高一物理：与非门作为与门、非门教案示例
高中物理逻辑电路或门教案
高中物理逻辑电路或门教案教学目标：1. 理解逻辑电路的基本概念；2. 掌握常见的逻辑门的原理和功能；3. 能够利用逻辑门进行简单的逻辑运算。
教学重点：1. 逻辑电路的基本概念；2. 常见的逻辑门及其功能。
教学难点：1. 逻辑门的具体原理和应用；2. 逻辑门的实际连接方式。
教学准备：1. 教案PPT；2. 逻辑门模拟器或实物逻辑门电路板；3. 实验器材：导线、开关、灯泡等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过一个简单的问题引入逻辑电路的概念，如：如果A=1且B=0，则C=？让学生思考并讨论。
二、讲解逻辑门（15分钟）1. 介绍逻辑门的定义和作用；2. 分别介绍与、或、非这三种基本的逻辑门的原理和功能；3. 通过示意图和实物逻辑门电路板展示逻辑门的结构和连接方式。
三、逻辑运算练习（15分钟）1. 给学生提供一些简单的逻辑运算题目，让他们利用逻辑门进行计算；2. 学生可使用逻辑门模拟器进行练习。
四、实验操作（15分钟）1. 讲解实验操作的方法和步骤；2. 学生进行实验操作，利用逻辑门实现一些简单的逻辑功能。
五、讨论和总结（10分钟）1. 学生展示实验结果，讨论遇到的问题和解决方法；2. 总结本节课的内容，回顾逻辑门的基本原理和功能。
六、作业布置（5分钟）布置作业：设计一个包含与、或、非逻辑门的电路，并计算其输出结果。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握逻辑门的基本原理和使用方法，提高了对逻辑电路的理解和运用能力。
在实验操作中，学生能够动手操作、观察实验现象，增强了实践能力和思维能力。
在今后的物理学习中，将会有更多关于逻辑电路和数字电路的知识，希望学生能够继续努力学习，提升自己的综合能力。
与非门作为与门、非门教案示例【DOC范文整理】
与非门作为与门、非门教案示例详细介绍：教学目的初步认识与非门可以代替与门、非门。
实验器材T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55—2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节，G42—20A型光敏电阻1只。
教学过程．复习我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时，可以用与非门来分别代替它们。
今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。
板书：．进行新用与非门作为非门同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A，另一个输入端B空着，这个与非门的开关条件。
问：把这个与非门的A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门？板书：它的输出端是高电位还是低电位？第二个非门的输出端是高电位，还是低电位？发光二极管是亮，还是不亮？问：没有光照射光敏电阻时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？它的输出端是高电位还是低电位？第二个非门的输出端是高电位还是低电位？发光二极管亮还是不亮？好了，同学们开始实验，检验一下我们的分析是否正确。
实验后，老师点明，这实际是夜明灯的电路。
用与非门作为与门教师边在黑板上画门电路边说：现在有两个与非门，把第二个与非门作为非门使用，并且把非门的输入端与个与非门的输出端相接，我们分析这个门电路的开关条件：只要有一个输入端是低电位，非门的输入端就是高电位，这个门电路的输出端是低电位。
板书：在前面学习与门时，我们已经看到把两个常闭按钮开关分别装在汽车的前后门，通过与门电路可以实现只有在两个车门都关紧时，汽车才能开动。
与非门作为与门、非门教案示例
与非门作为与门、非门教案示例教案名称：组合逻辑电路：与门、非门教学目标：1. 理解与门的基本原理和功能；2. 理解非门的基本原理和功能；3. 学会使用与门和非门设计并实现简单的逻辑电路；4. 培养学生的逻辑思维和创造力。
教学准备：1. PowerPoint或白板；2. 与门和非门的实物模型或图片。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 分享为什么需要逻辑门，以及逻辑门的应用领域；- 介绍与门和非门的基本概念和功能。
2. 理论讲解（10分钟）：- 解释与门的功能：只有当所有输入端同时为高电平时，输出端才为高电平，否则为低电平；- 解释非门的功能：将输入端的高电平反转为低电平，低电平反转为高电平。
3. 示例解析（15分钟）：- 给出一个简单的与门示例，如A与B的输出连接到与门的两个输入端，输出连接到LED灯；- 解析A和B的不同输入情况下的输出结果；- 让学生自己思考和解答一些问题，如什么情况下会使与门输出低电平，如何改变输入以得到期望的输出等。
4. 实践操作（20分钟）：- 分发与门、非门的实物模型或图片给学生；- 要求学生配对或小组合作，使用与门和非门组合，设计并实现一个逻辑电路；- 让学生分享他们的设计，与全班共同讨论。
5. 总结（5分钟）：- 请学生简要总结与门和非门的原理和功能；- 强调逻辑门在电子电路和计算机中的重要性。
6. 作业（自主学习）：- 要求学生自主学习进一步了解逻辑门的种类和应用，以及相关的逻辑设计原则和方法。
教学延伸：1. 根据学生的实际能力和兴趣，可以引入其他逻辑门的讲解和实践；2. 引导学生进行更复杂的逻辑电路设计，如多个逻辑门的组合等。
评估方式：1. 在实践操作中观察学生的参与度和操作能力；2. 在小组讨论中观察学生的合作能力和逻辑思维；3. 通过作业中学生的表现评估他们的理解和独立学习能力。
高中物理 2.11《简单的逻辑电路》教案 新人教版选修3-1
高中物理第二章第11节《简单的逻辑电路》教案新人教版选修3-1中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
与非门作为与门非门教案示例
与非门作为与门非门教案示例教学目标：1.了解与门和非门的基本概念和工作原理。
2.掌握与门和非门的真值表和逻辑符号表示法。
3.能够设计与门和非门电路。
4.理解与门和非门在数字电路中的应用。
教学内容：一、引入与门和非门的概念（15分钟）1.通过示意图和简单的例子引入与门和非门的概念，解释它们的基本作用和功能。
2.讨论与门和非门在现实生活中的应用，如计算机、电子器件等。
二、讲解与门的工作原理（20分钟）1.介绍与门的输入、输出和真值表。
2.通过示例解释与门的工作原理，包括输入端和输出端的关系。
3.使用逻辑符号表示与门的输入、输出关系。
三、讲解非门的工作原理（20分钟）1.介绍非门的输入、输出和真值表。
2.通过示例解释非门的工作原理，包括输入端和输出端的关系。
3.使用逻辑符号表示非门的输入、输出关系。
四、设计与门和非门电路（30分钟）1.讲解与门和非门的电路图示例。
2.通过示例解释与门和非门的电路设计步骤，包括确定输入、输出端口和电路元件的选择。
3.让学生根据给定的输入和输出需求设计与门和非门电路。
五、与门和非门在数字电路中的应用（25分钟）1.讲解与门和非门在数字电路中的基本应用。
2.通过示例解释与门和非门在数字电路中的工作和作用，如与非门的作用是将输入信号取反。
3.让学生根据给定的数字电路需求，应用与门和非门设计数字电路。
六、应用扩展（15分钟）1.让学生思考如何应用与门和非门设计更复杂的数字电路，如加法器、译码器等。
2.引导学生在计算机科学中的实际应用中思考与门和非门的重要性和作用。
3.让学生进行小组讨论，分享自己的思考和观点。
七、总结与评价（15分钟）1.让学生对与门和非门的工作原理、电路设计和应用进行总结。
2.让学生回答与门和非门在数字电路中的作用和意义。
3.评价学生对与门和非门的理解和掌握程度。
教学方法：1.引入与门和非门的概念时采用示意图和简单的例子进行解释，直观易懂。
2.在讲解与门和非门的工作原理时，通过示例和真值表来帮助学生理解。
与非门教案
与非门教案非门教案是指一种在计算机科学中常用的逻辑门类型，它由两个输入引脚和一个输出引脚组成。
非门的输出与输入相反，即当输入为0时，输出为1，输入为1时，输出为0。
与非门（NAND gate）在数字电路设计中具有重要的作用。
它可以实现与门（AND gate）、或门（OR gate）和非门（NOT gate）的功能，被广泛应用于各种逻辑电路的设计中。
与非门教案是为了帮助学生理解和应用与非门的原理和功能而设计。
通过这个教案，学生可以了解与非门的输入输出关系、逻辑运算和真值表的概念，并通过实际的电路图和逻辑表达式的编写来掌握与非门的使用方法。
教案可以包括以下几个部分：1. 引入与非门的概念：通过引导学生思考两个或多个输入引脚和一个输出引脚之间的关系，引入与非门的基本概念。
可以通过生活中的例子或实际应用场景来说明与非门的作用。
2. 逻辑运算和真值表：介绍与非门的逻辑运算规则，以及真值表的概念和编写方法。
通过示例和练习让学生熟悉与非门的输入输出关系和逻辑运算规则。
3. 与非门的应用：讲解与非门的应用场景，如在计算机内存芯片、CPU和逻辑电路中的使用。
通过实际的电路图和逻辑表达式的编写来演示与非门的使用方法。
4. 实际操作与实验：提供一些实际的电路实验，让学生自己动手搭建与非门电路，并观察和记录输入输出的变化。
通过实际操作和实验，加深学生对于与非门的理解和应用能力。
通过以上教学内容的设计和实施，学生可以逐步掌握与非门的原理和功能，并能够独立地设计和实现简单的逻辑电路。
这种针对与非门的教案能够帮助学生提高他们在计算机科学和电路设计方面的知识和技能，培养他们的创新思维和实践能力。
高一物理：与门学案示例
高中物理新课程标准教材物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：物理教案 / 高中物理 / 高一物理教案编订：XX文讯教育机构与门学案示例教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于高中高一物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
（一）教学目的1．初步了解门电路的含义。
2．初步认识与门的开放条件及其应用。
（二）实验器材（按学生分组情况设置，下面列出的是每组的器材）T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块；GD55—2型发光二极管1只；100欧定值电阻1只；玩具小电动机一个；常闭按钮开关2个；一号干电池3节（附电池盒）。
（三）教学过程1．复习旧课，引入新课提问：光敏电阻有什么特点？（光敏电阻的电阻值随光照的变化而变化，即有光照射在光敏电阻上时，它的电阻值迅速变小。
）上两节课我们学习了比较简单的几种电子元件，如果把许多功能不同的电子元件制作在一块半导体片或绝缘片上，就形成了功能更加先进的电子元件，一般称作“集成电路”，今天就来介绍一种用得最多的集成电路。
板书：〈第三节与门〉2．进行新课(1)什么是门电路①同学们都知道开关在电路中的作用了。
日常生活中“门”是起开关作用的，我们把起开关作用的集成电路叫做门电路。
②门电路有许多种，常用的门电路有与门、非门、与非门。
下面我们先来学习与门，看看它是怎样实现开关作用的。
(2)与门①介绍高电位与低电位我们先来看课本上的图15—16。
同学们想一想，图中的灯泡中的电流是怎么流的？（从与电源正极相连的一端流向与电源负极相连的一端）跟水流从高水位流向低水位相比，我们说跟电源正极相连的导体是高电位，跟电源负极相连的导体是低电位，电流是从高电位流向低电位的。
②与门和它在电路中的接法课本上的图15—17甲是我们实验用的与门。
与非门作为与门、非门教案示例
与非门作为与门、非门教案示例NAND gate as an example of "and gate" and "F ei gate"与非门作为与门、非门教案示例前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。
本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
（一）教学目的初步认识与非门可以代替与门、非门。
（二）实验器材T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55—2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节（附电池盒），MG42—20A型光敏电阻1只。
（三）教学过程1．复习我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：（与门输入端都是高电位时非门输入端是低电位时与非门只要有一个输入端是低电位）与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时（为了生产、调试的方便与规范，在集成电路产品中没有与门、非门，而只供应与非门），可以用与非门来分别代替它们。
今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。
板书：（第六节与非门作为与门、非门）2．进行新课（1）用与非门作为非门同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A（或B），另一个输入端B（或A）空着，这个与非门的开关条件。
问：把这个与非门的A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？（高电位，关的）问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？（低电位，开的）问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门（与本节课复习中的板书呼应）？（可以）板书：（只应用与非门的一个输入端A或输入端B时，这个与非门�'be统闪朔敲拧a9学生实验：让学生按课本图15—29连接电路，并说明把电路中的两个与非门都当做非门使用，然后问：当有光照射到光敏电阻上时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（低电位，因为此时光敏电阻的阻值很小）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（高电位）第二个非门的输出端是高电位，还是低电位？发光二极管是亮，还是不亮？（低电位，不亮）问：没有光照射光敏电阻时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（高电位，因为此时光敏电阻的阻值很大，A 端是空着的）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（低电位）第二个非门的输出端是高电位还是低电位？（高电位）发光二极管亮还是不亮？（亮）好了，同学们开始实验，检验一下我们的分析是否正确。
《简单的逻辑电路》物理教案
《简单的逻辑电路》物理教案第一章：逻辑电路基础1.1 教学目标：了解逻辑电路的定义和作用。
掌握逻辑电路的基本组成和符号表示。
1.2 教学内容：逻辑电路的定义和作用。
逻辑电路的基本组成：输入、输出、逻辑门。
逻辑电路的符号表示：与门、或门、非门。
1.3 教学方法：采用讲解和示例相结合的方式，让学生理解逻辑电路的基本概念。
通过绘制逻辑电路图，加深学生对逻辑电路符号表示的理解。
1.4 教学评估：课堂练习：让学生绘制简单的逻辑电路图。
课后作业：要求学生分析并解释给定的逻辑电路的功能。
第二章：与门和或门2.1 教学目标：掌握与门和或门的功能和工作原理。
能够分析简单的与门和或门电路。
2.2 教学内容：与门的功能和工作原理。
或门的功能和工作原理。
简单电路的分析：与门和或门的组合。
2.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解与门和或门的功能。
引导学生通过逻辑推理，分析简单电路的功能。
2.4 教学评估：课堂实验：观察并解释与门和或门的实验结果。
课后作业：分析并绘制给定的简单电路图。
第三章：非门3.1 教学目标：掌握非门的功能和工作原理。
能够分析非门电路。
3.2 教学内容：非门的功能和工作原理。
非门电路的分析。
3.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解非门的功能。
引导学生通过逻辑推理，分析非门电路的功能。
3.4 教学评估：课堂实验：观察并解释非门的实验结果。
课后作业：分析并绘制给定的非门电路图。
第四章：逻辑电路的应用4.1 教学目标：了解逻辑电路的实际应用。
能够设计简单的逻辑电路。
4.2 教学内容：逻辑电路的实际应用：数字电路、计算机等。
设计简单的逻辑电路：编码器、译码器等。
4.3 教学方法：通过实例和项目，让学生了解逻辑电路在实际应用中的作用。
引导学生通过小组合作，设计简单的逻辑电路。
4.4 教学评估：小组项目：设计并实现一个简单的逻辑电路。
课后作业：分析并解释给定的逻辑电路应用实例。
第五章：逻辑电路的测试与维护5.1 教学目标：了解逻辑电路的测试方法。
高中物理-高一物理非门、与非门教案示例教案
高中物理-高一物理非门、与非门教案示例教案教案一：非门教学设计教学目标：1.了解门电路中的非门原理2.掌握非门的符号、真值表、逻辑功能和应用教学重点：1.掌握非门的逻辑功能2.掌握非门的应用教学难点：1.了解非门的原理2.掌握非门的优点和缺点教学步骤：1.引入非门的定义和符号非门是一种电子元件，其逻辑符号为“NOT”，实现逻辑功能是将输入信号取反输出。
逻辑符号通常用一个三角形表示，表示输入信号经过非门后，输出取反。
2.讲解非门的逻辑功能非门是逻辑电路中基本的门电路之一，实现的逻辑功能是将输入信号取反输出。
非门可以用于将输入信号从“高”转换为“低”，从“低”转换为“高”，也可以用于反向控制一个开关系统。
3.讲解非门的应用非门被广泛应用于数字电路的设计中，如反相器、倒数器、时序电路等。
非门还被用于数码管的驱动、数码编码和解码、闪烁灯的控制等。
4.练习非门的应用让学生设计一个非门电路，使输入信号为高电平时，输出信号为低电平；当输入信号为低电平时，输出信号为高电平。
教学方法：1.授课法2.案例分析法3.课堂互动法教学参考：教材《高中物理》教案二：与非门教学设计教学目标：1.了解门电路中的与非门原理2.掌握与非门的符号、真值表、逻辑功能和应用教学重点：1.掌握与非门的逻辑功能和应用2.理解与非门的实现原理和工作过程教学难点：1.理解与非门的实现原理2.掌握与非门的应用教学步骤：1.引入与非门的定义和符号与非门是一种在数字电路中使用的逻辑电路，其基本逻辑构建是将两个输入信号进行“与”操作，然后将两个信号的结果进行取反输出。
2.讲解与非门的逻辑功能和应用与非门是一种基础电路模块，能够实现多种逻辑功能，如布尔运算、通讯协议、数码逻辑等。
其输入输出特性的相似性使得它在高速计算机中发挥了重要作用。
3.讲解与非门的原理和实现过程与非门的逻辑功能是通过对输入信号进行“与”和取反操作来实现的。
工作原理是将两个输入信号变换为电平，将电平进行逻辑运算，然后将运算结果输出。
《与非门或非门》PPT课件
最坏情况下只有一个NMOS管导通 KN1 KN2 KNeff 6.90104 ( A V2 )
则有 LN LP 0.6μm
WP1 WP2 28.56 29(μm)
WN1 WN2 6.9 7(μm)
28
与非门、或 非门版图实例
VDD
A
B
MN1
VDD M P1
MP2
Y =A+B MN2
VDD
VOUT
VOU
T
GND
VA
VB
多晶硅 铝线
有源区
n阱
GND
VA
VB
多晶硅 铝线
有源区
n阱
29
四输入与非门
30
r f
在 VTN V条TP件下就要求
KNeff KPeff Kr KN / KP n
KPeff 2KP
KNeff
KN 2
KKNePffeffKKNP 2
13
VDD Vin
传输延迟时间：阶跃输入 t =0 CL
输入信号变化到输出信号变化50％的时间
t1
r P 1 P
u1 2
Y
B
2. 两个输入信号不同步
A
VDD M P1
1
Y =A . B MN2
M N1
AB Y 00 1 01 1 10 1
11 0
注意： 对不同输入状态， 等效反相器参数不同。VDD
5
M P1
直流电压传输特性－两个输入信号同步
如果两个输入信号同步
KP1 KP2 KN1 KN2
K Neff
KN1 • KN2 KN1 KN2
Iav,LH
1
1P
2
tp
门电路：与门、或门、非门电路及实例
门电路：与门、或门、非门电路及实例门电路是数字电路中最基本的逻辑单元。
它可以使输出信号与输入信号之间产生一定的逻辑关系。
在数字电路中，信号大都是用电位（电平）高低两种状态表示，利用门电路的逻辑关系可以实现对信号的转换。
最基本的门电路有与门电路，或门电路，非门电路等。
与门电路与门电路是指只有在一件事情的所有条件都具备时，事情才会发生。
与门电路的基本结构和逻辑符号见下图：在与门电路功能示意图中，只有在开关A和B都闭合时，灯才会亮，如果A和B中任意一个处于开路状态，灯就不会亮。
与门电路的真值表见下图：由二极管和电阻器构成的与门电路见下图：图中A，B为两个输入变量，F为输出变量，当A,B均为高电平，F为高电平，A,B只要有一个为低电平，F就为低电平。
或门电路或门电路是指只要有一个或一个以上条件满足时，事情就会发生。
或门电路的基本结构和逻辑符号见下图：上图中，只要开关A,B中有一个闭合，电流就能通过开关进入灯，灯点亮，只有两个开关都断开，灯才不会亮。
或门电路真值表见下图：同与门电路一样，最简单的或门电路也是由二极管和电阻器构成的。
见下图：图中A，B为两个输入变量，F为输出变量。
当A,B均为低电平，F才为低电平，A,B只要有一个为高电平，或两个都为高电平，F为高电平。
非门电路非门电路又叫“否”运算，也称求“反”运算，因此非门电路又称为反相器。
非门电路的基本结构和逻辑符号见下图：在非门电路中，当开关A闭合时，电路短路，灯F不亮；如果开关断开，灯亮。
非门电路的真值表见下图。
最基本的非门电路是利用晶体三极管的开关特性构成的。
可以实现非逻辑关系。
由晶体三极管和外围元件组成的非门电路如下：上图中，A为输入变量，Y为输出变量，利用晶体三极管的反相放大特性，当A为低电平，三极管截止，输出端Y为高电平。
当输入高电平，三极管处于饱和区，输出端Y为低电平。
门电路符号中，国家标准与国外标准的区别见下图：与非门和或非门分别是由与门+非门；或门+非门组合而成，在数字电路中也很常见。
高中物理《简单的逻辑电路》教案3 新人教版选修3-1
一、课题：简单的逻辑电路二、教学目标：知识和技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。
过程与方法：以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式；以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。
情感、态度和价值观：感受数字技术对现代生活的巨大改变；体验物理知识与实践的紧密联系。
三、教学重、难点：三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。
四、教学过程：板书设计含义“门”电路真值表符号科学探究1含义简单的逻辑电路“或”电路真值表科学探究2 实际应用符号含义科学探究3“非”电路真值表符号附：阅读材料模拟信号与数字信号的特点模拟信号的特点：①抗干扰能力较弱；②对模拟信号进行处理；可能产生非线性失真，特别是在信号比较强的情况下；③模拟信号记录载体在记录和重放时都是靠转动机构动转；因此无法避免抖晃现象；④难以压缩。
数子信号的特点：①抗干扰能力强，无噪声积累；②便于加密处理；③与计算机联网，便于用计算机对数字信号进行存储、处理和交换，可使通信网的管理、维护实现自动化、智能化；④设备便于集成化、微型化；⑤便于构成综合数字网和综合业务数字网；⑥占用信道频带较宽。
一路模拟电话的频带为4kHz，一路数字电话约占64kHz，这是模拟通信目前仍有生命力的主要原因。
周期性的模拟信号可以看作是一系列按正弦函数变化的信号的叠加，如图（a）所示。
数字信号是将模拟信号以一定的时间间隔，取出信号的大小，经过采样和处理后换成二进制数的信号，如图（b）所示。
(a)模拟信号（b）数字信号集成电路发展“年谱”1906年，美国物理学家德福列斯特研制成功了世界上第一根三极电子管，实现了电子技术的第一次重大突破，1947年，美国人巴丁和布拉塔因一起发明了晶体管，实现了电子技术的第二次重大突破。
高一物理教案2.10 简单的逻辑电路
2.10 简单的逻辑电路高中物理课堂教学教案高二年月日课题§2.10简单的逻辑电路课型新授课教学目标（一）知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变； 2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点、难点重点三种门电路的逻辑关系。
难点数字信号和数字电路的意义。
教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学活动（一）引入新课（1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
（2）教师简介：身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、dis实验、家电等。
这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
（二）进行新课教师介绍： a、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。
而模拟信号变化则是连续的。
（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。
（3）图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。
b、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。
下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。
1、“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：（投影）教材图2.10-2引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。
与非门作为与门、非门教案示例
与非门作为与门、非门教案示例第一篇：与非门作为与门、非门教案示例与非门作为与门、非门教案示例详细介绍：（一）教学目的初步认识与非门可以代替与门、非门。
（二）实验器材T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55—2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节（附电池盒），mG42—20A型光敏电阻1只。
（三）教学过程1．复习我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：（与门输入端都是高电位时非门输入端是低电位时与非门只要有一个输入端是低电位）与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时（为了生产、调试的方便与规范，在集成电路产品中没有与门、非门，而只供应与非门），可以用与非门来分别代替它们。
今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。
板书：（第六节与非门作为与门、非门）2．进行新课用与非门作为非门同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A（或B），另一个输入端B（或A）空着，这个与非门的开关条件。
问：把这个与非门的A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？（高电位，关的）问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？（低电位，开的）问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门（与本节课复习中的板书呼应）？（可以）板书：（只应用与非门的一个输入端A或输入端B时，这个与非门�'be a9学生实验：让学生按课本图15—29连接电路，并说明把电路中的两个与非门都当做非门使用，然后问：当有光照射到光敏电阻上时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（低电位，因为此时光敏电阻的阻值很小）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（高电位）第二个非门的输出端是高电位，还是低电位？发光二极管是亮，还是不亮？（低电位，不亮）问：没有光照射光敏电阻时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（高电位，因为此时光敏电阻的阻值很大，A端是空着的）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（低电位）第二个非门的输出端是高电位还是低电位？（高电位）发光二极管亮还是不亮？（亮）好了，同学们开始实验，检验一下我们的分析是否正确。
计算机电路之与非门的通用性教案设计
30秒
1、培养学生思考问题和解决问题的能力。
总
结
1、就算再复杂的计算机电路呢，它都是用门电路集合而成的，在理想的状态下，甚至可以用一种元件来形成。可是在这里就有两个对立的，一个是元件的数目少，但种类多，第二的是元件的种类少，但数目多。
1、跟着老师来回忆本节课的内容。
1、学生对举重项目中三人表决器的评分标准进行回答：他们评分有三个灯，红色的表示失败，白色的表示成功，然后根据少数服从多数的一个规则来进行的。
3
分
钟
1、让学生掌握知识的应用领域的同时，对知识点进行了巩固。
2、增强学生的观察能力以及对知识点的掌握能力。
学生展示
1、在实验中，我们应该怎么将这里的与门和非门用与非门来替换呢？
引
入
新
课
1、在上节课的学习中，我们已经学习了基本门电路的知识，而且做了一些小实验，大家都做成功了么？这组同学你们遇到什么问题啊？哦，他们的芯片不够，临时购买呢，又会影响实验的进度。
2、那么为了解决这个问题，我们一起来学习与非门的通用性。就是用与非门来构成我们的与门、或门还有非门。
1、学生：我们组的与门、或门的器件不够完成不了实验。
2、对与非门来构成或门进行验证：首先，我们现在与非门两边的输入上各加上一个非门，经过增值表的验证，我们可以得到与我们或门一样的逻辑功能。
结论：我们可以得出用与非门来构成或门，实际上就是在与非门的两个输入前加上一个非门。
1、学生认真听老师的讲解，在讲解过程中思考老师提出的问题。
1
分观的演示。
1、学生：在与门的基础上连接一个非门。
2、拿出纸和笔对屏幕上的逻辑图是否符合与门逻辑功能进行验证。
高一物理：非门、与非门教案示例
新修订高中阶段原创精品配套教材非门、与非门教案示例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Example of NOT gate and NAND gate case教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育非门、与非门教案示例（一）教学目的1．初步认识非门的开关条件及其应用。
2．初步认识与非门的开关条件及其应用。
（二）实验器材T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路1块、GD55—2型发光二极管1只、100欧定值电阻1只、玩具小电动机一个、液体传感器1个、蜂鸣器1个、光敏电阻1个、常开按钮开关1个、手电筒1只。
（三）教学过程1．复习问：什么是门电路？（是起开关作用的集成电路）问：与门有几个输入端？几个输出端？（两个输入端，一个输出端。
）问：与门是如何实现开关作用的？（在与门的两个输入端都是高电位时，输出端是高电位，此时与门起闭合电路的作用；在与门的一个输入端是低电位或两个输入端都是低电位时，输出端是低电位，此时与门起打开电路的作用。
）问：与门的两个输入端是空着时，输出端是高电位还是低电位？（高电位。
）2．进行新课(1)非门和它接入电路的情形我们再学一种门电路，叫做非门。
板书：（第四节非门）大家看课本中的图15—21。
甲图就是一个非门，它有几个输入端？几个输出端？（一个输入端，一个输出端。
）乙图是非门接入电路中的情形，下面我们就照这个图连接电路，看输入端空着时，发光二极管发不发光。
演示实验：照课本图15—21乙连接电路，使输入端空着，让学生观察发光二极管发不发光。
学生回答不发光后，教师说明：输入端空着时，是高电位，这时二极管不发光，说明输出端是低电位。
接着请学生做将输入端接高电位，再接低电位的实验，将对应的输出端的电位高低填入课本上图15—21下面的表中。
学生做完实验后，师生共同总结，同时板书：（非门输出端的电位高低跟输入端相反。
空着的输入端是高电位。
）(2)非门的应用①应用非门的基本电路在黑板上画出如课本图15—22的电路，说明这就是应用非门的基本电路。
与或非高中物理教案
与或非高中物理教案
一、教材：高中物理教科书
二、教学内容：与或非运算
三、目标：通过本节课的学习，学生能够理解与或非运算的概念及基本原理，并能够应用
于物理问题的解决中。
四、教学步骤：
1.引入：通过举例介绍与或非运算的概念，引起学生的兴趣。
2.概念讲解：讲解与或非运算的定义及基本原理，让学生理解其运算规则。
3.示例演练：给学生提供一些例题，让他们通过实际计算来掌握与或非运算的应用方法。
4.课堂练习：开展一些与或非运算的练习，让学生通过实际操作来加深对知识的理解。
5.拓展应用：给学生提供一些拓展应用的问题，让他们应用所学知识去解决实际问题。
六、总结：通过本节课的学习，学生对与或非运算有了更深入的认识，能够熟练地应用于
物理问题的解决中。
七、作业：布置一些相关的作业，让学生在家继续巩固所学知识。
八、反馈：下节课开始前，对本节课所学内容进行回顾，让学生交流思考并吸收更多知识。
《与非门的通用性》教案
《与非门的通用性》教案一、教学目标1、让学生理解与非门的逻辑功能和工作原理。
2、使学生掌握利用与非门实现其他基本逻辑门（与门、或门、非门）的方法。
3、培养学生的逻辑思维能力和电路设计能力。
二、教学重难点1、重点（1）与非门的逻辑表达式和真值表。
（2）用与非门实现与门、或门、非门的逻辑电路。
2、难点（1）理解与非门实现其他逻辑门的原理。
（2）根据实际需求设计基于与非门的逻辑电路。
三、教学方法1、讲授法：讲解与非门的基本概念和原理。
2、演示法：通过电路演示让学生直观感受与非门的工作过程。
3、实践法：让学生动手设计和搭建简单的逻辑电路，加深对与非门通用性的理解。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些日常生活中常见的逻辑判断场景，如电梯的运行控制、交通信号灯的控制等，引出逻辑门的概念。
提问学生对逻辑门的了解程度，激发学生的学习兴趣。
2、讲解与非门的基本概念（15 分钟）（1）定义：与非门是一种数字逻辑门，它的输出结果是输入信号先进行“与”运算，然后再取反。
（2）逻辑表达式：Y ＝（A·B)＇（其中 A、B 是输入，Y 是输出，＇表示取反）（3）真值表：展示与非门的输入和输出的所有可能组合，让学生理解其逻辑功能。
3、分析与非门实现其他逻辑门的原理（20 分钟）（1）用与非门实现与门思路：两次使用与非门，先将输入进行与非运算，然后将结果再次进行与非运算。
逻辑电路：画出电路图并进行分析。
（2）用与非门实现或门思路：利用德摩根定律将或门的逻辑表达式转换为与非形式。
逻辑电路：展示并讲解。
（3）用与非门实现非门思路：将一个输入接到高电平，另一个输入作为实际输入。
逻辑电路：进行演示和解释。
4、学生实践（25 分钟）分组让学生根据给定的逻辑功能，使用与非门设计逻辑电路，并在实验板上进行搭建和验证。
教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
5、总结和拓展（10 分钟）（1）总结与非门的通用性以及实现其他逻辑门的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理新课程标准教材
物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
物理教案 / 高中物理 / 高一物理教案
编订：XX文讯教育机构
与非门作为与门、非门教案示例
教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于高中高一物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
（一）教学目的
初步认识与非门可以代替与门、非门。
（二）实验器材
T065或74LS00型二输入端四与非门集成电路两块，100欧定值电阻1只，GD55—2型发光二极管1只，常闭按钮开关两个，一号干电池三节（附电池盒），MG42—20A型光敏电阻1只。
（三）教学过程
1．复习
我们已经学过了与门、非门、与非门三种门电路，同学们还记得与门、非门、与非门使电路闭合的条件吗？同学们边回答，老师边板书：
（与门输入端都是高电位时非门输入端是低电位时与非门只要有一个输入端是低电位）与非门是最常见的门电路，这是因为不但它本身很有用而且在没有专用的非门、与门时
（为了生产、调试的方便与规范，在集成电路产品中没有与门、非门，而只供应与非门），可以用与非门来分别代替它们。
今天我们就学习如何把与非门作为与门、非门使用。
板书：（第六节与非门作为与门、非门）
2．进行新课
(1)用与非门作为非门
同学们，现在我们研究只应用与非门的一个输入端A（或B），另一个输入端B（或A）空着，这个与非门的开关条件。
问：把这个与非门的A与低电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？把它当作一个电路的开关，此时电路是开的，还是关的？（高电位，关的）
问：把这个与非门的A与高电位相接时，它的输出端是高电位还是低电位？这个开关电路是开的，还是关的？（低电位，开的）
问：这样使用与非门，这个与非门可不可以看作是个非门（与本节课复习中的板书呼应）？（可以）
板书：
（只应用与非门的一个输入端A或输入端B时，这个与非门'be统闪朔敲拧a9
学生实验：让学生按课本图15—29连接电路，并说明把电路中的两个与非门都当做非门
使用，然后
问：当有光照射到光敏电阻上时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（低电位，因为此时光敏电阻的阻值很小）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（高电位）第二个非门的输出端是高电位，还是低电位？发光二极管是亮，还是不亮？（低电位，不亮）
问：没有光照射光敏电阻时，左边的非门的A端是低电位还是高电位？为什么？（高电位，因为此时光敏电阻的阻值很大，A端是空着的）它的输出端（也就是第二个非门的输入端）是高电位还是低电位？（低电位）第二个非门的输出端是高电位还是低电位？（高电位）发光二极管亮还是不亮？（亮）
好了，同学们开始实验，检验一下我们的分析是否正确。
实验后，老师点明，这实际是夜明灯（发光二极管）的电路。
(2)用与非门作为与门
教师边在黑板上画门电路（参看课本图15—30）边说：现在有两个与非门，把第二个与非门作为非门使用，并且把非门的输入端与第一个与非门的输出端相接，我们分析这个门电路的开关条件：
只要有一个输入端是低电位，非门的输入端就是高电位，这个门电路的输出端（即非门
的输出端）是低电位。
板书：
（在与非门后面接一个非门就组成一个与门）
在前面学习与门时，我们已经看到把两个常闭按钮开关分别装在汽车的前后门，通过与门电路可以实现只有在两个车门都关紧时，汽车才能开动。
现在我们来看看用两个与非门组成的与门电路同样可以用一保证汽车前后门都关紧时，汽车才能开动。
学生实验：
请学生照课本图15—30连接电路。
然后
问：当电路中的两个常闭按钮被压紧时，这个门电路的两个输入端（也就是第一个与非门的输入端）是高电位还是低电位？为什么？（高电位，因为此时两个输入端是空着的）这个门电路的第二个与非门是作为非门使用的，这个非门的输入端是高电位还是低电位？（低电位）这个门电路的输出端是高电位还是低电位？电动机能否转动？（高电位，电动机能转动）下面我们就通过实验检查一下以上分析是否正确。
学生开始动手实验。
3．小结（参照本节课文最后一个自然段）
4．作业课本习题3。
（四）说明
同学们可能不理解为什么要用两个与非门作成一个与门，如果时间允许，可补充下面的
演示。
演示实验：按照图15—2连接电路，实际上是在一个“与非门”后串联了一个“非门”，因此整个电路是一个用与非门作为与门的电路，它是一个检验产品是否合格的电路。
电路的工作原理如下：
产品垂直地在两束光线之间通过，合格产品只能先后分别挡住其中一条光线，这时输入端A、B至少有一个为低电位，因此输出端也为低电位，蜂鸣器不工作。
如产品超过限定长度，将有一时刻两束光线同时被挡住，光敏电阻得不到光照，阻值变大，“与门”的两输入端同时呈高电位，即第二个非门的输入端为低电位，所以整个门电路的输出端（即第二个非门的输出端）是高电位，这时蜂鸣器工作，发出声响，表示产品不合格。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。