从比较中看幼儿教育
谈谈自己对幼儿教育的认识_谈谈对幼儿教育的看法认识
谈谈自己对幼儿教育的认识_谈谈对幼儿教育的看法认识幼儿教育是一个极其重要的领域，它关系到每个孩子的成长和未来。
对我个人来说，我的对幼儿教育的看法和认识是多方面、多角度、多维度的。
首先，我认为幼儿教育应该是全面发展的。
这意味着教育应该注重孩子的身体、智力、情感和社交发展。
过多的强调学术上的知识，会忽视对孩子其他方面的培养。
在幼儿教育中，应该注重培养孩子的动手能力和艺术创造力，鼓励他们主动探索和实践。
通过游戏和互动，激发孩子的学习兴趣和想象力。
此外，情感和社交能力的培养也同样重要，因为它们对孩子未来的发展和生活质量有着深远的影响。
其次，我认为幼儿教育应该是个性化的。
每个孩子都是独一无二的个体，具有不同的发展潜力和特点。
因此，教师应该根据孩子的个体差异来设计和实施教育教学方案。
注重培养孩子的个性特长和兴趣，为他们提供个性化的学习机会和发展通道。
不同孩子之间的差异是自然的，应该被尊重和接纳。
教师应该充当引导者的角色，为每个孩子提供适合他们的学习环境和资源。
此外，我认为幼儿教育应该是以游戏为基础的。
幼儿时期是孩子最好奇、最活泼的阶段，他们喜欢通过玩耍和互动来学习。
因此，游戏应该成为幼儿教育的核心。
通过游戏，孩子们可以探索世界、发展智力和社交能力。
游戏还可以帮助孩子们培养解决问题的能力、创造力和协作精神。
因此，教师应该设法将游戏与学习融合在一起，通过创造愉快和富有挑战性的游戏环境，培养孩子们的综合素质。
另外，我认为幼儿教育应该是积极参与的。
教育不是单方面的输送知识，而是一个互动的过程。
教师应该激发孩子的主动学习能力和思维能力，引导他们自主探索和理解知识。
与此同时，家长也应该积极参与孩子的教育过程，与教师保持密切联系，了解孩子的学习情况和需求。
通过家庭和学校的共同努力，可以为孩子提供更好的教育和培养环境。
最后，我认为幼儿教育应该是持续的。
教育不仅仅局限于幼儿园或学前教育阶段，它是一个终身的过程。
幼儿时期的教育奠定了孩子未来发展的基础，但真正的教育应该贯穿一生。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较随着全球化的发展，越来越多的家庭开始关注幼儿园的教育问题。
幼儿园是孩子们接受最早期教育的地方，对于他们的成长和发展起着举足轻重的作用。
中日两国作为东亚地区的重要国家，其幼儿园教育制度和模式也有着一些不同之处。
本文将就中日幼儿园的社会教育进行比较，以期能够对幼儿园教育有一个更全面的了解。
一、教育理念和目标中日幼儿园的教育理念有着一些异同。
在中国，幼儿园教育侧重于培养孩子的社会适应能力，注重幼儿的个性培养，鼓励幼儿参与各种社会活动，以提升其团队合作和社交能力。
而在日本，幼儿园教育则更加注重在日常生活和游戏中培养孩子的自理能力和社会交往能力，强调孩子的自主性和独立性。
中国幼儿园教育注重个体的社交能力培养，而日本幼儿园教育则更加注重孩子的自我实现和自主发展。
二、教育环境和设施中日两国的幼儿园在教育环境和设施方面也有所不同。
在中国，大多数幼儿园设施和环境相对简陋，很多幼儿园缺乏良好的室内外活动场地和专业的教育设施。
而在日本，幼儿园通常有着非常优秀的教育环境和设施，包括宽敞的教室、丰富多彩的教育玩具、专业的运动场地和植物园等。
日本的幼儿园更加注重为孩子们创造一个良好的学习和成长环境。
三、教育活动和内容四、老师的角色和教育方法中国和日本的幼儿园老师在教育方法和角色方面也有所不同。
在中国的幼儿园，老师通常扮演着知识传授者和纪律管理者的角色，他们会通过讲解和指导来传授知识和价值观念，并且会对幼儿进行一定程度的行为规范。
而在日本的幼儿园，老师更加注重调动幼儿的主动性，他们会通过引导和激励来启发幼儿的兴趣和潜能，让幼儿在自由活动和情景体验中获得成长和进步。
中国的幼儿园老师更加强调知识传授和行为规范，而日本的幼儿园老师更加强调引导和激励。
中日两国的幼儿园社会教育在教育理念和目标、教育环境和设施、教育活动和内容、老师的角色和教育方法等方面存在着一些不同之处。
对于中国家长来说，可以通过借鉴日本的幼儿园教育模式和经验，来为孩子提供更加优质的幼儿园教育。
幼儿园中西方教育模式比较案例分析
幼儿园中西方教育模式比较案例分析幼儿园教育是孩子人生中最重要的阶段之一。
中西方教育模式在幼儿园教育方面有着不同的理念和方法。
本文将比较中西方幼儿园教育模式的差异，并分析两种模式的优劣。
一、中式教育模式中式幼儿园教育模式强调学术成绩的重要性。
这种教育模式的主要目标是培养孩子的学术能力。
在中式教育模式下，孩子在幼儿园时期会接受大量的学习任务和作业。
这种模式注重孩子的知识技能和认知能力的培养，强化孩子的记忆、理解和分析能力。
中式教育模式也注重培养孩子的纪律性和工作态度，鼓励孩子遵守规则和积极参与学习。
二、西式教育模式西式幼儿园教育模式强调孩子的个性和创造力的培养。
在西式教育模式下，孩子会接受更多的自由学习和探索性学习。
这种模式注重孩子的个性和情感的发展，鼓励孩子表达自己的想法和观点。
西式教育模式也注重培养孩子的社交技能和自信心，鼓励孩子与他人交流和合作。
三、中西方教育模式比较1. 教学方式中式教育模式采用传统的教学方式，注重孩子对知识的记忆和理解。
西式教育模式采用开放式教学方式，注重孩子的自主探索和创造力的发展。
2. 教学内容中式教育模式将重点放在学术成绩上，注重知识技能的培养。
西式教育模式注重孩子的个性和情感的发展，注重建立孩子与生活的联系。
3. 课程设置中式幼儿园课程设置比较固定，注重基础知识的教授。
西式幼儿园课程设置比较灵活，注重孩子的兴趣和需求。
4. 教师角色中式教育模式下，教师起着非常重要的作用。
教师是知识的传授者和引导者。
西式教育模式下，教师的角色更像是孩子的伙伴和指导者。
四、中西方教育模式的优劣1. 中式教育模式的优势中式教育模式注重学术成绩的提高，注重培养孩子的纪律性和工作态度。
这种教育模式可以帮助孩子建立自信心，提高学习成绩。
2. 西式教育模式的优势西式教育模式注重孩子的个性和创造力的发展，注重培养孩子的社交技能和自信心。
这种教育模式可以帮助孩子发展自己的优势，培养孩子的独立思考能力和创新能力。
中外幼儿园教育的比较
中外幼儿园教育的比较这是一个日新月异充满生机和活力的时代。
科学技术的发展和经济全球化步伐的加快，使所有地球上的人感到世界变小了，地域和疆界已不再成为人类行动和交往的阻隔。
原来不属于东方传统和文化的东西已渗透到我们的生活中了。
这就使得我们能够接处到国外的幼儿教育，并与之比较取长补短了，以下就是我对中、外幼儿教育的一些看法。
一、儿童教育观的不同1、社会对教育儿童的不同观点早在八十年代日本幼儿教育便进行了改革，提出幼儿教育的根本在于为幼儿准备一个适宜的环境，并重视通过生活的体验来促进幼儿身心的发展。
在上述思想的指导下，幼儿教育内容的规定上也发生了重大的令人注目的变化。
原六大领域（健康、自然、社会、音乐、美工、语言）改为五领域，健康、语言两领域不变，其余三领域是：人际关系、环境、表现。
这就是说原培养良好的社会生活习惯、个人生活习惯和对周围事物的兴趣和关心为目标的“社会”领域现被“人际关系”代替。
其诸目标将统帅在培养人际交往能力这一中心的目标之下。
“自然领域”扩大为环境，以培养幼儿“对物关系”能力为目标，在与家庭、幼儿园、社区以至更大范围的社会环境和自然环境的接触过程中，让幼儿学习、认识、改善环境。
原纲要的“音乐”、“美工”合二为----“表现”这清楚的表明现纲要把培养幼儿对美的兴趣感受力，在从事艺术活动中的乐趣、喜悦、自我表现能力、创造能力放到了第一位，而这正是音乐、美术等一切艺术教育的本质所在，幼儿期具体的技能、技巧的学习显然不被强调。
相对比来说中国的幼儿教育小学化、成人化的倾向比较严重；对发展个性存在着错误的理解，有的甚至把个性发展与定向发展等同起来，对幼儿进行不适当的“专长定向培养”；教育方式上只重视课堂教学，忽视把教育寓于各种活动中，特别是忽视了儿童游戏对儿童发展的重要性；只把注意力集中在幼儿的智力开发上面，忽视幼儿品德、健康和习惯的发展。
2、教师对教育儿童的不同观点凯米认为知识的获得是个能动的过程，儿童的学习必须成为儿童主动探索、自我思考、提问、比较、争论的过程，为儿童提供这样的机会、创设这样的气氛和环境是教师的职责。
学前比较教育学的作用
学前比较教育学的作用学前比较教育学是研究国际上幼儿教育制度、教育理念、教育方法、课程设置等方面的学科，通过比较研究，从中汲取有益的经验和教训，为我国幼儿教育的改革和发展提供理论支持和实践指导。
学前比较教育学的作用不容小觑，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、提高我国幼儿教育的发展水平学前比较教育学可以帮助我们认识国际上幼儿教育的最新发展动态，了解各国的幼儿教育制度、教育理念、教育方法、课程设置等，从中寻找对我国幼儿教育发展有益的经验和教训。
比如，日本幼儿教育注重培养幼儿的自理能力和社交能力，美国幼儿教育注重幼儿的创造性思维和自主学习，中国台湾幼儿教育注重幼儿的情感教育和人际关系等。
通过学习和借鉴这些经验，我们可以更好地推进我国幼儿教育的改革和发展，提高我国幼儿教育的质量和水平。
二、促进我国幼儿教育的国际交流与合作学前比较教育学可以促进我国幼儿教育的国际交流与合作。
通过与国际上的幼儿教育学者和教育工作者的交流和合作，我们可以了解国际上的最新幼儿教育研究成果和教育实践经验，结交国际间的教育伙伴，加强我国幼儿教育与国际接轨，提高我国幼儿教育的国际竞争力。
三、推动我国幼儿教育的改革与创新学前比较教育学可以推动我国幼儿教育的改革与创新。
通过学习和借鉴国际上的幼儿教育经验，我们可以发现我国幼儿教育存在的问题和不足，从而有针对性地进行改革和创新。
比如，我们可以借鉴其他国家的幼儿教育课程设置和教学方法，改进我国幼儿教育的教学内容和教学方式；我们可以借鉴其他国家的幼儿教育管理经验，完善我国幼儿教育的管理体制和管理方法；我们可以借鉴其他国家的幼儿教育评价方法，提高我国幼儿教育的评价水平和评价效果等。
四、促进我国幼儿教育的可持续发展学前比较教育学可以促进我国幼儿教育的可持续发展。
通过学习和借鉴其他国家的幼儿教育经验，我们可以发现我国幼儿教育存在的问题和不足，从而有针对性地进行改革和创新，提高我国幼儿教育的质量和水平，实现我国幼儿教育的可持续发展。
浅析幼儿教育
浅析幼儿教育幼儿教育是社会发展的关键环节之一，对于促进儿童全面发展、建设美好社会具有重要意义。
本篇文章将从幼儿教育的定义、目标、方法以及家庭教育的角度对幼儿教育进行浅析。
一、幼儿教育的定义幼儿教育是指对0-6岁儿童进行有计划、有组织的教育活动，旨在促进幼儿身心健康发展、智力发展、社交能力发展等综合素质的培养。
二、幼儿教育的目标幼儿教育的目标是培养幼儿的综合素质，包括身体素质、智力素质、道德素质、艺术素质等。
通过适宜的教育方法和环境，提高幼儿的认知、情感、社交等方面的能力，并激发其学习兴趣和创造力。
三、幼儿教育的方法1. 游戏教育：幼儿通过游戏来体验和探索世界，培养观察、思考和解决问题的能力。
教师可以设置各种游戏环境，引导幼儿主动参与，发展其动手动脑的能力。
2. 观察教育：通过观察、感知、描述和比较等活动，让幼儿主动了解和认识周围的环境和事物。
教师可以引导幼儿观察和描述，培养其观察力和表达能力。
3. 情景教育：将幼儿教育融入到具体的情景中，通过模仿、角色扮演等方式激发幼儿的兴趣和参与度。
情景教育可以通过搭建不同情景的环境或者利用故事、游戏等手段进行。
四、家庭教育的重要性家庭是幼儿教育的第一课堂，家庭教育对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
家长应提供良好的家庭环境和积极的家庭教育方式，培养幼儿的良好习惯和行为规范，同时要注重培养幼儿的情感和思维能力。
五、完善幼儿教育的建议1. 政府重视：政府应加大幼儿教育的投入，提供优质的教育资源和环境，保障幼儿教育的普及和质量。
2. 培养专业教师：提高幼儿教师的专业水平，培养其对幼儿的了解和引导能力，提供更好的教育服务。
3. 注重个体差异：幼儿在成长过程中有不同的需求和发展速度，教育者应关注每个幼儿的个体差异，因材施教。
4. 积极家庭教育：加强家庭教育的指导，为家长提供相关知识和培训，推动家庭教育与学校教育的有效衔接。
总结：幼儿教育是关乎国家未来和社会进步的重要任务。
中日幼儿教育之比较
中日幼儿教育之比较引言随着社会的进步与发展，幼儿教育越来越受到世界各国的。
作为世界上两个重要的邻国，中国和日本的幼儿教育各有其独特的特点。
本文将从教育体系、教育理念、教育内容和教育方式四个方面，对中日幼儿教育进行比较，并探讨两者的异同与未来发展趋势。
比较中日幼儿教育1、教育体系中国的幼儿教育体系较为完善，由政府主导，覆盖城乡。
公办幼儿园为主导力量，民办幼儿园为补充。
而日本的幼儿教育则以私立幼儿园为主导，政府给予补贴，家庭和社会共同参与。
2、教育理念中国的幼儿教育强调儿童的综合发展，注重培养孩子的道德品质、自主能力和团队合作精神。
而日本的幼儿教育注重个性化培养，注重孩子的独立性和创造性，提倡“自由”、“表现”的教育理念。
3、教育内容中国的幼儿教育内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域。
日本幼儿教育的内容也较为全面，重视个性化发展和兴趣培养，但相对更注重传统文化和家政教育。
4、教育方式中国的幼儿教育方式多样化，强调游戏化教学和情境教学，重视儿童在快乐中学习。
而日本的幼儿教育则注重正规课程的学习，以及教师的指导和评价。
分析中日幼儿教育的发展目前，中日幼儿教育都面临着一些挑战。
中国的幼儿教育存在着城乡差距和教育资源不均衡的问题。
而日本的幼儿教育则面临着财政压力、教师资质和家庭教育缺失等问题。
然而，随着社会的发展和全球化的推进，两国幼儿教育的未来发展也呈现出一些趋势。
首先，两国幼儿教育都越来越注重质量提升。
中国正通过提高教师素质、优化教育资源等措施来提升幼儿教育的质量。
日本也正通过加强教师培训、改善教育环境等措施来提高幼儿教育的水平。
其次，两国幼儿教育都越来越注重与家庭的合作。
中国正通过举办家长会、亲子活动等方式加强与家庭的合作，提升幼儿教育的效果。
日本也正通过提倡家庭教育、加强与社区的合作等方式来促进幼儿教育与家庭的融合。
结论总的来说，中日幼儿教育既有相似之处，也有明显的差异。
在未来的发展中，两国幼儿教育将越来越注重质量提升和与家庭的合作。
幼儿园中外教育比较
幼儿园中外教育比较在当今全球化的时代，幼儿园教育对于孩子的成长起着至关重要的作用。
随着国际交流的日益频繁，越来越多的幼儿园引进外籍教育者，以提供全面的中外教育体验。
本文将探讨幼儿园中外教育的区别，以及两者各自的优势和劣势。
一、教学方法与理念中外幼儿园在教学方法和理念上存在着一定的差异。
中方教育更加注重纪律和传统的教学方式，强调知识的灌输和记忆，课程更加注重学科内容。
外籍教师则更倾向于采用互动和探索式的教学方法，注重培养孩子们的创造力和思维能力，课程更加注重实践和体验。
中方教育的优势在于重视基础知识的学习和记忆，有利于孩子们建立坚实的学科基础。
然而，这种教学方法可能限制了学生的思维发展和创造力的培养。
与此相比，外籍教育更加注重培养学生的思维能力和创新潜力，但也需要更加注重学科基础的建立。
二、语言沟通与文化交流外籍教师作为全英文环境下的教育者，能够提供更加纯正的英语教学和语言环境，这对于幼儿语言的学习和提高是十分有益的。
而中方教育则更侧重于母语的教学和交流。
中外教育的结合，既能够让孩子们接触到地道的英语，又能够保留母语的优势。
在文化交流方面，外籍教师能够带来多元化的文化体验和视角，让孩子们了解全球的多样性。
而中方教育则更专注于本土文化的传承和教育。
这种中外文化的结合，有助于培养孩子们的跨文化意识和包容性。
三、教师素质与教育背景幼儿园的教育质量和教师素质直接关系到孩子们的学习效果和发展。
中方教师通常拥有较为系统的教育背景和专业知识，能够提供扎实的学科教育。
而外籍教师则通常具备跨文化背景和国际教育经验，能够为孩子们提供全球化的教育视野。
中外教师在教学水平和专业素养上各有优势，合理结合两者，能够达到更好的教育效果。
例如，中方教师可以通过与外籍教师的合作，提高自身的英语教学水平和跨文化交流能力。
而外籍教师则可以借鉴中方教师的经验，了解本土文化和教育实践。
结语综上所述，幼儿园中外教育的比较不仅体现了教学方法和理念的差异，还关乎语言沟通和文化交流以及教师素质和教育背景。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较1. 引言1.1 中日幼儿园社会教育之比较中日幼儿园社会教育在目标、内容、师资队伍及教学方法、家庭合作模式以及特色活动等方面存在明显的差异。
中日两国在教育理念、教育体系和文化背景上存在差异，导致幼儿园社会教育有着各自特色和优势。
通过比较中日幼儿园社会教育的不同之处，可以更好地了解两国教育体系的异同，从而为幼儿园教育提供借鉴和启示。
在接下来的正文中，我们将深入探讨中日幼儿园社会教育的目标差异、内容异同、师资队伍及教学方法的比较、家庭与幼儿园社会教育的合作模式以及幼儿园社会教育的特色活动等方面。
通过对比分析，我们能够对中日幼儿园社会教育的优缺点有更深入的认识，并探讨未来发展的趋势和方向。
通过本文的研究，我们希望能够为中日幼儿园社会教育的改进和发展提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 幼儿园社会教育目标的差异1. 文化传承目标：在中国幼儿园，社会教育的目标之一是传承中华传统文化，培养幼儿的民族自豪感和文化认同感。
而在日本幼儿园，社会教育更注重培养幼儿的社会适应能力和独立性，强调尊重个体差异。
2. 教育方式目标：中国幼儿园在社会教育中更注重传统的集体主义教育，强调团队合作和集体荣誉感。
而日本幼儿园则更注重个体发展，鼓励幼儿表达个性和独立思考。
3. 教育内容目标：中国幼儿园在社会教育中更倾向于灌输式教育，注重传统价值观和道德规范的教育。
而日本幼儿园则更注重情感教育和社交技能的培养，教育内容更丰富多样，包括艺术、体育、科学等方面的教育。
总的来说，中日幼儿园社会教育目标的差异主要体现在文化传承、教育方式和教育内容等方面，反映了两国不同的教育理念和价值观。
这种差异也为两国幼儿园提供了互相学习借鉴的机会，促进了幼儿教育的发展和提升。
2.2 幼儿园社会教育内容的异同1. 教育内容设置方面：在中日两国的幼儿园中，社会教育内容的设置存在一定差异。
日本幼儿园注重培养幼儿的自理能力和社交能力，因此在教育内容中会包括日常生活技能的培养，如穿衣、洗手、整理自己的玩具等。
对幼儿教育的理解和看法
对幼儿教育的理解和看法
1. 以儿童为中心：幼儿教育应该以儿童为中心，尊重每个孩子的个性和发展需求。
教育者应该关注孩子的兴趣和特长，提供适合他们的学习环境和活动，以促进他们全面而个性化的发展。
2. 培养综合能力：幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的综合能力。
这包括思考能力、创造力、沟通能力、合作能力等。
通过游戏、故事、艺术、音乐等多样化的活动，激发孩子的潜能，培养他们的多元智能。
3. 重视情感和社交发展：幼儿时期是孩子情感和社交发展的关键阶段。
教育者应该创造积极的互动环境，帮助孩子建立良好的人际关系，培养他们的同理心、自信和自尊，学会分享、合作和解决冲突。
4. 家庭与学校合作：幼儿教育需要家庭和学校的密切合作。
家长是孩子的第一任教师，学校应该与家长保持沟通，共同促进孩子的成长。
家长也应该积极参与孩子的教育过程，提供支持和陪伴。
5. 教师的专业素养：幼儿教育教师需要具备专业的知识和技能，不仅要了解儿童的发展特点和教育方法，还要有耐心、爱心和责任感。
教师的积极引导和榜样作用对孩子的成长至关重要。
总之，幼儿教育是奠定孩子终身发展的重要基石，需要我们共同关注和努力。
我们应该为孩子提供优质的教育环境，让他们在快乐中学习、成长，培养出健康、自信、有创造力的下一代。
学前比较教育期末总结范文
学前比较教育期末总结范文随着人民生活水平的提高和家长对儿童教育意识的增强，学前教育在我国逐渐得到了重视。
学前教育是儿童教育体系中的第一环节，对儿童的基础学习和人际交往能力的培养至关重要。
为了更好地促进儿童的全面发展，我在本学期开始尝试了比较教育方法，取得了一定的成效。
比较教育方法的核心观点是通过比较和对比的方式，帮助儿童发展其批判思维和判断力，提高其观察和分析能力，培养其全面发展的潜能。
在学前教育中，我遵循了以下几个原则：1. 打破传统教育方式的束缚。
传统的学前教育往往是一种单一的灌输模式，老师将知识传授给学生，学生被动接受。
而比较教育方法则强调学生的主动学习，通过比较和对比的方式激发学生的学习兴趣和动力。
2. 创造多元化的学习环境。
比较教育方法强调多元化的教学方式和学习资源，让学生接触不同的学习材料和情境，从而培养其多元思考和解决问题的能力。
我在学生学习过程中，尽量提供不同的学习资源和学习方式，如通过游戏、实践和角色扮演等活动启发学生思考。
3. 引导学生进行比较和反思。
比较教育方法注重培养学生的批判性思维和分析能力，我通过问问题、提供不同观点和鼓励学生对事物进行比较的方式，引导学生进行思考和反思。
这样可以帮助学生理解事物的本质，并培养他们对事物的全面把握能力。
4. 关注学生的情感和体验。
在学前教育中，情感和体验是非常重要的因素。
我在比较教育过程中，注重培养学生的情感态度和情感智商，鼓励他们表达自己的感受，倾听他们的声音，关注他们的成长过程。
在本学期的工作中，我更加深入地了解和应用比较教育方法。
我发现，通过比较和对比的方式，学生的学习动力得到了有效激发，他们能够更好地理解和把握学习内容。
同时，学生的思维能力和判断力也得到了培养，他们能够更好地运用所学知识解决问题。
然而，在实施比较教育方法的过程中，我也遇到了一些困难和问题。
首先，学生的接受程度有差异，有些学生很容易理解和运用比较教育方法，但也有少数学生对此持怀疑态度，需要我花更多的时间和精力来引导和帮助他们。
浅谈关于比较中芬学前教育的启示
浅谈关于比较中芬学前教育的启示中芬两国在学前教育方面有着很大的不同。
在芬兰，学前教育是十分重要的，政府对其的投入非常的高，每一个孩子都有权利接受免费的学前教育，而在中国，由于国情不同，在学前教育方面与芬兰有着较大的差距。
本文将从课程设置、教育方式、教育制度以及家庭教育四个方面来比较中芬学前教育，并对比得出启示。
一、课程设置芬兰的学前教育是非常注重儿童全面发展的，课程设置也很丰富多彩，有体操、音乐、美术、游戏等。
而中国的学前教育主要是以学前语言、数学、英语启蒙为核心，对其他方面的课程并不重视。
这是中芬学前教育差别的一个方面，由此启示我们，在学前教育中，应该注重儿童全面发展，课程设置需要丰富多彩，既要注重知识性，也要注重娱乐性，从而达到教育的最大效益。
二、教育方式芬兰的学前教育强调的是师生互动、以儿童为中心的教育方式，而中国的学前教育依然是以老师传授知识为主。
这种差异的原因是缺乏具有良好教育理论基础的教师，以及教育文化的差异。
芬兰教育也注重培养学生的自主性、创造性和社交能力，而中国教育注重知识的灌输、学生的应试能力。
这个差异也告诉我们，在学前教育方面，更应该注重培养儿童的自主性、创造性、社交能力，以及提高教育者的教育素养和科学教育理念。
三、教育制度芬兰的学前教育是完全免费的，每一个孩子都有权利接受学前教育，这种制度保障了儿童的权利，而中国的学前教育则存在收费、外包、质量参差不齐的问题。
通过对比可以发现，在学前教育方面，应该加强对家庭教育的指导，同时建立公平、统一、免费的学前教育制度，以保障每一个孩子得到优质的教育。
四、家庭教育芬兰的家庭教育注重儿童自主学习，不过多干涉孩子的玩耍，注重与孩子的沟通，给儿童充足的爱和支持。
而中国的家庭教育则主要注重知识教育，往往会安排孩子参加各种课外班，培养外在的技能和能力。
通过对比可以发现，在教育孩子方面，应该注重孩子的自主学习，尊重孩子的个性和发展需求，同时建立和完善家庭教育指导体系，引导家长了解儿童发展规律，做好自身角色的转换和调整。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较
中日两国的幼儿园社会教育在一些方面存在差异。
以下是对中日两国幼儿园社会教育的比较。
一、幼儿教育环境的比较
在中日两国的幼儿园，教育环境存在着一些差异。
在中国的幼儿园中，通常会有一个室内活动区和一个室外活动区。
而日本的幼儿园在教育环境上更加注重自然环境的创设，通常会有一个大型的户外活动区，以便让幼儿在大自然中进行探索和游戏。
二、课程设置的比较
在中日两国的幼儿园，课程设置也存在一些差异。
在中国的幼儿园中，通常注重幼儿的学前教育，课程设置比较严谨，包括语言、数学、音乐、美术等多个方面。
而在日本的幼儿园中，课程设置更加注重幼儿自由发展和综合能力的培养，注重幼儿的创造力和想象力的培养。
三、教学方法的比较
在中日两国的幼儿园，教学方法存在一些差异。
在中国的幼儿园中，通常采用集体教学的方式，教师会根据教学计划有针对性地进行教学。
而在日本的幼儿园中，教师会以游戏的形式进行教学，注重幼儿的主动学习和自主发展。
四、教育理念的比较
五、家长参与的比较
在中日两国的幼儿园，家长参与教育也存在一些差异。
在中国的幼儿园中，通常家长不太参与幼儿园的教育工作，一般只是定期参加家长会。
而在日本的幼儿园中，家长通常会积极参与幼儿园的教育工作，参与到教学活动和园所管理中。
中日两国的幼儿园社会教育存在着一些差异。
无论是在教育环境、课程设置、教学方法还是教育理念和家长参与等方面，中日两国都有一些独特的特点。
通过对比分析，我们可以更好地了解中日幼儿园社会教育的异同之处，从而为优化幼儿园教育提供借鉴和参考。
瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论比较(继续蒙台梭利教育)
瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论比较（继续蒙台梭利教育）瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论是两种不同的教育方法，它们在教育理念、目标和教学方法上存在着一些不同之处。
首先，蒙台梭利教育理论注重儿童的自主学习和自主发展，强调培养儿童的独立性和自信心。
蒙台梭利教室里的教具和教材都是根据儿童年龄和发展阶段的需要而设计的，倡导在自由选择和有序工作的环境下进行学习。
教师在这种教育方法中被视为观察者和指导者，鼓励和引导儿童的自我发现和自我学习。
相比之下，瑞吉欧幼儿教育更加注重儿童的整体发展和社会情绪的培养。
瑞吉欧教育的目标是帮助儿童建立积极和健康的社交关系，并培养他们的社交技能。
教师在瑞吉欧幼儿教育中扮演着更为积极的角色，他们与儿童一起进行各种团队活动和项目，帮助他们培养协作能力和社交技巧。
在教学方法上，蒙台梭利教育注重培养儿童的观察力、注意力和自主学习能力。
蒙台梭利教室中的教具和教材旨在激发儿童的好奇心和探索欲望，让他们通过自己的互动和实践来学习。
而瑞吉欧教育则更加关注游戏和玩耍的重要性，通过各种戏剧、音乐和运动活动，培养儿童的创造力和表达能力。
此外，蒙台梭利教育注重个别差异的尊重和发展，重视每个儿童的独特性和个人发展进程。
通过不同年龄组的混龄教育，蒙台梭利教师能够更好地满足不同儿童的需求，并提供个性化的教学和支持。
而瑞吉欧幼儿教育则更加强调团队合作和集体活动的重要性，通过小组活动和项目，培养儿童的协作和合作能力。
综上所述，瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论在教育理念、目标和教学方法上存在一些不同之处。
了解这些不同之处有助于教育者和家长选择适合自己孩子的教育方法，更好地促进儿童的全面发展和学习。
在接下来的部分，我将继续比较瑞吉欧幼儿教育与蒙台梭利教育理论的相关内容。
在教育目标和学科范围方面，蒙台梭利教育注重提供多样化的教具和教材，以满足儿童的感官、运动、语言和认知等各个方面的需求。
蒙台梭利教室中的自由活动区域，如感官区、数学区和语言区，帮助儿童掌握基本的学科知识和技能。
幼儿教育中教学方法的优劣势比较与评估
幼儿教育中教学方法的优劣势比较与评估幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，教学方法的选择对于幼儿的学习效果和发展潜力具有重要影响。
本文将从几个常见的教学方法出发，对其优劣势进行比较与评估。
一、传统教学方法传统教学方法是指以教师为中心，注重知识的传授和灌输。
这种方法在过去长期被广泛应用，但在现代教育环境中逐渐受到质疑。
其优势在于教师对知识的掌握和传授能力相对较强，能够有效地向幼儿传递所需的知识。
然而，传统教学方法忽视了幼儿的主动性和创造性，容易使幼儿形成被动接受的学习态度，限制了幼儿的发展潜力。
二、启发式教学方法启发式教学方法是一种以启发和引导为核心的教学方式。
教师通过提出问题、引导思考和解决问题的过程，激发幼儿的思维和创造力。
这种方法注重培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力，使幼儿在探索中获得知识和经验。
启发式教学方法能够激发幼儿的学习兴趣和动力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
然而，这种方法对于教师的要求较高，需要教师具备丰富的知识储备和引导能力，同时也需要教师与幼儿之间良好的互动和沟通。
三、探究式教学方法探究式教学方法是一种以探究和实践为主导的教学方式。
教师通过提供资源和情境，引导幼儿主动参与学习活动，通过实践和探索来构建知识。
这种方法注重培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力，使他们能够主动探索和发现知识。
探究式教学方法能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和实践能力。
然而，这种方法在实施过程中需要教师提供适当的引导和支持，以确保幼儿的学习效果和安全性。
四、合作式教学方法合作式教学方法是一种以合作和互助为基础的教学方式。
教师通过组织幼儿进行小组活动，鼓励他们相互合作和交流，共同完成任务和解决问题。
这种方法注重培养幼儿的合作能力和团队意识，使他们能够在合作中学习和成长。
合作式教学方法能够培养幼儿的社交技能和沟通能力，促进他们的情感发展和人际关系建设。
然而，这种方法在实施过程中需要教师进行适当的引导和监督，以确保幼儿的学习目标得到实现。
幼儿科学教育中比较观察名词解释
幼儿科学教育中比较观察名词解释学前儿童科学教育是以科学教育为对象，根据一定的目标，采取一些可行的方法，对幼儿进行科学教育。
学前儿童科学教育包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、途径、资源及评价等。
观察是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。
学前儿童科学教育里的观察，就是观察法，主要观察小朋友的在园活动情况。
教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。
其特点是目的明确、真实自然、直接翔实。
根据不同的标准，教育观察法可以划分为不同的类别。
我会做比较中班科学教案
我会做比较中班科学教案一、引言科学教育在幼儿园教育中起着重要的作用。
通过科学教育，幼儿可以培养好奇心、观察力和探索精神，促进他们的综合发展。
针对中班幼儿的特点和需求，制定适合他们学习的科学教案是教师们的重要任务之一。
本文将分享我制定的一份比较中班科学教案，以帮助教师们更好地开展科学教育。
二、教案概述本教案以“比较”为主题，通过比较不同事物的特点，培养幼儿对事物的观察和思考能力，同时培养他们的语言表达能力。
以两个常见的事物——苹果和橙子为例，通过观察、比较和描述这两种水果的外观、味道和质地等特点，引导幼儿思考水果的异同之处。
三、教学目标1. 培养幼儿的观察和描述能力；2. 培养幼儿的比较思维能力；3. 培养幼儿的语言表达能力；4. 培养幼儿的合作意识和交流能力。
四、教学准备1. 幼儿园课堂教具：苹果、橙子、切割板、刀子；2. 幼儿园课堂教具：黑板、粉笔；3. 相关教学资源：水果的图片。
五、教学过程1. 热身活动（1）教师出示苹果和橙子的图片，询问幼儿：“你们看到这两种水果了吗？它们有什么相同和不同的地方？”（2）引导幼儿进行讨论，并记录他们的观点在黑板上。
2. 观察比较（1）给每个幼儿发放一个苹果和一个橙子，并请他们仔细观察这两种水果的外观、味道和质地等特点。
（2）教师引导幼儿用自己的话描述这两种水果的特点，并记录在黑板上。
3. 分组合作（1）将幼儿分成若干小组，每个小组包含三到四名幼儿。
（2）每个小组选出一名代表，向全班列举苹果和橙子的特点。
其他小组成员可以补充、修改或重复已有的观点。
（3）教师引导小组成员之间进行合作和交流，鼓励他们用自己的话语表达观点，提高语言表达能力。
4. 分享交流（1）各小组的代表向全班陈述他们小组的观点和总结。
（2）其他幼儿可以提出问题或对其他小组的观点进行补充。
（3）教师引导幼儿展开讨论，激发他们的思考和思维能力。
5. 结束活动（1）教师总结今天的学习内容，并强调比较的重要性。
读幼儿教育学心得体会
读幼儿教育学心得体会幼儿教育学心得体会：从教育者角度看在我就读幼儿教育学课程的过程中，我对幼儿教育有了更深入的了解。
通过学习理论知识和实践经验，我逐渐认识到幼儿教育的重要性和挑战性。
我认为，幼儿教育不仅仅是教给孩子知识和技能，更是培养孩子的个性、情感和社会交往能力的过程。
首先，幼儿教育需要关注儿童的全面发展。
在教育儿童的过程中，我们不能只关注他们的智力发展，而忽视了他们的身体、情感和社交发展。
幼儿正处于身体和大脑发育的重要阶段，我们应该通过提供丰富多样的体验，帮助他们建立健康的身体和积极的生活习惯。
同时，我们也应该注重培养孩子的情感能力，帮助他们建立积极的自我意识、自尊心和情绪管理能力。
此外，我们还应该注重培养孩子的社交能力，帮助他们学会与他人合作、分享和解决冲突。
其次，幼儿教育需要关注教育环境的重要性。
教育环境是影响孩子发展的重要因素之一。
一个富有创造力、安全和温暖的教育环境可以激发孩子的学习兴趣和情感表达能力。
在教育环境的营造上，我们可以通过创设美丽、丰富、有趣的教具和游戏材料来激发孩子的好奇心和探索欲望。
另外，我们还应该创造一个充满爱和尊重的环境，让孩子感受到被关爱的温暖，建立良好的师生关系。
同时，我们也应该关注教学空间的布置，营造舒适和安全的学习环境。
第三，幼儿教育需要关注个体差异和因材施教。
每个孩子都是独一无二的个体，他们具有不同的兴趣、能力和学习风格。
因此，我们不能采用一刀切的教育方法，而应该根据孩子的特点和需求，采用个别化和因材施教的教育策略。
这意味着我们应该了解每个孩子的学习风格、兴趣和发展水平，设计适合他们的学习活动和任务。
我们应该注重培养孩子的自主学习能力，让他们在实践中发展自己的思维能力和解决问题的能力。
最后，幼儿教育需要关注家庭和社区的合作。
幼儿教育不仅仅是学校的责任，家庭和社区也应该扮演重要的角色。
教育者应该与家长和社区合作，共同关注孩子的成长和发展。
我们可以通过定期家长会、家访等方式与家长沟通交流，了解孩子在家庭环境中的需求和亲子关系的状况。
中班科学教案我会比较
中班科学教案我会比较科学教育在幼儿园教育中占据着重要的位置。
通过科学教育，幼儿可以培养良好的观察力、思考力和解决问题的能力，从而促进他们综合发展。
本文将以中班的科学教案为例，探讨如何通过比较的方式开展科学教学。
科学教学的目标是在激发幼儿的兴趣和好奇心、培养幼儿的科学思维、观察与发现能力的同时，帮助幼儿掌握一定的科学知识和科学方法。
在中班科学教学中，可以通过比较的方式来引导幼儿学习科学知识。
比较是一种常见的学习方法，通过比较不同事物之间的相似和差异，可以帮助幼儿理解事物的特点，培养他们的分类、归纳和分析能力。
在科学教学中，可以利用比较的方式帮助幼儿学习和理解科学概念、规律和原理。
比较的方式可以应用到幼儿园中班的各个科学主题中，例如比较不同的动物、植物、季节、天气等。
下面以比较不同的动物为例，介绍中班科学教案的设计。
教案主题：比较不同的动物1. 目标：通过比较不同的动物，培养幼儿的观察力和分类能力，了解动物的特点和生活习性。
2. 教具准备：- 图片：不同种类的动物图片，如猫、狗、鸟、鱼等。
- 玩具动物：不同种类的玩具动物，如熊、狮子、鱼等。
- 动物书籍：包含不同种类动物的绘本故事书。
3. 活动安排：3.1 热身活动：播放动物的叫声音乐，让幼儿猜猜是什么动物在叫。
3.2 导入活动：教师出示不同种类的动物图片，引导幼儿观察并提问：“这是什么动物？它有什么特点？”3.3 比较活动：给幼儿一些玩具动物，让他们按照形状、颜色、大小等特点进行分类，然后比较同一类别中不同种类的动物。
3.4 教学延伸：教师读一本有关不同动物的绘本故事，让幼儿了解更多不同种类的动物，引导幼儿谈论动物的特点和生活习性。
3.5 总结活动：教师引导幼儿回顾今天的学习内容，让他们总结并说出不同的动物有什么特点。
4. 教学过程分析：在这个教学过程中，通过一系列的活动，幼儿可以通过观察、比较和分类的方式，逐步了解不同种类的动物，并掌握一些基本的动物特点。
幼儿园小班科学教案比比看
幼儿园小班科学教案比比看科学教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过科学实验和观察，幼儿可以学习到许多有用的知识和技能。
科学教案是实施科学教育的重要工具，它们帮助教师们规划和组织教学活动，以达到教学目标。
在本文中，我们将比较两个小班科学教案，以展示它们的设计和实施方法。
教案一：探索自然界中的水教案一旨在帮助幼儿了解水的性质和用途。
它主要包括以下几个步骤：1. 导入：教师将图画或实物展示给幼儿，引发他们对水的兴趣。
教师可以提问幼儿对水的认识和了解。
2. 实验：教师组织幼儿进行简单的水实验，例如观察水的流动性、引发水的变化等。
通过实际操作，幼儿可以深入理解水的性质。
3. 观察：教师带领幼儿观察水在不同容器中的形态和颜色变化，让他们发现水的多样性。
4. 总结：教师与幼儿一起总结他们的观察结果，让幼儿能够对水的特性进行简单归纳。
5. 应用：教师能够引导幼儿思考水在生活中的用途，例如饮用、洗涤、种植等。
通过探索性的学习，幼儿能够更好地了解水的实际应用。
教案二：观察植物的生长过程教案二的目标是帮助幼儿认识植物的生长过程和基本需求。
以下是该教案的几个步骤：1. 导入：教师用图画或实物引起幼儿对植物生长的兴趣。
教师可以询问幼儿他们对植物的了解和观察。
2. 实践：教师组织幼儿进行植物观察实验。
幼儿将种子种植在透明容器中，每天观察并记录植物的生长状况。
3. 研究：教师带领幼儿讨论他们观察到的植物生长现象。
通过与幼儿的互动，教师可以帮助幼儿理解植物需要土壤、水和阳光等因素来生长。
4. 总结：教师与幼儿一起总结他们的观察结果，并进行简单的植物生长周期讲解。
幼儿能够了解种子发芽、植物生长和结果等过程。
5. 应用：教师能够引导幼儿思考植物在生活中的用途，例如提供氧气、食物和美化环境等。
通过实地观察和讨论，幼儿可以更好地理解植物在我们生活中的重要性。
这两个小班科学教案虽然在教学目标和内容上有所不同，但它们都遵循了一些相似的设计原则。
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从比较中看幼儿教育论文摘要:幼儿教育是教育领域中一块有待开发的领地,对幼儿教育的探索有利于幼儿教育的创新。
本文通过对古今教育比较,中外教育比较,新旧教育比较和教育宗旨与教育成果比较,在肯定幼儿教育的成绩的同时,也对幼儿教育中存在的问题及差距进行了剖析,发现在现在的幼儿教育中幼儿教育与幼儿教育纲要有所违背,幼儿教育创新不够,不利于幼儿的身心健康和全面发展。
教育的比较是一面镜子,是一种方法,也是一种反思,在比较中对幼儿教育有一个较为客观的判断,有一个比较全面的认识,有利于幼儿教育的发展与创新。
在对幼儿教育的比较中看到,迎合社会人群的喜好不可取,墨守成规不行,生搬硬套国外的方法也不行,只有以幼儿教育纲要的要求,以人为本,关注幼儿的特点,因地制宜,全面发展,开创幼儿教育的新模式。
关键词: 比较看幼教幼儿教育是教育领域中尚属一块有待开发的领地。
尽管近几年幼儿教育有了长足的进步,一线的幼儿教育工作者和幼儿教育学者付出了辛勤的劳动。
然而,对幼儿教育成果的评价,如何提高幼儿教育以及幼儿教育的创新与发展,仍有待于探索。
通过幼儿教育的工作与实践,以及对教育理论的学习,从幼儿教育理论、幼儿教育工作特点到幼儿教育工作状况,感到有必要在幼儿教育中针对幼儿的特点进行一些教育比较,如古今教育比较、中外教育比较、新旧教育比较以及教育宗旨与教育成果的比较等,在比较中有新的认识、新的发现和新的提高,以科学发展观理论建立现代幼儿教育理念,创新幼儿教育。
一、古今教育比较我国是一个注重教育的文明古国,自孔子以来已有两千多年的教育史,民间有“一日为师,终身为父”之说。
特别是隋唐的科举制,激发了无数文人学子奋发读书之风,开创了一条有利于用人治国之路,形成了尊师重教的良好社会风尚。
既有“凿壁借光”、“悬梁刺股”的范例,又有“孟母三迁”、“铁棒磨成针”的自豪,然而也存在着一种学而优则仕的倾向,万般皆下品,唯有读书高,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
古代的教育过多看重仕途,为适应考试,“四书”、“五经”、“八股文”一统天下,也害了不少人。
我们现在的教育是培养一代社会有用人才,从小抓起,全面发展,正如《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿教育是德智体美全面发展的教育”。
而在幼儿教育过程中,旧的教育理论仍在影响我们的幼儿教育,往往把智育作为第一位,贯穿于教育的全过程。
这种教育的思维影响了幼儿教育,而且根深蒂固,不仅是教育工作者这样看待,可怕的是孩子、家长、教师、社会形成了空前的一致。
在如今的一种特殊的421家庭中,望子成龙、望女成凤情绪左右了幼儿教育,造成了幼儿教育的偏题,在教育中,智育课占有绝对的比重,有一种拔苗助长的势头,有的把小学一二年级的课本拿来教,还有学校、班级互相攀比。
相反,把其他教育认为可有可无,任意舍弃,成为幼儿教育的误区,影响了幼儿教育的发展。
二、中外比较由于东西方文化的不同,在幼儿教育方面,存在着明显的差异,主要表现在以人为本还是以教为本上。
我国的幼儿教育偏重于教,幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》中要求“实行保育和教育相结合的原则”,实际操作中,教育责任多了,保育的职能少了。
而在国外,尤其是一些发达的西方国家,则突出以人为本,注重幼儿教育的功能,最大可能地开发儿童的童趣。
从下面的一组数字中可以看出中外不同的教育状况。
我国的幼儿教育每个班学生40~50人,每天课时8小时,每年二个假期,而国外每个班学生20~30人,每天课时6小时,每年四个假期。
我国的幼儿教育学习环境严谨,要求幼儿有坐相,听老师讲课,采用填鸭式的教育方法,国外的学习环境宽松,如美国的幼儿教室内有沙发,幼儿可以随时睡觉,进行的是启蒙式的教育方法,两种不同的教育风格造成了不同的结果。
智力上中国儿童高于欧洲儿童,头脑奥林匹克常有中国人的名字,传统的听、说、读、写井然有序,欧洲儿童则在动手、提问、体能等待方面强于中国儿童。
其实,从幼儿教育的特点看,保育教育是不可忽视的教育,有助于幼儿身心平衡发展。
幼儿正是人生的启蒙阶段,教育必不可少要顾及幼儿的天性,人为地加以限制不利于幼儿的成长,也是对教育的误解。
以德国为例,他们的儿童每天有体育课,每周有体育比赛,突出一个玩字,让玩成为幼儿的第一课堂是明智之举,既有利于幼儿的身心健康成长,又使寓教于乐,还能培养幼儿的团队、合作精神。
而我们的儿童在课堂时间长,体能、动手动手能力差,留下了大学生不会吃熟鸡蛋的笑话。
三、新旧教育比较古犹太经典《塔木德》中说:“校园儿童的成长,乃是这个世界希望的所在”,幼儿教育是儿童成长最初阶段,也是最重要的启蒙教育阶段,担负着启蒙教育的重任。
幼儿需要教育,教育是文化的标志,但教育需要方法,通过教育对儿童的无知予以启蒙,对于儿童的善良予以肯定,对于儿童的顽劣——这是人类自动物进化以来必然带来的一点劣根性——需要纠正,必要时给予惩罚。
幼儿的成长受社会、家庭、环境的影响,不同时期的儿童,其表现有所不同。
故而学校的幼儿教育也因此变化,一成不变的教育模式不利于幼儿教育。
随着人们物质、精神文明的提高,对幼儿教育也提出了相应的要求,幼儿教育自身的发展也要求教育有所创新,因此,在幼儿教育中要进行新旧教育比较。
幼儿教育经过不少人的努力,形成了一些颇有特色的教育方法。
如“学一学”,通过对学习某种事物的原型和技术,形成对事物的认识;“加一加”,把原有东西与其它东西合理叠加;“减一减”,在原有东西上科学地减少一些东西;“扩一扩”,把原有的东西放大或扩展用途;“变一变”通过改变原有东西的形状、颜色、用途,发现新的东西,还有“缩一缩”、“改一改”、“联一联”、“代一代”、“搬一搬”、“移一移”等等。
对幼儿的认识思维、知识扩充有很好的教育效果,然而,这种延续了几十年的教育模式一成不变或变化不多,不仅使新的幼儿教育方法引不进,也使幼儿教育落入俗套,阻碍幼儿教育的创新和发展。
幼儿教育是基础教育,必须顺应培养新世纪人才的需要,是全面实施素质教育的要求。
努力探索和实践培养幼儿教育的创新意识和创新个性、品质和创新能力。
幼儿教育的创新应从六个方面进行:1、敏感性,教育幼儿接受新事物,发现新问题。
2、流畅性,教育幼儿思维敏捷、反应迅速,对特定的问题、情境能做出多种反应,提出多种答案。
3、灵活性,教育幼儿具有较强的机智应变能力和适应性,具有灵活改变定向的能力。
4、独创性,教育幼儿要有新的思想、新的观念和新的成就。
5、再定义性,教育幼儿善于发现特定事物的多种方法。
6、洞察性,教育幼儿通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特征。
四、教育宗旨与教育成果的比较教育幼儿对于一个的成长具有十分重要的意义,既是启蒙,又是基础。
古人这样比喻:一岁看七岁,七岁看到老。
正因为这时段教育的特殊意义,日益引起了教育界人士的高度重视。
对现有的教育幼儿预期、目标、过程与其实际效果作一番比较,不难发现,良好的愿望与教育的实际成效不成正比,预期小于成果。
如教育幼儿要达到幼儿“身心和谐发展”这一目标,实际情况并非这样,在我们的幼儿教育中,存在着重教学、轻开发、重学习、轻活动,没有顾及幼儿的利益及自身需要和发展要求。
在教育幼儿中往往是灌输式、被动式、填鸭式、提问式多,而不是采用适合幼儿特点的启发式、沟通式、讨论式,在教育幼儿过程中,处于主导地位的始终是教育者,教与学泾渭分明,幼儿教育工作者就是师长、保育员,而不是朋友、兄长。
因而幼儿在学习过程中一般都表现得很拘谨,造成幼儿的个性很难在幼儿教育中得到舒展、更谈不上张扬了。
花费大量的时间去教幼儿认字、写字、识字、背诵。
却很少引导、启发幼儿去发现问题和寻找解决问题的方法,热衷于讲故事、背古诗、智力游戏,作为好孩子的唯一标准。
不去让孩子观察自然、回归自然、熟悉自然、了解自然,在这种教育环境中极容易养成孩子对教育者的依赖性和依附性,而缺少相应的独立性和主动性,久而久之,孩子的童心、童真、童趣骤然减退,有一种少年老成的趋势。
前不久印度洋海啸中,英国女孩蒂利的表现给我国的幼儿教育上了一堂深刻的课,我们应该好好反思我们的幼儿教育了。
着名教育家陶行知先生早在二十世纪四十年代就提出了教育的五大解放,即解放孩子的头脑、解放孩子的双手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的空间、解放孩子的时间。
可谓十分精辟。
幼儿教育以什么为本,不只是教育本身的问题,而是对培养什么样的人、如何培养人的问题。
我们应当树立以人为本的教育理念,寓教于乐,开发幼儿的好奇,激发儿童的童趣理应成为幼儿教育不可或缺的教育主课,努力培养幼儿从小对生活、对社会、对学习、对文化、对自然、对科学、对人的广泛兴趣,原比背首古诗重要得多,美国影片《音乐之声》讲述的就是这样一个很好的教育故事。
比较是一面镜子,可以从比较中发现问题,比较是一种方法,可以让人从不同的角度思考问题。
对幼儿教育的反思,通过比较,不难看出,在幼儿教育方面,我们所面临的困难,尤其是幼儿教育的创新,已经摆在了我们面前,如何应对,用什么样的态度去应对,这是我们每一个关心幼儿教育工作的人应当考虑的问题。
从幼儿教育的几种比较中感到,不能任意迎合社会人群的喜好,墨守成规不行,生搬硬套国外的方法也不行,应当脚踏实地,注重幼儿的特点,根据我国的国情,认真学习和领会幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》,自觉运用于幼儿教育的教育过程中,树立以人为本的教育理念,开创出适应幼儿教育的幼儿教育新模式,为幼儿教育事业做出新贡献。
参考书目:《人民教育》2003年22期人民教育编辑部《为了孩子》2003年12、13期上海现代家庭杂志社《课程?教材?教法》2003年11期人民教育出版社《上海教育》2003年11期人民教育出版社《现代家教心理指导》缪仁贤着上海科学技术文献出版社。