如何培养学生的数学自主学习能力

如何培养学生的数学自主学习能力

摘要：教会学生知识，不如教会学生学习知识的方法，也就是培养学生的自主学习能力，学会不如会学，新课改要求学生要自主探究新知，所以培养学生的数学自主学习能力至关重要，本文结合本人多年实践经验，谈谈自己的观点和看法。

关键词：数学自主学习能力

学生的自主学习首先要自律，其次要主动，因为学生才是学习的主人，老师仅是一个引导者和点拨者。把学生自己的事情由教师代替，本身就是越俎代庖的事情。应该承认每一个学生都有一种独立自主学习的能力，新改革要求要由单纯接受式学习向关注个体差异的教学转变，所以培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。一注重师生的情感交流：

1建立良好的师生关系。教师平时要注重对学生情感的投入，关心热爱学生，充分了解学生，鼓励学生在教学活动中创造成功，体味胜利的喜悦。适当对接受能力的学生给予帮助，对学生中的个体差异正确对待，使不同层次的学生都有创造成功的机会，都是老师眼中的骄傲。

2激发学生的求知欲。首先要营造课堂氛围，教师只有通过营造课堂氛围，才能激发学生因惑质疑，使学生产生发现问题的欲望与兴趣。其次要创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

二注重运用恰当的教学方式：

这里的教学方式，一方面包括教师的教，另一方面又包括学生的学。

教师的教就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。具体包括：教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，练习做完自检或他检相结合；答疑精讲；学生进行自我检测；归纳总结，总结经验，调节学习行为。在这里教师要注意：不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲；注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态；对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考；严格遵循“三讲三不讲”原则，即学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲，已学懂的内容不讲；学生新旧知识断线之处要讲，似懂非懂的通过组织讨论解决的内容不讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲，技能技巧可以组织他们练习的不讲。

除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.

学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列

步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。

三做好课外预习与课后复习

教师在课外可以分层布置课外预习任务：学困生及中等生布置做a组作业，优生做a组及b组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。这样优秀学生能吃饱，中等生及学困生能吃好。鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成绩。

教师可鼓励有条件的学生课后自主学习：如上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。培养学生动手能力，鼓励学生课后做教具。如学习几何三角形全等定理“sas”，就可让学生自己用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等。上课时让学生带进课堂来分析三角形不全等的原因。如在学习等腰三角形的基本性质时布置学生自己用硬纸皮制作一个等腰三角形，把等腰三角形对折，体会等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角上的角平分线互相重合。使学生在学做教具的同时在自主学习数学。

总之，新的课程改革倡导培养学生积极交流、合作探究、解决问题的能力，有组织、有目的地讨论能激发学生智慧的火花。这就要求教师在教学课堂上要多给学生这样的机会和空间。课上课下让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是能够培养学生的创新意识和创造能力，这才能够将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。

参考文献：

[1]吴飞于，浅谈数学教学中学生创新能力的培养[j]，新课程（教

研），2011年06期

[2]吴云峰，浅谈如何培养学生的创新能力[j]，学周刊，2011年09期

[3]杨婵，浅谈数学教学中如何引导学生自主学习培养学生创新能力[j]，教师，2010年05期