即是價值。個體 賦予不同增強物的價值亦與過去經驗有關。 4、心理情境(Psychological Situation)：當事人觀點中的情境。
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Rotter 心理需求系統
生活主要動力：增大正增強 +減少懲罰；行為的外在因子 意指「處理增強物」，內在因子意指「心理需求」。 心理需求是學來的，本質上是社會的；早期心理需求與生 理需求滿足聯結，逐漸擴展至與其他心理需求的關係滿足 (感官滿足→愛、情感、認同)。 個體行為、需求、目標運作於功能相連的「需求潛能」系 統內，致使具相似增強之有關行為，可同時發生。系統有 六大層次(高層需求可含括低層需求)：認可/地位需求、保 護 / 依賴需求、支配需求、獨立需求、愛和情感需求、生 理舒適需求。
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社會認知理論發展
5 、 現 象 學 理 論 (phenomenological theory) 與 個 人 構 念 論 (personal construct theory) 【認同】1)個體會從生活事件中建構出個人獨特的意義； 2)自我信念會對個體意義建構歷程造成影響。 【反思】1)更強調人格功能中特定認知歷程的分析與詮釋； 2)透過實驗研究，以主流心理科學方式印證並提高 早期人文學者對於人類自我潛能論述的精緻度。
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大綱之二
社會認知論對成長、பைடு நூலகம்展觀點 性格中的認知成份 Ellis的理情治療法 Beck的認知治療法 近五年相關研究
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社會認知的發展淵源和主要特徵
社會認知理論發展
社會認知理論 V.S. 其他理論： 1、精神分析理論(psychoanalysis) 【認同】1)認知歷程有許多是潛意識的； 2)早期經驗的重要性。 【反思】1)意識上的思考歷程對人格有重大影響； 2)個體有能力在人生中發展並成長。
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Rotter 控制觀(locus of control)
個體對於增強之控制來源的主觀信念，亦是個體對於行為 之因果推演的主觀看法。 1、內控：相信所獲增強是自我行為或自我資源運作結果 (我 努力所以我成功；自我有掌控力)。 2、外控：欲獲增強始終受控於他人、命運、或運氣(我成功 是因為他人通融；自我無力掌控事件發展結果)。
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大師學者專業生涯簡介
大師
11
Julian Rotter (1916-)
「行為並非發生於真空；個體乃是持續地對外在與內在環境 的各個面向做出反應」
受Aflred Adler和Kurt Lewinu影 響頗大： 1 、特別注意行為的目標性與人 格的整體性。 2 、強調某行為發生常是基於多 因素的作用，且各行為間是相互 有關聯的。
社會認知理論與應用 （Social-Cognitive Theory and Practice）
報告者：曾瓊禛、吳永清、朱采翎、薛人華 指導教師：蔡順良 教授 報告日期：100/12/05 簡報參考：陳慧玉、羅雅茹
大綱之一
社會認知的發展淵源和主要特徵 大師學者專業生涯簡介 社會認知理論之人性觀 社會認知理論之人格科學觀 社會認知取向的性格理論：結構 社會認知取向的性格理論：歷程