放手让孩子自己去创作
2020年幼师教育随笔《放手让孩子们自由画画》
幼师教育随笔《放手让孩子们自由画画》临近寒假了，这一个学期的教学活动基本结束，带着一种较为轻松的心情，我在上午的教学活动时间里给每个小朋友发一张白纸，一个垫板，一盒水彩笔，让孩子们自由画画。
当我开始给他们发纸时，有几个幼儿感到比较迷茫，连忙问老师：画什么呀?我告诉他们，随便画，像画什么就画什么。
有一部分孩子听了十分兴奋，忙不迭的重复我说的话：随便画，随便画!但还有几个孩子不敢相信似的继续问我：画什么?老师画什么?于是我重复了好几遍：随便画。
教室里终于安静下来了，孩子们开始各自构思，各自独立完成自己的随意画。
15分钟过去了，孩子们没有像以前画临摹画那般你看看我的，我看看你的，也无需很用力的观察模仿老师示范画的内容，他们心无旁骛的低头做自己手中的事情。
半个小时过去了，一个，两个，三个，越来越多的孩子拿着自己的作品满脸骄傲的来找我，老师，你看看我画的，好不好?漂亮吗?我看到他们有的画了蘑菇房子，有的画了金发公主，有的画了美人鱼，还有的画了汽车，还有的画了和爸爸妈妈手拉手在海底世界看动物。
王新耀小朋友画了好大的一只猫，猫浮在蓝色的海上面，海里游着一些鱼。
这幅画引发了我的疑惑：猫会游泳吗?我问他：你画的是在游泳的猫吗?她说：不是的，猫在一只很大的鱼缸外面看着鱼，它想吃里面的鱼，难道你没有看到猫的眼睛睁得很大很大吗?我一看，果然，猫的眼睛很不协调的奇大无比，这只猫只有头部，没有身体，身体被鱼缸挡
住了，这是一幅多么富有空间想象力的画啊!小朋友都用欣赏的眼光看着这幅画，我也深深的被这幅美妙的作品打动了。
通过这些天的自由绘画活动，我发现放手让孩子自由画画能让他们自由的去表达自己的想法，随意的去发挥自己的想象，对孩子对老师都是很幸福的事情。
模板,内容仅供参考。
教育笔记：学会放手，让孩子自己动手作画
教育笔记：学会放手，让孩子自己动手作画
情境描述：
画画，一般的孩子都非常喜爱，但是对于刚接触作画的孩子来说，却是一件较为复杂的事情。
因为有的孩子还是处次接触油画棒，不会拿笔，不会翻本子，甚至拿着笔不知道该画到哪儿。
而本次课的安排《绕毛线》是让幼儿取油画棒随意的绕圈画，不在乎行，不在乎色，只要幼儿自己动手在画，在涂，让幼儿在玩玩、画画中得到愉快地体验，就是一个良好的开端了。
评价分析：
在幼儿的心目中，帮大人做事都会感到光荣和自豪，因此，我们在下午的活动课中安排了《我帮妈妈绕毛线》这样一次活动。
当老师出示油画棒时，幼儿都非常的专注，等待着老师讲解。
于是，我和孩子一起先认识油画棒，说说几种常见的油画棒的名称，并且用生活中的物品来描述，如红的象太阳，绿的象小草；当幼儿认识完颜色后，我便引导幼儿步入课题：如何来画毛线团。
在与幼儿一起边念儿歌边画的过程中，幼儿很快掌握了画毛线团的技巧。
从他们的作画来看，孩子的胆子较大，因为所有的孩子都能自己动手画，而且有的幼儿画的还相当大，相当多呢！有的幼儿甚至在边画边讨论：我的毛线团是红的，我的毛线团是绿的…，相当活跃。
所思所悟：
现在的孩子和以往的孩子真的存在着很大的区别，记得以前的孩子第一次接触画画，都不大愿意画，不肯画，只有在老师的帮助下才肯拿起油画棒作画，需要很长的时间才肯自己动手。
但是，这一批孩子，当我一讲解完，都会迫不及待地取油画棒画，边画边念念有辞，尽管有的画成了一堆不知是什么东西，但是他还是非常高兴的说：“我的毛线团画好喔！”看着这样的孩子，我确实为他们高兴，因为他们非常自信、非常大胆，对他们今后的生活与学习都有相当大的帮助。
教育随笔-放手让幼儿自由作画
教育随笔-放手让幼儿自由作画教育随笔-放手让幼儿自由作画无论是在学习还是在工作中，大家都知道随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。
常见的随笔有哪些形式的呢？下面是店铺帮大家整理的教育随笔-放手让幼儿自由作画，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主和谐的气氛。
”老师给幼儿提供一个自由轻松的空间，让幼儿在其中能轻松自由地作画，充分展示自己丰富的想象。
创造性思维不同于常规思维，它具有创见性、巧妙性、流畅性、突发性、连续性、整体性等特征。
充分发挥直觉、想象、灵感、顿悟在创造性思维开发中的作用，可促进创造性思维的开发。
并且老师在这方面需要有整体的概念，对于这样比较新型的课要明确教学目标，熟悉教学内容，灵活运用各种教学方法，这样才能发掘幼儿的潜能，发展幼儿的创造个性。
尽管我们要让幼儿能自由的作画，但是老师始终不要忘记中应成为幼儿艺术创造力思维的开发者、引导者和建设者，不断培养和完善幼儿创造个性的自我实现，要为幼儿尽可能提供实现创造和表现艺术个性的空间，真正健全幼儿的人格，从而建立一个轻松自由的作画氛围，给他们一片自由飞翔的艺术天空。
放手，是对老师说也是对家长说的。
现在教师在绘画上很大的`一个弊端就是太过于重视幼儿的绘画水平和绘画技能，只是一味的训练幼儿临摹老师的作品，缺少了幼儿自身的想象力，教师应该给幼儿一定的放手空间，让他们自己去创作，自己去画出自己想要画的作品。
不被世俗给限制着。
对家长来说，放手是现在很多家长不愿意或是在学习的事情，现在由于都是独生子女，家长对于家中唯一的一个宝贝宠爱过度了，所以家长在绘画方面和平时的一些生活习惯一样都太过于紧张，不愿放手。
这样孩子的自我思考能力也有了一定的限制，让幼儿在各方面的发展有了一定的阻碍。
在有一次的自由作画中，我在活动的开始并没有给幼儿一个绘画主题，只让他们画自己想画的东西。
给了他们一个大的自由作画的空间，让他们尽情的自我创作。
大班教育随笔《放手让孩子自己去做》
大班教育随笔《放手让孩子自己去做》星期五的下午又是手工活动，今天让幼儿做贺卡。
我先出示做好的贺卡，孩子们看着看着，大家一起七嘴八舌的讨论开了，不一会儿就一起说出了制作的大致方法。
然后我稍做示范，重点讲解了正折和反折的方法。
孩子们一个一个开始自己做手工了。
他们很专心，当碰到不懂的地方的时候，就跟旁边的小朋友商量一下，会的小朋友会很乐意的把自己知道的告诉他，有的说了半天对方还是不懂，就亲手帮他做了。
我班的孩子很喜欢手工活动，他们每次都会跟老师要求：老师我们做手工吧后来，我不忍让他们一直失望，就告诉他们：每个星期五下午我们才会做身工，其他时间我们一般不做。
于是，孩子们就开始期待星期五。
今天我想到灵灵妈妈前几天跟我说的一件事，灵灵很想在幼儿园过生日，但是她的生日是在暑假里，无法跟小朋友一起过，灵灵又每天都吵着要在幼儿园过生日，妈妈非常烦，跟我说了后，我答应她在幼儿园给灵灵过上这个特殊的生日，让小朋友们每人做一个手工送给灵灵当作生日礼物，孩子们一听做好的手工可以作为生日礼物送给灵灵，这下在做手工时更加小心翼翼了，比平时认真了许多。
有的小朋友平时乱剪一通的今天也慢慢地细细地剪了，他们都想做一个漂亮的贺卡送给灵灵。
我一直很喜欢带孩子做手工，因为在手工活动中孩子的热情和专著让我感动，哪怕是再顽皮的孩子在手工活动时也很安静、很投入，这是我始料为及的，但很快的就接受了。
忍不住想起初开始的时候，很多孩子嚷让起来：老师我不会;老师我剪坏了;老师我的__(某个部件)不见了;老师，这样做对不对? 我真的手忙脚乱，可是在我始终不动摇的鼓励孩子自己做以后，一次、两次，这声音就渐渐小了。
因为无法从老师那里得到和父母或者祖辈那样的照顾，他们开始意识到自己只有自己来了。
于是，孩子们就开始苦苦思索，当思索之后获得问题的解决和自我的进步时，就促进了孩子更大的激情。
我想，手工活动就是这样良性循环的。
对孩子放手独立的句子
对孩子放手独立的句子
1. 就像孩子学走路的时候，咱得慢慢松开手，让他自己晃晃悠悠去尝试，哪怕摔几跤又咋样呢，那也是成长啊。
2. 你看孩子画画的时候，咱别老是指指点点的，让他自由发挥去，颜料涂得到处都是也没啥，他得学会自己独立创作呀。
3. 孩子想自己挑衣服穿的时候，就随他去吧，哪怕搭配得稀奇古怪的，他在学着自己独立决定呢。
4. 当孩子自己整理书包的时候，别嫌他慢嫌他乱，咱得放手让他自己摸索，慢慢他就会整理得很好啦。
5. 孩子要自己去小区里找小伙伴玩，那就让他去呗，咱不能老是护在身边，要给他独立交往的机会呀。
6. 你想想，孩子要自己洗袜子的时候，那泡沫弄得到处都是，可咱得忍住不帮忙，让他学会独立生活的小技能。
7. 孩子在尝试自己做手工，尽管做得歪歪扭扭的，咱别插手，让他自己去感受独立完成的乐趣。
8. 要是孩子想自己解决和小伙伴的矛盾，那就放手让他去处理，咱可别一上来就帮他搞定，这样他才能真正独立面对问题啊。
幼儿园教育随笔：放手让孩子去做
幼儿园教育随笔：放手让孩子去做明天，就要组织孩子进行美工制作活动――美丽的花园，我翻了下教案，看了看活动过程，在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园…………合上教案本，一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做？为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行！”第二天，在组织活动时，我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界，如美工角中用各种材料制作的花朵，认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。
先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花？”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成花朵的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，然后把相同的两个角向上折就成了小花”，还有的说：“可以用剪刀剪出美丽的花，把皱纹纸团圆压平也像花…………”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。
在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。
现在，他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！此时，我思绪万千。
如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，我将失去了解孩子的机会。
此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。
放手让幼儿自己动手画画
幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言。
幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。
在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。
我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
”让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。
教师在积极有效的引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图象，表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。
然而，我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在着一些问题，绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。
一、传统美术教育中解放自己，放手让幼儿自己画画传统的美术教育将儿童美术教育简单的理解为：教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。
在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区。
教师把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具就完成了任务，把重点放在培养幼儿的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主要任务，忽视了幼儿整体素质（情感、智力、审美心理素质等）培养。
在教育内容方面，以学科为中心，强调对自然的模仿和再现。
模仿现实生活中的简单物体或图片是美术教育的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾向非常突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各式各样的作品中，我们都看到许多带有模式化的人物、动物的形象。
在教学方法方面，以教师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创造才能受到压抑。
放手让幼儿自由画画
放手让幼儿自由画画绘画是运用一定的物质材料（例如绘画时要用颜料、笔、纸；雕塑时要用的泥、木等），通过自己独特的艺术语言（例如线条、形体、色彩等）塑造具体可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一门造型艺术。
它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。
幼儿美术教育正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，把绘画看成是一种最自由的游戏活动。
让幼儿在这一‘游戏活动’中，把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识、了解表达出，表现、舒展自己内在的意欲和情感。
有个著名的教育家曾经说过：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。
”幼儿绘画，是幼儿用传情达意的视觉语言。
幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。
在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
” 让我们多给幼儿一些时间和空间，放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空。
教师在积极有效的引导幼儿发现探索，用自己的方式创造想象，表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。
然而，我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在着一些问题，绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。
一、传统美术教育中解放自己，放手让幼儿自己画画传统的美术教育将儿童美术教育简单的理解为：教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。
大班教育随笔放手让孩子自己去做
大班教育随笔放手让孩子自己去做随着社会的发展，对于孩子们的教育也越来越注重个性化、自主性等方面，这也就给大班教育带来了新的挑战。
在大班教育中，孩子们的自主性与发展是一项非常重要的任务，因此让孩子自己去做，让他们感受到独立的乐趣，这也是非常必要的。
首先，让孩子自己去做可以培养他们的自信心。
传统的教学模式中，老师通常会把所有的问题都讲解清楚，孩子们需要跟着老师的步伐一步一步地完成作业或者解答问题。
但如果老师让孩子自己去解决问题，他们将会充分发挥自己的思维和创造力，这样的练习还有助于培养孩子们的决策能力和自我管理能力。
因此，我们应该放手让孩子自己去做，给予他们实践成长的空间，让他们在不断的尝试中形成自己的自信心。
其次，让孩子自己去做还能够培养他们的创造力。
孩子们天生就具有天马行空的思维想象力，在这个过程中他们将会不断地摸索自己的创意。
比如，在绘画课上，我们可以鼓励孩子们用自己的方式进行创造性的画作，这样一来孩子们就可以充分展示自己的才华，从而提高他们的创造力和艺术水平。
这种模式还能够帮助孩子发现自己的兴趣爱好，激发他们的潜能，具有非常积极的教育意义。
另外，让孩子自己去做还能够提高他们的合作精神。
在某些情况下，孩子需要和其他的小伙伴合作解决一个问题，这样一来，他们就需要协同合作，通过相互配合和沟通完成任务。
他们需要在团队中充分发挥自己的长处，克服自己的缺点。
在这个过程中不仅能够提高孩子的沟通能力，还能够提高孩子们的责任感和归属感，使孩子们形成良好的集体观念。
最后，让孩子自己去做还能够加深他们对知识的理解和掌握。
在小学阶段，孩子们的学习任务比较繁重，对于一些知识点的掌握会有困难。
在这个时候，老师可通过一些方法来引导孩子去自己查找答案，例如可以告诉他们在哪里可以查找相关资料，或者鼓励他们借助现有的资源来寻找解决方案。
这种方法不仅能够提高孩子的自学能力，还能够让孩子们在实践中更加深刻地理解和掌握知识点。
总之，大班教育需要注重孩子的个性化、自主性、探究性等方面的发展，而让孩子自己去做正是这些方面的体现。
学会适当的放手,让孩子自己去解决一些小事情。-爱一个人,必须学会放手
学会适当的放手，让孩子自己去解决一些小事情。
:爱一个人,必须学会放手对于我们每一个做妈妈的来说，都是从小白级别慢慢的历练出来的。
在最初的时候，我们面临小孩子之间的争斗，真的是不知道该如何去劝慰。
直到现在，我们慢慢的发现，小孩子之间能够有这样的摩擦，不一定就是坏事。
相反可能是他们比较有爱，在童年时代应该有的一种情景。
家里面的老人总是会有这样的一种想法。
都觉着孩子跟其他家的宝贝在一起容易受到伤害。
所以说就把宝贝带到另外一个地方玩耍。
看着他一个人玩耍，自然没有其他人跟他去争夺玩具，或者是打闹。
感觉这样就是给予孩子的一种保护。
我家婆婆就是这样的一种想法。
邻居家的孩子总是容易上手。
他出于保护孩子的这种心理。
每一次都说出门的时候别去跟谁家的孩子玩耍，不然的话，孩子又该受伤了。
听到我家婆婆说这样的话，我家老公总是在旁边说，不能够因为这些而不让孩子玩耍。
因为我们的这些心理，而阻挡孩子自己的自由。
该怎么玩耍还怎么玩耍，只不过我们这些做家长的在旁边看的紧一点就好了。
但是生活当中仍然各做各的。
每一次我带着孩子出去，都是跟他的几个小伙伴在一起玩耍。
他们几个的年龄也都差不多，打闹的话也都是常有的事情。
每一次跟邻居家的小朋友玩耍，他们几个总会上演争夺玩具大战。
最开始的时候，如果无伤大雅，我们就在旁边观战。
看看这几个人会怎么去解决？当然，有些时候这几个小伙伴还真的是特别有爱。
他们在玩耍的时候，如果看到有类似的好几个东西都会拿出来给其他小朋友分一个。
这个场景真的是挺好的。
有一次几个人在一起玩耍，一个小朋友看到一堆雪花片，顺便给另外两个小朋友也分了几个。
好的情况当然是会出现的。
但是不友好的情况也是存在的。
当他们友好相处的情况下，我们自然是比较欣慰的！如果他们真的出现上手，或者是其他更厉害的情况，我们就不能坐以待毙，需要站出来帮他们主持公道。
通过他们几个人玩耍的这种场景。
真的能让我们想到很多的事情。
在他们玩耍的过程当中，适当的放手，让他们去解决一些小事情。
学会放手,让孩子独立成长,在未来遇到更棒的自己
这句话传达了一个重要的教育观念，即父母应该学会适当地放手，让孩子有机会独立成长，从而在未来发展出更好的自己。
在孩子成长的过程中，父母的角色是提供支持和指导，而不是过度保护或控制。
通过给予孩子适当的自主权和独立思考的空间，他们能够培养自己的决策能力、解决问题的能力和适应变化的能力。
当孩子面对挑战和困难时，他们有机会学会自己应对，从中获得成长和经验。
这样的经历将帮助他们建立自信、自主性和责任感。
放手并不意味着完全放任孩子，而是在关爱和引导的基础上，给予他们足够的自由和成长空间。
父母可以在一旁提供支持和鼓励，同时也要教导他们正确的价值观和道德准则。
最终，孩子将在独立成长的过程中发展出自己的个性、才能和价值观，成为更强大、更有自信的个体。
他们将有更多机会发掘自己的潜力，追求自己的梦想，并在未来展现出更出色的自己。
学会放手——让孩子做孩子，让自己做自己
学会放手——让孩子做孩子，让自己做自己
学会放手——让孩子做孩子，让自己做自己
❣家长不可能陪伴孩子一辈子，更不可能管理、教育孩子一辈子，不论怎么说，孩子还是需要自己去成长。
所以，如何培养孩子，给孩子一个什么样的生活环境、帮他树立一种什么样的观念，才是影响孩子一生的关键。
❣我们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”。
孩子的心灵就像一片神奇的土地，你给它播种了思想的种子，它就会收获行为；你给它播种了行为的种子，它就会收获习惯；你给它播种了习惯的种子，它就会收获品德；你给它播种了品德的种子，它就会收获命运。
所以，学习和成长绝不是孩子自己的事情，而需要家长和孩子共同完成。
【一等奖教育随笔】大班 放手,让孩子自己去做
这次会议后我和班上的老师商量以后的区域活动后我们耐心的和孩子一起整完区域。当天下午的区域活动后我们就请小朋友整理自己玩的区域，比赛哪个区域能耐心的把区域整理好，整理好的送一个小粘贴。说完可能是在小粘贴的诱惑下孩子们都投入到整理区域比赛中，没过多久也加快了速度，慢慢的其他区域的孩子们在老师的提醒下也大概整理好的区域，送给他们小粘贴。虽然用的时间久但他们是自己整理的。放学时有个别孩子们很高兴的告诉家长小粘贴是因为自己整理区域老师送给他的。接下来一个星期我们都是比赛那个区域能耐心的整理好区域，他们的速度也在慢慢的变快。第二个星期开始我们让孩子不仅要整理好还要比赛那组快。没过多久孩子们越长来越好、越来越快。
全国幼儿教师专业风采大赛--教育笔记
参赛作品名称
放手，让孩子自己去做
教学领域
语言
年龄段/班
大班
教育笔记
每学期开学前我们都会根据幼儿的年龄、兴趣为幼儿开设4—5个区域，小朋友们也非常喜欢到区域里去玩。在一次周会议上李园长就如何开展区域问题拿出来探讨。而这次会议对于我来说印象比较深刻。为什么有的老师不喜欢让孩子去区角玩？大多数老师说孩子玩后区域很乱，老师要收拾很久会耽误后面活动的时间。虽然我们班那时是大班第一学期不过我也担心这个问题，大班区角我们投放了很多的材料，孩子们玩的过后也会自觉的整理，但会整理很久，有些孩子还越整理越乱，这时我们老师看不下去或要开展其他活动就会把孩子叫出来留给生活老师整理。而李园长说这是你们不愿意放手让孩子自己去做，可能刚开始孩子整理的时候整理的不是太好而且会用比较久的时间，难道你们学一个东西一开始就会做的很好吗？如果你们不放手让他们尝试这去做那他们就一直不会。
如何放手让孩子自己写作业？
如何放手让孩子自己写作业？第一篇：如何放手让孩子自己写作业？如何放手让孩子自己写作业？想学方法的家长都不是好家长，改变自己的家长才是好家长，内观自己，调整心态，滋长智慧，学会真爱的家长才是好家长。
如何放手让孩子自己写作业的流程：1、划清责任：家长心里一定要明白，作业是孩子的责任，一个人只有自己独立选择，自己感受过程，自己面对选择所带来的结果的时候，人才开始真正的负责任；因此，作业的事情完全要交给孩子去选择，去感受，去自己独立面对后果；2、只有放手才有责任：放手（切记：不是“撒手”）就是让孩子自己选择，几点写作业，怎么写作业，写不写完作业，家长都不要管了，那是孩子的事情，只有他面临后果的时候，他才会反思和提高；这一点很多家长都能明白，回家也都能做到，请注意，其实是做不到的！因为他们抱着放手作业孩子就能把作业写好的想法，他们的着眼点还是作业上，当孩子作业没有像家长预想的结果的时候，家长就又开始包办不放手了，这是虚伪的。
家长的着眼点是让孩子有责任，让孩子承担他选择的后果，而不是作业。
3、放到底：真的不管孩子作业，放到底，因为有体验才会有经验，孩子可能会面临老师批评，那也是他的体验；只有放到底，你才能看清楚你孩子的本质，孩子无外乎三类，第一类，放到底孩子自己着急的想办法的，这类孩子是可以通过这个体验而承担起写作业责任的；第二类，自己着急不知道该怎么办的，情绪控制差的，担心害怕的，这个时候家长要悦纳孩子，适时给与帮助，孩子也能够通过体验而承担起写作业的责任；第三类，根本无所谓的，就连老师批评都无所谓的孩子，这类孩子就是大问题了，他可能没有责任心，可能没有羞耻心，可能厌学，可能亲子关系问题很严重，如果是这样，我们建议家长要通过找专业人士系统学习来解决这一问题了。
不过，很多家长因为自己的修为不够，根本做不到放到底！4、顶住老师压力：在放手孩子学习和作业的过程中，你可能面临的最大压力来自“老师”，这个压力是很多家长不能承受的，从而又开始不放手了。
语文教育随笔放手让孩子们创作
语文教育随笔放手让孩子们创作教育随笔：放手让孩子们创作学校要求以法制为主题出一期黑板报，并于周五进行评出，虽然老师设计好了让学生画效果会，或者网上有很多现成的模板让学生照搬到黑板课桌上，效果也不错，下定决心但是我还是决定让孩子们自己设计，可能稚嫩，但是孩子们自己的作品会更有意义，为了让更多的孩子参与，法制正好晚上的班会主题是法制与道德，于是周一晚上没布置微积分作业，让孩子们出一期法制图画，并说明如果效果好的会出在教室后面的黑板上。
通过交上来的豨莶，选了少部分优秀作品，就让房艺涵组织高羽翯、窦凯言、孙靓颖、黎耔彤参考几件优秀作品的版式和内容，设计一下班内全部内容黑板报的内容，中午的时候，房艺涵和黎耔彤到办公室找我，说觉得房艺涵的很好，想用这一个，孩子们还不知道所取百家之长，于是我建议高嘉泽的内容虽然不是很好，但是用四块木头搞的非得边框很整齐，很大气，马鑫昊的一个内容很贴近二年级的生活，可以采纳，教会孩子旁人善于利用别人的优点来充实自己，然后就放手让孩子们到黑板上去创作。
其中还发生了一个小主题歌，中午午休快结束时我到教室，孩子们正在黑板白板上忙活边框，这时赵悦涵留意到我说：“老师，发生了一件事情，就是刚才黎耔彤画了，房艺涵嫌不好看擦了，黎耔彤哭了。
”我可看了一下黎耔彤，黎耔彤笑了说：“不是,就是越画越细了。
”别的学生也七嘴八舌的帮腔，知道不断调整挺好，但是不能因此破坏了班主任损害团结，伤了小朋友的自尊心，我想想孩子们已经自己已经解决了，就没多说什么。
黑板报的中间要画彩虹，孩子们为了求实，把彩虹的七种颜色都画上用，再加上孩子小，驾驭粉笔的能力有点奇差，画出的彩虹很粗，比较笨拙，而且占空间很大，使得写内容的空间有点小，于是我建议她们有代表性的几种颜色，篇名同时建议把原来在彩虹上的标题放在边框外面，技术升级后的效果好多了，关键时候还是要点拨一下的，但要找好时机，不必影响他们的积极性和创作热情，慢慢他们就完备了。
放手给学生自主作文的优势
放手给学生自主作文的优势
放手给学生自主作文的优势：
有的老师只注重批改作文时写写批语，而不重视学生能力的培养，而学生作文时“一挥而就”不注重修改，我们应放手让学生自己改作文，既发挥了学生的主体作用，又使他们把作文批改看做是分内的事，让他们在作文批改中动脑、动手，形成习惯，从而提高作文能力。
在平时的语文教学和习作训练中，我有意从多方面激发和培养学生自改作文的能力。
作文修改的方法：
1.反复朗读，多次修改。
我们知道，学生对于语言的敏锐度，主要是在朗读中体会出来的，“书读百遍，其义自见”正说明了这点。
因此，学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的主要途径。
2.一文二作，边做边改。
学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。
这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性的特点，因此，学生成稿比较仓促，大多作文存在考虑欠妥的通病。
所以同一题材、同一题目，让学生再次习作，使他们对初次作品进行比较大的修改，也是提高他们自改能力的有效手段。
3.自己先改，同桌互改，小组批改。
教师应从学生的基本心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。
为了达到共同提高的目的，教师
可把学生分成几个自改小组，每个小组由优中差三类学生组成，在修改过程中，让后进生通过良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生的过程中，不仅调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。
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人教版小学英语六年级下册Unit3 Last Weekend 教学反思本堂课的教学内容为人教版PEP小学英语第八册第三单元LAST WEEKEND，Part B 第四课时的内容。
教学目标为听、说、读、写五个动词过去式短语（went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.）和一个句型(What did you do last yesterday? I……) 并能够替换其中的动词短语。
初步了解动词过去式的变化规律及其发音规则。
因为学生在以前的确学习中,已经接触并掌握了一般现在时、现在实行时、一般将来时等时态的用法，所以本单元的学习需要教师在一定基础上创设情景展开任务或活动来展开一般过去时的教学。
一般过去时是学生的学习难点之一，涉及到动词过去式的变化和读音规则。
一．教学目标
本堂课教学目标明确，根据英语学习的规律，以先听、说，后读、写的程序实行教学。
让学生能够记住五个四会词并会实行句型替换练习。
二．教学过程
教学过程安排上，我先是以一首动听的英语歌曲《DO Rei MI》来拉近师生距离，然后又设计了一个很有节奏感的Chant让学生熟悉我的教学手势和肢体语言，同时在chant当中将与本节课要教学的内容相关的几个动词原型寓教于乐的贯穿其中，先实行复习。
激发了学生对本堂课的学习兴趣。
1.导入新知，自由交谈。
我与学生亲切的打招呼并询问他们：How do you feel?来联系上个单元所学，再让学生猜我上个周末的活动。
学生们也回答了他们通常所做的事情。
接着，我设计了一段情景，自然的导入了本节课的内容，这个部分学生也很感兴趣。
2.生词教学环节。
该环节主要用教学课件来表现生词，让学生通过看图片来理解词汇意思，并且熟记生词，在这部分我主要用了拼读的方法让学生记忆生词。
根据学生的年龄段，这个时期的学生大多还是以死记硬背为主，所以多半我推荐给学生的记忆方法还是“跟节奏拼读单词”的办法，仅仅针对少数学生采用“读音标和认字母组合记忆法”、“汉语拼音与字母、字母组合联合记忆法”、“趣味斜音记忆法”。
在本堂课中我只介绍了一种方法，这样不利于因材施教。
在今后的教学中我应该更加注意这个点。
在该环节中，还遇到了一个知识点：动词过去式的读音规则，watch ，wash和visit之后加了ed读音会发生改变。
应该说明“ed”放在ch,sh后读/t/；t, d之后读/id/，如果我在这个地方稍加注意，那么学生会更准确的读好词汇，读准词汇。
这个点在我备课时疏忽掉了。
我以为只要我的示范是准确的学生注意模仿是不会有问题的。
但是这样不利于培养学生的自学水平。
在今后的教学中我将更注意培养学生的自学水平。
3.句型练习环节。
先让学生听录音然后又以小组的形式实行替换句型练习，当小组练习了一会儿后我请学生按小组的形式实行分角色对话练习。
后来我发现很多学生并不能够完成替换练习。
所以我便临时调整，带领学生做了一遍替换练习。
这个次，会替换的学生多了起来。
原先在预设当中，我还打算带领学生实行第三人称单数和复数形式的替换练习，因为学生前面的环节做不到位，所以这个环节的师生互动和生生互动便没有实行，当然这也是我在预设中安排顺序上的一个失误，如果我将后一个练习提前，先实行互动和练习的话，那么学生后来的句型替换练习会做得更好些，同时也增加了这节课的容量。
在今后备课时我将更加注意这个点。
4.语法讲解环节。
该环节主要是协助学生更清楚的理解过去时态中，动词的变
化和用法，以及会议和介绍一些和过去相关的时间词汇。
在这个环节我主要还是采用课件伴随中文的讲解，同时让学生一起思考的办法实行。
经过该环节后学生基本能够完成对该时态的理解，而且也能够实行句型的替换练习。
针对学生的小初衔接的部分，我应该就此内容介绍一些解题的技巧。
在教学中我感觉学生们应该都明白了，于是便进入了练习环节，事实上学生对解题方法并不了解。
这点是我在预设中应该注意的。
5.练习环节。
本环节的设计主要是为了考察学生学习本课后是否掌握了该知识点。
同时在小学阶段，又特别强调书写规范和格式，所以该练习既考察了知识点又考察了学生的书写。
6.趣味练习。
该环节的预设是彻底放手，让学生上台表演。
预设是非常有趣的，但是在生成过程中，因为前面练习环节用时过多学生对人物的对话不够熟练，该环节没有达到我原先的目的。
其实，该环节才应该是学生最喜欢的环节，回想起来的确可惜。
总来说之，在教学当中，要处理好一节课需要老师在预设与生成上仔细推敲，把握难易，分层次实行。
教学中的每个环节联系紧密，某个环节做得不好，就会有可能影响到下面其他环节的顺利实行。
另外，在学生们填表格的时候也出现了不理解题意的情况，所以我应该事先交待格式、用法和如何完成题目将答案写出来。
经过这次教研，我对六年级的英语教学更加了解了一些，同时能有这么多的同行为我评课，我感到很幸运。
感谢这次活动给我留下了这些宝贵的经验。