人教版初中音乐七年级上册《亚洲之声》说课稿教案DOC
七年级音乐《亚洲之声-东亚》教学设计
2自我小结
板书：左，四行备用节奏谱；中，本节框架结构简易表格；右，课内关键词、讲授、练习用草板。中下，后续内容。
左 中 右
调式体系
节奏
代表乐器
东亚
XXXX XXXX
0 X 0 X
X X X X
X - X -
环节流程视课堂情况、教学环境等灵活安排
评价和总结
【学生】
有哪些收获和积累
【教师】
导入
日本乐曲导入《樱花》
（配套磁带）
感知并说出哪国音乐
明确课程内容体系，直入主题
展开1
1推出日本传统调性要素，比较中国传统调性要素
2进一步指出节律要素
3放出代表乐器片段磁带
1说说歌曲给你的感觉
2感受音乐旋律遍歌遍做动作
3 上升至积极使用乐器参与表现歌曲
4 识记日本代表乐器（中国辐射）
感受认知-体验表现-多元审美
学生分析
注意力集中时间不太长，理解性部分会有些层次差异。有活动的欲望，因为心理、基础、熟悉、自信等的不同，个体参与者的度和质会有差异。情感价值观的认可度会有些不同层次的差异。
教学环境及资源准备
配套磁带，平板乐器，节奏乐器，拓展材料（或图文、音视频、多媒体）
教学流程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
课题名称
环球之旅亚洲之声（第1课时）
教材内容简析
该课程内容出自人教版七年级音乐上册第5单元，属世界民族音乐的范畴，2-3课时聚焦于亚洲音乐。依据地区分布，第1课时设计以东亚，日本、朝鲜传统音乐文化为主。
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识结构：
（一）日本传统音乐
1、日本传统音乐基本特点：
人教版音乐七年级上册第五单元《环球之旅(一)亚洲之声》教学设计-word
第五单元《环球之旅（一）--亚洲之声【学习内容】人教版音乐（七年级）（上册）第五单元《环球之旅（1）--亚洲之声》【学习目标】1、情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。
在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
2、过程方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
3、知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。
学会演唱日本著名的民歌《樱花》。
【教材分析】《亚洲之声》这一单元主要是通过对亚洲的日本、朝鲜、印度尼西亚、印度、泰国这几个国家的民歌的欣赏演唱和器乐的认识和欣赏来了解亚洲音乐的基本情况与特点以及亚洲音乐与其他艺术的联系。
本单元涉及的亚洲国家较多，各国的服饰、民俗习惯、地理气候各不相同，音乐形态也就相差迥异、各具特点，为了便于学生的理解和接受，第一课时宜从较易理解和接受的民歌开始。
【学习资源策略分析】初一学生想象力丰富、好动、有强烈的表现欲。
六年的小学学习使他们具备了一定的音乐知识和对歌曲情感表达的认知，也储存了一定信息量的其他知识。
因此本课时从学生已知的浅显的地理知识入手，让学生在教师这位’导游’的带领下，随着歌声的翅膀进行边欣赏边分析探讨似的学习，然后再进行歌唱、律动、听辨等教学活动和能力训练，最终使学生达到自我总结评价的目的。
本课时主要采用欣赏、分析、讨论、对比、实践等学习方法，结合多媒体课件教学辅助手段，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到预期目标。
音乐中学教案亚洲之声
音乐中学教案亚洲之声教案标题：音乐中学教案-亚洲之声教案目标：1. 了解亚洲音乐的多样性和独特之处。
2. 探索亚洲音乐的历史、文化和传统。
3. 学习演奏亚洲音乐的基本技巧和技巧。
4. 培养学生对亚洲音乐的欣赏和理解能力。
5. 鼓励学生通过音乐表达自己的情感和创造力。
教案步骤：引入：1. 制作一段包含亚洲不同地区音乐的音频或视频片段，并与学生分享。
2. 引导学生讨论他们对亚洲音乐的了解和感受。
探索亚洲音乐：1. 提供一份亚洲音乐的地理和文化概述，并与学生分享。
2. 分组让学生选择一个亚洲国家或地区，研究并展示该地区的音乐传统、乐器和曲目。
3. 学生分享他们的研究结果，并进行互动讨论。
学习亚洲音乐技巧：1. 介绍亚洲音乐中常见的乐器和演奏技巧，如二胡、琵琶、箫等。
2. 分组让学生选择一个乐器，学习基本的演奏技巧，并进行小组演奏练习。
3. 学生展示他们学到的技巧，并进行同伴评价和反馈。
欣赏亚洲音乐：1. 选择几首代表性的亚洲音乐作品，如中国古典音乐、印度拉格等，与学生一起欣赏和分析。
2. 引导学生讨论音乐中的情感表达、旋律特点和文化背景。
3. 鼓励学生尝试用自己的方式表达对音乐的理解和感受，如绘画、写作或创作音乐等。
创作亚洲音乐：1. 分组让学生合作创作一段亚洲风格的音乐作品。
2. 学生可以选择使用传统乐器或现代乐器，结合自己的创意和想法进行演奏和表演。
3. 学生展示他们的创作作品，并进行同伴评价和反馈。
总结：1. 回顾学生在本课程中所学到的亚洲音乐知识和技巧。
2. 鼓励学生分享他们对亚洲音乐的新认识和体验。
3. 提供反馈和建议，以帮助学生进一步发展他们的音乐才能和兴趣。
这个教案旨在通过探索亚洲音乐的多样性和独特之处，培养学生对亚洲音乐的欣赏和理解能力，并激发他们的创造力和表达能力。
通过引入、探索、学习、欣赏和创作，学生将能够全面了解亚洲音乐，并在实践中提升他们的音乐技巧和才能。
人教版音乐初一上册第五单元《环球之旅(一)亚洲之声》教学设计
人教版音乐初一上册第五单元《环球之旅（一）亚洲之声》教学设计【学习内容】人教版音乐（七年级）（上册）第五单位《环球之旅（1）--亚洲之声》【学习目标】1、情绪态度代价观：议决开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰裕的传授活动，启发、变动学生体验、感受亚洲国度各具特色的民歌的美，领会音乐无版图的独特魅力。
在美妙动人的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的酷爱之情。
2、历程要领：议决西席引导、学生剖析、讨论、实践等学习历程与要领，充分变动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在讲堂上充分展示自己已掌握的与本课有关联的相关知识和技术，锻炼学生的剖析、表达、以及联合协作的能力。
以抵达在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
3、知识与技术：议决这一课时的学习，明白东亚、东南亚几个国度（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，领会它们各具特色的音阶、音调特性以及鲜明的民族特点。
学会演唱日本著名的民歌《樱花》。
【课本剖析】《亚洲之声》这一单位主要是议决对亚洲的日本、朝鲜、印度尼西亚、印度、泰国这几个国度的民歌的欣赏演唱和器乐的明白和欣赏来明白亚洲音乐的基本环境与特点以及亚洲音乐与其他艺术的关联。
本单位涉及的亚洲国度较多，各国的衣饰、民俗习惯、地理气候各不相同，音乐形态也就相差迥异、各具特点，为了便于学生的理解和接纳，第一课时宜从较易理解和接纳的民歌开始。
【学习资源计谋剖析】初一学生想象力丰裕、好动、有猛烈的表现欲。
六年的小学学习使他们具备了一定的音乐知识和对歌曲情绪表达的认知，也储存了一定信息量的其他知识。
因此本课时从学生已知的浅易的地理知识入手，让学生在西席这位’导游’的领导下，随着歌声的翅膀举行边欣赏边剖析探究似的学习，然后再举行歌唱、律动、听辨等传授活动和能力训练，最终使学生抵达自我总结评价的目的。
本课时主要采取欣赏、剖析、讨论、比拟、实践等学习要领，连合多媒体课件传授帮助手段，充分发挥西席的主导作用和学生的主体作用，抵达预期目标。
人教版七年级上学期第五单元《亚洲之声》教案设计
环球之旅（1）《亚洲之声》教案设计人教版七年级上学期第五单元第一课时教学目标：1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。
2、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
教学重点与难点：重点：学唱日本民歌《樱花》以及了解日本的民俗风情日本音乐的主要形式与特征。
难点：总结音乐特征。
教学方法：视听与语言介绍及歌唱教学法。
教学过程：一、采用提问导入新课师：就世界范围来讲我们生活在哪个大洲？生：亚洲师：接下来老师将带领同学一同来了解我们亚洲的民俗风情及其亚洲的音乐特点，首先让我们到日本来看看吧。
（放映有关日本民俗风情的幻灯片）师：介绍《樱花》，从花名，名花，日本国花，介绍日本赏樱的民俗（樱花节）以及讲述樱花节的由来，展示对樱花的喜爱与赞颂，赏花的欢乐。
师：欣赏一次歌曲，分析歌曲写作的特点（一字一音为主）二、学唱《樱花》欣赏日本传统音乐《春之海》师：播放歌曲，并欣赏音乐的同时介绍或想象春日赏樱的活动。
师：学生小声哼唱，注意句未长音的长度。
师：教师钢琴伴奏学生学唱歌曲。
师：采用集体演唱，小组唱，上下句接唱等方式进行。
师：接下来请同学们来总结一下日本民歌它到底有什么特征呢?生：好的，它的主要特征是：1、运用了日本传统的都节调式。
2、歌词与乐音的关系大多为一字一音。
师：现在有个游戏请同学们来做一做，就是将“3、4、6、7、i”这个都节调式的五声音阶填入下面的括号中来现场创作音乐。
生：好的，师：非常好，这位同学具有非常好的音乐创作灵感，对他的精彩表现给予掌声鼓励。
师：下面让同学们欣赏一首日本传统音乐《春之海》，它是一首尺八与筝的二重奏，该曲作家是日本民间音乐名家。
尺八是中国传入日本的竖吹乐器，是日本重要的传统吹奏乐器。
筝也是日本重要的传统乐器。
师：欣赏完这首优美动听的乐曲之后呢我们一起来了解一下日本传统音乐的表现形式。
师：日本传统音乐包括：日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎乐、能乐歌舞伎等形式，大都为歌、舞、戏剧的综合体。
初一音乐《环球之旅(1)---亚洲之声》教学设计及课后反思
初一音乐《环球之旅（1）---亚洲之声》教学设计及课后反思一、教学内容分析：本课题选自人民教育出版社音乐教科书第五单元第二课，本节课主要是学习亚洲传统音乐知识。
因为亚洲音乐是世界音乐的重要组成部分，亚洲的民族民间音乐文化，折射出亚洲各地区、各民族人民的多彩生活，他们发端于东方文明，具有悠久的历史，根植于人民的生活。
东方各国的音乐艺术是亚洲各族人民根据自己的审美标准创造出来的，因此作为中国人，作为亚洲人的一份子，应该去了解、学习亚洲音乐，并传承它们，真正做到弘扬民族文化，尊重多元文化。
本节课主要选择了日本、印度和印度尼西亚三个国家的音乐使学生对亚洲传统音乐有个初步的认识：（1）《樱花》是一首日本民歌，音乐采用独具日本特色的“都节调式”。
（2）介绍印度和印度音乐。
（3）《划船歌》是一首印度尼西亚民歌，音乐以长短音的结合与切分、弱起等形成节奏方面的特点，充满活力与生机，并有着丰富情感。
二、学生学习情况分析：初一年的学生通过小学六年的音乐学习，对亚洲传统音乐有一定的了解和辨别能力，但在深层次的理解作品内涵方面，能力还较弱。
特别是在流行音乐盛行的当今世界，他们平时更多的是接触流行歌曲，对传统音乐多处于被动接受状态，缺乏理性认识，鉴赏能力有待进一步的提高。
三、设计思想：本堂课的教学过程通过教师引导，以学生聆听音乐为主，通过分析、讨论、实践等方式充分调动学生学习的主动性，突出以学生为本。
通过激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与课本有相关的知识和技能，锻练学生的分析，表达能力，已达到在轻松的学习气氛中掌握本课所学知识内容的目的。
针对学校的实际教学条件和教师自身特点，采用以下的教学方法：探究性学习法、体验法、合作法、模仿法。
四、教学目标：1、认知目标：让学生接触或熟悉亚洲几个主要国家有代表性的民族民间音乐，使学生体会亚洲民间音乐所具有的、不同于其他地区音乐的艺术魅力。
2、能力目标：通过本节课的学习使学生能够分析，理解亚洲不同地区和国家音乐的主要特点。
《亚洲之声》教学设计精选2篇
《亚洲之声》教学设计精选2篇《亚洲之声》教学设计篇一一、教学内容分析：本课题选自人民教育出版社音乐教科书第五单元第二课，本节课主要是学习亚洲传统音乐知识。
因为亚洲音乐是世界音乐的重要组成部分，亚洲的民族民间音乐文化，折射出亚洲各地区、各民族人民的多彩生活，他们发端于东方文明，具有悠久的历史，根植于人民的生活。
东方各国的音乐艺术是亚洲各族人民根据自己的审美标准创造出来的，因此作为中国人，作为亚洲人的一份子，应该去了解、学习亚洲音乐，并传承它们，真正做到弘扬民族文化，尊重多元文化。
本节课主要选择了日本、印度和印度尼西亚三个国家的音乐使学生对亚洲传统音乐有个初步的认识：（1）《樱花》是一首日本民歌，音乐采用独具日本特色的“都节调式”。
（2）介绍印度和印度音乐。
（3）《划船歌》是一首印度尼西亚民歌，音乐以长短音的结合与切分、弱起等形成节奏方面的特点，充满活力与生机，并有着丰富情感。
二、学生学习情况分析：初一年的学生通过小学六年的音乐学习，对亚洲传统音乐有一定的了解和辨别能力，但在深层次的理解作品内涵方面，能力还较弱。
特别是在流行音乐盛行的当今世界，他们平时更多的是接触流行歌曲，对传统音乐多处于被动接受状态，缺乏理性认识，鉴赏能力有待进一步的提高。
三、设计思想：本堂课的教学过程通过教师引导，以学生聆听音乐为主，通过分析、讨论、实践等方式充分调动学生学习的主动性，突出以学生为本。
通过激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与课本有相关的知识和技能，锻练学生的分析，表达能力，已达到在轻松的学习气氛中掌握本课所学知识内容的目的。
针对学校的实际教学条件和教师自身特点，采用以下的教学方法：探究性学习法、体验法、合作法、模仿法。
四、教学目标：1、认知目标：让学生接触或熟悉亚洲几个主要国家有代表性的民族民间音乐，使学生体会亚洲民间音乐所具有的、不同于其他地区音乐的艺术魅力。
2、能力目标：通过本节课的学习使学生能够分析，理解亚洲不同地区和国家音乐的主要特点。
人教版音乐七年级上册第五单元《环球之旅1──亚洲之声》教案.doc
第五单元环球之旅——亚洲之声［教学目标］1．知识与技能：(1)、通过学习本单元，了解世界上最大的陆地亚洲的基本情况与特点，以及亚洲与其他艺术的联系(2)、了解日本和朝鲜的主要形式与特征。
背唱日本著名民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。
(3)、解印度尼西亚的主要形式与特征，学唱《划船曲》，了解印度的主要特征。
(4)、了解亚洲不同地区和国家的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
2．过程与方法：(1) 通过歌曲教唱，展开联想与想象，从中进行思考探索与体验。
(2) 通过欣赏，让学生体会艺术表达的不同形式。
(3) 、了解亚洲不同地区和国家的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
3.情感、态度与价值观：(1) 能在与他人共同创造演练中感受到合作的愉快。
(2) 引导学生了解亚洲不同地区和国家的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
[教学重点、难点]1．教学重点及其教学策略：教学重点：了解亚洲不同地区和国家的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达施教策略：1、过本章图文、曲谱、相结合的形式学习，形成生动直观的亚洲主要国家的教材内容；2、以知识讲授、唱歌、欣赏结合的形式学习，了解亚洲；2．教学难点及其突破策略：教学难点： 1、各国特征。
2、印度。
突破策略：每个主要亚洲国家或选一首歌、或选一支乐曲、或选一至二幅图；以不同的表达形式的教学内容表现有关国家乃至东亚、东南亚、南亚的。
[教学资源] 1、多媒体教室的有关装置等。
2、投影仪、幻灯机等。
[教学过程]第一课时（一）合本单元开头的图片，请学生讲述对亚洲和亚洲的了解。
（二）东亚：朝鲜半岛、日本半岛与中国有着悠久的联系。
日本的雅乐、朝鲜的乡乐都受到中国唐代以来的许多影响。
中国的琵琶、、筝、三弦及其它作品传往东亚成为对日本、朝鲜传统有重大影响的部类。
1、日本是位于亚洲东部的有3900多个小岛组成的太平洋岛国，一亿多人口。
主要有雅乐、能乐；一种包括、舞蹈、戏剧结合的艺术，筝乐尺八乐、三味线等。
《亚洲之声》教学设计二.doc
《亚洲之声》教学设计学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善，而且已经有了自己的意识与想法，开始会用挑剔的眼光来看课堂，如果教师所选的教材对他们缺乏吸引力就难以调动学生的积极性。
因此，在本节课的教学中，我始终以激发学生的学习兴趣为目标，从教学内容的选定，到教学过程的设计，以及课后的拓展练习，我都力求从学生的兴趣出发，使他们能在整个教学过程中保持一种积极愉悦的心态，从而达到良好的教学效果。
教学目标1、通过欣赏几首具有代表性的民族、民间音乐，让学生感受，体验亚洲传统音乐的地域特色和风格特点，激发学生了解多元文化的兴趣和热爱世界优秀音乐作品的热情。
2、初步了解亚洲音乐的概况，知道亚洲文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，以及加深对亚洲文化各个地区音乐文化产物融合的理解。
3、感受日本和朝鲜音乐特点，简单的哼唱印度尼西亚的克隆宗歌曲《星星索》，体验印度音乐的风格特征。
重点难点1、学会判断个别国家主要受什么音乐文化的影响。
2、东南亚（印尼）、南亚（印度）音乐风格的把握。
1、为了注重学生学习的趣味性和知识性，我采用了由浅入深，逐层递进的多层次教学方法。
在讲授印度音乐的时候，我以泰戈尔的诗作为切入点，通过聆听和对比了解印度民间乐器萨朗吉的音色特征，从而进一步探究印度音乐的特点，最终升华到印度音乐与宗教信仰的紧密联系，逐步强化情感目标意识，最终达成教学目标。
2、利用多媒体教学及书本的文字和图片，拓宽学生的知识面。
首先，我发挥服务者的作用，为学生截取了体现民族风貌特色的图片和视频材料，让学生通过直观的视听，感受朝鲜民族和日本民族音乐的特色。
3、将视、听、讲、练结合起来，提高学生学习亚洲音乐的积极性，锻炼了他们互相合作的能力。
在教授《星星索》演唱时，首先教师用自己的语言或者自己的歌声告诉学生客隆宗音乐前紧后松的特点。
然后教学生分两声部演唱，这不仅能营造平等、民主、轻松、活泼的课堂气氛，提高课堂教学效果，同时还可以培养学生的交往能力和合作精神，增强学生的自信心，体现了“以学生为主体”的素质教育思想。
亚洲音乐之声教案
《亚洲音乐之声》公开课教案时间：2011年12月8日下午第三节地点：多媒体教室教学目标：1、能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格。
2、能对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述，并能哼唱一两首作品的音乐主题。
3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
教学方法：情境导入法、联想欣赏法、引导表现法。
教具准备：CAI课件教学过程：一、情境导入1、用组织抢答的方式引导学生进入情境。
列举我国五种民族乐器。
列举我国五种传统乐器。
列举我国五首优秀民歌。
2、设置情境：组成“音乐文化交流团”赴亚洲各国交流传统音乐文化。
3、展示亚洲地图，确定“访问”方向。
（学生在对祖国传统音乐文化自豪之余产生对亚洲各国传统音乐文化的兴趣。
）二、感受与表现（一）东亚音乐欣赏1、在去东亚的“旅途”上，播放歌曲《樱花》让学生感受日本音乐的特点。
2、播放日本传统器乐曲《五木摇篮曲》。
3、提问：乐曲的情绪是怎样的？4、提问：这首乐曲使用的乐器与中国哪些民族乐器相似？（展示课件）5、引导学生尝试用一种中国民族乐器来演奏旋律或乐曲。
（在优美的音乐声中“踏上”旅途，学生轻松的得到审美感受。
对于农村学生来说演奏一首乐曲有些难度，只要能奏出一些旋律来就足以得到表扬，因此第5步我尽量亲切地鼓励更多学生来尝试，这样才能激发学生兴趣。
）（二）东南亚音乐欣赏1、“坐轮船”去印尼，播放印尼歌曲《鹦鹉》。
2、组织学生讨论印尼音乐的风格和特点。
3、鼓励学生哼唱歌曲的主旋律。
（学生在哼唱歌曲主旋律的过程中，体验和感受歌曲的音乐风格。
）（三）南亚音乐欣赏1、“乘飞机”去巴基斯坦，“空姐”介绍著名的巴基斯坦歌曲《美丽的国土》。
2、播放歌曲。
3、引导学生学唱歌曲。
4、提问：能不能说出一两首赞美和歌唱我们祖国的歌曲。
5、坐上飞机再去上印度，欣赏《拉格》6、西塔尔乐器及《拉格》曲式结构介绍（四）西亚音乐欣赏1、“坐上骆驼”迈向沙特阿拉伯，播发沙特阿拉伯舞蹈音乐《阿拉伯舞曲》。
人教版初中音乐七年级上册《亚洲之声》说课稿教案DOC
《亚洲之声》说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用：我说课的内容是人教版初一音乐教材第五单元环球之旅——亚洲之声第一课时。
本课我选用了朝鲜民歌《清津浦船歌》，大长今的主题曲《希望》和具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》。
这是学生首次接触朝鲜音乐和日本音乐，扩充了学生的音乐视野。
（二）三维教学目标：1、情感态度价值观：通过歌唱、欣赏等活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌之美，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
2、过程与方法：通过教师引导，学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力。
3、知识与能力通过这一课时的学习，了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。
背唱日本民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。
（三）教学重点与难点：1、重点：背唱日本民歌《樱花》，日本、朝鲜音乐风格的把握。
2、难点：歌曲《樱花》中6与4的音准及作品风格的表现二、学情分析初一年学生想像力丰富、好动，有强烈的求知欲。
通过小学的学习，已经具备了一定的音乐知识和对歌曲情感表达的认知，也储存了一定信息量的其他知识，但他们对朝鲜、日本的音乐不够熟悉。
怎样才能让他们在一种比较自然的状态下掌握知识，从而顺利地完成教学任务。
三、说教法、学法1、情景法。
以多媒体为辅助教学手段，创设情景贯穿虚拟的“亚洲之旅”，使学生处于富有乐趣的情景中，这样既陶冶了情操，又不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受力、表现力。
2、启发式。
通过启发，让学生自己分析、总结，音乐中的各要素，理解表达音乐。
3、学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，在学法上围绕教学目标，主要通过“看”、“听”、“唱”、“思”等要素，让学生去感知歌曲和乐曲的情绪。
四、说教学程序五、教学预测：本课时运用多媒体课件作为辅助教学手段，通过图文、曲谱、音响等形式使整节课充满艺术美，拓宽了学生的视野，培养了学生欣赏美、感受美的能力。
《环球之旅亚洲之声1》说课稿
《环球之旅-亚洲之声(第1课时)-日本音乐、朝鲜音乐》说课稿各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《日本、朝鲜传统音乐》。
首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析1、教材所处的地位和作用：本节内容是人教版七年级音乐上册第5单元第1课时的内容。
与环球之旅-欧洲篇、环球之旅-非洲篇、环球之旅-大洋洲篇同属于世界民族音乐的范畴，也算是环球之旅的第1个开始点。
日本、朝鲜传统音乐又是环球之旅1-亚洲篇1的主要内容，也算是与我们最近的世界其他民族音乐课程内容的开始，也是展开多元音乐文化审美、不同地域音乐文化了解的第1站。
2、教育教学目标和要点：（1）情感态度价值观：通过歌唱、欣赏、分析、活动，启发、调动学生体验、感受东亚两国各具特色的传统音乐风格、传统乐器，以及与中国传统音乐文化的联系，唤醒学生对多民族音乐文化的认识和审美，对本民族音乐文化的更深刻了解与传承。
（2）过程与方法：通过教师引导、讲授，学生分析、讨论、归纳等学习过程与方法，调动学生学习的主动性，认知的框架性，激活学生的参与表现性。
（3）知识与能力：这一课时，主要集中在了解日本、朝鲜传统音乐的主要形式与特征。
具体表现在体验并表现质朴乐观的朝鲜民歌鲜明起伏的三拍子节奏，哀婉稳重的日本民歌独具特色的都节音调特征，中、日、韩音乐文化的联系。
东亚两国代表乐器的渊源与认识。
二、教学策略1、学生分析：七年级学生具有一定的信息积累，但对于日本、朝鲜音乐不够熟悉，加之音乐基础各有差异，注意力集中力各有差异，所以理解性部分会有些层次差异。
七年级有活动的欲望，同样因为心理、基础、熟悉、自信等的不同，个体参与者的度和质会有差异。
情感价值观的认可度会有些不同层次的差异。
所以本节课是以大多数学生基础程度稍偏上的定位展开教学活动的。
2、教法：以教师主导，以学生主体的原则，尽量结合课本选用学生熟悉些的教学素材，设计了已节奏动作为主的、相对适合大班额条件的参与体验活动，加强对两国音乐特点的体会表现。
第五单元环球之旅(亚洲之声)甘美兰教学设计人教版初中音乐七年级上册
1、播放歌曲《划船曲》请学生根据刚总结的知识判断是否是朝鲜的歌曲？
小组回答：不是。因为旋律中出现了4和7音，节拍也不具有三拍子倾向，而是2/4拍。
2、为什么在东南亚的一个亚洲国家会出现西洋大、小调体系的歌曲？
小组回答：16、17世纪，来自葡萄牙的音乐文化与印度尼西亚本土音乐传统相融合与变异而产生了被称为“克隆钟”的歌曲形式。
过程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
设计意图和
关注的学生
情境导入：
播放歌曲《划船曲》
新授课：
作品介绍
印度尼西亚传统器乐合奏形式。该词的印度尼西亚语原意是“用手操作”“敲击”。主要是以打击乐器（节奏性和旋律性两种）为主的合奏音乐，同时泛指一切合奏音乐，还用来表示演奏这些音乐的乐队。
音乐家简介
西塔尔是印度最重要的乐器之一，琴身呈梨形，由掏空的木头或葫芦和木制的音板组成。演奏者左手按弦，右手用戴在食指上的拨子来拨奏。适于演奏装饰滑音，音色柔美，珠圆玉润，娓娓动听。
3、“甘美兰”主要以什么乐器为主？
小组回答：这种合奏形式是以锣和鼓等打击乐为主的。“甘美兰”被西方人认为是亚洲锣群文化的代表。
4、其旋律是多重复还是多变化？
小组回答：多重复，同时泛指一切合奏音乐，还用来表示演奏这些音乐的乐队。
5、这种旋律的不断重复表达什么情感？
小组回答：表达了印尼人民对生命轮回的渴望。
七年级音乐上册教学设计
课题5Leabharlann 2甘 美 兰教学目标
1.印度尼西亚的克隆钟歌曲、甘美兰乐队的音乐特点。
2.感受甘美兰音乐的演奏特点、理解其表现内涵。
3.掌握印度尼西亚的克隆钟歌曲的节拍、调式特征。
教学
重点
感受甘美兰音乐的演奏特点、理解其表现内涵。
最新人教版初中音乐教案
环球之旅（1）《亚洲之声》教案设计人教版七年级上学期第五单元第一课时教学目标：1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。
2、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
教学重点与难点：重点：学唱日本民歌《樱花》以及了解日本的民俗风情日本音乐的主要形式与特征。
难点：总结音乐特征。
教学方法：视听与语言介绍及歌唱教学法。
教学过程：一、采用提问导入新课师：就世界范围来讲我们生活在哪个大洲？生：亚洲师：接下来老师将带领同学一同来了解我们亚洲的民俗风情及其亚洲的音乐特点，首先让我们到日本来看看吧。
（放映有关日本民俗风情的幻灯片）师：介绍《樱花》，从花名，名花，日本国花，介绍日本赏樱的民俗（樱花节）以及讲述樱花节的由来，展示对樱花的喜爱与赞颂，赏花的欢乐。
师：欣赏一次歌曲，分析歌曲写作的特点（一字一音为主）二、学唱《樱花》欣赏日本传统音乐《春之海》师：播放歌曲，并欣赏音乐的同时介绍或想象春日赏樱的活动。
师：学生小声哼唱，注意句未长音的长度。
师：教师钢琴伴奏学生学唱歌曲。
师：采用集体演唱，小组唱，上下句接唱等方式进行。
师：接下来请同学们来总结一下日本民歌它到底有什么特征呢?生：好的，它的主要特征是：1、运用了日本传统的都节调式。
2、歌词与乐音的关系大多为一字一音。
师：现在有个游戏请同学们来做一做，就是将“3、4、6、7、i”这个都节调式的五声音阶填入下面的括号中来现场创作音乐。
生：好的，师：非常好，这位同学具有非常好的音乐创作灵感，对他的精彩表现给予掌声鼓励。
师：下面让同学们欣赏一首日本传统音乐《春之海》，它是一首尺八与筝的二重奏，该曲作家是日本民间音乐名家。
尺八是中国传入日本的竖吹乐器，是日本重要的传统吹奏乐器。
筝也是日本重要的传统乐器。
师：欣赏完这首优美动听的乐曲之后呢我们一起来了解一下日本传统音乐的表现形式。
师：日本传统音乐包括：日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎乐、能乐歌舞伎等形式，大都为歌、舞、戏剧的综合体。
《亚洲之声》教学设计
师：下边老师将以印度电影音乐为一个侧面来让同学们来揭开印度音乐的神秘面纱，请同学们欣赏印度电影音乐片段，并欣赏其中的歌舞表演，从中感受印度音乐特点。
师：请同学们总结一下印度电影音乐的特点。生：载歌载舞，叙事、情节性强
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、采用提问导入新课
师：就世界范围来讲我们生活在哪个大洲？
生：亚洲
师：接下来老师将带领同学一同来了解我们亚洲的民俗风情及其亚洲的音乐特点，首先让我们到日本来看看吧。（放映有关日本民俗风情的幻灯片）
师：介绍《樱花》，从花名，名花，日本国花，介绍日本赏樱的民俗（樱花节）以及讲述樱花节的由来，展示对樱花的喜爱与赞颂，赏花的欢乐。
一、采用提问导入新课
二、学唱《樱花》欣赏日本传统音乐《春之海》
三、欣赏朝鲜民歌音乐《阿里郎》、介绍朝鲜的民族乐器---伽倻琴
四、观看印度影视作品，从中感受印度音乐。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教学反思：
在本节课，由于与地理课堂的整合，使学生能更直观的分析歌曲风格特点与地理环境所产生的联系。同时，对于影片和演唱会等视频节目的欣赏，使学生更直观的了解所欣赏国家风土人情以及该国家的音乐。
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
课件
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
人教版音乐七年级上册第五单元《环球之旅(一)亚洲之声》教学设计
①《茉莉花》和《康定情歌》的旋律、歌词和风格特点
②音乐与地域文化之间的关系
③音乐在实际生活中的应用
板书设计：
1.《茉莉花》和《康定情歌》的旋律、歌词和风格特点
-旋律：简单、优美、具有特色
-歌词：反映中国传统文化和地域特色
-风格：传统、民族、具有地域特色
2.音乐与地域文化之间的关系
-音乐是地域文化的重要组成部分
这两首歌曲与学生已有的知识有着紧密的联系。首先，学生在小学阶段已经学习过《茉莉花》这首歌曲，对其旋律和歌词有一定的了解。其次，学生在学习音乐的过程中，已经接触过一些中国民歌和民族音乐，对民歌的旋律、节奏和风格有一定的感知。因此，在本节课的学习中，学生可以更好地理解和掌握这两首歌曲的特点和魅力。
核心素养目标
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源将有助于学生更好地理解和欣赏两首歌曲。例如，准备一些茉莉花的图片和康定地区的风景图片，让学生在欣赏歌曲的同时，了解歌曲所描绘的自然风光。此外，准备一些关于《茉莉花》和《康定情歌》的背景资料，如歌曲的起源、历史和文化意义等。
3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。
-不同地区和民族的音乐风格反映了各自的文化特点
-音乐与地域文化相互影响、相互促进
3.音乐在实际生活中的应用
-音乐是人们表达情感和交流的重要方式
-音乐可以用于娱乐、放松、治疗等
-音乐可以应用于各种场合，如家庭、学校、社交等
重点题型整理
1.填空题
（1）《茉莉花》这首歌曲属于__________民歌，它的旋律优美、__________，反映了中国的传统文化。
（3）音乐在实际生活中的应用只限于娱乐和放松。
亚洲之声的教案设计
教学目标:
1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。
2、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色,并能以歌唱和语言形式作不同的表达。
教学重点与难点:
重点:学唱日本民歌《樱花》以及了解日本的民俗风情日本音乐的主要形式与特征。
难点:总结音乐特征。
教学方法:视听与语言介绍及歌唱教学法。
教学过程:
一、采用提问导入新课
师:就世界范围来讲我们生活在哪个大洲?
生:亚洲
师:接下来老师将带领同学一同来了解我们亚洲的民俗风情及其亚洲的音乐特点,首先让我们到日本来看看吧。
(放映有关日本民俗风情的幻灯片)
师:介绍《樱花》,从花名,名花,日本国花,介绍日本赏樱的民俗(樱花节)以及讲述樱花节的由来,展示对樱花的喜爱与赞颂,赏花的欢乐。
师:欣赏一次歌曲,分析歌曲写作的特点(一字一音为主)
二、学唱《樱花》欣赏日本传统音乐《春之海》
师:播放歌曲,并欣赏音乐的同时介绍或想象春日赏樱的活动。
师:学生小声哼唱,注意句未长音的长度。
师:教师钢琴伴奏学生学唱歌曲。
师:采用集体演唱,小组唱,上下句接唱等方式进行。
师:接下来请同学们来总结一下日本民歌它到底有什么特征呢?
生:好的,它的主要特征是:1、运用了日本传统的都节调式。
2、歌词与乐音的关系大多为一字一音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《亚洲之声》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位与作用：
我说课的内容是人教版初一音乐教材第五单元环球之旅——亚洲之声第一课时。
本课我选用了朝鲜民歌《清津浦船歌》，大长今的主题曲《希望》和具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》。
这是学生首次接触朝鲜音乐和日本音乐，扩充了学生的音乐视野。
（二）三维教学目标：
1、情感态度价值观：通过歌唱、欣赏等活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌之美，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
2、过程与方法：通过教师引导，学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力。
3、知识与能力通过这一课时的学习，了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。
背唱日本民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。
（三）教学重点与难点：
1、重点：背唱日本民歌《樱花》，日本、朝鲜音乐风格的把握。
2、难点：歌曲《樱花》中6与4的音准及作品风格的表现
二、学情分析
初一年学生想像力丰富、好动，有强烈的求知欲。
通过小学的学习，已经具备了一定的音乐知识和对歌曲情感表达的认知，也储存了一定信息量的其他知识，但他们对朝鲜、日本的音乐不够熟悉。
怎样才能让他们在一种比较自然的状态下掌握知识，从而顺利地完成教学任务。
三、说教法、学法
1、情景法。
以多媒体为辅助教学手段，创设情景贯穿虚拟的“亚洲之旅”，使学生处于富有乐趣的情景中，这样既陶冶了情操，又不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受力、表现力。
2、启发式。
通过启发，让学生自己分析、总结，音乐中的各要素，理解表达音乐。
3、学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，在学法上围绕教学目标，主要通过“看”、“听”、“唱”、“思”等要素，让学生去感知歌曲和乐曲的情绪。
四、说教学程序
五、教学预测：
本课时运用多媒体课件作为辅助教学手段，通过图文、曲谱、音响等形式使整节课充满艺术美，拓宽了学生的视野，培养了学生欣赏美、感受美的能力。
在课件展示和教师的适时引导下，学生整堂课都处在既轻松又集中的状态下，激发了学生参与活动的激情，思维较为活跃。
同时，学生通过拍打节奏，律动演唱等方式，了解了日本、朝鲜个国家的音乐特征。
以个人、小组和集体形式练习歌曲，培养学生的互助合作能力，师生交流，体现课堂师生互动的教学理念，调动了学生的学习积极性。
教学中运用各种方法调动学生在“看”、“听”、“唱”与分析、讨论的过程中体验不同的音乐情感，体现学生在教学过程中的主体性，达到了预期的教学目标。