民主平等的师生关系

素质教育呼唤民主平等的师生关系淮安市楚州区车桥初级中学赵寿成关键词和谐民主平等师生关系摘要新课程体系要求确立新型的师生关系，加强沟通，增进交流，理解宽容每个学生是构建平等民主的新型师生关系的平台师生关系是教师和学生在教育教学活动中，通过各种交往形式而形成的一种特殊的关系，包括彼此的地位、所起的作用、相互的认识和态度等。

素质教育要求教育必须以育人为本，面向全体，全面发展学生的素质，而现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。

解读素质教育的目的、任务和过程，可以明确看到它的贯彻实施必须依托于这种和谐、民主、平等的新型师生关系。

如何积极适应新课程改革的要求，建立良好的师生关系，不断推动基础教育可持续发展，是摆在我们每个教育工作者面前的一个历史性课题。

下面就这个问题谈谈自己的认识。

一、更新角色意识，转变教育观念新课程体系要求确立新型的师生关系，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各方面的广泛、深入的交流与共鸣，构建融洽、和谐的学习氛围，最终促进学生的全面发展。

长期以来，我们的教师一直是以管理者、指导者的身份出现的，这样的师生关系固然有利于树立权威，但已越来越不适应当今的社会发展需要。

随着社会的多元化发展，随着多种信息渠道的开通，教师已不再是知识的绝对占有者，不再是只能让学生仰视的“权威”。

师生之间，无论是在知识上，还是在道德上，都在发生着角色的转变。

在新形势下，要求教师必须变革自己的知识观、教学观，重新构筑师生关系。

新课程要求教者应重新认识教学过程，由过去的教师教、学生学向师生主体性双向建构转变。

还要求教者认清教学过程是师生交往、积极互动、共同发展提升的过程。

传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

对教学而言，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着相互建构，这不仅是一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，有利于新型师生关系的形成。

对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。

对教师而言，交往意味着上课不是单纯传授知识，而是一起分享理解。

同时，还意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

按照国家课程计划和课程标准的统一要求，学校实施课程改革的核心是改变传统的教学方法，使学生由过去单一的接受性学习变为接受性学习与探究性学习相结合。

探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是探究和思考，即学生在教师的指导下，通过已知的条件去寻找和发现预知或未知的结论。

探究性学习注重能力的培养，它的终极目标是培养能力非凡的卓越人才。

在探究性学习中，教师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主人。

教师和学生是平等的关系。

新课程理念中有一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游”。

所谓伴游，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓导游，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。

因此，教师在教育教学的过程中，必须以学生为核心，一切为了孩子，为了孩子的一切。

每一个真正热爱学生的教师都应该树立“服务”的意识，教师是孩子在学习赛场上的场外指导，是学生刚刚踏上人生之路的手杖。

人们常常赞美教师的无私奉献精神，这“奉献”的实质，就是心甘情愿、认认真真地为每一个学生服务，这样才能构建真正的和谐民主平等的师生关系。

二、增进师生沟通，加强师生合作苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。

”处于青少年时期的学生生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动……这就是心理学上所称的“心理断奶期”，加上知识阅历限制和社会家庭影响，如果在学校得不到教师的理解，而教师又没有进行适当的引导，教育，听之任之，放任自由或者埋怨批评，粗暴干预，势必造成师生关系紧张，从而影响教学工作的顺利进行。

因此，增进师生沟通，加强师生合作有着重要的意义。

第一、加强师生沟通。

教师首先要求学生把自己在学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论等形式给予解答。

实践证明，加强与学生的交流，尤其是与那些平时较内向，不善言语的学生，使他们敞开心扉，畅所欲言，是建立平等民主的关系的首要条件。

但师生沟通还要注意几个原则，一要定方向，即不能不着边际地泛泛而谈，而应针对具体问题或实际情况来谈。

二是细分析，对每一个学生都要做到细分析，从他们的片言只语中来了解他们的动态信息，为进一步与学生交流做好基础。

三是重态度。

与每一个学生在交流时都应当做到用商量式语气，建议式语气，不能强迫学生接受自己意见。

四是守秘密，对学生的隐私要守密，尊重学生的隐私权，不张扬，不曝光。

第二、增进情感交流。

每个老师都应学会与学生聊天，聊天是一种很直接的交流方式，使得对话双方的心灵更加直白地碰撞，学生对老师会产生一种亲近感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也很容易为双方所接受。

但聊天时要注意：一要口出和言。

亲切的话语总是让人百听不厌，在与学生交流时尽量以朋友的口吻去交流，切忌以师道尊严自居，更不能口出恶言，使学生有口难开。

二要讲究策略。

在聊天前应理清思路，不要在聊天时，言语含糊，表达不清，对于有些很直接的问题应该有的放矢，一针见血，以免避重就轻。

对于某些敏感的话题不宜直入主题，应从学生的学习状况或其它话题入手，以免学生三缄其口，沉默以对。

第三、加深彼此了解。

教师和学生因其角色不同，导致看人，想问题的方法不一样。

角色的互换，可以为双方带来崭新的体验的同时，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。

在教学上，教师可以和学生一起给课文划定目标，分析重点，一起探讨感兴趣的话题。

一方面可以活跃气氛，调动思维，另一方面还可以调动师生的互动关系，使师生关系在学习中得到健康发展。

在活动课上，教师更应大胆地放手，让学生做自己的主人，做自己想做的事，发扬民主，倡导合作精神，发挥团体的力量，培养凝聚力。

三、挖掘学生优点，宽容学生缺点古语有云：“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，这些都说明了每个人都是优点与缺点并存的共同体。

因而在教育教学中我们不能带着有色眼光去看待表现参差不齐的学生，而应注重挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，占据学习的主动性，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融洽师生关系打下良好的基础。

这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业，事无大小，关键是我们的态度和看法，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，就像对待一堆未经雕琢的璞玉。

当然对学生优点的挖掘不能是盲目的，随意的，而应该是认真的，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。

还必须指出的是，肯定学生的优点，并不等同放任他的缺点，而是在肯定学生的同时，教会学生如何扬长避短，使学生在学习中感受到进步的快乐。

与此相反，如果我们只是记住了学生的缺点，忽略他的优点，轻则批评，重则谩骂，这不仅严重损害了学生在教学中的主动性，参与性，而且会使他的自信心受挫，产生自卑心理，总觉得差人一等，从而在师生关系上会变得生硬刻板，表现为师生关系冷淡，对周围事物漠不关心，有的会引发孤独、厌倦、恐惧甚至反抗抵触的心理，这样只会堵塞教学反馈信息的来源，不利于师生关系的开展，这就要求我们教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。

英国有个科学家叫麦克劳德，小时候曾经偷偷杀死校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。

但校长对他的惩罚是：画出狗的血液循环图和骨骼结构图。

正是这个包含理解、宽容和善心的惩罚，使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而获得诺贝尔奖。

由此可见，有问题的学生不一定是坏学生。

学生犯错误，往往不是品质问题，而是出于好奇或者其它心理原因。

学生出了问题，教师要做认真分析，正确引导，不要不分青红皂白地横加指责、痛下杀手。

从这点来讲，挖掘学生优点，宽容学生缺点是融洽师生关系的一个基础而又必要的工作。

实际上，很多老师都有过这样的体验：当我们依依不舍地送走了一届毕业生以后，过了几年，甚至十几、几十年，仍然记得你这位老师的，就是当年的问题学生。

因为你在他身上花的心血最多，这是你应得的回报。

我们的学生尚未成年，还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。

学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，对有问题的学生，教师应该热情地伸出双手。

当然，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起，教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。

在长期的教育教学实践中，我们也深刻感受到，只有树立民主作风，创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。

这种良性师生关系的建立有赖于我们每一位教育者去为之不懈地努力奋斗，我们要不断地审视自己的教育教学过程，以一种宽容的胸怀去面对每个学生，那么素质教育的花朵将在神州大地遍地开放。

参考书目：《教师的素质》。