高中语文《红烛》ppt课件

布置作业
1.课外阅读闻一多的新诗代表作《死水》。 2.尝试运用托物抒情的手法写一首小诗歌。
如何学好中学语文？
一、修辞格与体会文章表达
1、读出佳句在文章中的位置及地位。 2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，……地描写了……， 表现了作者对……的感情，形象生动。 ②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写， 表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。 ③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感， 联想奇特，富于形象感。 ④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达 出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。 ⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了 作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 ⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情， 节奏明快，富于音乐美。
倡导者
文学常识
闻一多的诗歌ห้องสมุดไป่ตู้三美”主张
以闻一多为代表的“新月派”
音乐美 强调“有音尺、有平仄，有韵脚”
内 容 绘画美
建筑美
强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗 都可以形成一个独立存在的画面。
强调“有节的匀称，有句的均齐”
意义
奠定了新格律诗派的理论基础。
作用
在一定程度上克服并纠正了“五四”运动以来白话新诗过于松散、 随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
二、插叙的作用
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。 2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充， 又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心
公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了…… ③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……
1. 借物抒情。诗人将红烛比拟为人，赋予红烛以人的思想感情，这样红烛的形 象就为一种精神品质的化身，诗人抒情的依托。
2. 诗人对烛呼告，直接倾诉。面对红烛，或惊叹赞美，或扪心自问，或惊疑发 问，或自求解答，或劝慰有加，诗情热烈充沛。
3.情感递进。先后三次发问形成抒情的三个层次，层层推进。最后，深情表达 对祖国的忠诚，对人民的热爱，读来让人怦然心动。
分析情感
分析 “红烛”的情感线索
对红烛殷殷寄语
表自己拳拳心迹
1.怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。
2—3.对红烛自我牺牲精神的讴歌。
莫问收获 4.对红烛的殷殷寄语，对自己的自勉自励。 但问耕耘
5—7.对烛泪的思考，对红烛的劝慰
（彻底奉献的人生哲学）
8—9.对红烛同情的呼唤和劝导鼓励的呼唤。
艺术特色
《红烛》的抒情特色
•第一单元 第2课
红烛
新课导入
1.回忆学过的有关闻一多先生的课文。
《闻一多先生的说和做》 《最后一次讲演》 2.请你谈谈对闻一多先生的印象。
在湖北浠水县闻一多纪念馆内的这段文 字是他的家乡人民，也是整个祖国对他的追 怀之辞。
闻一多简介
创作背景
1922年,闻一多赴美留学，先是 专心作画，初有成就。然而，仍念 念不忘对文学的深情，加上寂寞的 异国生活和消魂的思乡之情,激发了 他的创作冲动，创作了大量爱国诗
篇。
1923年，闻一多第一部诗集 《红烛》经郭沫若、成仿吾介绍，
由泰东书局出版。
1923年，闻一多在美国，与美国科罗拉多学院中国同学 会合影。（后排右起第二人为闻一多）
创作背景
《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作 品组成，内容丰富广泛，既反映了当时青年知 识分子不满现实的思想情绪，也表现了诗人希 望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人 对资本主义社会的失望和愤恨，更表现了诗人 炽热的爱国思乡之情；既有对爱情、自然的歌 颂赞美，也有对前途渺茫的感伤和哀怨。在风
格上，《红烛》已经初显“三美”创作原则 （音律美、绘画美、建筑美）。
初读感知
1.听读示范音频，注意诗歌的节奏、重音。 （可插入本资源中《红烛》课文朗读教学资源。） 2.自由朗读课文，感知诗歌内容，体会诗歌情感。
3.指名朗读。
整体感知
诗人笔下的“红烛”形象
红烛为何燃烧成灰？ 红烛为何伤心落泪？ 红烛燃烧自己有何心愿？
——为创造光明而彻底的自我牺牲 ——为创造光明而忍受被摧残的痛苦 ——唯愿为世人创造光明。
诗人光辉人格的写照
细读探究，梳理 “红烛”形象 1. 荧荧红烛真赤诚，灼灼发光又发热。
解 读 内 容 2—3. 红烛烧蜡成灰，放出光明。
4.红烛烧掉一个死寂、禁锢的世界。 5—7.红烛着急才流泪。 8—9.为了创造光明，便要灰心流泪。
诗人光辉人格的写照
品味语言
1．红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比，可是一般颜色？
（鲜红）
（掏）
【明确】“这样”原是指示代词，这里相当于程度副词，用“这样红”，暗示诗人凝 视着红烛，不由自主地迸发出情感；也能唤起读者对红烛的印象，想到烛火照得红亮的 样子，“这样红”远比“鲜红”的形象丰富得多。
4.情理结合。全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，将红烛精神作为一种至高的 奉献精神的象征来表现，饱含哲理，突出表现了自我与他人，个人与祖国的联系， 这样使抒情不流于虚浮。
借物抒情
艺术特色
红烛的赤诚 红烛的自我牺牲精神
红烛伤心的烛泪
红烛的责任 红烛
诗人的赤子之心，纯洁率真，晶明透亮，灼灼发热。
对红烛的敬仰。探索人生真谛的思想历程中所 遇到的矛盾和获得的觉悟。 诗人爱国之情，忧国之心。 它能慰藉人间，使痛苦而麻木的世人感到欣慰。 诗人自勉自励，莫问收获，但问耕耘。
“吐”字，逼真地描状了诗人那种火热的爱国情感，不吐不快的神态，远比“掏”字 爽快率直。
品味语言
2．是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！
【明确】：用“侵”字性质明确，红烛创造光明，残风却容不得 这片光明，残风是一种邪恶的势力，它的行径完全是邪恶的行径。 此其一。其二，“侵”字的适用范围大，因而给人以丰富的想象， 风有大有小，而烛火在或大或小的风中也程度不同的摇曳晃动。用 “着急”更能表现出红烛一心为人世间创造光明，唯恐不能为人世 间创造光明，以无私奉献为天职的灵魂。