4.3群落的结构学案
4.3群落的结构教案
集体备课主教案【导入新课】PPT观察一个池塘，让学生说出有哪些种群？【新课研学】一、群落水平上研究的问题(阅读P71)1.群落同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2.研究的问题二、群落的物种组成和种间关系(阅读P72)－731.群落的物种组成(1)作用：是区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
(3)规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
海拔高度越高，群落丰富度越低。
2.种间关系(1)捕食：一种生物以另一种生物作为食物。
(2)竞争⎩⎨⎧概念：两种或两种以上的生物相互争夺资源和空间等结果：常表现为相互抑制，有时表现为一方占 优势，另一方处于劣势甚至灭亡(3)寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
(4)互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。
三、群落的空间结构(阅读P 74－75)1.图中群落空间结构的类型 A 图：垂直结构，B 图：水平结构。
2.决定群落空间结构的主要因素A 图：①植物分层：与对光的利用有关。
②动物分层：栖息空间和食物条件。
B 图：地形的变化、土壤湿度、盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。
【典例分析】1.如图A 、B 、C分别代表的是在－200～3 800 m的海拔高度内，山坡A、森林B、海洋C三个不同的自然区域内植物的分布状况。
据此判断下列选项正确的是( )A．在－200～3800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素。
B．A处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群落具有垂直结构。
C．B、C处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说明群落具有垂直结构。
D．影响B处植物出现明显分层现象的主要因素是水分。
2.根据图中显示的信息，结合所学知识，判断下列说法中正确的是()A.该图中所有的植物构成生物群落B.决定植物分层的主要环境因素除光照外，还有地形、湿度、盐碱度等C.森林生态系统中的植物有分层现象，但动物没有分层现象D.从山麓到山顶的群落分布属于水平结构，是由地形起伏造成的本节课”垂直结构和水平结构”是重难点，二者都是指群落中不同种生物的分层或分板书设计（可手写）。
人教版必修三4.3群落的结构学案
【课堂导入】下图为某温带草原上生活着的多种生物，请观察并讨论：1. 这个草原中至少有多少个种群？2. 在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如生 活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数 量将会出现怎样的变化？3•什么是群落？4. 在群落水平上，我们研究的问题有哪些？1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2. 描述群落的结构特征。
3. 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
4•阐明群落的演替过程。
5. 关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
【自主学习与点拨】 知识点一、群落的结构【预习完成】2、概念同一 内聚集在一定中各种种群的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题在群落水平上研究的问题有：群落的组成、群落中各生物的种间关系、群落的结构和群落的 等，这些也就构成了群落的结构。
6 •群落的物种组成 物种的丰富度：【思考与交流】右图表示从南极（ 90°S ）经过赤道（0°）到北极•（90°N 纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。
试分析说明：-1. 从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？；一 2. ①从分子水平看，物种多样性的根本原因是。
②丄 从生物进化的角度看，物种具有多样性，是由于的结匸 果。
一讣4一一：3. 试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？4. 上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？5. 群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物种组成上说出我国新疆北部森林和南方森林的主要差别吗？四、种间关系【预习完成】1、捕食 2 、竞争3、寄生 4 、互利共生【思考与交流】 P72提出问题：1.如何解释资料 1中出现的实验结果？种群和群落群落的结构学习 目标2. 分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律?3. 如何据图形判断捕食、竞争的关系？规律又有哪些？五、群落的空间结构【预习完成】1、垂直结构在垂直方向上，大多数群落都具有明显的现象。
人教版高中生物必修三教案：4.3群落的结构
人教版高中生物必修三教案：4.3群落的结构【学习目标】1．识别群落，说明群落水平上研究的问题。
2．描述群落的结构特征。
3．尝试土壤中小动物类群多样度的研究。
【自学重难点】：学习重点：群落的结构特征。
自学难点：从结构与功能上二者统一的角度叙述群落的结构特征。
【独立自主自学】知识点观测与思索概括与总结结论：1、群落就是_____________________________________________；2、________________________；3、________________________；写作课本71页内容，思索：1、什么就是群落？一、群落水平上研究的问题2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题存有什么相同？3、研究群落存有什么意义？【合作探究】1．群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：（1）个体、种群、群落的相互联系？（2）在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？（3）研究群落存有什么意义？2．群落的物种结构（1）群落的物种组成观测课本72页图4-8和图4-9，思索：这两个森林群落的主要差别？由此可以得出结论何种结论？结论：3．种间关系写作课本72-73页余下内容，提问：（1）一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？（2）种间关系包含哪几种类型？各举例说明。
-1-3．群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考：（1）什么是群落的空间结构？（2）群落的空间结构包含哪几个方面？？【课堂检测】●基础题1．水深200米的海水内的植物群落（）a．只有垂直结构b．只有水平结构c．横向结构和水平结构均存有d．横向结构和水平结构均并无2．长白山区，自上而下形成了不同的植物带，造成这种分层结构的主要生态因素是（）a．阳光b．水分c．温度d．土壤3．影响生物群落水平方向上的原产不包含（）a、光照强度b．土壤类型c．温度大小d．生物种群的特征4．一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是（）a．共生关系b．寄生关系c．竞争关系d．食物关系5．生物群落空间结构的分化有利于（）a、生存竞争b．占有空间c．资源利用d．生物进化6．以下关于种群和群落的观点不恰当的就是（）a．种内斗争发生在种群内b．种间斗争发生在群落c．种群内会发生捕食关系d．群落内会发生共生关系7．在某发育较好的森林里，从树冠至地面可以分割为乔木层．灌木层．草本层和地被层，同时林下透光度相同的地点，植物种类也有区别，这说明群落存有一定的（）a．横向结构和水平结构b．对群落产生关键性影响的优势种c．物种共同组成和数量比例d．彼此间存有轻易可以间接的营养关系●开拓题：8．在一个生态系统中，对甲．乙两个动物种群的数量进行研究得到下图，据图回答：（1）甲、乙两种群之间的关系就是。
高中生物《4.3 群落的结构》教学设计 新人教版必修3
人教版必修三 4.3 群落的结构教学设计一、教学目标：1．知识目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2．能力目标：培养分析归纳问题的能力。
凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
二、教学重难点：重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
三、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习四、课前准备：1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
五、课时安排：1课时六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？生（一起答）：群落师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：群落水平上研究的问题?多媒体展示“问题探讨”的图片，学生思考以下问题：1.在这个池塘中至少有多少个种群？2.在这个池塘中生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘内其他种群的数量将会出现怎样的变化？3.什么是群落？4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。
设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结问题答案。
高中生物 4_3 群落的结构导学案新人教版必修3
第3节群落的结构【自主学习】一、在群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替；（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置；（6）群落的和边界3．基础:研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利。
如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。
数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化寄生对寄主有一害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”两种生物生存能力不同；如图a；生存能力相同，如图b。
一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化注意：（2）两条曲线“交替消长”可能为竞争或捕食关系。
若两曲线最高点相同为竞争关系，不同为捕食。
（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。
但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。
概念辨析：（1）种内斗争与竞争的区别：种内斗争是种内关系，发生在同种生物个体之间；竞争是种间关系，发生在不同种生物个体之间。
（2）捕食与竞争的区别：竞争是两种生物生活在一起，由于争夺资源和空间等而发生的斗争现象。
而且两种生物生活习性越相似，竞争就越激烈。
捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，强调的是吃与被吃的关系。
三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
包括结构和结构方面。
2.类型(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。
影响植物垂直结构的主要因素是，影响动物的主要因素是森林植物从高到低依次为、、。
生物必修三第四章第三节群落的结构学案
必修③第四章第3节群落的结构（第一课时）【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2．描述群落的结构特征。
3.土壤中小动物类群丰富度的研究【学习重点、难点】群落的结构特征。
【知识回顾】1．种群密度是重要的特征，可以用和来估算。
2. “J”型曲线出现的条件是。
方程式模型。
3．自然界的资源和空间是有限的，种群数量增长变化是曲线。
4．环境容纳量：在环境条件的情况下，一定空间中所能维持的种群称为“环境容纳量──K值”。
【自主学习】一、群落水平上研究的问题1．群落：内聚集在中的集合体。
2．研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。
（2）关系（3）群落的演替。
（4）群落的结构。
（5）各种群的占据位置。
（6）群落的和边界。
3．基础：研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成1、意义：是区别的重要特征。
2、衡量指标：，即群落中的多少。
3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系阅读P72页的资料分析，回答下列问题：1.为什么单独培养条件下，种群数量都增加，混合培养下大草履虫数量下降？2.分析猞猁和雪兔和数量变化，你能发现什么规律？3.资料分析中两个种群之间的相互作用结果有什么不同？关系名称数量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独存在数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈四、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
垂直结构水平结构现象现象分布决定因素植物分层：动物分层：栖息空间和条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、的不同、生物特点的不同以及人与动物的影响3.意义：生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的________________。
学案15 4-3 群落的结构
高一生物BCA教学案它们分别呈互利共生（甲）、捕食（乙）、竞争（丙）关系４组生物对应曲线：，B．，C．，D．现象是由于所示关系结果不同是因为）若４种种间关系中的ｂ死亡，对ａ有利的是。
A案课后认真回顾反思，力求全面掌握知识内容、明确知识体系。
②小组成员交流学习体会，就存在的困惑向其他同学请教，对仍然解决不了的问题通过问题卡请教老师。
③独立完成下列练习题。
为食C．M与N无捕食关系D．分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式．决定这种现象的环境因素除光照外，还有温度和湿度等．种植玉米时，因植物群落分层现象的存在，所以要合理密植．在农业生产上，可以充分利用这一现象，合理搭配种植的品种）枯草杆菌与草履虫之间构成________关系，两种草履虫之间又构成两条曲线分别表示_____________和____________a—b段下降的原因是_________________________________________学案15 4-3 群落的结构答案【预习学习内容】1、同一时间内各种生物种群的集合2、群落的物种组成种间关系群落的演替群落的空间结构群落中种群占据的位置群落的范围和边界3、群落的物种组成物种数目群落中物种数目的多少丰富4、捕食竞争寄生互利共生5、垂直结构水平结构对光的利用光照弱光照强度阳光栖息空间和食物条件6、地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素7、较强的活动能力身体微小取样器取样计名计数法目测估计法【预习自我检测】1-6 A C C B D D【课堂合作探究】迁移训练1、B 2、A3、C 4、C 5、D【课堂自我检测】1-4 B A A A5、（1）③②①④（2）食物竞争使大草履虫缺少食物而死亡（3）寄生一般不会使寄主全部死亡（4）②④曲线①中，b（兔）死亡，对a（狐）无利；曲线②中，b（小草履虫）死亡，对a（大草履虫）有利；曲线③中，b（根瘤菌）死亡，对a（豆科植物）有害；曲线④中，b（噬菌体）死亡，对ａ（细菌）有利【课后延伸训练】1-5 B C C B D 6-7 C D8、（1）捕食，竞争（2）枯草杆菌，双小核草履虫（3）大草履虫捕食枯草杆菌，大草履虫关与双小核小草履虫的竞争中处于劣势，逐渐被淘汰。
高中生物《群落的结构》优质课教案、教学设计
人教版必修 3 第四章第三节《群落的结构》教学设计二、课堂处理：（一）自主探究（二）踊跃展示探究一、区别种群的特征和群落的空间结构？（提示：它们主要包括那些方面？）探究二、如图中的①～④为四组生物的种间关系图(纵轴为个体数，横轴为时间)。
A 是地衣中的藻类和真菌；B 是大、小草履虫；C 是兔与狐；D 是细菌和噬菌体。
请据图回答问题：1、判断四组生物关系对应曲线：A．；B．；C．；D．。
2、造成②现象是由于。
3、④与②相比，结果不同是因为。
4、若C 组的狐死亡，则兔的发展趋势是。
5、若上述四种种间关系中的b 死亡，对a 有利的是。
探究三、总结各种生物的调查方法：1. 估算种群密度(运动能力强的生物)——。
2. 估算种群密度(运动能力弱的生物)——。
3. 估算种群密度(植物)——。
4. 调查土壤中小动物的丰富度——。
（三）积极点评，点评要求：1. 点评同学脱稿点评，清晰大声地表述你的思路和解题方法2. 说出是否正确，总结方法、规律。
给相应组打分3. 非点评同学都要认真倾听、积极思考、迅速记录，大胆提出疑问和补充观点。
垂直结构的意义就是使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源的能力自主探究：（ 2 分钟）初步形成群落空间结构的概念合作探究：（8 分钟）积极思考讨论、得出答案结合事例，理解群落的水平结构踊跃展示：（ 3 分钟）按照展示要求在相应位置展示自己组的结果看哪个小组总结的准确在总结群落的特征等知识入手，结合群落物种组成，迅速地理解掌握群落的结构。
展示要求，分工明确培养学生的合作学习能力，在活动中，引导学生得出结论。
举例农村种田时，在玉米的下层栽种菜豆。
点评可以培养学生敢于展示自我的态度，增强学生学习的主动性，提高学生的自信心。
把握机会，潜移默化地对学生进教学小结本课时知识包括群落的概念、在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系等，其中种间关系的互利共生、寄生、竞争、捕食，是本课时的重点。
4.3群落的结构课程教学设计.doc
第四章第三节《群落的结构》教学设计【教材分析】《群落的结构》是人教版教材必修3第四章第3节，本节课包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等内容。
此课时内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化，下为生态系统的有关内容。
鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征, 为后面的学习打下一个坚实的基础。
《群落的结构》在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。
该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。
【学情分析】在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。
虽然作为高中生，学生都已经具备了一定的形象思维能力，但对于材料的分析、获取信息的能力，在不同学生之间还是存在一定的差异，因此在教学过程中要适时、适度的进行引导，降低学生对知识的学习难度。
【教学目标】1.能识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.能分析群落的物种组成及成因，并举例说明不同生物种群间的种间关系。
3.能认同群落的空间结构的形成是生物适应环境的结果。
【教学重难点】教学重点：(1)丰富度的概念。
(2)生物种群内各物种之间的关系。
(3)种群的空间特征。
教学难点：(1)生物种群内各物种之间的关系。
(2)从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
【教学过程】引入新课：PPT动态展示一棵树，一个种群，一个群落，引导学生关注个体一物种一群落这条主线，明确群落的概念。
新课学习：回顾：种群水平上研究问题，探讨在群落水平上的研究问题，并明确本节课学习内容：群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构。
活动1：组织学生观察与思考1、在学生自认为明确概念的前提下，组织学生观察针叶林和落叶林两幅图片，说出这两种群落的主要区别。
明确:物种组成是区分不同群落的重要特征。
继续观察两群落物种组成数据，明确不同群落物种数目确实不同，引入丰富度这一概念，对其理解的关键在于物种数目而不是生物数量。
高中生物4.3《群落的结构》学案(3)(新人教版必修3)
群落的结构预习导学案学习目标：识别群落，说出群落水平上研究的问题描述群落的结构特征。
尝试进行土壤中小动物类群学习重点：群落的结构特征学习难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征学习过程一、群落水平上研究的问题1．群落：内聚集在中的集合体。
2．研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。
（2）关系（3）群落的演替。
（4）群落的结构。
（5）各种群的占据位置。
（6）群落的范围和边界。
3．基础：研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成1、意义：是区别的重要特征。
2、衡量指标：，即群落中的多少。
3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌寄生无曲线图对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独存在蛔虫与人；菟丝子与大豆竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈牛与羊；农作物与杂草捕食数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与兔特别提醒：判断生物之间的关系时，要先判断是种内关系还是种间关系②注意捕食与竞争的数量坐标图的不同。
例题1.下图①～④分别为A.地衣中的藻类和真菌；B.大小两种草履虫；C.狐与兔；D.细菌与噬菌体四组生物的种间关系示意图（纵轴表示个体数，横轴表示时间）。
请据图回答：（1）判断A～D 四组生物的对应曲线：A. ；B. ；C. ；D. 。
（2）造成②中出现的现象是由于。
（3）④与②相比，结果不同是因为。
（4）若四种种间关系中的b死亡，对a有利的曲线是。
（5）若狐死亡，则兔的发展趋势是。
规律方法：（1）两条曲线“同升同降”为互利共生关系。
（2）两条曲线“交替消长”，则可能为竞争关系或捕食关系。
若两曲线的最高点相同为竞争关系，不同则为捕食关系。
（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。
高中生物必修三学案4：4.3 群落的结构
第4章第3节群落的结构【学习目标】1.说出群落水平上研究的问题2.描述群落的结构特征3.尝试土壤中小动物类群丰富度的研究【学习重点】群落的结构特征【学习难点】描述群落的结构特征预习导航一．群落水平上研究的问题1.同一时间内聚集在一定区域中_______________的集合，叫做群落2.在群落水平上研究的问题有__________________________________二．群落的物种组成1.要认识一个群落，首先要分析该群落的_________，群落的物种组成是区别________的重要特征2.群落中____________________称为丰富度三．种间关系1.种间关系包括______________________________________等2.一种生物以另一种生物作为食物，称为________________3.两种或两种以上的生物相互争夺_____________和____________等，竞争的结果常表现为____有时表现为一方_________________________，另一方__________________________4.一种生物(__________)寄居于另一种生物(__________)的体内或_______，摄取寄主的养分以维持生活的方式叫做寄生5.两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利，叫做_____________，例如，豆科植物植物与根瘤菌之间：植物供给根瘤菌_____________，根瘤菌则将空气中的氮转化为___________，供植物利用四．群落的空间结构1.群落的空间结构包括_______________和_________________等方面2.在垂直方向上，大多数群落都具有明显的______________________，例如，森林自下而上分别有草本植物、___________、____________，森林植物的分层与对_______的利用有关3.垂直结构显著提高了群落利用_________________________________的能力4.群落中植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的__________和__________，因此动物也有类似的___________现象5.由于地形的变化、土壤_________的差异、___________的不同、____________的不同，以及人与动物的影响等因素，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈_____________分布 互动课堂一． 群落水平上研究的问题二．群落的物种组成 1.物种组成研究意义：群落的物种组成是____________________的重要特征。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修3一、学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
二、自主学习指导：请同学们认真默读课本P71-76内容。
认真思考下列问题：1、不同群落在物种组成上有哪些差别？2、种间关系主要有哪几种类型？3、群落的空间结构是怎样的？10分钟后进行检测。
三：检测：1、群落的概念：同一内聚集在中种群的集合。
2、群落水平上研究的问题概念辨析：群落与种群：一个群落是由许多个生物种群构成的，群落不是种群的简单加和；群落有自己的结构特征。
（1）群落的组成及优势种群；（2）群落内各个之间的关系；（3）群落的演替情况；（4）群落的结构；（5）各种群占据的；（6）群落的和。
3、群落的物种组成（1）、物种组成是区别的重要特征。
（2）、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
越靠近 ____ 地区，单位面积内的物种越 _______ 。
4、种间关系：包括、、、。
5、群落的空间结构(1)、群落的空间结构包括____________和_____________等方面、(2)、在垂直方向上,大多数群落都具有明显的________现象、这种垂直结构显著提高了群落对_________等环境资源的利用能力、由于植物的垂直结构为动物创造了多种____________和________条件,动物也有分层现象、(3)、影响草地植物水平结构的因素有:地形的变化、_________和盐碱度的差异、________强度的不同、生物自身________的不同、以及________与动物的影响等、四、当堂训练1、下面的实例中，能构成群落的是A、亚马逊河流的热带雨林B、大兴安岭的红松林C、无菌培养基污染后长出的共生菌落D、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落2、适当密植可以提高单位面积的产量，但种植过密反而减产。
用生态学观点进行的正确解释是A、过度密植导致害虫大量繁殖B、过度密植造成通风不良C、过度密植造成种内斗争激烈D、过度密植造成杂草生长旺盛3、下列关于种群和群落的说法不正确的是A、种内斗争发生在种群内B、种间斗争发生在群落C、种群内会发生捕食关系D、群落内会发生共生关系4、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系5、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食6、下列关于生物群落结构的叙述不正确的是A、在垂直方向上，群落具有分层现象B、动物在群落中的垂直分布依赖于植物C、在水平方向上，生物种类分布也有差异D、在动物群落中没有水平结构7、生物群落空间结构的分化有利于A、生存竞争B、占据空间C、资源利用D、生物进化8、在某发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的A、垂直结构和水平结构B、对群落产生重大影响的优势种C、物种组成和数量比例D、彼此间有直接可间接的营养关系9、区别不同群落的重要特征是A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目10、下列关于丰富度的叙述，不正确的是A、群落中的生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度是不同的C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂11、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物 4.3群落的结构导学案 新人教版必修3
第3课时群落的结构1.识别群落,举例说出群落水平上研究的问题。
2.描述群落的结构特征,比较群落的物种组成。
3.举例说出种间关系。
4.说出群落的空间结构。
一、群落水平上研究的问题1.群落概念:生物群落是指同一时间内聚集在一定区域中①的集合。
2.群落水平上研究的问题包括群落的物种组成、群落中各生物的② 、群落的空间结构和群落的演替等。
二、群落的物种组成和种间关系1.丰富度:群落中③的多少。
2.捕食是指一种生物以④作为食物。
如:羊吃草,狼吃鹿。
3.竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。
竞争的结果常表现为⑤,有时表现为一方占优势,另一方处于劣势甚至灭亡。
4.寄生是指一种生物(寄生者)寄居在另一生物(寄主)的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活。
如:植物和菟丝子;噬菌体和⑥;绦虫和猪。
5.互利共生是指两种生物共同生活在一起,相互依存,彼此有利。
如豆科植物和⑦。
三、群落的空间结构1.群落的空间结构包括⑧。
在垂直方向上大多数群落都具有明显的⑨现象。
2.群落在结构上表现为不同地段往往分布着不同的种群,同一地段上种群密度也有差别。
四、土壤中小动物类群丰富度的研究1.许多土壤动物有较强的活动能力,而且身体微小,不适于用样方法或标志重捕法进行调查,常用取样的方法进行采集、调查。
2.丰富度的统计方法有两种:一是法;二是法。
后者运用等级来估计单位面积上个体数量的多少。
1.群落水平上研究的问题有哪些?群落水平上研究的问题与种群水平上研究的问题有什么不同?2.两个竞争关系的物种,竞争的结果一定是一方生存一方被淘汰吗?3.成年的鲈鱼在缺少食物的情况下会以本种的幼鱼作为食物,这属于捕食吗?为什么?知识点一:群落中的种间关系名称坐标图关系图知识点二:群落的空间结构及丰富度的研究1.群落空间结构包括的内容是什么?出现的原因是什么?2.在垂直方向上,生物群落具有明显的分层现象,这就是生物群落的垂直结构。
植物的分层分布及动物的分层形成的原因分别是什么?3.如何理解群落的水平结构?4.群落结构形成的原因及意义是什么?5.土壤中小动物类群丰富度的研究(1)实施计划的方法步骤有哪些?(2)如何设计数据收集和统计表?(3)本实验的注意事项有哪些?例1 寒带针叶林中两个动物种群(N1、N2)的数量变化如下图所示。
4.3《群落的结构》学案缪运良
第三节群落的结构『课前自主学习』（阅读教材P71至P76）1、群落的概念：内聚集在中的集合体。
2、群落的是区分不同群落的重要特征，群落中的多少称之为丰富度，越靠近，单位面积内的物种越丰富。
3、捕食：一种生物以另一种生物为_____________。
如______捕食_________，_________捕食_________.，兔吃草、狐吃兔等。
4、竞争：是指两种或两种以上生物相互争夺___________和___________等。
结果常表现为各物种相互________________，或者一方占优势，另一方一方处于_______________甚至灭亡.5、互利共生：两种生物共同生活在一起，相互________，彼此_________。
6、寄生：一种生物(寄生者)寄居在另种生物(寄主)的_______或_______，摄取寄主的______以维持生活。
7、群落的空间结构：（1）群落的空间结构包括_________________和_________________。
（2）群落的空间结构形成原因：在群落中，各种_____________________分别占据了不同的_____________。
『课堂教学』一、群落水平上研究的问题阅读教材p71《研究群落》并完成下面填空（1）群落的组成、优势种群。
（2）关系。
（3）群落的演替。
（4）群落的结构（5）各种群的占据位置（6）群落的和边界。
结论：研究是研究群落的基础。
二、群落的物种组成阅读P72相关信息及图4-8和4-9，讨论不同区域群落的丰富度有何规律？可能与哪些因素有关？三、种间关系1、为什么说群落是各个物种形成的有机整体？2、种间关系分析四、群落的空间结构（1）垂直结构和水平结构的比较物群落整体对__________________的充分利用。
五、实验：土壤中小动物类群丰富度的研究调查方法：因为土壤中的动物。
因此不适用于________法或________法进行调查，常采用________取样进行采集、调查的方法。
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高二年级生物导学案第四章种群和群落第3节群落的结构【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2．描述群落的结构特征。
3．尝试实行土壤中小动物类群丰富度的研究。
【学习重点】群落的结构特征【学习难点】从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征【学习方法】课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新【学习过程】A．自主学习一、群落的概念及群落水平上研究的问题1．同一时间内聚集在___________中___________的集合，叫做群落。
如果把一个池塘中的全部生物作为一个生命系统来研究，那么这个群落的系统组分就是___________。
同理，种群的系统组分就是___________。
2．种群水平上研究与群落水平上研究的问题是不同的，种群水平的研究集中于种群的__________________，包括_______________________________________________________等；群落水平的研究是另外一些问题：如_____________等，但二者之间有密切的联系，研究种群是研究群落的_______________________________________________________，群落是更高层次的______________________。
特别提醒：判断种群、群落，要看是同种生物，还是所有生物，是否包括其中的无机环境。
二、群落的结构特征1．群落的物种组成：区别不同群落的重要特征是群落的______________。
不同群落的______________有差别。
2．丰富度：群落中______________的多少。
举例说明：______________________________ ______________________________________________________________________。
3．种间关系：研究群落的结构，不但要研究______________的组成，还需研究______________的关系，即______________关系，它包括____________________________等。
特别提醒：群落的物种组成衡量指标是丰富度，组成群落的物种数目越多，其丰富度越高；反之，丰富度越低。
一般来说，热带地区群落的丰富度比温带和寒带地区的丰富度高。
三、群落的空间结构1．群落中，各个生物种群分别占据了不同的______________，使群落形成一定的______________，包括______________和______________等。
2．垂直结构指在______________方向上，绝大部分群落都具有明显的______________现象。
森林中，高大的乔木占据上层，往下依次是灌木和草本植物，这种现象形成了群落的______________结构，其形成与______________相关，意义是____________________________ ______________。
动物的分层现象依赖于______________，因为这种现象为其提供了______________和______________。
3．水平结构也是群落的______________之一，因为______________以及______________等因素，不同地段往往分布着不同的______________，同一地段上______________也有差别，它们常呈______________分布。
特别提醒：森林的垂直结构和水域的垂直结构是由光照决定的，高山由下到上的垂直结构是由温度决定的，动物的垂直分布是由植物的垂直分布决定。
B．知识点拨一、种群、群落和物种的区别1．种群与群落的比较种群和群落都强调一定自然区域中的生物成分。
(1)种群专指这个区域内的同种生物个体之和，而群落则泛指生活在此区域内的所有动物、植物及微生物，所以群落囊括了该区域的所有种群。
(2)种群内的不同个体通过种内关系组成一个有机整体，群落则是不同种群之间通过种间关系形成的有机整体。
(3)种群具有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等特征；群落是生物种群组合成的更高层次的群体，具有丰富度、种间关系、群落结构等基本特征。
(4)二者关系可表示为：种群之和= 群落；种群−−−→−种间关系群落2．种群与物种的比较种群是物种生存、发展和进化的基本单位。
物种之间一定存有生殖隔离。
同一物种的不同个体具有较稳定的形态、结构和生理特征，能够分布在不同的自然区域形成不同种群，这些种群间只存有地理隔离而不存有生殖隔离，长期发展下去可能形成新物种。
因而种群是物种的存有形式、繁殖和进化的单位。
3．群落与物种的关系群落是在一定区域中各种生物种群的集合，不同群落的物种数目有差别。
同一物种的个体以种群形式分布在不同的群落中。
二、群落的物种组成1．研究意义每个群落都是由一定的植物、动物、微生物种群组成的。
不同类型的群落必然具有不同的物种组成，所以物种组成是决定群落性质最重要的因素，也是鉴别不同群落类型的基本特征。
2．丰富度和优势种(1)不同群落的物种丰富度不同。
不同群落的物种数目有差别，其规律为：①热带→两极：物种多样性减小。
②海拔高度增加：物种多样性减小。
③随水深增加：物种多样性减小。
(2)不同群落其优势种不同。
森林群落中数量占绝对优势的是木本植物，草原群落中则是草本植物占绝对优势。
三、群落的结构分析1．群落结构形成的原因及意义(1)原因：群落结构与环境中生态因素相关，群落结构的具体表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适合。
(2)意义：生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提升生物群落整体对自然资源的充分利用。
【例题分析】例l．关于群落的结构，以下理解不准确的是( ) A．竹林中竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象B．动物在群落中垂直分布与植物的分层现象密切相关C．淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性相关D．不同地段生物种类有差别，在水平方向上无分层现象答案：A题眼点拨：竹林中的所有竹子为同一物种，因为生长的阶段不同而高低不同，所属范围为种群而非群落，故A错。
动物在群落中垂直分布主要与食性相关，如森林中的鸟类：林冠层栖息着鹰、杜鹃等；中层栖息着山雀、啄木鸟等；林下层则生活着画眉、八色鸫等。
淡水鱼的分层与陆地动物的分层的因素是一样的，也是与食性相关。
不同地段的土壤性质、水分、温度、光照不同从而导致生物种类有差异，同一地段上种群密度也有差别，常呈镶嵌分布。
例2．下图中甲、乙分别表示大草履虫和双小核草履虫单独培养(甲)和混合培养(乙)时的种群增长速率。
从该图所示的结果能够推断( )A．双小核草履虫比大草履虫个体大B．双小核草履虫是大草履虫的捕食者C．双小核草履虫对环境的适合性更强D．大草履虫比双小核草履虫个体大答案：C题眼点拨：从题目给出的曲线能够看出，两种草履虫单独培养，都能正常地生长，但把这两种草履虫放在一起混合培养一段时间后，大草履虫种群数量明显下降而双小核草履虫种群数量不受影响，说明两种草履虫在食物、空间的竞争水平方面，前者明显不如后者。
可见双小核草履虫对环境的适合性更强。
【反馈矫正】1．下图为植物群落生长的分层现象，对此现象解释不准确的是( )A．分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式B．决定这种现象的环境因素除光照外，还有温度和湿度等C．种植玉米时，因植物群落分层现象的存有，所以要合理密植D．在农业生产上，能够充分利用这个现象，合理搭配种植的品种2．下列诗句中，不属于描述群落中种间关系的是( ) A．关关雎鸠，在河之洲B．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊C．朱雀桥边野草花D．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头3．非洲犀牛背上常有犀牛鸟停落，犀牛鸟停落后啄食犀牛背上的昆虫，昆虫与犀牛、犀牛鸟与昆虫、犀牛鸟与犀牛之间的关系依次属于( ) A．捕食、捕食、共生B．寄生、捕食、共生C．寄生、捕食、种间互助D．寄生、竞争、竞争4．某温带地区在自然状态下一年中鼠类种群密度调查数据如图所示。
请据图分析下列相关说法中准确的是( )A．从曲线中能够看出三种鼠具有强烈的竞争关系B．该地区一年中灭鼠时期应为5月份和9月份C．种内斗争是影响三种鼠种群密度的唯一因素D．该地区三种鼠种群密度峰值的出现直接由温度决定5．右图是将大、小草履虫(大草履虫和双小核草履虫)放在同一培养皿中培养的结果。
(1)这两种草履虫生活在同一环境里，因为争夺________________而发生斗争，这在生物学上称为________________。
(2)这两种草履虫斗争的结果表明：适者是________________，不适者是________________。
(3)适者个体的发展趋势是________________，在这个发展过程中，生物关系由________________转变成________________。
6．下列因素中可导致松鼠种群内斗争加剧的是( ) A．环境温度升高B．捕食者数量增加C．种群内疾病流行D．种群繁殖率提升7．右图中三条曲线分别代表了动物物种多样性水准、动物数量易变水准及冬眠动物比例在不同类型生态系统中的变化趋势。
代表动物物种多样性水准和数量易变水准的曲线依次是( ) A．①②B．②③C．①③D．②①8．寒带针叶林中两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图所示，据图判断这两个种群的关系是( )A．捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者B．捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者C．竞争关系，N1为竞争中的胜者，N2为失败者D．共生关系，N1、N2彼此依赖，相互有利9．锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。
在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。
再分别在四个池塘中放人不同数量的捕食者水螈。
一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。
下列分析错误的是()A．无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J型增长B．三种蝌蚪之间为竞争关系C．水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪D．水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果10．在南海某岛上迁入一些农户，那里土地肥沃，气候宜人，若干年后，岛上人口增长如图所示，请回答：(1)该岛在m年内，人口增长呈____________曲线。
当人口数量接近n线时，环境阻力越来越大，”是该岛环境___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(2)当人口数量强行增长到O点时，就会很快下降至P点，原因是人口剧增后，岛上生活资源发生短缺，各种人为因素使生态系统的稳定性遭到破坏，加上人们争夺生活资源而发生________________________(如有人被迫离岛等)。