视觉误差实验
错觉的实验报告
错觉的实验报告摘要：错觉是我们感知世界的一种特殊现象。
本实验旨在研究和探讨错觉的产生机制以及人们在错觉面前的感知和反应。
实验分为两个部分：视觉错觉和听觉错觉。
通过观察参与者在不同错觉条件下的行为和表现，收集数据并进行分析，研究发现视觉和听觉错觉对参与者的感知和行为产生了显著影响。
引言：错觉是指在感知和认知过程中出现的一种偏差或误判现象。
它可能由多种因素导致，包括感觉器官的限制、大脑对信息的处理方式以及心理因素等。
错觉常常让我们对事物的感知和理解产生误导和困惑。
因此，研究错觉对我们理解世界的影响是十分重要的。
方法：本实验共有两个部分：视觉错觉和听觉错觉。
每个部分都有一个控制条件和一个错觉条件。
参与者被随机分配到不同的实验条件中。
实验过程中，参与者需要观察和回答一系列与错觉相关的问题。
实验记录了参与者的观察结果、反应时间以及错误率。
结果：在视觉错觉部分，参与者在控制条件中的观察结果普遍与预期相符，而在错觉条件中则出现了一定程度的错觉感知。
例如，在错觉条件下，参与者普遍觉得直线是弯曲的，或者颜色是错乱的。
观察结果表明，视觉错觉对参与者的感知产生了明显的影响。
在听觉错觉部分，参与者在控制条件和错觉条件下被要求判断不同音调的高低。
结果显示，在错觉条件下，参与者的判断普遍偏离了实际音调，出现了错误判断的情况。
这说明听觉错觉同样对参与者的感知和判断产生了显著影响。
讨论：通过本次实验，我们可以看到视觉和听觉错觉对人们的感知和行为产生了明显的影响。
视觉错觉的产生可能是由于感光细胞和视觉处理中的特定机制所致，而听觉错觉则可能是由于声音传导和听觉系统的特性造成的。
这些错觉现象不仅对个体的日常生活产生了影响，也对一些专业领域如心理学、神经科学和人机交互等产生了重要的研究价值。
结论：本实验结果支持了错觉对人们感知和行为的影响。
视觉和听觉错觉的存在在一定程度上反映了我们感知世界的局限性和容易受到外部因素的干扰。
进一步的研究可以探究错觉的产生机制以及如何应对和纠正错觉对个体的影响。
错觉实验实验报告模板
一、实验名称错觉实验二、实验目的1. 了解错觉现象及其产生的原因。
2. 探究不同类型错觉的视觉特征。
3. 分析错觉在日常生活和心理学研究中的应用。
三、实验原理错觉是指人们在感知过程中，由于各种原因，对客观事物的形态、大小、颜色、距离等产生错误的判断。
错觉现象在视觉、听觉、触觉等多种感官中都有体现。
本实验主要针对视觉错觉现象进行研究。
四、实验材料1. 实验对象：自愿参加实验的大学生。
2. 实验工具：错觉图片、心理测量表、实验指导书。
五、实验方法1. 实验分组：将实验对象随机分为若干小组，每组人数相等。
2. 实验步骤：a. 实验对象阅读实验指导书，了解实验目的、原理和注意事项。
b. 实验对象按照指导书要求，完成以下错觉实验：i. 视觉错觉实验：观察并记录不同类型错觉图片中的错觉现象。
ii. 心理测量实验：填写心理测量表，评估实验对象在实验过程中的心理状态。
c. 实验结束后，实验对象填写实验反馈表，对实验过程和结果进行评价。
六、实验结果与分析1. 视觉错觉实验结果分析：a. 实验对象观察到的错觉现象与实验指导书中的描述基本一致。
b. 不同类型错觉的视觉特征分析：i. 缪勒-莱耶错觉：观察到的错觉现象为两条平行线，其中一条线看起来比另一条线长。
ii. 阿尔伯特错觉：观察到的错觉现象为两条等长的线段，其中一条线段看起来比另一条线段短。
iii. 线段错觉：观察到的错觉现象为两条等长的线段，其中一条线段看起来比另一条线段粗。
iv. 亮度错觉：观察到的错觉现象为两个颜色相同的图形，其中一个图形看起来比另一个图形亮。
2. 心理测量实验结果分析：a. 实验对象在实验过程中的心理状态较为稳定，无明显焦虑、紧张等情绪。
b. 心理测量表结果分析：i. 实验对象对错觉现象的感知能力较强，能够准确描述和判断错觉现象。
ii. 实验对象对错觉现象的理解能力较好，能够分析错觉现象产生的原因。
七、实验结论1. 视觉错觉现象在日常生活中普遍存在，对人们的感知和行为产生一定影响。
错觉的实验报告
错觉的实验报告错觉的实验报告引言：人类的感知系统是一个复杂而神奇的机制，它使我们能够感知和理解周围的世界。
然而，有时我们的感知系统会出现错误，导致我们产生一些错觉。
本实验报告将探讨一些常见的错觉现象，并尝试解释它们背后的原因。
一、视觉错觉1.1 旋转错觉在实验中，我们观察到一种旋转错觉现象。
实验者看到一系列黑白相间的圆环，当圆环快速旋转时，实验者会感觉到圆环在逆时针方向旋转，尽管实际上它们是顺时针旋转的。
解释：这种旋转错觉是由于我们的大脑在处理快速运动时的一种错觉。
当圆环以高速旋转时，我们的大脑会产生一个相反方向的错觉，使我们感觉到圆环是逆时针旋转的。
1.2 大小错觉在另一个实验中，我们观察到一种大小错觉现象。
实验者看到两个相同大小的圆，其中一个被放置在一个较大的背景圆内。
尽管两个圆的实际大小相同，但实验者会错误地感觉到背景圆中的圆比较小。
解释：这种大小错觉是由于我们的大脑对于物体的周围环境进行了一种相对比较。
当一个物体被放置在一个较大的背景中时，我们的大脑会将它与周围的环境进行比较，导致我们感觉到它比实际上要小。
二、听觉错觉2.1 音调错觉在这个实验中，我们观察到一种音调错觉现象。
实验者听到一段连续的音乐，其中有一个音符的音高被改变了。
然而，实验者会错误地感觉到整个音乐段的音调发生了变化，而不仅仅是一个音符。
解释：这种音调错觉是由于我们的大脑在处理音乐时的一种错觉。
当一个音符的音高发生变化时，我们的大脑会将这个变化扩大到整个音乐段，导致我们感觉到整个音乐段的音调发生了变化。
2.2 立体声错觉在另一个实验中，我们观察到一种立体声错觉现象。
实验者听到一段音乐，其中的声音似乎从左耳到右耳移动，然而实际上声音是通过两个扬声器同时播放的。
解释：这种立体声错觉是由于我们的大脑在处理声音时的一种错觉。
当声音从一个扬声器到另一个扬声器移动时，我们的大脑会错误地感觉到声音是从左耳到右耳移动的。
结论：通过这些实验，我们可以看到错觉是人类感知系统的一个普遍现象。
错觉实验实验报告
一、实验背景错觉是指人们在感知过程中，由于主观因素和客观因素的作用，导致感知与实际不符的现象。
错觉在日常生活中广泛存在，如缪勒莱耶错觉、卡尼曼错觉等。
为了探究错觉现象，本实验选取了缪勒莱耶错觉进行实验研究。
二、实验目的1. 了解缪勒莱耶错觉的基本原理和现象；2. 探究缪勒莱耶错觉在不同条件下的表现；3. 分析错觉产生的原因及影响因素。
三、实验原理缪勒莱耶错觉是指两条等长的线段，由于线段两端的形状不同，使得观察者感知到一条线段比另一条线段长。
这种现象主要与视觉系统对线段长度和形状的感知差异有关。
四、实验材料与设备1. 实验材料：缪勒莱耶错觉图片（含不同形状、不同长度的线段）；2. 实验设备：计算机、投影仪。
五、实验方法1. 实验对象：随机选取30名大学生作为实验对象，男女比例各半；2. 实验分组：将30名实验对象随机分为3组，每组10人；3. 实验步骤：（1）向实验对象讲解缪勒莱耶错觉的基本原理和现象；（2）展示缪勒莱耶错觉图片，要求实验对象观察并判断两条线段的长度；（3）记录实验对象对线段长度的判断结果；（4）对实验结果进行统计分析。
六、实验结果与分析1. 实验结果：实验结果显示，在缪勒莱耶错觉图片中，大部分实验对象都能正确判断出两条线段的长度差异；2. 实验分析：（1）缪勒莱耶错觉现象在实验中得到了验证，说明该错觉现象在人类视觉系统中普遍存在；（2）实验结果显示，不同形状、不同长度的线段在缪勒莱耶错觉中表现不同，说明错觉现象与线段的形状和长度有关；（3）实验结果表明，错觉现象的产生可能与视觉系统对线段长度和形状的感知差异有关。
七、实验结论1. 缪勒莱耶错觉是一种常见的错觉现象，在人类视觉系统中普遍存在；2. 缪勒莱耶错觉现象与线段的形状和长度有关，不同形状、不同长度的线段在缪勒莱耶错觉中表现不同；3. 错觉现象的产生可能与视觉系统对线段长度和形状的感知差异有关。
八、实验不足与展望1. 实验样本量较小，可能影响实验结果的普遍性；2. 实验条件较为单一，未考虑其他因素对错觉现象的影响；3. 未来研究可扩大样本量，增加实验条件，探究错觉现象的更多影响因素。
视觉错觉实验报告
一、实验背景视觉错觉是指人类在感知过程中，由于各种原因，产生的一种对客观事物形状、大小、颜色、运动等属性的误判现象。
视觉错觉现象在日常生活中十分常见，如视错觉、听觉错觉、触觉错觉等。
为了研究视觉错觉现象，本实验选取了三种常见的视觉错觉进行实验探究。
二、实验目的1. 了解视觉错觉现象的基本类型及产生原因；2. 探究视觉错觉现象在生活中的应用；3. 分析视觉错觉现象对人类认知的影响。
三、实验材料1. 实验对象：20名年龄在18-25岁之间的健康志愿者；2. 实验工具：电脑、投影仪、实验材料（图片、视频等）；3. 实验环境：安静、光线适宜的实验室。
四、实验方法1. 实验分组：将20名志愿者随机分为3组，每组6人，分别进行三种视觉错觉实验；2. 实验步骤：（1）大小错觉实验：向实验对象展示一组大小相同的圆形，其中一个被放置在一个大圆环内，另一个则被放置在一个小圆环内，要求实验对象判断哪个圆形更大；（2）颜色错觉实验：向实验对象展示一组图片，图片中有粉红色区域，要求实验对象判断粉红色区域中是否存在颜色差异；（3）运动错觉实验：向实验对象展示一组静态图片，要求实验对象观察图片并判断是否存在动态效果；3. 实验数据记录：记录实验对象在每种实验中的判断结果，分析实验数据。
五、实验结果与分析1. 大小错觉实验：实验结果显示，大多数实验对象认为放置在大圆环内的圆形更大。
这表明，周围环境对大小感知有较大影响，即环境因素在大脑对大小感知过程中起着重要作用。
2. 颜色错觉实验：实验结果显示，部分实验对象认为粉红色区域中存在颜色差异。
这表明，颜色感知受到周围环境颜色信息的影响，即环境因素在颜色感知过程中起着重要作用。
3. 运动错觉实验：实验结果显示，部分实验对象认为静态图片存在动态效果。
这表明，视觉运动感知受到视觉信息处理速度的限制，即大脑处理视觉信息的能力有限。
六、实验结论1. 视觉错觉现象在日常生活中十分常见，对人类认知具有一定影响；2. 视觉错觉现象的产生与周围环境、视觉信息处理速度等因素有关；3. 了解视觉错觉现象有助于我们更好地认识世界，提高认知能力。
幼儿视错觉实验报告
一、实验目的通过本次幼儿视错觉实验，旨在帮助幼儿了解视错觉现象，培养他们的观察力和想象力，激发他们对科学探索的兴趣。
同时，通过实验，让幼儿认识到视觉感知的局限性，提高他们对信息的辨识能力。
二、实验仪器1. 视错觉图片若干张，如：水杯视错觉、墙角错觉、月亮错觉等。
2. 彩色卡纸、剪刀、胶水等制作实验道具。
3. 记录本、笔。
三、实验步骤1. 导入环节- 向幼儿介绍视错觉的概念，通过简单的生活例子让幼儿初步了解视错觉现象。
2. 实验一：水杯视错觉- 展示水杯视错觉图片，引导幼儿观察图片中的水杯。
- 让幼儿用手触摸图片中的水杯，感受实际与视觉的差异。
- 记录幼儿的观察和感受。
3. 实验二：墙角错觉- 制作一个墙角错觉的道具，让幼儿观察并触摸。
- 引导幼儿分析产生错觉的原因，如视角、光线等。
- 记录幼儿的分析和讨论。
4. 实验三：月亮错觉- 展示月亮错觉图片，让幼儿观察并分析。
- 引导幼儿讨论月亮错觉的原因，如大气折射等。
- 记录幼儿的讨论和结论。
5. 总结环节- 让幼儿分享自己在实验中的观察、感受和分析。
- 教师对幼儿的分享进行总结，强调视错觉现象的存在。
四、实验结论1. 幼儿通过观察、触摸和讨论，对视错觉现象有了初步的认识。
2. 幼儿在实验过程中，培养了观察力、想象力和分析能力。
3. 幼儿认识到视觉感知的局限性，提高了对信息的辨识能力。
五、反思体会1. 实验过程中，幼儿对视错觉现象表现出浓厚的兴趣，积极参与实验。
2. 通过实验，幼儿不仅了解了视错觉现象，还培养了科学探究精神。
3. 教师在实验过程中，应注重引导幼儿观察、思考和分析，提高他们的思维能力。
4. 实验材料的选择应多样化，以激发幼儿的兴趣和想象力。
5. 在实验过程中，教师应关注每个幼儿的个体差异，因材施教。
六、改进措施1. 在实验过程中，可以增加更多与幼儿生活经验相关的视错觉现象，以提高幼儿的参与度。
2. 可以通过多媒体手段，如动画、视频等，让幼儿更直观地了解视错觉现象。
谬勒错觉实验报告
一、实验背景谬勒-莱耶错觉（Müller-Lyer illusion）是一种视觉错觉现象，由德国心理学家弗朗茨·谬勒-莱耶于1889年首次描述。
该错觉现象表现为两条等长的直线，一条两端为向外的箭头，另一条两端为向内的箭头，观察者往往会觉得箭头向外的一端比箭头向内的一端要长。
这种错觉现象揭示了人类视觉系统在感知长度和方向时存在的偏差。
二、实验目的本次实验旨在验证谬勒-莱耶错觉现象的存在，并探讨其产生的原因。
三、实验方法1. 实验材料：谬勒-莱耶错觉图、A4白纸、彩色笔。
2. 实验步骤：（1）将谬勒-莱耶错觉图打印在A4白纸上，并使用彩色笔在图上标注箭头方向。
（2）将错觉图展示给实验参与者，要求他们观察两条直线，并判断哪条直线更长。
（3）记录实验参与者的判断结果，并计算判断错误的次数。
四、实验结果本次实验共招募了30名实验参与者，其中男性15名，女性15名。
实验结果显示，有25名参与者判断箭头向外的一端比箭头向内的一端要长，判断错误的次数为25次。
5名参与者判断两条直线长度相等，判断错误的次数为5次。
五、分析与讨论1. 实验结果验证了谬勒-莱耶错觉现象的存在。
实验参与者普遍认为箭头向外的一端比箭头向内的一端要长，这与实验预期相符。
2. 产生谬勒-莱耶错觉的原因可能与以下因素有关：（1）视觉系统在感知长度和方向时，会受到物体表面结构和光影变化的影响；（2）大脑在处理视觉信息时，可能会根据已有经验和知识进行推测，从而产生错觉；（3）心理因素，如期待、情绪等，也可能对错觉现象产生影响。
3. 本次实验结果表明，谬勒-莱耶错觉现象具有普遍性，不同性别、年龄的实验参与者都可能出现类似的错觉。
六、结论谬勒-莱耶错觉是一种常见的视觉错觉现象，其产生原因可能与视觉系统、大脑处理信息方式以及心理因素有关。
本次实验验证了谬勒-莱耶错觉现象的存在，为认知心理学研究提供了有益的实验依据。
七、实验局限性1. 实验样本量较小，可能影响实验结果的普遍性；2. 实验仅考虑了谬勒-莱耶错觉现象，未对其他视觉错觉现象进行研究；3. 实验过程中，实验参与者可能受到心理因素的影响，导致实验结果存在偏差。
穆勒错觉实验报告
一、实验背景穆勒错觉（Müller-Lyer illusion）是一种常见的视觉错觉现象，由德国心理学家费迪南德·穆勒（Ferdinand von Müller）于1889年首次提出。
该错觉现象主要表现为两条等长的线段，其中一条线段两端各有一个向外或向内的小箭头，观察者往往会感觉到带有箭头的线段比不带箭头的线段要长。
这一现象引起了人们对视觉感知、空间认知和错觉机制的广泛关注。
二、实验目的本次实验旨在验证穆勒错觉现象的存在，并探讨以下问题：1. 穆勒错觉现象是否真实存在？2. 穆勒错觉现象的强度与哪些因素有关？3. 穆勒错觉现象在不同文化背景下是否存在差异？三、实验材料1. 实验工具：电脑、投影仪、PPT软件2. 实验材料：穆勒错觉图片（包括不同方向、大小、颜色、线段粗细的图片）四、实验方法1. 实验对象：选取20名大学生作为实验对象，男女各半，年龄在18-25岁之间。
2. 实验步骤：（1）向实验对象简要介绍穆勒错觉现象；（2）展示不同方向的穆勒错觉图片，要求实验对象判断两条线段是否等长；（3）记录实验对象对线段长度的判断结果；（4）展示不同大小、颜色、线段粗细的穆勒错觉图片，重复步骤（2）和（3）；（5）统计实验结果，分析穆勒错觉现象的强度与相关因素的关系。
五、实验结果1. 实验对象对穆勒错觉图片的判断结果：- 大部分实验对象在观察穆勒错觉图片时，认为带有箭头的线段比不带箭头的线段要长；- 不同方向的穆勒错觉图片中，垂直方向的错觉现象最为明显，水平方向次之，斜向最不明显；- 在不同大小、颜色、线段粗细的穆勒错觉图片中，错觉现象的强度无明显差异。
2. 穆勒错觉现象的强度与相关因素的关系：- 穆勒错觉现象的强度与线段两端箭头的方向有关，垂直方向和水平方向的错觉现象较为明显；- 穆勒错觉现象的强度与线段的大小、颜色、粗细无关。
六、实验结论1. 穆勒错觉现象真实存在，实验结果与预期相符；2. 穆勒错觉现象的强度与线段两端箭头的方向有关，垂直方向和水平方向的错觉现象较为明显；3. 穆勒错觉现象的强度与线段的大小、颜色、粗细无关。
视觉校验实验报告
视觉校验实验报告视觉校验实验报告引言：视觉是我们日常生活中最重要的感官之一，它使我们能够感知和理解周围的世界。
然而，我们对视觉的依赖也使我们容易受到视觉错觉的影响。
本实验旨在探索视觉校验的重要性，并通过一系列实验来展示视觉校验的必要性和挑战。
实验一：颜色错觉在这个实验中，我们展示了颜色错觉对视觉校验的影响。
实验参与者被要求观察一幅图像，其中有一些看似相同的颜色方块。
然而，当我们使用色彩校验工具时，发现这些方块实际上具有不同的颜色。
这个实验揭示了我们对颜色的主观感知是如何受到视觉错觉的影响的。
实验二：形状错觉在这个实验中，我们探索了形状错觉对视觉校验的影响。
实验参与者被要求观察一系列图像，其中包含了一些看似相同的形状。
然而，当我们使用形状校验工具时，发现这些形状实际上具有微小的差异。
这个实验揭示了我们对形状的主观感知是如何受到视觉错觉的干扰的。
实验三：大小错觉在这个实验中，我们研究了大小错觉对视觉校验的影响。
实验参与者被要求观察一系列图像，其中包含了一些看似相同大小的物体。
然而，当我们使用大小校验工具时，发现这些物体实际上具有不同的大小。
这个实验揭示了我们对大小的主观感知是如何受到视觉错觉的扭曲的。
讨论：通过以上实验，我们可以得出结论，视觉校验对于准确感知周围世界是至关重要的。
视觉错觉可能会误导我们的感知，使我们对颜色、形状和大小产生错误的理解。
因此，我们需要意识到视觉校验的重要性，并采取适当的措施来纠正视觉错觉。
视觉校验的挑战在于我们的感知系统是如何工作的。
我们的大脑倾向于填补信息的空缺，以便更快地理解和反应。
这种倾向使我们容易受到视觉错觉的影响，而忽略了真实的视觉信息。
因此，我们需要训练我们的大脑，以便更加客观地观察和理解我们所看到的。
结论：视觉校验是我们准确感知和理解周围世界的关键。
通过实验，我们展示了颜色、形状和大小错觉对我们的感知的影响。
为了避免被视觉错觉所误导，我们需要培养视觉校验的能力，并采取适当的措施来验证我们的感知。
视错觉的实验报告
视错觉的实验报告视错觉的实验报告引言：视错觉是指人们在感知视觉信息时出现的一种错觉现象。
它使我们的眼睛和大脑对所看到的事物产生一种错误的理解和解释。
视错觉有时可以带来有趣的效果，但也可能对我们的判断和认知产生一定的影响。
在本次实验中，我们将通过一系列的实验来探索视错觉现象，并进一步了解其背后的原因。
实验一：运动后退错觉在这个实验中，我们将观察一个运动后退的错觉现象。
实验者需要盯着一个静止的点，然后快速移动头部，停下时会感觉到所盯着的点向反方向移动了一段距离。
这种错觉是由于我们的大脑对运动的解释和感知产生了偏差。
实际上，我们的眼睛和头部的运动并没有改变，但大脑会错误地解释这个运动为我们所看到的物体在后退。
实验二：直线弯曲错觉在这个实验中，我们将观察一个直线弯曲的错觉现象。
实验者需要注视着一条直线，然后在直线中央放置一个小物体。
当我们将直线的两端向外弯曲一定角度时，实验者会感觉到小物体也随之弯曲了。
这种错觉是由于我们的大脑对直线和物体的相对位置产生了错误的解释。
实际上，直线并没有弯曲，但大脑会错误地解释这个弯曲为我们所看到的物体的形状。
实验三：大小错觉在这个实验中，我们将观察一个大小错觉现象。
实验者需要注视着两个相同大小的圆圈，其中一个被放置在一个较大的圆圈内。
当我们将较大的圆圈放置在较小的圆圈旁边时，实验者会感觉到较大的圆圈比较小的圆圈更大。
这种错觉是由于我们的大脑对物体的相对大小产生了错误的解释。
实际上，两个圆圈的大小是相同的，但大脑会错误地解释较大的圆圈为我们所看到的物体更大。
实验四：颜色对比错觉在这个实验中，我们将观察一个颜色对比错觉现象。
实验者需要注视着一个黑白相间的格子图案，并注意其中一个交叉点的颜色。
当我们将一个颜色较浅的圆圈放置在一个颜色较深的背景上时，实验者会感觉到圆圈的颜色比实际上更浅。
这种错觉是由于我们的大脑对颜色的对比度产生了错误的解释。
实际上，圆圈的颜色并没有改变，但大脑会错误地解释颜色的亮度为我们所看到的物体的颜色。
视觉错觉实验报告分析(3篇)
第1篇一、实验背景视觉错觉是指人们在感知过程中，由于各种原因导致对物体或场景的感知与实际情况不符的现象。
视觉错觉现象广泛存在于日常生活中，对人们的认知和行为产生重要影响。
为了探究视觉错觉的产生机制，本研究设计了一项视觉错觉实验，并对其结果进行分析。
二、实验目的1. 探究视觉错觉现象在实验条件下的表现。
2. 分析视觉错觉产生的可能原因。
3. 为视觉错觉的应用提供理论依据。
三、实验方法1. 实验对象：招募20名年龄在18-25岁之间的志愿者，随机分为两组，每组10人。
2. 实验材料：准备一系列具有视觉错觉效果的图片，如卡尼莎三角、Z形错觉等。
3. 实验步骤：（1）实验前，对志愿者进行视觉检查，确保其视力正常。
（2）将志愿者分为两组，每组分别观看不同的视觉错觉图片。
（3）观察志愿者在观看图片时的反应，记录其感知与实际情况的差异。
（4）对两组志愿者的实验数据进行统计分析。
四、实验结果1. 观察结果：两组志愿者在观看视觉错觉图片时，均出现了感知与实际情况不符的现象。
例如，在观看卡尼莎三角时，部分志愿者认为三角形的两边等长，而实际上两边不等长；在观看Z形错觉时，部分志愿者认为Z形是直的，而实际上Z形是弯曲的。
2. 数据分析：对两组志愿者的实验数据进行统计分析，结果显示，两组志愿者在视觉错觉现象上的表现存在显著差异（P<0.05）。
五、实验分析1. 视觉错觉现象的产生原因（1）视网膜上的视觉神经细胞对光线的敏感度不同，导致视觉信息处理过程中出现偏差。
（2）大脑皮层在处理视觉信息时，受到经验、记忆等因素的影响，导致对物体或场景的感知与实际情况不符。
（3）外界环境因素，如光线、颜色等，也可能导致视觉错觉现象的出现。
2. 视觉错觉现象的应用（1）在艺术创作中，视觉错觉现象可以用来产生独特的视觉效果，如莫奈的印象派画作。
（2）在广告设计中，视觉错觉现象可以用来吸引消费者的注意力，提高广告效果。
（3）在建筑领域，视觉错觉现象可以用来优化建筑物的外观，使建筑物更加美观。
科学视觉小实验报告
科学视觉小实验报告引言视觉是人类最主要的感知方式之一，通过观察和分析外界的图像，人们获得了丰富的信息。
然而，人眼的视觉系统并非完美，它会受到各种因素的影响，产生感知上的误差。
本实验旨在通过一系列科学视觉小实验，探讨人眼视觉系统的特性，并分析造成视觉误差的原因。
材料与方法本实验所需材料如下：- 一台计算机- 一张白色纸板- 一张黑色纸板- 一台打印机- 实验参与者实验步骤如下：1. 将白色纸板和黑色纸板分别放在计算机屏幕上，调整屏幕亮度和对比度到合适的水平。
2. 使用打印机打印出一张由黑白相间的正方形格子组成的图像。
3. 将打印出的图像贴到墙上，确保其与地面垂直并保持适当的距离。
实验内容与结果实验一：空白视野在这个实验中，我们观察实验参与者注视空白视野时的现象。
参与者被安排坐在适当的距离面对实验所贴的图像，然后注视图像中央的某个点，同时注意观察周围的现象。
在观察过程中，实验者记录下参与者的反应。
结果显示，当参与者注视空白视野时，他们很容易出现视觉漂移的现象。
他们会感觉到图像在慢慢地移动，或者图像的各个部分在微微晃动。
这是因为眼球的微小震动以及眼球之外的因素（例如气流、四周环境的微小震动等）导致的。
这种现象也揭示了人眼视觉系统对于恒定图像的处理能力是有局限性的。
实验二：运动追踪在这个实验中，我们观察实验参与者追踪移动物体时的表现。
参与者坐在适当的距离面对实验所贴的图像，然后实验者在图像上放置一个移动的物体（如一个小球）并让参与者尽可能准确地追踪它。
实验者记录下参与者在追踪过程中眼球的移动轨迹。
结果显示，参与者在追踪移动物体时会出现眼球追踪的不连续现象。
他们的眼球不是平滑地跟随物体的运动，而是以一定的速度跳跃着移动。
这可能是因为人眼视觉系统在处理高速移动的物体时会出现一定的延迟，导致眼球的追踪表现不够流畅。
实验三：边缘对比度感知在这个实验中，我们观察实验参与者对不同对比度的边缘的感知能力。
参与者仍然坐在适当的距离面对实验所贴的图像，然后实验者逐渐调整边缘的对比度。
视觉误差
圆
哪个弯曲度大？
同心圆
你所看到的好像是个螺旋，但其实它是一系列完好的同心圆
同心圆还是旋转？
同心圆还是旋转？
斜与正
圆
黑色的线条让圆看上去扭曲了。
曲线正方形
有几个正方体？
凯尼泽三角
你能看见一个白色三角形吗?虽然它mei有边缘和轮廓。 这个三角形是不是比白色背景显得更白?
是平面吗？
狮子
舞者与手势
怎么照的？
胎儿？
佛兰德斯冬日的忧伤曲调
左边的柱子怎么会靠前呢?
亲吻的情侣
隐藏的拿破仑
你能发现站立的拿破仑像吗？
不可能的楼梯
埃斯切尔的不可能的盒子
老女人还是小姑娘？
谢谢！
楼上？ 楼下？
是平面吗？
红色方块是否垂直棋盘表面？
剩下的是大块的肉饼，还是 小块的？
静与动
眼对着中间黑点,前后伸伸头
静与动
，图片在转动吗？
静与动
眼光注视哪一块，哪一块就会停止
流动的波浪
静与动
一定要聚精会神地盯着中央的十字看，你会发现，周围紫色的圆点渐渐淡下来， 甚至消失。最后只剩下一个绿色的圆点在那里转！ 真的很神奇啊！
哪条红线更长？
平行否？
曲线幻觉：竖线似乎是弯曲的，但其实他们是笔直而相互平行的。
平行否？
《平行线》：不敢相信图中的横线是平行的，不过它就是平行的……
平行否？
谢泼德桌面
这两个桌面的大小、形状完全一样。如果你不信，量量桌面轮廓，看看是不是
咖啡店
中心的方块看起来是突出的吗?
圆
伯根道夫环形幻觉：圆圈缺口部分的两端能完整地接上吗？ 虽然端点看起来不连在一起，左边弯曲部分也显得比右边的小一点， 但其实这是一个完好的圆
视觉误差
四、“噪音”“眼见之景象”AB=CD?来自两眼不处于同一水 平上吗？
五、传统想法加上利害关系
亲眼看到的才信，对看不见、不能理解的一概 比如我们看见室内的桌子、椅子、笔、砚、杯、 不信，这是一般人判断真伪的方法。实际上这 盘都是静止不动的，是坚实无缝的。但是物理学 是由于传统想法加上利害关系蒙蔽了人的眼睛。 家会告诉我们，在这些物质内部，电子围绕原子 正因为人们相信自己看到的就是真实的，这也 核以光的速度旋转着，原子与原子也是时刻不停 往往会造成一种麻痹心里，忽略了其实应该是 地振动着。 电子与原子核，原子与原子之间都 可以注意到的因素。使他们只看得见他们想要 留着极大的空隙，非常疏松，像空气一样。这和 看到的，看不见他们不想看到的。所以这也是 我们看见外表的静止、坚实完全不一样。可见， 一种迷信，是迷信于自己的眼睛和观念，而正 人类的眼睛实际上是看不到物体真相的，必须用 是这种固步自封的认识方法造成了科技无法进 合乎逻辑的理智才能推得正确的答案 步。
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视觉误差实验证实：
托马斯· 詹姆斯等人由此得出结论，视觉 观察结果对于大脑判断最为重要。人的 大脑不是将视觉和触觉所获得的信息联 合起来，而是分开加以处理的，而且更 相信视觉信息，尽管有些时候触觉信息 更可靠。 托马斯的试验在证实“眼见 为实”的同时，却也又恰恰证明了“眼 见不一定为实”
他们创造了一个虚拟实境电视游乐器对猴子 戏戏纳的他医丹在做研你物学华 进行实验，让它们以为自己在用手描绘椭圆 的〄专安与学尼大的究看学工盛 形，而实际上它们是画着圆形。研究人员监 控猴子的神经细胞，并分辨脑中哪一个区域 反以注德合工尔脑事人到系程顿 显示圆形，哪一个区域显示椭圆形。他们发 应及于鲁作程莫中和员的的系大 现主要运动皮质区显示的是实际行动，而隔 。猕研修伙暨朗显你发任合和学 壁一个称之为腹侧运动前区的部位，制造着 猴 究 怀 伴 这项研究显示，人脑会创造 椭圆的幻象。 神 是 示 认 现 何 作 匹 圣 和认兹 经圣的为〄事研兹路 自己的一套逻辑，将非现实的信息予以合理 化。例如第一次戴上一副双焦点的老花眼镜 人知和 生路部你你都究堡易 时，会发现眼睛看到的景象和手触摸到的周 对和安匹物易位正实不显大分 围环境是不大一样的。渐渐地大脑会进行调 这视东兹助分不在际能示学校 整，消除视觉与触觉的差异。腹侧运动前区 些觉尼堡理校同做上相〄神生 在此扮演重要角色。
趣味小实验：眼睛的视错觉
趣味小实验：眼睛的视错觉
小实验——手绘3D梯子图（谢奕菲）
实验结论：这是一个简单又有趣的创意绘画，是利用了人眼的视错觉。
从某个角度可看到图中“梯子”形状和它的阴影图，纸折的角度变化，梯子也由长梯子变为弯折的梯子，可来回地变化。
虽然图是平面图形，几组不同颜色的线条，但人眼里看起来就有三维空间的感觉。
这个平面图形欺骗了绝大多数人的眼睛。
以上出现的是一种叫做视觉错误的东西在作怪，而视觉错误则来自心理方面的原因和我们生存的条件以及生活的经验。
小实验——眼睛也会说谎（张凯钥）
小实验——平面变立体（原浩洳）
辅导教师简介：潘书朋,中学物理教师，扎根乡村教育25年，任教毕业班16届，山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法专题工作坊主持人，烟台市首批学科带头人，荣获中国STEM教育协作联盟评选的“首届中国最美科学教师专家提名奖”，2017年荣获大国良师优秀奖（光明日报社主办），2018年10月入选《教师博览》人物志。
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！。
深度知觉测试实验
深度知觉测试实验
一、实验目的
测试双眼对距离或深度的视觉误差的最小阀限。
二、实验原理
EP503A深度知觉测试仪具有测定深度视锐的前后移动机构和移动速度调节装置，通过移动比较刺激，使之与标准刺激三点成一直线，在实验过程中，可测出被试者视觉在深度上的差异特性。
三、实验装置
EP503A深度知觉测试仪
四、实验步骤
1、被测试者坐于离标准刺激2m处，使双目或单目与观察窗口成水平位置，可
观察比较刺激的前后移动。
2、主试者接通电源，打开照明灯。
此时比较刺激自动离开标准刺激最远处停下。
若测试过程中，电源开关始终处于开启状态，则主试者可按一下复位键亦可使比较刺激处于初始状态，即停于离标准刺激最远处。
3、由被试者操作遥控键，使比较刺激与标准刺激三点成一直线。
4、主试者从标尺读书中观察被测试者的测定误差。
五、实验数据
要求每位测试者按照实验步骤测试三次，并统计每一次的测定误差。
六、数据处理
七、结论
通过该实验，可测试出被测试者视觉在深度上的差异特性，作为安全人机工程方面的实验内容，还可广泛应用于各类驾驶员、炮手、运动员等和深度知觉有关的工作人员的测试或选拔，也是进行心理学实验的必备仪器。
认知视错觉实验报告
一、实验背景视错觉，即人在观察物体时，由于知觉经验、参照物或者视觉系统的认知偏差等因素，形成的与客观事实不一致的特定感知。
这种错觉现象不仅存在于日常生活中，也是心理学和认知科学领域研究的重要课题。
本研究旨在通过实验探究认知视错觉现象，分析其成因及影响因素，为相关领域的研究提供参考。
二、实验目的1. 探究认知视错觉现象的普遍性和表现；2. 分析认知视错觉的成因及影响因素；3. 探索认知视错觉在心理学、生理学和计算机视觉等领域中的应用。
三、实验方法1. 实验对象招募20名自愿参加实验的成年人，年龄在18-25岁之间，无色盲、色弱等视力问题。
2. 实验材料实验材料包括：幻灯片、数字卡片、形状卡片、图片等。
3. 实验步骤（1）实验前，对实验对象进行简单的视力检查，确保其视力正常。
（2）将实验对象分为两组，每组10人。
一组为实验组，另一组为对照组。
（3）实验组观看幻灯片，其中包含不同类型的认知视错觉图片，如艾宾浩斯错觉、Delboeuf错觉等。
（4）对照组观看与实验组相同的幻灯片，但图片中的错觉现象已被人为去除。
（5）实验过程中，要求实验对象观察图片，并回答以下问题：a. 图片中的物体大小是否相同？b. 图片中的物体形状是否一致？c. 图片中的物体颜色是否一致？（6）实验结束后，对实验对象进行问卷调查，了解其对视错觉现象的认知程度。
四、实验结果与分析1. 实验结果实验结果显示，实验组在观察包含认知视错觉的图片时，其回答的正确率明显低于对照组。
这表明认知视错觉现象在实验对象中普遍存在。
2. 分析（1）认知视错觉的成因认知视错觉的产生可能与以下因素有关：a. 知觉经验：人们在过去的生活经验中，形成了对物体大小、形状、颜色等方面的认知，这些认知在观察物体时起到一定的作用；b. 参照物：在观察物体时，人们往往会将物体与周围环境或参照物进行比较，这种比较可能导致视错觉的产生；c. 视觉系统的认知偏差：人的视觉系统在处理信息时，可能存在一定的偏差，这种偏差可能导致视错觉的产生。
视觉误差实验
从这幅图画中可以 看出，在同一平面 的距离不同的两个 人，后面的那人虽 然实际尺寸的个头 很小，在前面的人 之后，却显得很正 常。
亮度对比
看看中间四个小灰色方块，有沒有觉得最左边的顏色最深， 最右边的顏色最浅。 其实，它们是四个一模一樣的方块呢！這是由于亮度 对比(brightness contrast)的关系，同样一块灰色，在 黑色的背景里比在白色的背景里来得亮，两对比色之间差异 越大，效果越強。
五、传统想法加上利害关系 亲眼看到的才信，对看不见、不能理解的一概不 信，这是一般人判断真伪的方法。实际上这是由于传 统想法加上利害关系蒙蔽了人的眼睛。正因为人们相 信自己看到的就是真实的，这也往往会造成一种麻痹 心里，忽略了其实应该是可以注意到的因素。使他们 只看得见他们想要看到的，看不见他们不想看到的。 所以这也是一种迷信，是迷信于自己的眼睛和观念， 而正是这种固步自封的认识方法造成了科技无法进步。 比如我们看见室内的桌子、椅子、笔、砚、杯、盘都 是静止不动的，是坚实无缝的。但是物理学家会告诉 我们，在这些物质内部，电子围绕原子核以光的速度 旋转着，原子与原子也是时刻不停地振动着。 电子 与原子核，原子与原子之间都留着极大的空隙，非常 疏松，像空气一样。这和我们看见外表的静止、坚实 完全不一样。可见，人类的眼睛实际上是看不到物体 真相的，必须用合乎逻辑的理智才能推得正确的答案。
视觉游戏--“赫尔曼· 格瑞德幻觉”
• 幻觉产生幻觉：这是一个 精彩的幻觉产生幻觉的例 子。在交叉部分你能看到 微弱的蒙胧的小点。（赫 尔曼· 格瑞德幻觉）这些点 又产生出一系列同心圆的 印象。 • 【解析】英国视觉科学家、 艺术家尼古拉斯· 韦德创作 了这幅精彩的幻觉产生幻 觉图。
视觉游戏--“身体的紫罗兰”
视错觉实验报告
人体测量实验报告书实验一错觉实验1、实验目的：通过本次实验，了解人体测量学的基本知识，证实最典型的缪勒－莱伊尔(muller--lyer)视错觉现象的存在和研究错觉量大小。
2、实验器材：错觉实验仪3、成员：某某4、实验内容：（1）仪器有三种不同箭羽线夹角的线段，实验时选择一种做实验，其余的二种用挡板挡住。
（2）仪器直立于桌面，被试位于一米以远，平视仪器的测试面。
主试移动仪器上方的拨杆，即调整线段中间箭羽线的活动板，使被试感觉到中间箭羽线左右两端的线段长度相等为至。
可以验证箭头线与箭尾线的长度错觉现象，并读出错觉量值。
5、实验数据：6、实验小结：本实验中，通过对错觉实验的实施，我们测试了小组成员的长度错觉，差值数据普遍在3mm左右，我们了解到了人体错觉的基本测量方法。
实验二大小常性测量器实验1、实验目的：（1）用比对法验证视觉大小常性现象；（2）学习测定大小常性的方法；（3）讨论距离对大小常性的影响；（4）讨论标准刺激大小对大小常性的影响。
2、实验用具：ep510大小常性测定仪两台。
3、小组成员：某某4、实验内容：（1）选择长度为2m以上的场地，让被测者站在距离实验仪器1.5m位置。
（2）测试员调节手边大小常性测量仪，改变两个测量仪三角形大小，使其不同，注意应有时从大到小调，有时从小到大调，采用abba的序列。
指导语如下：“请你注意正前方屏幕上三角形的大小，并照此大小指挥测试员调节手边的测量器，直到你主观感知到一样大小为止。
”报告记录员记下你调节后图形的数值。
（3）记录员将读得的数据记入大小常性记录表。
实验中，记录员不得将测量数据告知被试。
5、实验数据：(单位：mm)（1）根据两个三角形面积的实际差别计算大小常性系数。
kb=（r―s）/（a―-s）或 kt=（lgr―lgs）/（lga―lgs）式中，a：标准三角形高；r：被试匹配的三角形高；s：完全没有常性时三角形应有的高 s= d /（a* d）（式中d：被试与标准刺激的距离，d：被试与比较刺激的距离）（2）我的测量数据（差值，单位：mm）6、实验小结：实验结果发现：无论是在标准刺激下还是在标准距离下，人对物体的大小直觉恒常性系数都能维持在一个较高的水平。
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从现在开始我们将一起领略一 些著名的错觉试验. 你会不会因为这些小小的试验, 开始对眼睛的可靠性产生怀疑呢？
我们由眼睛所感受到的图像是事物 真实的存在吗？
视觉错觉图之缪勒--莱耶错觉
带箭头的两条直线， 猜猜看哪条更 长? 其实它们一样长.
这就是有名的缪勒-莱耶错觉,也叫箭形 错觉。
精彩的视觉错觉图之图形背景错觉
平行吗?
图中杂乱的短线 条将大脑判断空间方 位的细胞弄糊涂了， 致使我们将这些线条 误解为是不平行的。 要想消除此错觉， 只要将图倾斜，从左 下角沿对角线方向向 上看，就会发现这些 线事实上是平行的。
这个菱形的边是直的,你相信吗?
视觉游戏--“奥毕森幻觉”
• 幻觉：这个正方形看 起来变形了吗？ • 【解析】这确实是一 个完好的正方形。但 是放射线会歪曲一个 人对线条和形状的感 知。虽然它被称作奥 毕森幻觉，但其实它 是黑林幻觉的一个变 体。
•illusion
• 错觉是指人们对外界事物的不正确的
感觉或知觉。最常见的是视觉方面的 错觉。产生错觉的原因，除来自客观 刺激本身特点的影响外，还有观察者 生理上和心理上的原因。其机制现在 尚未完全弄清。来自生理方面的原因 是与我们感觉器官的机构和特性有关； 来自心理方面的原因是和我们生存的 条件以及生活的经验有关。
• 比泽尔德幻觉：图中 所有的红色看起来都 一样吗？ • 【解析】语境会影响 你对颜色的感知。所 有的红色都是完全一 样的。这就是比泽尔 德幻觉。
视觉游戏--“盒子幻觉”
• 盒子幻觉：看立方体外侧 面上的这个图形。哪条线 与竖线垂直？哪条线不与 竖线垂直？把立方体的边 线遮住，你将发现你的感 知发生了变化。 • 【解析】盒子幻觉的感知 提示为你确定图中心线段 的位置提供了一个背景。 离开盒子你的视觉系统就 必须使用其他背景。这就 是盒子幻觉。
三、忽略事物的真实面貌 我们往往说“一见钟情”，其中说明我们 对于事物的认识其实是十分模糊且第一印象的。 我们对于一件事物的认识，一般上一开始只是对 视觉信号进行模糊处理，即只对信号进行轮廓辨 认和处理，也即只辨认主要特征。比如人或动物 或物体；动的或静的；大或小；远或近；男或女； 高或矮等等特别明显的差异进行甄别。我们只有 在多次接触或引起注意的时候才会注意到更多的 细节的东西。这就造成我们被第一印象所欺骗。 这也就是说，人在得到一个印象时，一是模糊扫 描的，二是将其分成各种要素来记存的。也就是 说记存的不是完整的印象。所以，即使是眼光最 敏锐和记忆最好的人也无法真正还原一个事物的 完整的印象。
视觉错觉图之Fraser螺旋
你在上图可以看到 Fraser 螺旋.黑色的 一圈圈的弧看起来 是一个螺旋,其实它 们是由一组同心圆 构成.看下图,这种 幻觉逐渐不明显了.. 如果你用手遮住上 图的上半部分,这种 幻觉不复存在.这意 味着知觉上的特性 必然产生此种效应.
视觉错觉图之栅格火花错觉
看看上面的图， 眼睛环视它， 你注意那些交 叉点是不是放 出火花？ 这个新发现的 错觉叫做 Grid 火花错 觉。
知觉中的整体与部分:情境效应(Context Effects)
你觉得正中间的 字是13还是B？
人 头 还 是 士 兵 ?
数一数:大象有几条腿?
为什么 会有错觉？
•
其实，自古以来，人类就有很多错觉，如不 用理智来精细推测，用开放的心胸来包容，往 往会被表面现象迷惑，将错就错，甚至哲学家 也不例外。亚里士多德就曾经认为重的物体比 轻的物体落地快，可是后来伽利略的斜塔实验 证明他是错的。因此著名灵魂乐手马文·盖在 上世纪60年代的流行歌曲中告诫人们：我们应 该只相信眼见的一半。 • 那么，为什么自己亲眼看得真真切切的东西却 可能并不是我们脑中浮现的呢？这是有一定的 科学依据的。因为我们眼睛的构造、大脑的工 作原理、我们的认识习惯以及一系列传统观念 的束缚，使得眼见不一定为实。
视觉游戏--“身体的紫罗兰”
• 身体的紫罗兰：你能 在叶子中间找到三个 隐藏的侧面人像吗？
视觉游戏--“隐藏的拿破仑”
• 隐藏的拿破仑：你能 发现站立的拿破仑像 吗？这幅图形／背景 幻觉图出现于拿破仑 逝世后不久。 • 【解析】拿破仑就藏 在两树之间。两树的 内侧树干勾勒出了站 立的拿破仑像
视觉游戏--“比泽尔德幻觉”
在这幅图像中，一个 大个子正在追赶一个 小个子，对不对？
其实，这两个人完全 是一模一样的！ 你所看见的并不一定 总是你所感知的。
形状知觉:
主观轮廓
你看的到由三个紫色小精灵围成的三角形吗?根据 完形心理学派(Gestalt psychology)的封閉性的原 則，我們傾向察觉完整封閉的图形，所以尽管事实上沒 有真实轮廓存在，在我們的心里还是有心理实存性 (psychological reality)的。
她芳龄几何?
当图中少女的 脸部轮廓变成了老 妇人的鼻梁的轮廓 时，脸部的其它部 分也就随之发生相 应的改变。
深度知觉
如果你稍微地注视这 些图形中的任何一个， 你将会感受到深度的 倒转。在一些情况下， 你将会感觉到方位的 变化；在另一些情况 下，立方体和分叉的 数量会发生变化。
视觉错觉图之大小恒常性错觉
视觉游戏--“赫尔曼· 格瑞德幻觉”
• 幻觉产生幻觉：这是一个 精彩的幻觉产生幻觉的例 子。在交叉部分你能看到 微弱的蒙胧的小点。（赫 尔曼· 格瑞德幻觉）这些点 又产生出一系列同心圆的 印象。 • 【解析】英国视觉科学家、 艺术家尼古拉斯· 韦德创作 了这幅精彩的幻觉产生幻 觉图。
一、人眼是有视觉限制的 • 我们人类有眼睛。正常人的眼睛在 接触光线后，会产生视觉。但是人的眼 睛有它特殊的构造，并不是一切光线都 能使人产生视觉。红外线和据说蚂蚁能 够“看得见的”紫外线，都不能够使人 产生视觉。因此正常人的眼睛，也可以 说是很有“缺陷”的 。
二、人脑创造逻辑，非现实的信息 而现在华盛顿大学圣路易分校生物医学工程系和 匹兹堡大学神经生物学系的合作研究显示，有时你看到 的任何事都不能相信。 研究人员创造了一个虚拟实境电视游乐器对猴子 进行实验，让它们以为自己在用手描绘椭圆形，而实际 上它们是画着圆形。研究人员监控猴子的神经细胞，并 分辨脑中哪一个区域显示圆形，哪一个区域显示椭圆形。 他们发现主要运动皮质区显示的是实际行动，而 隔壁一个称之为腹侧运动前区的部位，制造着椭圆的幻 象。 这项研究显示，人脑会创造自己的一套逻辑，将 非现实的信息予以合理化。例如第一次戴上一副双焦点 的老花眼镜时，会发现眼睛看到的景象和手触摸到的周 围环境是不大一样的。渐渐地大脑会进行调整，消除视 觉与触觉的差异。腹侧运动前区在此扮演重要角色。
视觉游戏--“棋盘”
• 【解析】棋盘完全是 平面的，这个棋盘以 瑞典艺术家奥斯卡· 路 透斯沃德的一个设计 为基础，又布鲁诺· 危 斯特创造。
视觉游戏--“节约时间的暗示”
• 节约时间的暗示：奇 妙的图形／背景幻觉 图形，由斯坦福心理 学家罗杰· 谢泼德创作。
视觉游戏--“长度与透视”
• 长度与透视：线AB和 线CD长度完全相图画中可以 看出，在同一平面 的距离不同的两个 人，后面的那人虽 然实际尺寸的个头 很小，在前面的人 之后，却显得很正 常。
亮度对比
看看中间四个小灰色方块，有沒有觉得最左边的顏色最深， 最右边的顏色最浅。 其实，它们是四个一模一樣的方块呢！這是由于亮度 对比(brightness contrast)的关系，同样一块灰色，在 黑色的背景里比在白色的背景里来得亮，两对比色之间差异 越大，效果越強。
视觉游戏--“黑林图形”
• 黑林图形：黑线看起 来是不是向外弯曲的？ • 【解析】黑线完全是 笔直而平行的。这种 经典幻觉由19世纪德 国心理学家艾沃德· 黑 林首先发现。
视觉游戏--“梯形幻觉”
• 梯形幻觉：哪条线显得长 一点，红线还是蓝线？ • 【解析】红线比蓝线显得 长一点，尽管它们的长度 完全相等。小于90°的角 使包含它的边显得短一些， 而大于90°的角使包含它 的边显得长一些。这就是 梯形幻觉。
视觉游戏--“曲线正方形”
• 曲线正方形：这些是 完全的正方形吗？ • 【解析】正方形看起 来是变形了，但其实 它们的边线都是笔直 而彼此平行的。比 尔· 切斯塞尔创作了这 个曲线幻觉的视觉艺 术版本。
视觉游戏--“爱之花”
• 爱之花：你能看到玫 瑰花瓣中的两个爱人 吗？ • 【解析】瑞士艺术家 桑德罗· 戴尔· 普瑞特创 作了这幅充满浪漫情 调的、有歧义的、含 义模棱两可的幻觉作 品
五、传统想法加上利害关系 亲眼看到的才信，对看不见、不能理解的一概不 信，这是一般人判断真伪的方法。实际上这是由于传 统想法加上利害关系蒙蔽了人的眼睛。正因为人们相 信自己看到的就是真实的，这也往往会造成一种麻痹 心里，忽略了其实应该是可以注意到的因素。使他们 只看得见他们想要看到的，看不见他们不想看到的。 所以这也是一种迷信，是迷信于自己的眼睛和观念， 而正是这种固步自封的认识方法造成了科技无法进步。 比如我们看见室内的桌子、椅子、笔、砚、杯、盘都 是静止不动的，是坚实无缝的。但是物理学家会告诉 我们，在这些物质内部，电子围绕原子核以光的速度 旋转着，原子与原子也是时刻不停地振动着。 电子 与原子核，原子与原子之间都留着极大的空隙，非常 疏松，像空气一样。这和我们看见外表的静止、坚实 完全不一样。可见，人类的眼睛实际上是看不到物体 真相的，必须用合乎逻辑的理智才能推得正确的答案。
在图中 ，你看见了什么？你看见的是两个头，还是 一个花瓶的轮廓？ 即使这个图形在视网膜上是固定 不动，你对它的感觉仍然是在两种可能图形中动摇。
这个 Rubin花瓶/ 人脸图形是一个主 体/背景可互换的 两可图画。这是由 于它既可以看成是 白色背景上两张对 视的黑色的脸，也 可以理解为黑色背 景上白色的花瓶。
• 俗话常说：“耳听为虚，眼见为实”， 这种说法不仅是几百几千年来的经验之 谈，更已经被很多人奉为真理。但眼睛 看见的是否真的就是事物的本身呢？在 我们的日常生活中人们经常用以证明一 个事物的真实性的表述就是：这是我亲 眼看到的！但，法庭上却不承认没有其 他辅助证据的一个人的“亲眼所见”。 为什么？眼见不为实吗？