浅谈小学语文新课改
新课改下构建小学语文高效课堂的探索
新课改下构建小学语文高效课堂的探索新课改是我国教育改革的重要举措，为了构建小学语文高效课堂，教师需要进行探索和实践。
本文将围绕新课改下构建小学语文高效课堂的探索展开讨论，通过对相关问题的分析和思考，为教师提供一些可行的建议和指导。
一、新课改对小学语文教学的影响新课改的理念是以学生为中心，倡导灵活的教学方式和多元的评价方式，这对小学语文教学提出了挑战。
小学语文教学要求培养学生的语文素养和阅读能力，而非传统的注重知识传授和应试训练。
教师需要在新课改的框架下进行思考和实践，构建高效的语文课堂。
1. 设计多样的课堂活动小学语文的教学内容丰富多样，可以通过诗词、文言文、现代文等文本进行教学。
教师可以设计多样的课堂活动，例如朗读、讨论、分组阅读、表演、写作等，以激发学生的兴趣和提高他们的语文能力。
教师还可以结合多媒体和互联网资源，让学生在不同的活动中感受到语文的魅力。
2. 培养学生的综合能力新课改强调培养学生的综合素养，小学语文教学也要求教师关注学生的综合能力培养。
教师可以通过课堂活动，培养学生的阅读能力、表达能力、批判思维能力等，让他们在语文学习中全面发展。
教师还可以引导学生进行创造性思维和跨学科学习，提升学生的综合素质。
3. 倡导互动式教学新课改鼓励学生参与教学过程，教师要倡导互动式教学，引导学生主动思考和表达。
在小学语文课堂中，教师可以通过问题导入、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维，增强他们的学习动力。
教师还可以根据学生的实际情况，采取个性化教学方法，让每个学生都能参与到语文学习中来。
4. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。
教师在构建高效的语文课堂时，要注重情感教育，让学生在课堂中感受到温暖和关爱。
教师可以通过文学作品、故事分享、情感体验等方式，引导学生感受人生的真善美，培养他们的情感情操。
三、建议和指导1. 坚持自主思考在新课改下构建小学语文高效课堂，教师要坚持自主思考，不断探索和实践。
学习小学语文课改心得体会4篇
学习小学语文课改心得体会学习小学语文课改心得体会精选4篇（一）作为学习小学语文课改的一员，我认为课改给我们带来了很多新的体验和体会。
首先，课改让我们更加注重学生的主体地位。
过去，传统的语文教学注重老师的教导，学生往往是被动接受知识的对象。
而在课改中，我们鼓励学生积极参与课堂活动，发挥自己的主动性和创造性。
老师在课堂上更多地扮演导引者的角色，引导学生去思考、探索和表达。
其次，课改注重培养学生的综合能力。
传统的语文教学主要注重对语言知识的讲解和应用，而课改则更加注重培养学生的综合能力，如阅读能力、写作能力、思维能力等。
通过多样化的课堂活动和任务，学生可以更好地发展自己的能力，提高自己的综合素质。
另外，课改注重培养学生的情感和价值观。
传统的语文教学往往注重学生的认知和表达，而忽视了情感和价值观的培养。
而在课改中，我们注重通过文学作品的学习，引导学生感受作者的情感、思考作品中的价值观，并从中获得感悟和启迪。
通过课改，学生不仅能够提高语文素养，还能够培养情感共鸣和人文关怀。
总的来说，课改给我们带来了很多新的体验和体会。
通过课改，我们的语文教育更加注重学生的主体地位，培养学生的综合能力，并促进学生情感和价值观的发展。
这些改变让我们感受到了语文教育的魅力，也让我们对未来的语文教育充满了期待。
学习小学语文课改心得体会精选4篇（二）尹中强是一位非常有才华和影响力很大的学者，他在很多领域都有卓越的成就，包括经济学、政治学和全球治理等。
通过学习尹中强的思想和研究成果，我得到了以下几点心得体会：首先，多元思维。
尹中强的研究方法非常注重多元思维，他常常从不同的学科和角度去思考问题，从而得出更全面和准确的结论。
这激发了我在学习和研究中要保持开放的心态，不仅限于一个学科或一个角度的思考，而是要借鉴不同学科和领域的观点和理论。
其次，创新思维。
尹中强在学术研究中经常提出新颖的观点和理论，不囿于传统的框架和思维模式。
这给了我鼓励去探索一些新的思路和方法，不断创新和突破自己的思维边界。
小学语文新课改心得体会13篇
小学语文新课改心得体会13篇小学语文新课改心得体会1这段时间，我学习了《语文课程标准》，在学习的过程中，我认真拜读夏老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪浅。
下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。
一、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即是练字时”。
在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能給学生做好样子。
二、新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。
所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。
这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。
在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”三、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
新课改小学语文教学心得体会(精选7篇)
新课改小学语文教学心得体会（精选7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的新课改小学语文教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
新课改小学语文教学心得体会1随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。
一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。
教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。
每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。
就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。
学校的条件有限，学生的活动得不到落实。
在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。
学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。
考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。
在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策
新课改背景下小学语文教学存在问题及对策随着新课改的推进，小学语文教学也在不断创新与完善。
我们也不可避免地面临着一些问题。
本文将围绕新课改背景下小学语文教学存在的问题和对策展开讨论。
一、存在的问题1. 重视考试分数，忽视语文素养在现行的教育评价体系下，学生与教师都面临着巨大的考试压力。
小学语文教学过于注重考试分数，而忽视了对学生语文素养的培养。
学生们在追求高分的过程中，可能会忽略了语言文字的艺术魅力和文化价值，导致了对语文的认识变得狭隘，而非全面。
2. 教学内容繁杂，缺乏系统性随着新课改的推进，小学语文教学内容不断增加，繁杂且琐碎。
教师难以有条不紊地将知识点教给学生，也难以在课堂上有时间对不同知识点有系统性的讲解和运用。
学生可能会失去对语文知识的整体性认识，而只是零零散散地学习了一些片段知识。
3. 教师教育水平不够，教学方法陈旧部分小学语文教师的教育水平不够，缺乏对语文教学的深入理解和把握。
而现行的教学方法也可能较为陈旧，缺乏创新和活力，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
二、对策建议1. 调整教学评价体系，重视语文素养的培养我们应改变对小学语文教学的评价方式，不再一味追求考试分数，而应该更加重视学生对语文的理解和运用。
教师可以通过多种形式的评价来考察学生的语文素养，包括阅读能力、写作表达、语言理解等方面。
2. 简化教学内容，强化系统性教学教学内容可以适度简化，突出重点，保持系统性。
教师应该将知识点串联起来，建立知识体系，帮助学生形成更加完整的语文知识结构。
而且，也要注重知识的拓展和联系，使学生了解到语文知识的应用范围和实际意义。
3. 提升教师教育水平，推动教学方法改革加强对小学语文教师的培训和教育，提升他们的语文教学水平和能力。
教师应该及时了解新课程相关政策、教学理念，积极学习先进的教学方法和技巧，不断提升自己的教学水平，激发学生的学习兴趣和创新能力。
4. 注重科技融合，创新教学手段在新课改的背景下，教学手段也需要不断创新。
2024年小学语文新课标及新课改心得体会
2024年小学语文新课标及新课改心得体会随着时代的发展，教育体制也在不断更新与改革。
2024年，小学语文课程纲要（新课标）正式出炉并实施，这一改革对于小学语文教育具有重要意义。
在实施新课标和新课改的过程中，我作为一个小学语文教师，亲身感受到了这一改革带来的变化和影响。
下面我将结合自己的实践经验，总结并分享我在新课标和新课改中的心得体会。
首先，新课标加强了对学生综合语文素养的培养。
新课标将听、说、读、写、评价等方面有机地结合起来，形成了一个完整的语文学习体系。
这使得学生在学习过程中不再把语文拆分为单一的知识点，而是更加注重培养学生的全面素养。
这样的改革使得教学和学习更具有系统性和关联性，学生可以从各个方面综合运用语文，提高自己的综合能力。
其次，新课标注重了学生的主体地位。
新课标在教学理念上强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的学习兴趣和自学能力。
在教学过程中，教师要以学生为中心，激发学生的学习热情，引导学生积极思考和探究。
学生们通过学习的主动性和合作性，更好地发挥自己的主体作用，形成了积极的学习态度和习惯。
这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的自学能力和创新精神。
再次，新课标注重了学生的实际应用能力。
新课标强调语文学习的功能性和实用性，强调学科交叉和实际应用。
在教学中，教师需要注重培养学生的语言表达和交流能力，使学生能够真正运用所学的语文知识解决实际问题。
教师可以通过情境教学和项目学习等方式，引导学生将语文知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
此外，新课标注重了学生的文化素养。
新课标在知识内容上注重了传统文化的传承和现代文化的融入。
教师需要引导学生了解和体验传统文化，提高学生的文化自信心和文化认同感。
同时，也要引导学生了解和接触现代文化，培养学生的跨文化交流能力。
通过这样的教学，学生能够更好地理解和认识自己的文化背景，形成广泛而深入的文化素养。
在实际的教学中，我也深刻体会到了新课标和新课改对于小学语文教育的积极影响。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课程的实施，小学语文教学也在不断进行改革和创新。
新课改要求教学更加注重学生的主体地位，师生之间的互动更加重要。
本文将从几个方面讨论新课改下的小学语文教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种让学生在身临其境的环境中进行学习的方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以被应用到各个方面。
教师可以通过设计各种情境来激发学生的学习兴趣，例如利用课堂剧等活动形式让学生感受语言的力量及表达的技巧；通过游戏、读书分享、观影等形式帮助学生理解故事中的情感及人物关系；以及通过模拟科举考试等活动让学生了解古代文化的传承和重要性。
二、个性化教学法个性化教学法是指针对不同学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生在学习过程中都能充分发挥自己的优势和能力，达到最佳效果。
在小学语文教学中，教师可以针对每个学生的阅读水平和阅读兴趣提供不同的书单，用文本多元化、拓展性强的方式开展阅读课；在作文教学中，采取多样化的启示方式，让学生更加自由地表达；针对不同学生的口语表达能力和学习节奏，开设小组活动或合作学习，为学生提供更为适合自己的学习方式。
三、探究式教学法探究式教学法是指让学生在探究中学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过启发学生提出问题或对文本中的某些部分进行探究，促进学生对知识的主动探究和发现；在课外阅读教学中，引导学生针对阅读材料进行提问或发布评论，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在生活教育教学中，引导学生积极探索有意义的话题或行动，开启学生的生活感受及思辨方式。
游戏化教学法是指将课堂中的教学内容转化成游戏的形式，让学生在游戏中主动学习，从而达到教育目的。
在小学语文教学中，可以设计语言游戏、语言角色扮演、语言拼图等游戏化学习形式，激发学生的兴趣；在文本学习中，可以设计“射箭读书”、“读书小巨人”等阅读游戏活动，提高学生对文字的理解和记忆能力。
总之，新课改下的小学语文教学要更加注重学生成为主体，采用多种多样的教学方法让学生更好地接受知识和技能。
小学语文新课改心得体会
小学语文新课改心得体会随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断发展和改进。
新课改为我们提供了更多的机会和平台，让我们在教育教学中能够更好地培养学生的综合能力。
在过去的几年里，我亲身参与了小学语文新课改实施的过程，并在实践中不断总结和提升，下面我将就此分享一下我的体会和心得。
一、培养学生的综合语文能力新课改注重培养学生的综合语文能力，强调语文思维的培养和语文运用的能力，突破了原有的知识传授模式。
语文不再是孤立的文字，而是与生活紧密联系在一起的。
在教学实践中，我注重从学生的生活实际出发，鼓励学生主动思考和表达，提高语文理解、表达和运用的能力。
我通过设计生动、有趣的教学活动，引导学生进行积极思维和交流，使他们在实践中积累并运用语文知识。
二、改变传统的教学方式传统的语文教学方式往往以知识点的传授和填鸭式的教学为主，这样很大程度上限制了学生的发展和创新能力。
新课改提倡探究式的教学，让学生充分参与和实践，从而提高他们的学习积极性和创造性。
我在教学中注重培养学生的学习能力和学习方法的培养，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过鼓励学生提问、开展小组合作、进行实地考察等方式，让学生从实践中获得更多的知识和经验。
三、多媒体技术的运用随着科技的发展和普及，多媒体技术的运用在教育教学中起到了越来越重要的作用。
新课改将多媒体技术运用到语文教学中，丰富了教学资源和手段。
我在实施新课改的过程中，积极运用多媒体技术，在教学中引入图片、音频、视频等多种媒体形式，使学生更加直观地感受到语文知识的魅力。
通过多媒体技术的运用，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对语文的理解和运用能力。
四、提高学生的阅读能力新课改注重培养学生的阅读能力，要求学生能够流利、准确地朗读课文，理解课文内容，并能够进行扩展和运用。
在教学中，我注重提高学生的字词意照能力，通过课前预习、课中朗读、课后扩展等多种方式，培养学生的阅读兴趣和能力。
同时，我还注重启发学生的思维，提高他们对文章的理解和分析能力。
2024年教学计划：语文小学新课改
2024年教学计划：语文小学新课改引言：语文是小学教育中重要的学科之一，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
为了适应时代发展和学生需求，2024年小学语文教学需要进行新的课改。
本篇文章将介绍2024年语文小学新课改的内容和实施方案，旨在提升学生的语文素养和综合能力。
一、核心目标1. 增强学生的语言表达能力。
通过培养学生的语言思维能力，提高他们的口头和书面表达能力。
2. 培养学生的阅读理解和批判思维能力。
通过精选优秀的文学作品和多样的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解和批判思维能力。
3. 培养学生的创新思维和创作能力。
通过开展各类创作活动，培养学生的观察和思考能力，激发他们的创造力和创新意识。
4. 增强学生的文化底蕴和人文素养。
通过学习中国传统文化和世界各国文化，培养学生的文化认同感，提升他们的人文素养。
二、课程设置1. 课时分配：（1）阅读与写作：占总课时的30%。
包括阅读理解、写作规范、写作技巧等内容。
（2）交际与表达：占总课时的30%。
包括语言表达、口头表达、听力和口语训练等内容。
（3）文学欣赏：占总课时的20%。
包括文言文阅读、现代文学作品欣赏、古代诗词赏析等内容。
（4）写作与创作：占总课时的20%。
包括作文写作、绘画创作、舞蹈创作等内容。
2. 重点内容：（1）阅读与写作：重点培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
引导学生积极阅读，学会理解和分析文本，提高阅读速度和阅读效果。
同时，注重培养学生的写作能力，包括写作规范、写作结构、写作技巧等方面。
（2）交际与表达：培养学生的口头表达和听力理解能力。
通过组织多样的语言活动，如演讲比赛、情景表演等，提升学生的语言表达能力。
同时，注重培养学生的听力和口语训练，提高他们的听力理解和口语表达能力。
（3）文学欣赏：通过选取具有代表性的文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
注重学生对古代文学作品的理解和欣赏，激发学生对现代文学的兴趣和热爱。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革是近年来教育领域的一大亮点，它给教育教学带来了许多新的理念和方法。
在小学语文教学中，新课改也对传统的教学方法进行了重新审视和调整。
本文将就新课改下小学语文教学方法进行一些探析。
一、培养学生的语文素养传统的语文教学注重的多是对文字、语言的传授和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生的语文素养。
语文素养包括语言综合运用能力、语感、审美情趣、人文精神等综合素质。
在语文教学中不仅要重视学生的语言表达能力，还要注重引导学生从文本中汲取情感、体验和思考，培养他们的语感和审美情趣。
在实际教学中，教师可以通过让学生朗读课文、了解诗文背后的文化内涵、体验古代文学作品等方式来培养学生的语文素养。
多组织一些文学阅读活动、语文写作比赛等，也可以有效地提高学生的语文素养。
二、注重培养学生的阅读能力新课改下的语文教学强调培养学生的阅读能力，这也是与传统教学的一大不同之处。
传统的语文教学注重对课文的讲解和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生独立阅读和分析能力。
教师应该引导学生通过阅读来获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，教师可以通过组织阅读活动、设立阅读角、鼓励学生交流阅读心得等方式来培养学生的阅读能力。
教师也可以结合学生的实际情况，选取一些适合学生阅读的课外书籍或文学作品，让学生自主选择阅读，从而增强他们的阅读兴趣和能力。
三、关注学生的情感体验在实际教学中，教师可以通过让学生读懂文章的情感内涵、体会作者的情感表达、编写自己的作文等方式来培养学生的情感体验。
也可以在教学过程中加强学生对人文精神和道德情感的熏陶，促使学生自觉树立正确的人生观和价值观。
四、灵活运用多种教学方法在新课改下，语文教学也更加注重灵活运用多种教学方法，创设丰富的教学情境。
传统的语文教学往往注重教师的讲解，而新课改下的语文教学更加注重引导学生的探究和发现。
2024年小学语文新课改小结
2024年小学语文新课改小结2024年，小学语文教学进一步进行了改革。
新的课程标准以培养学生综合语言运用能力为中心，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
本文将对2024年的小学语文新课改进行小结，以展示新课程的特点和带来的变化。
一、培养学生的语言表达能力新课程注重培养学生的语言表达能力，并采用了一系列的教学手段和方法。
首先，课程设置更加注重实践和操作。
学生通过各种实践活动，如小品、小讲解、听写等，不仅能够提高自己的口头表达能力，还能够培养自己的演讲技巧和表达能力。
其次，新课程注重培养学生的写作能力。
学生将有机会进行各种类型的写作训练，如读后感、记叙文、议论文等，提高自己的写作水平和表达能力。
此外，课程还注重培养学生的听说能力，通过听写、口头表达等训练，提高学生的听说能力和交际能力。
二、强调文学阅读与理解能力新课程强调培养学生的阅读能力和理解能力。
课堂教学将更加注重文学阅读，通过阅读各种文学作品，如文学经典、诗歌、童话等，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
课程还注重培养学生的文学欣赏能力，通过分析和理解文学作品的意义和表达方式，培养学生的审美能力和感知能力。
此外，新课程还注重培养学生的阅读策略和阅读技巧，使学生能够更好地理解和分析课文。
通过多种形式的阅读训练，如快速阅读、精读、泛读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
三、注重培养学生的文化素养新课程将培养学生的文化素养列为重要目标之一。
课程设置注重学生对传统文化的学习和理解，通过学习古诗词、成语、谚语等，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
课程还注重培养学生的文化自信和民族自豪感，通过学习优秀的中华民族文化，培养学生的文化认同感和自豪感。
此外，新课程还注重培养学生对世界文化的认知和理解，通过学习世界各国的文化，扩大学生的文化视野和国际视野。
四、教学方法和手段的创新新课程还推出了一系列创新的教学方法和手段，使教学更加生动有趣和有效。
首先，课程注重培养学生的主动学习能力。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
新课改小学语文教学心得体会(精选8篇)
新课改小学语文教学心得体会（精选8篇）新课改小学语文教学心得体会1高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。
我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。
有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。
这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
二、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。
教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。
在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。
教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。
学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析随着新课程标准的推行，小学语文教学也面临了很多新的挑战和机遇。
在新课改背景下，小学语文教学的现状和对策分析，是当前教育界和家长们所关注的焦点。
一、现状分析1. 教师资源不足在新课改背景下，小学语文教学需要更多的专业化、有创造力的教师来担任。
但是目前仍然存在着教师资源不足的问题，尤其是在一些偏远地区和农村地区。
2. 教学内容更新困难新课改要求小学语文教学要更贴近生活、更注重实际运用。
但是目前还存在着教学内容更新滞后、过度依赖教材、缺乏实际情境下的教学等问题。
3. 教学方法单一传统的小学语文教学方法多为传统的讲授式和填鸭式，忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 学生学习积极性不高部分学生缺乏对语文学习的兴趣、动力和主动性，对语文学习持消极态度。
二、对策分析1. 加强师资培训针对教师资源不足的问题，应加强对小学语文教师的培训和提高，提升其专业素养和创造力，增强其语文教学的专业性和针对性。
2. 更新教学内容着重于培养学生的语文素养和实际运用能力为目标，更新教学内容，采用丰富的多媒体资源和实际情境下的教学，使学生能够更好地理解和运用所学的语文知识。
3. 多元化教学方法引入多种教学方法，如合作学习、探究式学习、任务型学习等，注重培养学生的语言表达和阅读能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 提高学生学习兴趣结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计有趣的语文课堂，吸引学生的注意力，提高他们对语文学习的积极性。
三、结语新课改给小学语文教学带来了很多新的挑战和机遇。
我们需要认识到现状存在的问题，同时也需要积极采取对策，促进小学语文教学的健康发展。
只有不断完善教学方法，更新教学内容，提高师资素质，才能够激发学生对语文学习的热情，培养他们的语文素养和实际运用能力。
希望未来的小学语文教学能够更加健康、全面地发展！。
学习小学语文课改的心得体会5篇
学习小学语文课改的心得体会5篇新课程改革已经实施十余年了，作为一名小学语文教师，我积极参与到课改的大潮中。
作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。
随着新课程实验的不断深入，强调对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。
在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
到今天，经过几年的亲身实践，有些心得想浅谈一下：一、思想观念的更新。
课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。
做为一名实验者首先要树立全新的教育观。
做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。
并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。
二、教师角色地位的转变。
课改让我渐渐认识到，教师角色该转变了，不再是从前课堂的导演者，转变成了学习的组织者、引导者、帮助者、参与者。
我在课堂上让学生成为学习的主体，我则是主导，尊重学生的主体性，倡导学生主动参与、乐于探究，把握好与学生的亲和度、学生学习的自由度、参与度、小主人翁地位。
三、知识结构的更新。
面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。
新课改小学语文教学心得体会（精选12篇）
新课改小学语文教学心得体会（精选12篇）新课改小学语文教学篇1我反复认真地阅读了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
语文新课改教师心得体会5篇
语文新课改教师心得体会5篇第1篇我阅读了《小学语文新课标必读》,对比以往的语文课标，发现新课程标准强调全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，课堂中师生互动等。
这为我指明了教学方向，我将根据新的语文能力实践系统，致力于提高学生的语文综合素质，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，创造一个有利于素质教育的文化空间。
新课程标准要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面和终身发展的基础。
因此，语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养悟感，发展思维，使他们具备适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
那么怎样培养学生的语文素养呢?结合我自己的教学实践总结出了以下几种培养学生的语文素养的做法：1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。
对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。
教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。
在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文的综合训练。
2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
从课内来说，每一节语文课留出3到5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
从课外来说，必须加强课外阅读和实践。
语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。
班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；读书、看报、听广播；参加文艺竞赛都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这就是培养学生语文素养的好方法。
2024年上半年小学语文新课改总结(二篇)
2024年上半年小学语文新课改总结2024年上半年，小学语文教学进入了新的阶段，经过了一系列的新课改探索和实践，取得了可喜的成果。
全面推进素质教育的理念贯穿于教学实践的方方面面，注重培养学生的综合素养和实际运用能力。
下面将对小学语文新课改的主要内容进行总结，以便进一步推进教学质量的提高。
一、培养语言能力的综合素养新课改强调培养学生的语言能力的同时，更加注重培养学生的综合素养。
教材内容设计更注重学生的实际应用能力，以培养学生的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力为核心。
通过融入各种实际情境和语境，使学生能够将课堂学习所掌握的知识应用到实际生活中。
二、多样化的教学方式随着科技的发展，多样化的教学方式成为了小学语文教学的重要组成部分。
教师可以通过使用多媒体教学材料、网络资源等来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以采用小组合作学习、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
三、注重情感教育和品德培养新课改将情感教育和品德培养纳入到语文教学的重要环节中。
通过选取具有情感价值的作品，引导学生对人生、自然、社会等方面的感悟和思考。
同时，通过课堂活动和课外阅读等方式，培养学生的情感认知能力，提高学生的情商和人际交往能力。
四、提高教师的专业素养新课改要求教师具备更高的专业素养，教师需要不断提升自身的语文知识水平、教学能力和创新意识。
教师需要主动学习新的教学理念和教学方法，不断更新教学内容和手段。
教师还需要注重自身的职业道德修养，成为学生的良师益友。
总的来说，2024年上半年小学语文新课改取得了显著成果，通过培养学生的语言能力的综合素养、多样化的教学方式、情感教育和品德培养、提高教师的专业素养等方面的努力，教学质量得到了有效的提升。
未来的语文教育将继续推进，为学生的全面发展和未来的成长提供更好的条件和保障。
2024年上半年小学语文新课改总结（二）____年上半年，小学语文新课改掀起了一股革教风潮。
新课改下小学语文高效课堂的构建策略
新课改下小学语文高效课堂的构建策略新课改下小学语文高效课堂的构建，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键举措。
以下是对此问题的浅析：一、明确教学目标，注重核心素养在新课改背景下，小学语文高效课堂的构建首先需要明确教学目标，并注重培养学生的语文核心素养。
核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。
教师在设定教学目标时，应紧密围绕这四个方面，确保教学活动能够全面提升学生的语文素养。
二、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习语文知识，增强学习的趣味性和实效性。
例如，在教授古诗词时，可以设计相关的情境表演或配乐朗诵，让学生身临其境地感受诗词的意境和情感。
2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究。
教师可以设计一系列具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中逐步深入理解课文内容。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论、交流意见，共同完成任务。
这种方法能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时提高学习效率。
三、关注学生差异，实施分层教学新课改强调因材施教，关注学生的个体差异。
在构建小学语文高效课堂时，教师应根据学生的认知水平、学习兴趣和学习能力等因素，实施分层教学。
通过设计不同难度层次的教学任务和练习，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中获得进步和发展。
四、加强师生互动，构建和谐氛围良好的师生关系是构建高效课堂的重要保障。
教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。
在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，营造宽松、自由、民主的课堂氛围。
这种氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
五、注重教学评价，促进持续改进教学评价是检验教学效果的重要手段。
在构建小学语文高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。
小学语文新课改小结
小学语文新课改小结小学语文新课改是指随着时代的发展和教育理念的变革，对小学语文教育内容、教学方法和评价体系进行的一系列改革措施。
旨在培养学生良好的语文素养和语言能力，提高学生的综合素质。
下面是我对小学语文新课改的一些小结。
一、强调语文能力培养。
新课改突出了学科的实用性和功能性，强调培养学生的语文能力。
除了注重课堂教学以外，还强调培养学生的实践能力和创新能力。
通过生活化的语文活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。
二、注重学生主体地位。
新课改强调学生的主体地位，通过情境化教学、探究式学习等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
通过培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效果。
三、减轻学生学业负担。
新课改取消了过多的作业和考试，减轻了学生的学业负担。
学生可以更好地保持心理健康和身体健康，更好地发展自己的个性特点。
四、强化课程的整体性。
新课改要求语文教学要与其他学科的教学相结合，培养学生的跨学科能力。
通过综合性学习活动，促进学生思维的开放性和灵活性，提高学生的综合素质和创新能力。
五、强调评价的多样性。
新课改取消了以考试成绩为唯一评价标准的做法，采取多样化的评价方式，注重学生的个体差异。
通过观察记录、学科成果展示、学习档案等方式，全面评价学生的语文学习情况和发展情况。
总的来说，小学语文新课改注重培养学生的语文能力和综合素质，提倡学生主体地位，减轻学生学业负担，加强语文教育与其他学科的结合，注重多样化的评价方式。
通过这一系列改革，可以更好地促进学生的全面发展，提高学生的学习效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
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浅谈小学语文新课改
摘要：小学语文教学正在进行基础教育课程改革，这要求我们小学语文老师要更新教学观念，努力进行教学方式方法改革。
课改背景下的语文教学，如何更好的提高教学质量达到课改的目标，笔者结合本人在新课改下的教学实践，谈谈自己的看法。
关键字：语文素养自悟生活化
《全日制义务教育语文课程标准》已在全国绝大部分省市的几百个地区进行实验。
从各实验区反映的情况看，老师们热情高，劲头足，课程实践起步好，发展的势头也好。
课程实验正紧张而有序地进行着。
一种新的课程理念、新的课程策略、新的课程文化、正展现在我们面前。
如何走进新课程是摆在老师们面前的一项紧迫任务。
随波逐流不行，因循守旧也不行，袖手旁观更不行。
为了走进新课程，下面谈一谈我的看法：
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评
价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。
表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。
因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
五、充分调动学生的学习主动性
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。
学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。
语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。
学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。
承认差异就是尊重学生的学习过程。
体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。
给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。
教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思考。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！。