浅谈初中科学课堂教学设计

我们相信科学吗？
一边是现实：
教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 老师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人 采用率 90% 80％ 70％ 65％ 45% 20％ 5％
《国家教育改革与发展纲要（2010-2020）》
创新人才培养模式：
◆注重学思结合 提倡启发式、探究式、讨论式、参与式 教学，帮助学生学会学习。 ◆注重知行统一 ◆注重因材施教
三维目标 有Fra Baidu bibliotek整合
掌握知识 与技能
2.三维目标的制订
某校进行了优秀教案展览，对35份教案进行统计， 发现5份无目标陈述，其余30份陈述目标的词语多
是“了解”、掌握、培养、理解，表达含糊。 30份中出现词语次数
掌握 21 了解 14 培养 9 理解 7
三维目标的制订
知识与技能
行为主体 行为动词
力的图示 1．能说出力的三要素 2．对提供的实例，能用力的三要素来说明力的作用效果
△分析教材的重点难点 △搞清知识的内涵外延与联系 ◆理解教材所呈现的知识、过程与方法
及达到的教学要求(三维目标)
◆关注知识的着力点，挖掘能力生成点
◆认识教材中各栏目的教学功能
传统备课
备学生
教学设计
理念：学生的发展为本
引导学生积极参与教学过程
参与的态度（主动还是被动) 参与的广度（多数还是少数）
参与的深度 （行为、认知 、情感参与）
学习原理：
学习是一个主动的、
由目标所引导的过程。
一、我们的现状
优质课 观摩课 其他
你思考了吗:
◆这节课还可以怎样上？
◆这节课为什么这样上？
◆ 这节课应该怎样上？
二、什么是教学设计
教学的主要环节
教学 设计 教学 实施 教学 评价
(备课)
(上课) (反思与改进)
(练习)
二、什么是教学设计
教学 理论
行为条件 表现程度
3．对提供的实例，能用力的图示法正确绘制力的图示
三维目标的制订：
知识与技能
认识植物的生长需要阳光和养料 1．列举植物生长所需的要素 2．说明花瓶中的花草不能成活的原因 3．解释为什么植物具有向光性
三维目标的制订：
知识与技能
通过教学培养学生的分析能力 提供一定数量的运动学问题，学生能用科学的术语陈述 已知状态条件、过程，正确率可达85%
接受式 主动接 探究式 受式 学习 学习
◆每一种学习方式都有它的合理性.
耳 听 读
视听 教师示范 小组讨论 实践练习 5% 10% 20% 30% 50%
声音和 动作或 眼 书写 触觉
接收 信息
应用
75%
90%
学生互助或实践所学知识
记忆金字塔 美国国家实验室
正“三角”与倒“三角”
一边是科学：
教学方式 学生记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10％ 视听并用 20％ 老师演示 30％ 学生讨论 50% 学生实践 75％ 学生教别人 90％
第2节 常见的动物 知识与技能
分类相关知识、五大类脊椎动物的主要特征； 学会对动物进行分类的方法； 体会“纷繁复杂的自然界看似无序，但可以经过 一定的方法使之条理化而变得有序；
过程与方法
通过小组对动物进行分类体验科学分类的重要性 与乐趣。
情感态度价值观
通过一定的 过程与方法 知识点 学生兴趣盎 然地参与学 习活动
教学设计
教学 实践
二、什么是教学设计
运用系统理论的方法，分析教学问题，探 讨教学要素间的本质联系，确定教学目标， 建立解决教学问题的策略方案、评价试行 结果和修改方案的过程，以优化课堂教学。
教学设计以学习理论和教学理论为基础，
二、什么是教学设计
教学设计主要解决： ◆教什么？
要到哪里去？ 怎样到那里去？ 是否到了那里？
传统备课
教学设计
教学理论
三维目标 学生的学 教 学 设 计
备课依据：教学经验 传 统 备 课
教学目标：知识技能
关注重点：教师的教 教学资源：教材教参 教学方式：讲授为主 教学方案：静态预设
综合开发
多元融合 动态生成
三、如何设计课堂教学的目标
态度情感 与价值观 知识点 知识与 技能 过程与 方法
三维目标是有机整体
◆注重学生的已有知识和经验
课题:指南针为什么会指南 磁体、磁性、磁极（N、S）、磁体间 的相互作用、磁化
影响学习的唯一最重要的因素 就是学生已经知道了什么,要探 明这一点，并因此进行教学.
——奥苏贝尔
传统备课
教学设计
备教法
理念: 教为学服务，转变学生的学习方式 现状：学习方式过于单一 对策：多元融合
能力发展的内容：发展…… 的能力，如，发展提出有价值的问 题的能力，了解（体会、掌握） …… 的学科方法，如，了解用 比值的方法定义物理量的思想方法 通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习控 制变量法，体会过程和方法的重要性。
三维目标的制订：
情感态度与价值观
通过用电器的铭牌比较它们的功率大小，树立节能意识 通过实验探究，形成学生实事求是的科学态度
◆怎么教？
◆教得怎么样？
二、什么是教学设计
教学设计的一般流程
分析
设计
学习需求 分析
学习内容分析 学习者分析
教学目标 设 计
教学策略 设 计
教学技术 设 计
教学过程 设 计
实施
评价
教学方案编制和实施
形成性评价
总结性评价
传统备课 备课
◆备教材 ◆备学生 ◆备教法
教学设计
传统备课 备教材
教学设计
从“教教材”走向“用教材教”
磁生电：电磁感应
●电磁感应现象 ●电磁感应的条件
知识与技能
过程与方法 领略科学观念之重要 ●感应电流的方向与大小
●通过实验探究,认识电与磁之间的相互关系 ●运用控制变量的方法探究感应电流的方向 ●电磁统一、世界多样统一的科学观念 ●锲而不舍、十年磨一剑的科学精神 情感态度价值观
体会科学发现之艰难
(观念的突破:静态→动态)
理解阿基米德原理 （1）用自己的语言陈述阿基米德原理的内容及建立过程、 适用条件 （2）提供多种阿基米德原理表达方式，能区分正确的表 述 （3）能根据原理做出适当的推断
三维目标的制订：
过程与方法
学习的知识内容：在获得……的过程中，在研究……的关系的 过程中，在对…… 调查的过程中
学习过程的方式：通过…… ，如，通过分析与概括，通过实验 探究，通过文献研究，通过调查