亚细亚民间风情_课件
多彩的亚洲民间风情1
二、韩国 又称南韩、南朝鲜。位于东北亚朝鲜半 岛南部。
舞蹈特征
轻重适度、缓急适中，处处体现着中庸神韵，
表现出传统文化的厚重和传统心态的内敛。
• • • • 金花折风帽， 白马小迟回。 翩翩舞广袖， 似鸟东海来。 -----（李白
出自杂曲歌辞《高句丽》）
• 剑舞：共八人，四人为一组，手持长刀跳舞。 舞蹈动作快而有力。
多彩的亚洲民间风情 s（上）
亚细亚，太阳升起的地方。
——古腓尼基人
你知道世界上最大的大洲是哪一个？
你知道世界上人口最多的大洲是哪一个？
你知道世界陆地的最高点在哪儿？
你知道世界陆地的最低点在哪儿？
•
•
• • •
亚洲位于东半球的东北部，面积约四千
四百万平方公里，是世界第一大洲。亚洲分布 着48个国家，是世界四大古代文明的发祥地， 色彩斑斓的民间舞蹈构成了亚洲独具特色的舞
•
•
蹈艺术。即东北亚舞蹈、东南亚舞蹈、南亚舞
蹈、西亚舞蹈。
走进东亚——朝鲜、韩国
一、朝鲜 位于东亚朝鲜半岛北部，简称朝鲜。因 其相对韩国的地理位置，也被称为北朝鲜。
舞蹈特征
• 朝鲜族舞蹈动作多为即兴性的，其特点
是幅度大，表演者的内在情绪与动作和谐
一致，长于表现潇洒、欢快的情绪。
象帽舞：是农乐舞中的最高表现形式，散发出浓郁
舞姿柔和，但日本舞蹈在柔美中透显出一
种内在的力量。
日本舞蹈要腰部下沉，两脚稳踏（农耕 民族的传统特点）。
日本舞蹈-舞蹈妆扮
日本舞蹈基本上是江户时代形成的，所以当时的风俗 一直保留至今。 根据扮演角色的不同，和服、假发，还有草鞋和木屐 的样子也分别各有不同。在正式上台表演之前，表演者先 要化妆。“日本舞蹈”中一般会把脸部、颈部、背部、手
亚细亚民间风情.ppt5
印度小提琴“萨朗吉”
佳美兰音乐
印尼最具有代表 性的音乐。它是 以金属敲击乐器 为主体的合奏音 乐，以各种锣为 中心
再见！
大笒
“ 大笒”类似于 我国的竹笛,只是我 国的笛多用竹膜振 动,而“大笒”竟是 采用金属膜!(最早可 能是用芦苇皮)。据 说该乐器在朝鲜三 国时期发明的。
朝鲜音乐
印度朱木纳河畔，规模宏伟。
西塔尔： 西塔尔是一种拨奏弦鸣乐器，流行于印度与其他南 亚地区，是印度种类繁多的民族乐器中最有代表性 的一种乐器。
中亚 西亚 南亚
东亚
东南亚
日本“花道”
“书道”
尺八
三味线
东亚——朝鲜
朝鲜鼓
伽倻琴
又称朝鲜筝，是 朝鲜族弹拨弦鸣乐器。 朝鲜语称嘎呀高。 伽倻琴已1500 多年历史，相传是伽 倻国嘉悉王仿照中国 汉筝制成。既可以独 奏、重奏、合奏，还 可以弹唱。
“伽倻琴”表演
《亚细亚民间风情》教案
《亚细亚民间风情》教案课题：《亚细亚民间风情》课型：以欣赏为主的综合课年级：高一课时：一课时教具：多媒体、自制课件教学目标：一、聆听与体验亚洲五个音乐文化区内各代表国的民族民间音乐。
二、探讨并能分辨出五个音乐文化区的音乐特点。
三、通过体验五个音乐文化区的音乐，扩大自身的音乐视野和知识面。
教学重点：从器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受亚洲音乐的丰富性、多样性和鲜明性的民族性。
教学难点：分辨亚洲五个音乐文化区内风格各异的声乐和器乐作品。
教学过程：一、导入：出示亚洲地图，引导指出亚洲五个文化区域，从而引出课题---亚细亚民间风情。
二、新课教学：1、东亚文化区---朝鲜播放音乐视频《长鼓咚咚敲起来》①思考视频中出现的主要乐器？②讨论歌曲的音乐特征（从节奏、旋律、音乐风格、音乐情绪等）。
③介绍朝鲜的服饰和美食。
2、东南亚文化区---印尼①介绍印度尼西亚“克隆宗”民歌《星星索》。
②总结克隆宗音乐的特点。
3、南亚文化区---印度①听《天竺少女》导入印度音乐。
②印度简介和印度音乐。
③介绍印度的建筑、美食。
服饰。
④欣赏《三傻大闹宝莱坞》中的印度歌舞片段，思考印度歌舞音乐的风格。
4、播放中亚《苏丽珂》和西亚《你呀，你呀》简单介绍中亚和西亚其音乐特征。
三、拓展延伸播放三段不同地区的音乐，让学生分辨出属于哪个音乐文化区？四、课堂小结通过我们这节课的学习，一起了解了亚细亚各个区域的音乐文化特点，我相信大家一定能在这节课后延续我们的音乐之旅，去发现、品味亚洲的，乃至世界各地丰富多彩的音乐之美。
湘版高中音乐鉴赏《亚西亚民间风情》说课稿(5)
湘版高中音乐鉴赏《亚西亚民间风情》说课稿(5)本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！亚细亚民间风情说课稿我说课的内容是高一年级湘版音乐教材第三单元《音乐与民族》中的第二节《亚细亚民间风情》，本节是欣赏课，第一课时教学内容：1、选择亚洲地区几首风格各异的文化区域的声乐、器乐作品，通过有选择地精听和浏览性地了解，引领学生走进亚洲音乐殿堂，并使之尝试理解多元文化，开阔学生的国际音乐文化视野。
同时，在多种学习方式中去感知、认识相关的社会环境、民俗风情、悠久文化、宗教信仰等，以扩大文化视野。
2、辨别本课所聆听音乐作品的不同地区风格，尝试记住乐器音色特点，能随音乐学唱几首歌曲，并能记住歌曲的主旋律。
3、突出学生的主体性，在关注学生学习过程的同时，创设学生理解、欣赏、体验、活动、探究音乐的平台，在开放式的教学空间中获得较高的课堂教学目标达成度。
教材分析：1、《樱花》这首歌曲采用日本著名的都节调式，mi、Fa、la、xi、do、五声音阶，带有一种柔和、淡雅、略带忧伤的音乐色彩，体现了浓郁的日本民歌风格，展现了一幅日本民族的风俗画。
2、《索兰调》又称《拉网小调》，是日本北海道渔民的劳动号子。
全曲为非方整式的一段体结构，采用日本著名的八木节调式没有半音五声调式，呼应式的对答，明快的旋律，生动地表现了渔民劳动时的快乐心情。
衬词“巧依呀沙吔”的运用具有劳动号子的特点。
3、《阿里郎》是朝鲜历史最悠久的民谣之一。
它真实地反映了朝鲜祖先的生活，歌曲的曲调里蕴含有喜悦和悲伤，能从中隐约体会到明快而欢乐曲调和悲伤之情，旋律婉转、动人，具有大众容易演唱的通俗性和完美的艺术风格。
4、《清津蒲船歌》朝鲜东北咸镜北道地区民歌。
地区东部紧临日本海，是一个渔港。
当地渔民唱着各种劳动号子出海捕鱼，有装网歌、行船歌、划浆歌、撒网歌、拉网歌、捞鱼歌、收网歌、卸鱼歌，庆丰收的凤竹谣等。
亚细亚民间风情33页PPT
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会
亚细亚民间风情 8
——中亚民间音乐 ——西亚民间音乐
东亚民间音乐
东亚音乐文化是指包括中国、 朝鲜、韩国、蒙古、日本在内 的东亚温带地区。这些国家的 民族音乐一般以五声音阶为主， 另外在以琵琶、胡琴、三弦为 代表的乐器运用、音乐的曲式 结构与体裁形式方面都有许多 共同的因素。
谢 谢！
筝 是中华民族古老的民族乐器， 源于秦而盛于唐； 筝，又称为秦 筝、古筝。称为秦筝，是因为它 源于中国战国时期的秦国(今陕西 地区)；称为古筝，就像七弦琴被 称为古琴一样，是因为它的历史 悠久。筝传到高丽、日本和越南 以后，又演变成高丽的伽倻琴、 日本的筝道和越南的十六弦琴， 在音乐上各具特色。
伽倻琴 又称朝鲜筝，是朝鲜族 弹拨弦鸣乐器。朝鲜语称嘎 呀高。流行于朝鲜、韩国以 及我国辽宁、吉林、黑龙江、 内蒙古、河北等，尤以延边 朝鲜族自治州最为盛行。 伽倻琴已有1500多年历史， 相传是伽倻国嘉悉王仿照中 国汉筝制成。既可以独奏、 重奏、合奏，还可以弹唱。
三味线，一般认为起 源于中国的三弦，大 约成形于15世纪左右。 中国的传统乐器三弦 经过琉球王国（现在 的冲绳），产生了早 期的冲绳“三线”， 之后传到日本本土， 逐渐成形。而早期的 冲绳三线后来又受本 土三味线的影响被改 良成现在的冲绳三线。
樱花
原产北半球温带环喜马拉雅山地区，包括日本、印 度北部、中国长江流域、台湾、朝鲜。在世界各地 都有栽培，以日本樱花最为著名，共有200多个品 种。因此，日本被誉称“樱花之国”。同时，樱花 也成为日本国家与民族的象征。樱花的生命很短暂。 在日本有一民谚说：“樱花7日”,就是一朵樱花从 开放到凋谢大约为7天，整棵樱树从开花到全谢大 约16天左右,形成樱花边开边落的特点。也正是这 一特点才使樱花有这么大的魅力。被尊为国花，不 仅是因为它的妩媚娇艳，更重要的是它经历短暂的 灿烂后随即凋谢的“壮烈”，死在最美的一刻。
最新2019-湘教版高一音乐第三单元 音乐与民族——《亚细亚民间风情》教学课件共40张PPT含视频及歌曲-PPT课
古筝是我国的民族弹拨乐器。 伽倻琴是仿照中国汉筝制成，
形制与筝相似，也是一弦一柱。 目前最常用的古筝和伽倻琴都是
21弦。 伽倻琴弹奏技法和筝基本一致，
可独奏、重奏、合奏，还可以弹 唱。可以放在腿上弹 ，是不用佩 戴指甲的 。
三味线起源于中国的三弦。 三味线：
木质琴杆，琴身四方，蒙以整张猫皮。 丝弦，也有用尼龙材料的。数量三根， 从粗到细依次称为“第一弦”“第二弦” “第三弦”。 演奏时需要拨子。 三弦： 又称“弦子”，我国传统弹拨乐器。柄很 长，音箱方形，两面蒙皮，三根弦，侧 抱于怀演奏。音色粗犷、豪放。可以独 奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器乐、
世界古代文明的发源地之一 。
亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音 乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其 他了中国传统音乐而后被民族化了的日本宫廷
雅乐、市民琴筝音乐及三味弦音乐；
朝鲜的唐乐和乡乐； 越南的民族音乐； 以“拉格”体系为代表的印度古典音乐； 以敲击乐器合奏著称的东南亚锣群文化；
1、前长后短或前短后长的三拍子节奏形式 2、多以la为主音，构成la、do、re、mi、
sol、la的五声音阶。 3 、旋律中，音高摇动的技法为最大特征。 4、 喜欢用音量非常大和音色嘶哑的声音。
印度尼西亚位于亚洲东南部，地跨赤道，由 太平洋和印度洋之间17508个大小岛屿组成，被 称为“千岛之国”。热带雨林气候。首都雅加达。 面积1904569平方千米。人口20753万。1945年 爆发革命，宣布独立成立印度尼西亚共和国。
在蒙古，民歌也多用12356五个音， 多以sol、la为调式主音。
在朝鲜，民歌也是以12356为主，他 们有做平调调式和界面调调式。
朝鲜半岛音乐虽然都是以12356五个 音为主，但是却有独特的民族特色， 这一特色主要是因为其不同于东亚其 他国家的节拍而造成的。
亚细亚民间风情1
亚细亚民间风情教学目标：1、能认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随乐学唱几首歌曲，记住歌曲的主旋律。
2、能了解并分辨本课所聆听的五个音乐文化区民间音乐作品的风格。
3、能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料，开展研究性学习或在班上进行专题交流。
扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。
教学过程：一、组织教学：请学生课前独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、地响及文字资料，并与其他同学交流。
二、新课导入：1、师：上节课我们一同学习了中国民族民间音乐，了解了它们的特点。
其实中国只是亚洲音乐文化的一部分，亚洲其它国家的音乐又有何特点呢？我们一同去探讨。
2、引出课题：《亚细亚民间风情》3、出示亚洲地图，请学生在图上找出自己比较熟悉的国家的地理位置。
三、新课教学：今天，我将以亚洲的地理方位为线索，以进行一次亚洲音乐之旅为话题，来了解亚洲五个音乐文化区的民族民间音乐，以及相关文化。
（一）东亚音乐文化区东亚音乐文化区是包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。
这一地区的音乐以五声音阶为主。
在琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。
1、朝鲜半岛音乐文化朝鲜半岛位于亚洲东部,东北与俄罗斯相连，西北部隔著长白山与中国大陆、隔朝鲜海峡与日本相望。
朝鲜半岛现时有两个国家，分别是北半部的朝鲜民主主义人民共和国和南部的大韩民国。
朝鲜半岛音乐特点：1.音阶属于无半音五声音阶。
多以la为主音，构成la、do、re、mi、sol、la的音列。
旋律中，音高摇动的技法为最大特征。
在管乐器中叫摇声（转声），在弦乐器中称为弄弦，无论雅乐、民俗音乐还是宗教音乐的各种体裁中，都有这种摇声、弄弦。
2．节奏：习惯三拍子类的节拍。
朝鲜族民歌的节拍形式属三拍系统.三拍子以及由三拍子复合而成的6/8,9/8,12/8,18/8等复拍子占极重要的位置.这种鲜明的以三拍为基础的节奏形式与朝鲜族语言直接相关.朝鲜族语言的单词有长音节和短音节之分,语言重音的安排往往形成前长后短,或前短后长的节奏形式，它柔和自然,符合朝鲜族语言的自然美。
亚细亚民间风情(2)
作品简介
印度建筑泰姬陵
南亚民间音乐
南亚音乐文化区包括印度次大陆及其周边 国家与地区，而印度古典音乐以其发达的 音乐理论背景，成为本地区的高峰。
印度：印度位于亚洲南部，是南亚次大陆 最大的国家，与巴基斯坦、中国、尼泊尔、 不丹、缅甸和孟加拉国为邻，音乐形式多 采用歌舞的形式．
印度服饰
印度的音乐基本上都以欢快的为主， 情绪激昂，节奏规整紧凑，结构匀称， 印度的电影中经常出现带有民族风情的 歌舞场景．
混合错杂的现象。
其中大陆部分的音乐相互渗透融合的现象比较明 显，如云南傣族的象脚鼓，在泰国也广泛使用。 东南亚大陆的民族吹管乐器“肯”与中国西南地 方流行的芦笙相似。 印度尼西亚：由大小13000多个岛屿组成，被称 为“千岛之国”，是东南亚最大的国家。 印尼的音乐分为两大类：佳美兰音乐和克隆
宗音乐
尺八 因箫管长一尺八寸而得名，也 有“箫管”和“南音洞箫”之称。 管身竹制，音色圆润、柔美，可以 独奏、合奏或伴奏。 早在东汉时 期，尺八的前身就已流传于民间。 到了隋代和唐初，尺八成为宫廷中 的主要乐器。尺八目前只流行于闽 南和台湾，是福建南音的主要乐器 之一；但它却是日本民间主要的吹 奏乐器，既能吹奏古典乐曲，也能 演奏现代乐曲；还经常与筝和三味 线一起合奏，甚至还能与西洋管弦 乐队、电子风琴等合作。
三味线，一般认为起 源于中国的三弦，大 约成形于15世纪左右。 中国的传统乐器三弦 经过琉球王国（现在 的冲绳），产生了早 期的冲绳“三线”， 之后传到日本本土， 逐渐成形。而早期的 冲绳三线后来又受本 土三味线的影响被改 良成现在的冲绳三线。
筝
是中华民族古老的民族乐器， 源于秦而盛于唐； 筝，又称为 秦筝、古筝。称为秦筝，是因 为它源于中国战国时期的秦国 (今陕西地区)；称为古筝，就 像七弦琴被称为古琴一样，是 因为它的历史悠久。筝传到高 丽、日本和越南以后，又演变 成高丽的伽倻琴、日本的筝道 和越南的十六弦琴，在音乐上 各具特色。
亚细亚民间风情
3.听赏乐曲《樱花》
（1）情境引导：
樱花盛开的暮春之称晨，霞光与樱花争相辉映，一群身着鲜艳和服的日本儿童正站在富士山脚下，用他们深情的歌声迎接着我们这些远道而来的朋友。
（2）随音乐播放，便听便哼唱乐曲旋律《樱花》。
（3）从旋律特色的角度简介《樱花》。
1学生谈对樱花的感受和音乐特点。
画川高级中学教学设计活页纸
授课人：宋婷婷
总课题
音乐与民族
总课时
5
第3课时
课题
亚细亚民间风情
课型
新授
教学目标
知识目标：欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐，说出自己的感受和体验。
能力目标：独立收集两国音乐图片，音响，文字等资料，开展研究性学习。
德育目标：通过欣赏，能认识各自的音乐文化特色与价值，开拓学生视野。
4布置课后作业：
搜集有关非洲与美洲的图片、文字及音像资料等。
四．课堂小结：
1、回顾并总结全课。
2、课后作业:
A、日本音乐特点与其民族特征关系的探微。
B、印度民间音乐与其民族生活、习俗、文化的关系。
C、印度音乐与我国哪一民族的音乐有相近之处？
教后记
（3）漫谈印度：
师：印度，这个在独特的火热的旋律中含蓄着的国度，在佛号单调回旋中乐
通过视频了解日本
利用流行歌曲吸引学生
教学过程
教学内容
备注
观着的国度，在灿烂的古老文明中涵养着的国度，以无法模拟的魅力征服着芸芸众生的心灵。
印度国旗：国旗：橙色象征勇敢、献身精神，白色象征纯洁和真理，绿色表示生命。中央24根轴条组成的法轮，代表神圣、真理和进步。
2.教师讲解伊朗塔尔琴
•欣赏叙利亚民歌《你呀，你呀》
亚细亚民族风情
通过对传统民族艺术的深入挖掘和创新发展，现代艺术家 们创造出了许多新的艺术表现形式，如民族风格的音乐、 舞蹈、戏剧、电影等，这些作品既传承了民族文化精髓， 又符合现代审美需求。
05
总结与展望
总结：亚洲民族风情的独特魅力和价值所在
多样性
亚洲拥有众多不同的民族和文化，每个民族都有自己独特 的服饰、饮食、建筑、艺术等方面的传统和习俗，形成了 丰富多彩的民族风情。
亚细亚民族风情
• 亚洲概述 • 亚洲各国民族风情 • 亚洲民族风情特点分析 • 亚洲民族风情在现代社会中的影
响与应用 • 总结与展望
目录
01
亚洲概述
地理位置与范围
亚洲位于东半球和北半球，是地 球上最大的洲，全称亚细亚洲。
亚洲东、南、北三面分别濒临太 平洋、印度洋和北冰洋，西与欧
洲相连，西南与非洲相邻。
静生活的追求。
独特的服饰文化
和服是日本的传统服饰，其款式多 样，色彩鲜艳，图案精美，是日本 民族文化的象征之一。
樱花与赏樱文化
樱花是日本的国花，每年春天樱花 盛开时，日本人会举行盛大的赏樱 活动，表达对生命短暂和美的热爱。
韩国
1 2
强烈的民族认同感
韩国人具有强烈的民族认同感和自豪感，他们热 爱自己的国家和文化，并努力传承和弘扬。
亚洲地域辽阔，按照地理方位可 分为东亚、东南亚、南亚、西亚、
中亚和北亚6个地区。
气候特点与自然环境
亚洲气候复杂多样，包括热带 雨林气候、热带沙漠气候、温 带海洋性气候等多种类型。
亚洲地形复杂，地势起伏大， 既有世界最高峰珠穆朗玛峰， 也有世界最低洼的死海。
亚洲河流众多，长江、黄河、 湄公河等都是亚洲著名的河流。
亚细亚民间风情
印度歌舞风情
族 风 情 的 一 种 体 现 。 这 种 歌 舞 是 当 地 民
《印巴热舞》是带有典型的印度风格的舞蹈， 印巴热舞》 印度的音乐基本上都以欢快的为主，情绪 激昂，节奏规整紧凑，结构匀称，印度的 电影中经常出现带有民族风情的歌舞场 景．
印度电影歌舞[雨季多情Barsaat]
<西塔琴演奏> 西塔琴演奏> 西塔尔是一种拨奏弦鸣乐器， 西塔尔是一种拨奏弦鸣乐器，流行于印度与其他南 亚地区， 亚地区，是印度种类繁多的民族乐器中最有代表性 的一种乐器。印度的西塔尔有很多种类， 的一种乐器。印度的西塔尔有很多种类，可以独奏 也可以合奏。 卡香是印度西塔尔演奏大师， 也可以合奏。拉维 · 卡香是印度西塔尔演奏大师， 梅纽因是世界著名的小提琴大师，1966年和1967年 年和1967 梅纽因是世界著名的小提琴大师，1966年和1967年 这两位音乐大师举行了西塔尔与小提琴二重奏音乐 在世界音乐届引起了巨大的反响， 会，在世界音乐届引起了巨大的反响，被称之为 东西方音乐的汇合” “东西方音乐的汇合”。
克隆钟音乐：克隆钟是中国人比较熟悉的一种印
尼歌曲，克隆钟本来是马来语中的一个拟声语， 尼歌曲，克隆钟本来是马来语中的一个拟声语， 指金属的敲击声或舞蹈时的脚铃声， 指金属的敲击声或舞蹈时的脚铃声，最后克隆钟 这个词是指用这种乐队伴奏的歌曲。 这个词是指用这种乐队伴奏的歌曲。
欣赏《星星索》 欣赏《星星索》 印尼的音乐受葡萄牙音乐的影响，所以克 隆钟音乐收到欧洲音乐的影响运用的是欧 洲调式体系。
东南亚民间音乐
东南亚音乐文化区的音乐呈现出多元文化 混合错杂的现象。 运用大型的敲击乐队演奏或伴奏。
——南亚民间音乐 ——南亚民间音乐 《天竺少女》 天竺少女》
亚细亚民间风情
亚细亚民族风情【教学目标】一、知识与技能：1．能认真欣赏具有代表性的日本及印度音乐作品，说出自己的感受、体验，并积极参与讨论，讨论三个国家的音乐风格特征。
2．能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的特点。
二、过程与方法：1．结合各国的人文风情来引导学生体会二个国家的音乐特色。
2．通过学生自己分析作品完成教学三、情感态度价值观：本课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创新意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元化音乐，帮助他们建立多元文化价值观。
【教学意图】本课重点选择了亚细亚民间音乐中有代表性的东亚和南亚音乐作为探讨的话题，来拓展学生的艺术视野，增进学生的音乐文化素养。
【教学重点】了解日本及印度的音乐特征是什么;【教学难点】1．日本音乐的调式及其调式下产生的复杂情感。
2．印度音乐“拉格”的特色。
【教学分析】音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。
通过音乐艺术实践，从而增强学生对音乐表现的自信心.欣赏教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
【教学过程的设计】一、导入新课播放亚洲各国家的图片，带领学生通过图片认知他们分别代表的是亚洲哪个国家。
二、深入展开（一）日本篇1、播放有关日本的视频文件，提示学生捕捉当中表现文化特色的元素，来辨别这是哪个国家，并说出自己对这个国家文化特色的认识。
2、播放日本樱花风光的视频片断，并欣赏日本民歌《樱花》。
设问： a.乐曲由哪些音符构成；b.乐曲的基本情绪是怎样的。
讲解歌曲《樱花》的调式：其调式别具一格，音阶排列为 3 4 6 7 1 3，是日本民间音乐中的“都节调式”，曲调的进行很有特点。
其舒展的节奏和优美的旋律给人以柔和的感觉，而其调式中两个半音的频繁使用，又同时给人以压抑感。
趣味学习：用日文学唱日本民歌—《樱花》。
3、欣赏日本民歌《索兰调》，并结合歌曲《樱花》，从速度、节奏及曲式特征上分析日本民歌有什么样的特点。
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日本民歌《樱花》
3 4 6 7 1 3 都节调式
。 。
日 本 北 海 道 民 歌
日本民间音乐的特点：
1 民谣常用音阶(律调式）：La、Do、Re、Mi、 Sol 、La五音。 演唱时音色略带沙哑，采用 音高摇动的技法。
2 近代音乐都市传统音乐常用音阶（都节式）： do、mi、fa、ra、si五音。蕴含了浓浓的物 伤情结。
的境界。
南亚音乐文化总结：
南亚音乐文化区包括印度大陆次大陆及其周边 国家与地区，而印度古典音乐以其发达的音乐理论 为背景，成为本地区的高峰。在印度古典音乐中， 以北印度为主的印度斯坦音乐体现了伊斯兰音乐的 影响，南印度的卡纳提克音乐则具有比较厚重的本土 特质。这两股音乐潮对整个印度次大陆都有着广泛而 深远的影响。
中亚
西亚
东亚
何为亚细亚洲？
其实亚细亚洲就是我们今天所说的亚洲。亚洲 的音乐文化大致可分为五个音乐文化区域，即东亚、 东南亚、南亚、中亚、西亚音乐文化区域。
亚洲
民间音乐
东亚地区的民间音乐
首先请大家欣赏一个视频，那么在欣赏的过程中， 请大家思考以下几个问题： <1>这是哪个国家的民歌？ <2>它的音乐特点是什么？
欣赏《晚上的拉格》
带有鼻音色彩的暗淡音色
<1>听“西塔尔”琴的音色有什么特点？
鼓
<2>在这首乐曲里面还有什么其他的乐器？
鼓点富于变化，掌握音乐的速度 和节奏
<3>鼓的演奏有什么特点？在乐曲中起什么作用？
印度电影音乐展播：《印度往事》《大篷车》
印度音乐： 印度音乐非常丰富，印度的电影音乐就是它们流行 音乐的主流，具有浓郁的民族音乐特色，其典型的特点 就是即兴性。即兴演奏和演唱是印度音乐最迷人的特色， 也是最重要的元素。它根据表演者的情绪、想像、成熟 的技巧和创造力，逐渐将听众引领到音乐所要表达
日本和服
日本富士山
日本相扑
日 本 歌 舞 伎
课后：了解日本的歌舞伎。
朝鲜长鼓舞
长鼓舞 ——素 有“朝鲜族舞坛上 的一颗明珠”之美 称历来备受朝鲜族 人民的珍爱。长鼓 舞具有上千年的历 史，始终以其典雅 飘逸的舞姿驰名中 外。
《 阿 里 郎 》
中国桂林
朝 鲜 族
《清津浦船歌》（朝鲜民歌）
歌曲以下面哪种节奏型为主？这 种节奏组合给你怎样的感受？
1 X X X X X X X X
2
3
X· X X· X X· X X· X
X X X X X X X X
朝鲜民歌特点有哪些？
1、前长后短或前短后长的三拍子节奏形式
2、多以la为主音，构成la、do、re、mi、 sol、la的五声音阶。 3 、旋律中，音高摇动的技法为最大特征。 4、喜欢用音量非常大和音色嘶哑的声音。
东亚音乐文化总结：
东亚国家的民族音乐一般以五声音阶为主，另外 琵琶、胡琴等三弦为代表的乐器运用、音乐的曲式结构与 体裁等方面都有许多共同因素。
泰国建筑
东南亚泰国
泰国宫殿
东南亚地区的音乐文化：
东南亚音乐文化区的呈现出多元文化混合 错杂的现象。其中大陆部分的音乐相互渗 透融合的现象比较明显，如云南傣族的象 脚鼓，在泰国也广泛使用。东南亚大陆的 民族吹管乐器“肯”与中国西南地方流行 的芦笙相似。在岛屿地区，像印尼的爪哇 岛和巴厘岛，便衣佳美兰为代表构成 了共同的音乐领域。其他个各岛屿因生活 与宗教信仰不同，也表现许多的差异。
印度泰姬陵
南亚印度
印度姑娘
印度小伙
南亚的音乐文化——印度
印度音乐中的有一种特殊的旋律框架“拉格”。 “拉格”是一种旋律框架，每一种拉格有它自己的 音阶、音 程及特定的旋律片段，表达某种特定的情绪情感。
印度文化：
印度音乐与宗教、神话及传统的哲学观念紧密相连。 古典音乐占主要地位。“拉格”（具有调式意义的曲调程 式）和“塔拉”（节奏）是印度传统音乐的两大基本要素， 也是音乐创作的理论基础。由于历史和地理的原因，14世 纪后,印度的古典音乐逐渐形成了两种不同的风格特点,即 南印度的卡那迪克音乐和北印度的印度斯坦音乐。它们在 乐律、曲式、乐器等方面基本相同，所不同的只是北印度 音乐较为世俗化,受外来音乐文化的影响多些,而南印度音 乐则基本保持了印度本土音乐的特色。此外，对于拉格和 塔拉的理解和使用稍有差别，在风格上也各具不同特色。