体积和体积单位教学设计说明

教学设计说明

《体积和体积单位》教学设计说明

八十中附小

曹海丽

《体积和体积单位》教学设计说明本课的教学设计主要从以下几个方面进行：

1.教材分析

本课教材先通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，然后通过实验，让学生观察：两个同样大的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子里，这时，第二个杯子装不下这些水了，这说明石头占据空间。然后，引导学生观察比较电视机、影碟机和手机的大小，说明所占空间的大小不同，从而引入体积概念。体积单位教学时，教材先通过提出问题“怎样比较两个长方体体积的大小呢？”启发学生通过回顾旧知、迁移类推出：要比较长方体的体积大小也需要用统一的体积单位来测量。接着教材指出计量物体的体积要用体积单位，给出常用的体积单位，并让学生观察相应的教具和模型，对这些体积单位的实际大小形成明确的表象。在“做一做”中，教材安排了区别长度单位、面积单位和体积单位的练习。认识用1cm3的小正方体拼成的各种图形的体积是多少，以加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识，为下面教学计算长方体和正方体的体积做准备。

2.学情分析

五年级的学生，在心理和生理上已经有了很大成长，但对于体积和体积单位对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。“体

积”概念的教学是本课的重点和难点，学生只有正确感知了“物体所占空间的大小”，才能理解体积概念，认识体积单位，形成其大小观念。因此，引领学生正确全面地感知“物体所占空间的大小”，引导学生关注物体是“立体的、整体的”，而不局限于某个长度或某个面的大小是其中特别要注意的。学生也有了一定的自主学习能力，所以，对于小组合作，自主探究是学生比较喜欢的学习方式。

3.设计思路

刚拿到这节课时，感觉内容很少，看似没什么好过多的讲解，但细细研究之后发现，其实对于本课内容，学生又进入了一个全新的概念领域，就是体积的认识，对于体积的理解最好的就是实物、实验展示。这样学生能够直观的感受到物体占有空间，并且占有空间是有大有小的。对于实验，为了让全班学生观看清楚，最终决定录制成视频，放在课件里，用多媒体演示时最清晰也是效果最好的。为了让学生真切的感受到物体是占有空间的，并且占有的空间有大有小，特意设计了一个让学生自己动手摸一摸放有书包和没有放书包的桌洞，将不同的感受分享给大家。在讲述单位体积的认识的时候，对于1立方厘米，这个比较小的体积单位，让学生能够最真实的感受到到底有多大，设计了学生自己动手用橡皮泥捏一个体积是1立方厘米的小正方体。1立方分米的认识，设计了学生看、想、比划的过程，让学生能够比较真实的感受到1立方分米的大小。1立方米的设计是让学生用米尺围出一个1立方米大的空间，让学生试着站进去，看能够站几人，让学生感受到，1立方米比我们想象的要大。

这节课的设计为了吸引学生，利用学生熟悉的动画人物功夫熊猫阿宝作为主线，贯穿整节课，对学生有一定的吸引力。