夜归鹿门歌导学案.doc
《夜归鹿门歌》导学案(羿伟国)
《夜归鹿门歌》导学案（羿伟国）《夜归鹿门歌》导学案（羿伟国）学习目标：1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.3、品味诗歌,并背诵全诗.重点难点：感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.一、作者简介孟浩然（689—740），唐代诗人，本名浩，字浩然。
襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
曾隐居鹿门山。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。
他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，虽远不如王维的诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
天宝四载（745）宜城王士源辑录孟浩然诗，得218首，其书已佚。
现在通行的《孟浩然集》收诗263首，较王本多45首，其中窜入有别人的作品。
事迹见新、旧《唐书》本传。
◎生平：开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。
但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。
不久，仍返故居。
开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。
适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
◎人格：洁身自好，淡泊名利；刚直不阿，卓然独立；独善其身，清白高尚。
◎诗歌：◎体裁：擅长五绝和五律。
◎题材：◎语言：清淡质朴，含蓄隽永。
◎风格：清远幽美，自然平淡，超凡脱俗。
◎诗集：《孟浩然集》山水田园之美，隐居之乐，羁旅之愁。
3、解释题意汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然是一位隐逸诗人。
40岁以前，他隐居于汉江西岸南园的家中；40岁到长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，又在汉江东岸，与南园隔江相望的鹿门山辟一住处，有时也去住。
夜归鹿门歌--导学案
班级：姓名：小组：
《夜归鹿门歌》导教案
教课重点：
1．理解“置身诗境，缘景明情”的观点； 2 ．运用赏析方法“置身诗境 , 缘景明情”，借助联想和想象，品尝诗歌境界。
预习案：
1．预习选修《中国古代诗歌散文赏识》教材 22-24 页，理解“ 置身诗境，缘景明情”的观点含义；
置身诗境：
缘景明情：
2.预习孟浩然的《夜归鹿门歌》,内容，经过领会心象，感觉作者的感情。
学习指引：
一 . 朗诵诗歌《夜归鹿门歌》，经过读来感觉诗人的感情。
二 . 小组合作研究。
依据一般鉴赏诗歌的方法，达成以下的合作研究问题：
（一）看题目。
思虑：从题目中，能够获取哪些信息？
（二）看作者。
（知人论世）
认识诗人的基本状况和写诗背景。
（三）看主体。
（置身诗境，缘景明情）
夜归鹿门歌（唐朝孟浩然）
原文：山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙滩向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寥寂，唯有幽人自往来。
改：山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。
忽到庞公栖隐处，唯有幽人自往来。
思虑： 1. 比较两首诗的异同，你以为哪首诗更好？为何？
2.被删减的诗句写的是哪些地方的景？描绘了哪些意象？这些意象有什么特
色？表现了如何的感情？任选此中一、两句进行剖析。
3.全诗依据时间空间次序，描绘了哪些地方的场景，请找出这些场景中的意象。
并用精练的语言归纳一下这些个场景。
三 . 拓展练习。
比较阅读：将此诗与王维的《归篙山作》诗对读，谈谈这两首诗的诗境有何异同。
《夜归鹿门歌》导学案 (人教版高二选修)共3篇
《夜归鹿门歌》导学案 (人教版高二选修)共3篇《夜归鹿门歌》导学案 (人教版高二选修)1导学案是指在学习某一篇文学作品之前，对学生进行相关的导引和课程设计。
本文将为大家介绍人教版高二选修《夜归鹿门歌》导学案。
一、导入1.通过给学生玩一段胡琴的音乐，激发学生兴趣，创造具有浓郁中国音乐特色的课堂气氛。
2.教师可以围绕这首诗的题目、内容、历史背景等进行提问，让学生进行展开思考，逐渐了解这首诗的背景和特点。
二、阅读1.给学生讲解这首诗的大体情节，注意强调叙事性质的体裁特点。
2.让学生阅读原文，感受作者所写的诗意，以及抒发的情感。
三、分析1.分析《夜归鹿门歌》的修辞、语言特点、文学风格等方面，让学生能够在课堂上对这些方面进行深入探讨。
2.引导学生分析作者所表达的爱国主义情感和民族自豪感，让学生发现这些情感在一首文学作品中所具备的重要意义。
四、思考1.引导学生探究作者在叙述诗意时所运用的意象、象征以及这些形象所承载的文化内涵。
2.就“文学作品中的情感”这个话题进行探讨，让学生在这个话题下交流彼此的看法，思考文学作品中情感的表达有哪些价值、作用等问题。
五、总结1.帮助学生总结本次课程所学到的知识，把握这首诗的脉络和重点。
2.引导学生探讨“诗歌对现代人的意义和应用”这个话题，让学生结合自身实际，思考这首文学作品对我们现代人的重要意义。
六、拓展1.安排一些与这首诗相关的拓展练习，让学生能够在延续专题性认识的基础上进行深入的扩展。
2.组织一些读书分享会或写作活动，让学生主动地去探究这首诗并分享自己的理解和思考。
通过本篇《夜归鹿门歌》导学案，我们能够看到，作为一首极具文化内涵的古典诗歌，在课程设计上有着多种可能性，对于学生深入探究文学作品的意义与重要性都有很大帮助本篇《夜归鹿门歌》导学案的设计，以这首古典诗歌为主线，通过分析修辞、语言特点、文学风格等方面，引导学生探究文学作品所具备的重要意义。
此外，还通过拓展练习和读书分享会等形式，让学生主动地去探究这首诗并分享自己的理解和思考。
完整word版,《夜归鹿门歌》导学案教师版
《夜归鹿门歌》教案教师版【教学目标】1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的.2、品味诗歌,并背诵全诗.3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.【教学重难点】1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.课时安排:1课时教学过程导入1、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少！”它的题目叫什么？它的作者是？你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。
今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。
二、作家作品1、作者简介地位：盛唐山水田园诗派第二掌门人，与第一掌门人王维并称“王孟”。
以其籍贯襄阳，故世称“孟襄阳”；以其一生未仕，隐居鹿门山，故世又称“孟山人”。
生平：少有大志，然仕途潦倒困顿，一生怀才不遇，布衣终身，后隐居鹿门山。
人格：洁身自好，淡泊名利；刚直不阿，卓然独立；独善其身，清白高尚。
诗歌：体裁：擅长五绝和七律。
题材：山水田园之美，隐居之乐，羁旅之愁。
语言：清淡质朴，含蓄隽永。
风格：清远幽美，自然平淡，超凡脱俗。
诗集：《孟浩然集》名篇《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》《春晓》等。
2、背景介绍孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。
题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰\\\'夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
《夜归鹿门歌》 导学案设计(人教版高二选修)共3篇
《夜归鹿门歌》导学案设计(人教版高二选修)共3篇《夜归鹿门歌》导学案设计(人教版高二选修)1《夜归鹿门歌》导学案设计(人教版高二选修)作为一首唐代叙事长诗，《夜归鹿门歌》以其深度的人文关怀和超凡脱俗的艺术境界，成为古代华夏文化的瑰宝。
作为一名导师，在教授本诗时，如何让学生们真正感受到其精神内涵和道德情操，是本案设计的核心目标。
一、兴趣引导作为一首唐诗，一般学生的文化背景下，这首诗并不是很相识。
因此，在展开本诗导学之前，先要进行兴趣引导。
可以通过以下方式：1. 介绍本诗的作者——李白：可以结合李白的介绍图片或视频，让学生们多角度感受到这位伟大诗人的魅力。
2. 划重点：分别读出本诗题目中的“夜”、“归”、“鹿门”、“歌”四个字，让学生们猜测诗歌的主题是什么。
然后播放一张鹿门夜景的图片，让学生们感受那光幕闪烁、人声鼎沸的夜晚。
在此基础上，引领学生们进入本诗的想象世界。
二、读懂诗歌分析诗歌时，应该区分“五言诗”的特点，以及李白的文风和思想：1. 文学风格：李白的诗歌特色是袒露、豪放、通俗易懂，最大程度上迎合了市井文人口味。
2. 思想意蕴：如同李白的诗歌，李白的一生也十分豪放、自由。
他始终追求自己的梦想和生命价值，不愿意按社会规范行事。
这种思想精神反映在本诗，体现了诗人对人生的思考和感悟。
三、阅读理解本部分，将结合导师的课堂授课和传统阅读题进行综合性阅读。
1. 物象描写。
学生应从物象描写中寻找莫大的诗意。
2. 情感表达。
学生应剖析诗人借助情感的运用表达出对亲人的敬爱和对人生的感悟。
3. 抒情手法。
学生应分析诗人使用的抒情手法，窥探它厚重的意蕴和内涵。
四、文本分析从文本分析的角度，设计以下内容：1. 诗歌的思想内涵。
学生应通过综合分析、理解和梳理，从宏观的角度，揭示出本诗的思想内涵。
2. 诗歌的艺术表现手法。
学生应将焦点聚焦在诗歌的艺术表现手法上，提取其所具有的独特艺术魅力，着重讲解音韵、形象和结构性特点。
《夜归鹿门歌》 导学案
《夜归鹿门歌》导学案一、学习目标1、了解孟浩然的生平经历和诗歌创作风格。
2、理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
3、学习并掌握诗歌中运用的艺术手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的主题和诗人的情感。
（2）分析诗歌的意象和意境。
2、难点（1）领会诗歌中独特的艺术手法及其表达效果。
（2）体会诗人在诗歌中所表达的隐逸情怀。
三、知识链接1、作者简介孟浩然（689 年—740 年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。
因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。
孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
2、写作背景孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。
题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔，与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
据《襄阳记》载：“鹿门山旧名苏岭山。
建武中，襄阳侯习郁立神祠于山，刻二石鹿夹神道口，俗因谓之鹿门庙，后以庙名。
”则“鹿门”之名，似起于汉末。
而孟浩然来游鹿门山，大概在其四十岁前后。
此时，他正处于仕途困顿、痛苦失望之中，对隐逸生活产生了浓厚的兴趣，于是写下了这首《夜归鹿门歌》。
四、诗歌原文夜归鹿门歌山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
五、诗句解读1、“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
”首句写黄昏时分，山寺传来悠扬的钟声，表明天色已晚。
“昼已昏”三字，点明时间，同时营造出一种宁静而又迷蒙的氛围。
紧接着，诗人描绘了渔梁渡头人们争着渡河的喧闹场景，“争渡喧”三字，生动地展现了渡口的繁忙和嘈杂，与山寺的宁静形成鲜明的对比。
2、“人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
”这两句写人们沿着沙岸走向江村，而诗人自己则乘船返回鹿门。
最新整理高中夜归鹿门歌学案教案.doc
《夜归鹿门歌》导学案一.任务性预习（一）给下列加点字注音，根据偏旁部首推测字的意思。
喧栖隐岩扉寂寥嵩山轩冕作揖耆槎头鳊（二）文学常识天空孟浩然(689～740) 代诗人，本名，字。
襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称。
以写诗为主。
因他未曾入仕，又称之为。
襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。
曾隐居鹿门山。
开元二十八年，王昌龄因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
孟浩然生当，早年有用世之志，但政治上,以隐士终身。
他是个的人,不乐于。
他的性格和的情操，为同时和后世所倾慕。
他一生经历比较简单，诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写和以及。
其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
他和并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
孟诗, ,富有超妙自得之趣，而不流于寒俭枯瘠。
他善于发掘，即景会心，写出一时真切的感受。
参考答案：唐代浩浩然孟襄阳田园山水孟山人盛唐困顿失意洁身自好趋承逢迎耿介不随清白高尚山水田园隐居的逸兴王维不事雕饰伫兴造思发掘自然和生活之美（三）我最喜欢的诗句二、我的问题三、难点质疑1、找出诗中描写的景物，按照时间和空间顺序将这些景物可以分成之景和之景。
2、⑴用自己的语言描述这前两联诗句描写的场景，概括画面的特点并体会诗人的感情。
⑵分析后两联所描绘的画面的特点，根据作者对两种生活态度体味诗人情感。
3、前人说孟浩然诗“气象清远，心悰孤寂”，而“出语洒落，洗脱凡近”（《唐音癸签》引徐献忠语）。
用散文化的语言描述“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”营造的环境。
4、孟诗不事雕饰,即兴造思,富有超妙自得之趣，而不流于寒俭枯瘠。
他善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。
这首七古就体现了这些特点，请从全诗简要分析。
5、唐人王士源《孟浩然集•序》中说：“浩然文不为仕，伫兴而作”，“文不按古，匠心独妙”。
简要概述这首七古怎样体现了这些特点。
6、请运用缘景明情的思路（绘景——析景——摹形——溯情）分析鉴赏《宿建德江》。
人教版选修《夜归鹿门歌》word学案
授课时间
___周星期___
主备人
张艳萍陈兰
授课教师
课题
夜归鹿门歌
学习目标
1、把握诗歌的意象和意境，运用“缘景明情”的方法赏析诗歌。
2、背诵这首诗。
学习过程
一、朗读课文，整体把握内容。（阅读提示：①读准字词。②结合注释对诗歌的内容进行整体把握。）
二、再读课文，完成下列问题。
1．本诗写了哪些景物？
2．诗中除了这些景还写了哪些人物活动？
三、研读课文，完成下列问题。
1、体会概括每幅画面意境的特点。
2、诗歌描写了江边和山中两个场景，概括这两个场景的特点。是哪个字将两者连在一起的？
3．归纳出这首诗的主旨情感。
四、小结：
五、背诵全诗。
五、达标检测、（10分）
1、
归嵩山作
王维
清川带长薄，车马去闲闲。
分别概括每联意境的特点。（8分）
向江村，余亦乘舟归鹿门。
，忽到庞公栖隐处。，。
补充材料：
孟浩然前半生主要居家侍亲读书，以诗自适。曾隐居鹿门山。40岁游京师，应进士不第，返襄阳。在长安时，与张九龄、王维交谊甚笃。有诗名。后漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。因纵情宴饮，食鲜疾发而亡。孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇，题材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。虽不无愤世嫉俗之作，但更多属于诗人的自我表现。他和王维并称，其诗虽不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特造诣，而且是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后，开盛唐田园山水诗派之先声。孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。如《秋登万山寄张五》、《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。孟诗以清旷冲澹为基调，但冲澹中有壮逸之气，如《望洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，精力浑健，俯视一切。但这类诗在孟诗中不多见。总的来说，孟诗内容单薄，不免窘于篇幅。现通行的《孟浩然集》收诗263首，但窜有别人作品。新、旧《唐书》有传。与王维并称“王孟”。李白诗云：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君，高山安可仰，徒此揖清芳。
夜归鹿门歌 学案.doc
夜归鹿门歌学案夜归鹿门歌学案梨树一中付德姝学习目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌的意境；2、把握诗歌的内涵，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.=3、注重诗歌中富有表现力的词语学习重点：体味诗歌的意境，把握诗歌的内涵，掌握本诗的炼字的巧妙学习难点：感知诗歌的意境，感受诗人洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
导学方法：诵读、鉴赏、讨论探究【预习资料】☆孟浩然（689—740 ）,名浩，字浩然，襄州襄阳（今湖北襄樊市）人。
世称孟襄阳，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。
早年隐居家乡襄阳附近的鹿门山，闭门读书，以诗自娱。
40岁时，游长安，应进士举不第。
开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。
但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。
不久，张九龄罢相，仍返故居。
开元28 年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。
适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
终年五十二岁。
孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，语言清淡，意境高远，多自然超妙之趣。
与王维并称于诗坛。
有《孟浩然集》。
诗歌名篇有《过故人庄》、《宿建德江》、《春晓》、《望洞庭湖赠张丞相》等。
☆背景资料鹿门即鹿门山，在湖北襄阳，汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
☆山水田园诗派山水田园诗派的诗歌描绘自然山水和田园风光，表现返璞归真、怡情养性的情趣，抒写隐逸生活的闲情逸致。
他们的诗歌风格清新自然，意境淡远闲适，写景状物工致传神，提高了诗歌表现自然景物的艺术技巧，是唐诗艺苑中的一枝奇葩。
山水田园诗的鼻祖是陶渊明，山水田园诗的继承者是谢灵运，盛唐山水田园诗主力阵容：王维、孟浩然、裴迪、储光羲、常建等。
☆山水田园诗的主题：热爱自然，喜爱山水田园美景；淡泊名利，与世无争，追求自由闲适生活；憎恶黑暗现实，不愿同流合污，保持高洁人格；仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵。
夜归鹿门歌教师导学案 .doc
《夜归鹿门歌》导学案班级小组姓名评价【学习目标】—、知识与技能1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景。
2、味诗歌，并背诵全诗。
3、熟悉律诗的格律知识。
二、过程与方法1、了解诗人的写作背景和思想，把握诗歌的内涵。
2、通过诵读,了解诗歌情感，并背诵。
3、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
三、情感态度与价值观1、孟浩然的“隐逸超脱”的情感。
2、诗歌宁静清幽的艺术境界。
预习案【知识链接】1、作者简介：孟浩然（689〜740）,襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。
他大半生居住在襄阳城南崛山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。
四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。
开元二十五年（737）,张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。
其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，幌山和鹿门山时所写的遣兴之作，还有少数诗篇是写田园村居生活的，诗中取材的地域范围相当广大。
孟浩然诗歌的语言，不钩奇抉异而又洗脱凡近，“语淡而味终不薄”（沈德潜《唐诗别裁集》）。
他的一些诗往往在白描之中见整炼之致，经纬绵密处却似不经意道出，表现出很高的艺术功力。
例如他的名篇《过故人庄》。
2、背景介绍：孟浩然家在襄阳城南郊外，幌山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。
题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与觇山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公, 因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居崛山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴，越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
3、小组讨论：诗歌的主要内容是什么？【我的疑问】探究案第一课时（学习要点：组内讨论，大胆质疑，勇于探究）1、分小组朗读，背诵诗歌。
《夜归鹿门歌》导学案
《夜归鹿门歌》导学案《夜归鹿门歌》导学案【学习目标】1、反复朗读，理解诗意，体会诗歌所表现的隐逸情怀。
2、引导学生置身诗境，展开联想与想象，不仅意会意境，而且能够用通顺流畅的语言描述意境。
3、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取“缘景明情”的欣赏方法，结合“知人论世，以意逆志”的方法准确把握诗人追求隐逸，淡泊洒脱的人生志趣。
【学习重点】1、引导学生置身诗境，展开联想与想象。
2、运用“缘景明情”的欣赏方法，把握诗歌主旨。
【学习难点】1、引导学生抓住意象进入“诗境”。
2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，把握诗人的隐逸志趣。
【作家作品】孟浩然：湖北襄州襄阳人，是盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
他写过一首诗说明他有积极用世之心却遭遇失意，即《望洞庭湖赠张丞相》：八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
（①张丞相：指张九龄（673-740），唐玄宗时宰相，后贬为荆州长史。
②涵虚：包含天空，指天倒映在水中。
涵：包容。
虚：虚空，空间。
③混太清：与天混成一体。
清：指天空。
④云梦泽：古时云泽和梦泽指湖北南部、湖南北部一代低洼地区。
洞庭湖是它南部的一角。
岳阳城：在洞庭湖东岸。
⑤济：渡。
⑥端居：安居。
⑦耻(chǐ)圣明：有愧于圣明之世。
圣明：指太平盛世，古时认为皇帝圣明社会就会安定。
⑧ 徒：白白的。
⑨楫：（jí）划船用具，船桨）他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的诗多描写（多写山水田园和隐逸、行旅等内容），在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人（王维）并称“王孟”。
【整体感知】1.结合注释标出诗歌中难于理解的字词。
昼：。
昏：，天刚黑的时候。
昼已昏：。
（昼：白天；昏：傍晚；昼已昏：天已黄昏）人随沙岸：人们沿着沙岸。
夜归鹿门歌-导学案
《夜归鹿门歌》导学案
学习目标：
1、品味诗歌,并背诵全诗.
2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.
3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.
学习重难点：
1、品味诗歌,并背诵全诗.
2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.
学习时数：一课时
学习内容和过程：
一、.预习学案:
1、孟浩然(689～740)_____代诗人，本名_______ ，字______ 。
襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称________。
以写_______诗为主。
因他未曾入仕，又称之为______。
襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。
曾隐居鹿门山。
开元二十八年，王昌龄因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
孟浩然生当________，早年有用世之志，但政治上__________,以隐士终身。
他是个__________的人,不乐于_____________。
他_________的性格和_______的情操，为同时和后世所倾慕。
二、赏析学案：
1、分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？
2、分析第2句：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，,从中我们可以看到诗人的志向是什么？
3、分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？
4、“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境?
三．演练学案
阅读《积雨辋川庄作》回答下列问题
1．哪些诗句体现了王维“诗中有画（绘画美）”的艺术特点？
2、清人沈德潜说：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘阴阴’二字，去上二字，乃死句也。
”怎样领会他说的“妙”与“死句”的含义？。
夜归鹿门歌--导学案
班级：姓名：小组：
《夜归鹿门歌》导学案
教学要点：
1．理解“置身诗境，缘景明情”的概念； 2．运用赏析方法“置身诗境,缘景明情”，借助联想和想象，品味诗歌意境。
预习案：
1．预习选修《中国古代诗歌散文欣赏》教材22-24页，理解“置身诗境，缘景明情”的概念含义；
置身诗境：
缘景明情：
2.预习孟浩然的《夜归鹿门歌》,内容，通过体会意象，感受作者的情感。
学习引导：
一.朗读诗歌《夜归鹿门歌》，通过读来感受诗人的情感。
二.小组合作探究。
按照一般鉴赏诗歌的方法，完成下列的合作探究问题：
（一）看题目。
思考：从题目中，可以获得哪些信息？
（二）看作者。
（知人论世）
了解诗人的基本情况和写诗背景。
（三）看主体。
（置身诗境，缘景明情）
夜归鹿门歌（唐代孟浩然）
原文：山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
改：山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。
忽到庞公栖隐处，惟有幽人自来去。
思考：1.比较两首诗的异同，你认为哪首诗更好？为什么？
2.被删减的诗句写的是哪些地方的景？描写了哪些意象？这些意象有什么特
点？体现了怎样的情感？任选其中一、两句进行分析。
3.全诗按照时间空间顺序，描写了哪些地方的场景，请找出这些场景中的意象。
并用简练的语言概括一下这些个场景。
三.拓展练习。
比较阅读：将此诗与王维的《归篙山作》诗对读，说说这两首诗的诗境有何异同。
夜归鹿门歌导学案及答案
夜归鹿门歌学习目标1、解作家生平，作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
2、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.教学重点：赏析诗歌的意境,通过意象分析，领悟作者的思想感情教学难点：理解文中的引文和引诗,感受孟浩然巨大的人格魅力。
1、你对古人选择隐逸生活怎样看待？请查阅资料或者结合你所知道实际情况分析说明。
（1）隐逸缘由：①淡泊名利,与世无争，追求自由闲适生活②憎恶黑暗现实，不愿同流合污，保持高洁人格③仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵④以隐求名，期待重用.（2）两种处世观点：文死谏，武死战（人生价值观——积极入仕)达则兼济天下，穷则独善其身（人生价值观——消极出仕）总结：对于该不该归隐这一问题，仁者见仁、智者见智，无论古人做出怎样的抉择，都没有对错，忠情于自己既定的人生价值观才是最重要的。
2、说说你所知道的孟浩然。
孟浩然（689—740）名浩字浩然人称孟襄阳。
一生怀才不遇，布衣一盛当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。
著有《孟浩然集》,名篇有《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》等.其诗风质朴明快,清新自然。
盛唐山水田园诗派的主要作家之一，与王维齐名，并称“王孟”。
知识链接：（1）文学常识山水田园诗的祖宗——陶渊明［东晋］山水田园诗的继承者—-谢灵运［南朝·宋]盛唐山水田园诗主力阵容——王维、孟浩然等(2）作者背后的经典故事：3、解题：汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟,家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居于汉江西岸岘山南园的家里,四十岁赴长安谋仕不遇,游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹,在鹿门山辟一住处,有时也去住.这首诗就是写他“夜归鹿门"的情景。
这首诗虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
4、整体感知诗歌内容（翻译）:首联：山寺里的钟声响起,天色已近黄昏，渔梁渡口一片争渡的喧哗声颔联：行人沿着沙岸向江村走去，我也乘着小舟返回鹿门颈联：鹿门山的月亮轻烟缭绕的树木，我突然来到庞公隐居的地方尾联：石门对着松林长径多寂寥，只有我这个隐居者独自来来去去诗歌的主要内容是什么？这首写“夜归”的“归"途，实际上，是从世俗到隐逸的道路，作者以清淡干净的笔墨抒写归隐的情怀志趣.（一）置身诗境，缘景明情1、置身诗境问题设置：诗歌中选择了哪些意象？展开联想从意象的归类中你看到了几幅景象?构成了怎样的意境？意象：山寺、鸣钟、渡头、江村、夜月、烟树、岩扉、松径画面：山中景：山中有悠然的钟声;山中有朦胧的月光；山中有烟云缭绕的树木；山中有开在岩石上的门；山中有松林间的小路;山中有远离红尘的隐士……（幽静冷清）2、缘景明情问题设置：文中作者的情感指向是什么？体现了诗人对人生道路的抉择态度，委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想，同时又在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。
《夜归鹿门歌》导学案(学生版).
班级_____小组______ 学生姓名______教师评价______《夜归鹿门歌》导学案(学生版编制人:审核人:包科领导签字:学习目标:1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.3、品味诗歌,并背诵全诗.重点难点:感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.课时安排:1课时(使用说明&学法指导:1、先自读课文,读准字音,读清句读,结合课文注释把握诗歌大意,再研读本学案。
必须牢记:不读课文,不做学案。
2、将预习中不能解决的问题标出来,并填写到后面“我的疑问”处,待课堂讨论解决。
预习案一、【教材助读】1、导入新课2、作者简介孟浩然(689—740,唐代诗人,本名浩,字浩然。
襄州襄阳(今湖北襄樊人,世称孟襄阳。
因他未曾入仕,又称之为孟山人。
曾隐居鹿门山。
孟浩然的一生经历比较简单,他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情,其中虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。
他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表,虽远不如王维的诗境界广阔,但在艺术上有独特的造诣。
天宝四载(745宜城王士源辑录孟浩然诗,得218首,其书已佚。
现在通行的《孟浩然集》收诗263首,较王本多45首,其中窜入有别人的作品。
事迹见新、旧《唐书》本传。
◎生平:开元22年,韩朝宗为襄州刺史,约孟浩然一同到长安,为他延誉。
但他不慕荣名,至期竟失约不赴,终于无成。
开元25年,张九龄为荆州长史,招致幕府。
不久,仍返故居。
开元28年,王昌龄游襄阳,访孟浩然,相见甚欢。
适浩然病疹发背,医治将愈,因纵情宴饮,食鲜疾发逝世。
◎人格:洁身自好,淡泊名利;刚直不阿,卓然独立;独善其身,清白高尚。
◎诗歌:※体裁:擅长五绝和五律。
※题材:山水田园之美,隐居之乐,羁旅之愁。
班级_____小组______ 学生姓名______教师评价______※语言:清淡质朴,含蓄隽永。
高中语文《夜归鹿门歌》导学案
《夜归鹿门歌》导学案高二语文组高考试卷对古代诗词的考查内容1、鉴赏古代诗歌的形象2、鉴赏古代诗歌的语言3、鉴赏古代诗歌的表达技巧4、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度第一部分笔读原诗让我来抄写一遍《夜归鹿门歌》。
第二部分合作探究作者简介孟浩然，唐代诗人。
襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
曾隐居鹿门山。
40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
他和王维交谊甚笃。
传说王维曾私邀人内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我!”放归襄阳。
后漫游吴越，穷极山水之胜。
开元二十二年(734)，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。
但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。
不久，仍返故居。
开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。
适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
写作背景孟浩然是一位隐逸诗人。
40岁以前，他隐居于汉江西岸岘山南园的家中；40岁到长安谋仕不遇，在外游历数年后返乡，又在汉江东岸，与岘山隔江相望的鹿门山辟一住处，有时也去住。
这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。
1、让我来整理一下诗人的归途见闻：我自己的想法是我们小组能统一的结论是需要拿出来探讨的分歧是2、我要仔细想一下“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”的意思，特别是其中的“开”“忽”二字，值得细细玩味：我自己的想法是我们小组能统一的结论是需要拿出来探讨的分歧是3、题目中有一“归”字，这首诗中走向归途的可并非诗人自己，让我对他们的目的地分别作以归纳比较，挖掘一下“归”的涵义：我自己的想法是我们小组能统一的结论是需要拿出来探讨的分歧是4、我来想像一下诗人“归”后的生活状态——我的想像在诗中可是有依据的哦！我自己的想法是我们小组能统一的结论是需要拿出来探讨的分歧是5、通过此诗，我看到的诗人形象是：我自己的想法是我们小组能统一的结论是需要拿出来探讨的分歧是6、中国历史上很多文人都有或曾经有“兼济天下”的想法，可是这些人又往往都难酬壮志，有趣的是他们选择了种种不同的生活方式来度过余年，我们小组要选择一个最熟悉的人来评价一下他所选择的生活：我们要和大家分享的共同结论是第三部分我对自己说通过这节课，我学会了：第四部分且试霜刃第五部分何事锁眉头我还有疑惑：我又想到了：【附】临洞庭湖赠张丞相八月湖水平，涵虚混太清。
《夜归鹿门歌》导学案
《夜归鹿门歌》导学案【预习】一、走近作者孟浩然（689—740 ），名浩，字浩然，襄州襄阳（今湖北襄樊市）人。
世称孟襄阳，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。
早年隐居家乡襄阳附近的鹿门山，闭门读书，以诗自娱。
40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
他和王维交谊甚笃。
传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。
后漫游吴越，穷极山水之胜。
开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。
但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。
开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。
不久，张九龄罢相，仍返故居。
开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。
适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
终年五十二岁。
孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，语言清淡，意境高远，多自然超妙之趣。
与王维并称于诗坛。
有《孟浩然集》。
诗歌名篇有《过故人庄》、《宿建德江》、《春晓》、《望洞庭湖赠张丞相》等。
二、背景资料鹿门即鹿门山，在湖北襄阳，汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
这首诗就是孟浩然四十岁赴长安谋仕不遂，漫游吴越，数年后返乡，决心隐居，绝意仕进时的作品。
三、四、积累1、字音辨识栖隐（）岩扉（）寂寥（）喧闹（）轩冕（）揖让（）耆年（）2、词语解释渔梁渡头争渡喧岩扉松径长寂寥惟有幽人自来去3、名句填空山寺钟鸣昼已昏，。
岩扉松径长寂寥，。
，暮禽相与还。
（王维《归嵩山作》）吾爱孟夫子，。
（李白《赠孟浩然》）导学过程：一、导入：夜来风雨声，花落知多少。
夜归鹿门歌(师)
《夜归鹿门》导学案一、三维目标（一）、知识与技能1、了解作家生平，作品风格。
2、缘景明情，品味诗歌，并背诵全诗。
（二）、过程与方法1、结合诗人的背景，把握诗歌的思想感情。
2、通过反复诵读，置身诗境，缘景明情。
（三）、情感态度与价值观1、孟浩然的“隐逸超脱”的情感2、诗歌宁静清幽的艺术境界。
二、教学重难点分析：重点：掌握缘景明情的鉴赏过程，把握诗中景、情的融合。
难点：结合课文评价作者的写作意图，感受孟浩然巨大的人格魅力。
三、课时安排：1课时导学过程一、课前预习，知识链接（一）简介诗人：孟浩然，本名浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。
一生怀才不遇，布衣终身。
盛唐山水田园诗派的主要作家之一。
与王维齐名。
并称“王孟”。
他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情。
其诗风质朴明快，清新自然。
有《孟浩然集》。
名篇《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》《春晓》等。
（二）背景介绍：孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。
题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
偶尔也去住住，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
（三）鉴赏方法反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——揣摩诗情意象：融入作者主观感情的客观物象。
意境：是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想象的境界。
（四）初读诗歌，小组讨论：诗歌的大意是什么？请简述。
明确：山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。
行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。
鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。
不觉中忽然来到庞公隐居的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通道一中直二年级董文学科集体备课导学案课题夜归鹿门歌主备人向掌兰备课组成员学菊利群晓英帮桂隆武课型新授课1时总课时1授课人集体备课内容教学目标1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造S的.2、品味诗歌,并背诵全诗.3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.4、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.教学重点难点重点：了解作者和孟浩然的生平，结合课文评价作者的写作意图。
难点：理解文中的引文和引诗，感受孟浩然巨大的人格魅力。
法法教学多媒体教学、引导分析法、朗读法、教具准备多媒体显示平台教学过程导学案二次备课（修改）导入新课：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少！”它的题目叫什么？它的作者是谁你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。
今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。
新课讲授一、自主学习：1.作家作品：孟浩然（689〜740）,襄阳（今属湖北）人，和王维并称“王孟”，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，乂称之为孟山人。
生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身，曾隐居鹿门山。
40岁时，游K安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也不宽。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。
其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣。
是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后，开盛唐田园山水诗派之先声。
孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。
2 .背景介绍：孟浩然家在襄阳城南郊外，幌山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园” o题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与幌山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒'绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居幌山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟,一住处。
偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
3 .给加点字注首：渔梁（）渡头（）庞公（）• • •栖隐（）岩扉（）寂寥（）♦♦♦二、合作探究1.此诗按照时空顺序，诗中有哪些景的描写？对景物进行具体分析概括出景物所营造出的意境来。
2.文章中除了这些还有哪些事的描写？3.简析前四句中是如何运用对比和比衬手法的。
4.此诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，在诗歌中找出一个恰当的动词将这两个意境联系起来。
5.“余亦乘舟归鹿门”中的归有哪两层含义？6.“岩扉松径R寂寥，惟有幽人自来去”营造了什么样的意境？幽人又指何人？7.归纳出整首诗中作者的情感内容8.这首诗的语言朴素平淡，但在平淡中蕴藏着深厚的情味。
孟浩然的诗歌语言风格清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。
你能举出两例诗吗？1.此诗按照时空顺序，诗中有哪些景的描写？对景物进行具体分析概括出景物所营造出的意境来。
山寺黄昏的钟渡头争渡月照烟树岩扉松径山寺黄昏的钊1:清净、钟声绵长，山寺更是精神的向往、黄昏时节更是引人思绪月照烟树：明朗冷清岩扉松径：幽静冷清（总：孤寂清幽冷寂）渡头争渡（热闹嘈杂，充满凡尘气息）--喧哗嘈杂2 .文章中除了这些还有哪些事的描写？村民归家我去鹿门幽人独行3.简析前四句中是如何运用对•比和比衬手法的。
首句写黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣，形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。
“人”旬承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；“余”句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。
以人归引出自归，作为前文的具体补述。
两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。
4.此诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，在诗歌中找明确：归。
5.“余亦乘舟归鹿门”中的归有哪两层含义？“归'一指回鹿门山，一指归隐。
体现了作者从世俗到隐逸之路。
同是也表现出作者的孤寂，冷清之情。
6.“岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去”营造了什么样的意境？幽人乂指何人？这首诗的最后两句，营造了一个非常清幽的自然环境，但就在这样的环境中，还有人在活动，“惟有幽人自来去” o这就使人在这幅高士隐居图中，除了感受到诗人隐逸超脱的情趣外，还感受到在这种情趣的下面，藏着诗人仕进无望所引发的一点愤郁不平之气。
7 .归纳出整首诗中作者的情感内容体现了诗人对人生道路的抉择态度，委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想，同时又在清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。
8、这首诗的语言朴素平淡，但在平淡中蕴藏着深厚的情味。
孟浩然的诗歌语言风格清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。
你能举出两例诗吗？如《秋登万山寄张五》、《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。
“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
”。
绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，这是一幅优美宁静的［□园风景画，这里有清新的泥土味；这里有强烈的生活感。
这里“淡到看不见诗”（闻一多《孟浩然》），但是深深融在整个诗作的血肉之中的不乏恬淡的艺术美更不乏淳朴的生活美。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？”这四句诗是孟浩然艺术境界和精神境界俱臻化境之作。
“夜来风雨声，花落知多少？”王国维评价李煜的词“俨有释迦基督担荷人类罪恶之意”，孟浩然这两句诗里面也有一种极大极深的感情蕴涵着。
“%1.师生小结：这首诗的题材是写“夜归鹿门”，读来颇象一则随笔素描的山水小记。
但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。
诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。
诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。
%1.拓展延伸：一、阅读《积雨辐川庄作》回答下列问题积雨空林烟火迟，蒸藜ir炊黍shu饷东B zi o 漠漠水任1飞白鹭,阴阴夏木唯zhudn黄鹏。
山中习静观朝槿jin ,松下清斋折露葵。
野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。
1：你认为首联中最传神的是哪些字？此字妙在何处？迟，阴雨天炊烟缓缓升起之状，诗人闲散安逸的情怀2：有人认为从艺术上看，颔联中把'漠漠、阴阴'两词去掉更好，你认为哪种较好，好在哪里？“漠漠”有广阔苍茫之意，写出了水［□空阔苍茫的景象，运用叠字，形象地渲染出了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛；“阴阴”有茂盛幽深之意，运用叠字，描绘出夏口林木茂盛清幽枝繁叶茂的景象，“漠漠水III” “阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画而就显得更加富有意境。
3：有人说：“三四句写景极活现，为万古不磨之句”，分析其“诗中有画”的特点。
白鹭飞翔，黄鹏啼鸣，属动景，水田、林木属静景，动静结合，水III、白鹭、树木通过视觉描与，而黄鹏鸣叫听觉描写声音，视听结合。
无边的水田、高大的乔木更衬托出白鹭、黄鹏的矫捷灵动，大小搭配。
潇洒翻飞的白鹭、青翠婉转鸣叫的黄鹏、广袤无垠水气空蒙的银白水田、高大茂密油润的绿树，相互映衬，互相配合，构成了一幅有声有色、色彩绚丽的山水画。
此可谓“诗中有画”。
4、颈联是“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵”此联中几个意象有什么含义？诗人在山中过着怎样的生活？朝槿落叶灌木，喻事物短暂；松，四季常青喻高洁的人品；露葵，一种经历风霜的野菜，喻经历风霜的自己。
生活清幽孤寂。
5：尾联运用了什么表现手法？表达什么含义？用典，这两个充满老庄色彩的典故，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人澹泊自然的心境，而这种心境，正是上联所写“清斋” “习静”的结果。
说明诗人与村夫野老打成一片了，过着与乡人没隔膜、与世无争、清心寡欲的生活。
委婉地表达作者对纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场的厌恶，淡泊名利的情怀。
6、过这首诗，诗人表达了怎样的一种意境？恬静优美的侗川山野，怡然自乐的农妇农夫，闲适脱俗的隐居诗人, 共同构成一种空阔清幽的意境，表现诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。
教学反思:。