单词巧记

单词巧记

1.顺口溜,学单词

学了体育运动方面的词汇后,我们可以编这样的歌谣:

What are you doing? What are you doing? Playing, playing, I am playing.

What are you doing? What are you doing? Running, running, I am running.

What are you doing? What are you doing? Jumping, jumping, I am jumping.

同时,教师还可作适当的引导,让学生将原顺口溜中的人称“you”变成“he”、“she”或是“they”,自己编出新的顺口溜,并注意动词be的变化。

2.比较法,记单词

比较对比,就是用新单词和以前学过的单词作对比,加强理解和记忆,从而记住单词。如talk和take这两个词,有很多学生记不住,通过对比,发现take是开音节,而talk是闭音节。再如some和same 这两个词,字形相似,通过比较,发现第二个元音字母不相同,same是重读开音节,字母a发/ei/,some 虽是开音节,但字母o不发/əu/,而发/ʌ/,从而把这两个单词记住。

3.看结构,记单词

通过单词的构成快速记忆单词,达到事半功倍的效果。如单词“tomato”,在学习时让学生仔细观察,他们就会发现该单词的前后字母组合都是“to”,中间夹着个“ma”,共同组成“tomato”；又如在学习博物馆“museum”时,学生掌握其读音后,让学生比赛看谁通过观察此单词的构成记得最快,这时教师给予引导,单词“museum”由几个“m”和“u”组成? 它们的位置是怎样的? 学生马上记住并告诉老师,一前一后有“m”,前二后二有“u”,中间坐着“se”,这样学生一下子就记住了单词“museum”。学生懂得观察单词的构成,也就不难记忆像“bake、take、cake、she、he、Monday、Tuesday”等类似的单词了。教师要在教学中教学生学会观察、变难为易,并在观察中学会记忆。4.联想法,记单词

在教学中,教师可以启发学生“左思右想暠,进行大胆地联想,由音到形,由此及彼,使之纵横联系、扩展。

(1)从单词语音上进行联想,如学习“by ”buy--bye”,“I--eye”,“to—too--two”等；

(2)从单词的结构上进行联想,如学习“bus—busy--bush”等;

(3)从单词的发散性进行联想,如在教“book”时,引导学生展开丰富的联想:book--notebook--story-book—comic book—bookstore—bookcase--bookmark等。还可以由book的属性联想到相关文具的单词:pen, ruler, rubber, pencil, sharpener, tape, crayon...由此可见,孩子的想象力是十分丰富的,关键看老师怎样引导,怎样让学生养成善于巧记单词的好习惯。

5.派生法,记单词

英语单词的构成有一定的规律,其中一种构词法叫做派生法。即在一个词的词根的前或后加上某个词缀来产生新词。由这种方法产生的词在小学单词中有一定的比例。例如:在teach, wait, sing, work, farm这些词的后面加上后缀灢er 就成为新单词teacher, waiter, singer, worker, farmer。还有常见的数字:fourteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,sixty,seventy,eighty, ninety都是在four, six, seven, eight, nine基础上加后缀-teen或-ty构成。这种派生构词的单词很多,而采取派生法帮助学生记忆单词能达到事半功倍的作用,并且有助于学生理解词性(加后缀-er 一般为名词,加后缀-y一般为形容词,加后缀-ly一般为副词等)。

6.造句法,记单词

学习要温故而知新,不能孤立片面,要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来,把单

词放入句中学习巩固,学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词time采用造句法,学生会说出What time do you...? What’s the time? It’s time to...这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋,联系旧知,从而充分调动了学生的学习自主性。