浅谈英语课堂游戏教学

浅谈英语课堂游戏教学

众所周知，兴趣是最好的老师，也是学好英语的关键。因此，激发并保持学生学习英语的兴

趣就成为初中阶段英语教学的主要目的之一。那么，如何在课堂上激发学生的英语学习兴趣呢？笔者根据自己近几年的教学经验，认为游戏教学无疑是一种重要途径。下面，笔者就如

何在英语课堂中合理运用游戏教学提出几点看法。

游戏的设计应难易适中

根据学生的年龄特点，教师在安排游戏时应充分考虑游戏的难易程度。对于初一年级的学生

而言，教师可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富课堂生活，让学生在讲、练、

玩竞赛中强化英语技能。如教Unit 5的Present continuous tense时，我发现只靠单一的语法

讲解根本不能引起学生的特别注意，收效很小，于是我改变教学方法，在讲台上一边走模特

步一边面向同学们说：“Walking, walking. I am walking. What am I diong? I am walking.”说了一遍后，学生不由自主地跟着说了起来，紧接着我请一位同学到讲台上根据我预先准备好的音乐

节奏跳起舞来，同时带领同学一边欣赏一边打拍子演唱：“Dancing, dancing. She is dancing. What’s she doing? She is dancing.”此时同学们的学习热情已被充分调动起来，大部分同学都想

到讲台上来做动作，为了满足他们的表演欲望，我分别请了几个同学到讲台上做动作，如walk, sing, write, talk, clean the blackboard等，让学生以 chant的形式进行人称和动词的替换

练习，反复咏诵。学生在愉悦的活动中掌握了新学的知识，收到了意想不到的效果。

对于高年级的学生而言，他们已经掌握了一定的英语词汇，教师可根据学生的英语水平安排

一些稍有难度的游戏。如复习Unit 8 Friends这一单元时，为了训练学生综合运用语言的能力，我安排了这样一个游戏：Guess who is she or he? 我把全班同学分成两个大组进行PK，让学生

根据本单元复习的短语及本班的实际情况对自己的好朋友进行外貌、品质、爱好和学习情况

等方面的介绍，让其他同学猜测，哪个大组的发言人数多，哪个大组便获胜，从而增强学生

学习英语的积极性，提高他们的英语口语水平。

游戏的设计应面向全体，分层教学

游戏的参与者应该是班级的全体同学，而不应该成为某些同学的专利，这就要求教师要用平

等的心态去对待每一位学生，让大家都参与。我们可以根据学生的个人素质、性格特点、记

忆力、反应速度等，把学生分成三组，因材施教，促使学生不断上进。教师不应有“孺子可教”的观点，要相信：“人人有才，人尽其才，人皆成才”。因此，在游戏教学中，教师不能忽略

弱势群体，而应该尽量让每个学生都得到相应的锻炼，并逐步提高英语水平。

教师要在游戏中适时组织，成为收放自如的维序者

在游戏过程中，学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生“混乱”的情景，教师要

善于观察全局，用“及时刹车法”制止学生的吵闹，用“表扬法”鼓励学生，培养学生该活就活、该静就静的良好学习习惯，做好收放自如的课堂维序者。

但是，教师不应该规定学生应该怎么说、怎么做，而应该在给定的情境下积极鼓励学生充分

发挥自己的想象力和创造力，使学生养成善思考、勤发言的好习惯。

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为一首学生喜欢唱的欢乐

的歌，一门喜欢学的有趣的功课，就需要我们教师在新课程理念的指引下树立新的教学思想，运用恰当的教学方法，让学生在欢乐中学知识，在游戏中提高外语学习的效果。