新时期党校教学方法的改革与创新

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高校党校培训形式的改革与创新——以沈阳师范大学党校建设为例

是要确立课程体系和教学目标。以 “ 中国共产党
的基础知识 ” 这门党课为例，每学期３０学时２学分，要围绕
“ 党的性质 ” 、 “ 党的指导思想 ” 、 “ ，针对理论性与实践性相结合的课程特点，向学生进
行马克思主义基本理论的教育、中国特色社会主义理论
要求讲授完整一个学期，增强了党课教学全面性、系统！
多依靠举办短期培训来完成培训任务。在建设学习型党组织和加强大学生思想政治教育的新形势下，过去长期
形成的陈旧观念和固有模式已经不能适应客观需要，必须积极探索新的培训形式。沈阳师范大学党校从２００８年开始开设党课类选修课程，将其纳入学校统一的教学体系之中进行规范化管理，在传统的入党积极分子培训形
高校党校作为高校党委的重要职能部门，是负责党员干部、入党积极分子和业务骨干培训的主要渠道。同时也是大学生思想政治教育的重要阵地。以往高校党校大
课的教学有自己鲜明的特点。短期培训时间较短，多采
．
用专题教学，而选修课授课时间较长，任课教师按照党校！
着重大而迫切的现实意义
积极分子培训和党委开展发展党员工作提供有益的参考，也确保和提升了新发展党员队伍的质量。
二、精心设计和实施科学的教学思路与方案
一
首先．这是加强大学生思想政治教育工作的需要。
中央１６号文件，对进一步加强和改进大学生思想政治教

以创新精神推进党校教学改革

以创新精神推进党校教学改革近年来，各级党校在新《中国共产党党校工作条例》和胡锦涛关于干部教育培训“联系实际创新路，加强培训求实效”的精神指导下，进一步深化教育教学改革，全面提高干部培训质量，不断提高各级领导干部的马克思主义理论水平和运用理论解决实际问题的能力。

1 促使权威到位，增强专题针对性多年来，我们党校系统从中央到地方，从来没有像国民教育那样制定过具有权威指导意义的教学大纲，各省地市党校在教学内容的设置上是八仙过海，各显其能。

这导致的结果是：重大社会热点、难点问题缺乏系统权威的解释，口径不一，某一时期需重点宣讲的方针政策达不到应有的宣讲效果，党校教学喉舌作用削弱；教学专题设计随意性增大，缺乏时空针对性。

因为各级党校在教学内容的设计上，要么比照上一级党校或参照其他兄弟党校的教学计划进行内容安排，要么以教师申报所要讲授的专题来安排，而教师申报所要讲授的专题内容往往依个人的兴趣而为，以致教学内容的安排变成上级党校或其他兄弟党校教学内容的翻录、老师兴趣的展示，显然，各级党校对教学内容的设计不是以中央的需要、学员的需求为导向而是以教师的研究方向为导向，这怎么能适应干部队伍培训及本地区本级党校的培训要求。

虽然说目前干部教育的重点应该放在提高领导干部的五种能力上。

但是，不少党校的教育内容创新不够，教育内容设计仍然按照过去的突出基本理论学习为主的专题。

真正让领导干部提高能力的教学内容设计却显得十分薄弱。

这种由权威缺位引起的教学针对性不强应予以高度重视。

为此，增强专题设计时空针对性，是每一级党校迫切解决的问题。

这方面，中央党校要发挥教学龙头作用，制定一部具有指导意义的教学大纲，使各级党校教学内容的设计上不偏离正确的政治方向，老师从总体上把握某一时期必须重点讲授的内容，依此而不依兴趣设计专题。

这样不仅有利于各地党政干部思想的有效统一，而且党校教育培训的时效性、针对性就会大大增强。

中央党校到地方党校环环相扣的教学链条就会形成，地方培训的质量也会大大提高。

新时期党校教学方法改革和创新

新时期党校教学方法改革和创新摘要：党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。

教学工作是党校的中心工作。

但随着时代特征的重大改变，教学方法也应深入贯彻落实科学发展观，不断得以改革和创新。

我们在继续沿用研究式教学的同时，要引进和推进新的教学方式，如研讨式教学、案例式教学、菜单式教学、体验式教学和模拟式教学等，以适应新形势的要求。

关键词：新时期；党校；教学方法；改革创新《中国共产党党校工作条例》明确规定：“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的—个重要部门。

”中国共产党成立以来，党校始终在培训、提升党员干部的能力和素质方面起着主阵地、主渠道的作用。

这一职能定位，从根本上决定了轮培训干部是党校的首要职责。

教学工作是党校的中心工作，深化教学改革，提高教学质量，是党校教育发展的永恒主题。

进入社会主义建设新时期，时代特征发生了重大改变，过去沿用了几十年教师讲学员听的填鸭式的教学方法已不适应新形势的教学要求，党的教育培训工作只有深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，不断创新党校教育培训的理念和方法，才能真正使领导干部的思想、素质和能力得到提高。

本文试就新形势下党校教学方法改革进行探讨。

一、党校教学方法进行改革创新的必要性教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。

在教学过程中，教学方法对实现教学目标具有十分重要的作用。

方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。

要实现教学目标，完成教学任务，必须借助适当的教学方法。

随着形势任务的变化和教学内容的变化，党校的教学方法也应该不断变化和发展。

与以往相比，目前党校的教学发生了如下重要变化。

第一是教学任务的变化。

当前，我国的改革发展已经进入关键时期，全面贯彻落实科学发展观，加强党的执政能力建设和先进性建设，构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会的宏伟目标，迫切需要培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍，这对党校教学提出了新的更高的要求。

中央党校教学方法改革的情况和体会

中央党校教学方法改革的情况和体会中央党校教务部副主任赵理文教学方法是教学的重要方面，直接关系到教学效果的好坏和教学目的的实现。

近年来，中央党校在坚持和完善教学新布局，进一步深化教学改革，建构“分类别、分层次”教学体系过程中，根据加强党的执政能力建设和先进性建设，全面提高领导干部素质的要求，与班次调整、教学内容改革相配套，大力推进教学方法改革，并取得初步成效。

一、中央党校近年来教学方法改革的主要做法在长期教学实践中，中央党校根据教学内容需要和党校教学特点，探索并逐步形成了一系列具有党校特色的教学方法，如：理论联系实际的教学方法、“两为主、一加强”的教学方法、“教学相长、学学相长”的教学方法、讲授式的教学方法、启发式的教学方法、体验式的教学方法，等等。

这些方法的采取，有力地保证了教学意图的实现和教学质量的提高。

近年来，根据新的形势任务和教学需要，我们在继续采用这些行之有效的教学方法的基础上，大力推进研究式教学。

早在1941年12月17日，《中共中央关于延安干部学校的决定》就指出：“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的、实验的方式，以发展学生在学习中的自动性与创造性，而坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式。

”2000年6月5日《中共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定》又指出：“各级党校要形成浓厚的学习和研究空气，切实发扬理论联系实际的马克思主义学风，不断提高教学质量。

”根据中央精神，2000年12月6日在第三次全国党校教学工作会议上，中央党校明确提出要提倡研究式教学方法，突出和加强教学的研究性，把研究式教学贯穿于教学的全过程，体现在课堂讲授、自学、小组讨论、双向交流、学员论坛、社会调查、战略问题研讨等各个教学环节。

从2002年春季学期开始，中央党校开始在教学中推行研究式教学。

我们认为，研究式教学是以一定理论研究和实践经验为基础，以提高学员理论水平和分析解决问题的能力为目的，采用师生共同研究的方式进行的互动式教学活动。

党校课堂如何创新教学方式方法

党校课堂如何创新教学方式方法发布时间：2022-06-13T07:15:09.025Z 来源：《时代教育》2022年4期作者：张明利[导读] 党校是党事业的重要组成部分，是培育优质党员干部的重要渠道。

党校需要在遵循党的原则张明利中国共产党五原县委员会党校邮编015100摘要：党校是党事业的重要组成部分，是培育优质党员干部的重要渠道。

党校需要在遵循党的原则基础上，突出党校课堂教学的特点，立足于党校办学目标，结合时代发展要求，切实提升课堂教学质量，创新教学方式。

党校需要将党性教育和专业基本理论紧紧联系在一起，使二者能够相互补充，相辅相成，发挥理论知识的重要作用。

关键词：党校；课堂教学；创新在新时代，党校教师不仅需要具备扎实的书本知识和营造良好教学环境的能力，还需要创新教学方式，避免采用循规蹈矩的传统教学方式进行课堂教学。

突破循规蹈矩的课堂教学瓶颈并不是一朝一夕能够完成的，除了教师之外，还需要针对教学理念、教学环境、学员差异化需求等入手，创新教学方式，全面提升课堂教学质量。

一、刻苦钻研做好教学准备作为学员的引导者和学习方面的协助者，教师需要在课堂教学中发挥自己的主导作用，提升课堂教学质量。

教师素质的高低会直接影响到党校课堂教学质量的高低，因此要想教好学员，促进学员在课堂学习中产生自觉性，教师应该刻苦钻研，做好充分的教学准备。

除了准备教学内容之外，教师还需要科学设计教学流程和教学方案，并制定多样化教学手段。

这就需要教师依靠自己的不懈努力深入研究和分析教材，吃透教材，提升对教材的理解能力。

时代在改变，知识也在不断更新迭代，教师需要不断利用新知识补充旧的知识体系，完善教材内容，制定符合学员学习需求的教学计划和教学语言，使学员掌握学习内容，让学员学有所得[1]。

二、加强师资队伍建设党校应该培养一批具有坚定理想信念，能够坚持党校姓党根本原则的专业教师队伍，并保证教师队伍热爱自己的事业，能够发挥自己“传道、授业、解惑”的作用，成为马克思主义的传播者。

党校党史教育教学工作的改革与创新策略研究

党校党史教育教学工作的改革与创新策略研究摘要：在中国特色社会主义建设中，党校党史教育工作者应该充分履行自身职责，明确党史教育重要性，确保党校各项工作有序开展。

为了推动党校党史教育教学改革持续深化，应该与时俱进，不断推动理念和方法创新，改善党校党史教育条件，提升党史教育者的专业能力和政治素养，打造一支高素质的党史教育队伍，对于党校党史教育教学工作水平提升意义深远。

本文就党校党史教育教学工作现状展开分析，多角度剖析其中的问题，立足于实际情况提出有效的策略予以创新，以求推动党校党史教育教学工作有序开展。

关键词：党史教育；队伍建设；创新策略中国共产党是我国的执政党，在党的发展历史中，每一个阶段都留下了中国人民浴血奋战、奋勇抗争和不屈不挠的写照，是中华民族宝贵的精神财富，有助于为社会主义现代化事业建设和发展提供坚实动力支持。

这就需要了解党的发展历史，铭记历史，将其作为未来发展的内在驱动力，树立正确的价值观、人生观和世界观，赋予强大的精神世界。

党史教育工作者应该明确自身职责所在，应该不断改进党史教育的方法和内容，保持长久的爱国、爱党热情，为中国梦贡献一份力量。

加强党校党史教育教学工作研究，是新时期党建工作的必然选择，可以为后续工作开展提供支持。

一、党校党史教育的重要性中国共产党经过了长期的艰苦奋斗，其中不仅有荣耀，还有屈辱，是党和国家发展的见证，为中国梦建设提供了强有力的支持。

持续深化党史教育，有助于调动党员干部的学习积极性，加深对思想政治理论知识的学习和记忆，提升自身的政治水平，养成思想政治素养。

党史教育是社会主义核心价值观教育的重要内容，应该进一步加强理论和实践之间的内在联系，逐渐形成艰苦奋斗优良传统和自我批评的优良作风，树立榜样模范作用，为党史教育工作开展提供坚实的保障[1]。

中国共产党党史教育是社会主义核心价值观教育中的重要组成部分，联系群众、理论联系实际、艰苦奋斗传统、航天精神以及长征精神，在浴血奋战中涌现出杰出的英雄人物，在各个时期的模范人物，均是党校党史教育的主要素材。

关于对党校教学改革与创新的几点思考

是而题进一步深入、系统的思考。过不断的思索，经我对党校教学问题有了容所决定的。我认为，由教学的具体内容所决定，不是学科所决有有自己的认识，的来说就是：定位决定内容，总 “ 内容决定形式，夫决定定会Ｌ的认为党史党建专业不适用互动式，的认为法学在党校功也不适合真正的案例教学，不认同这些观点，认为不是学科决定我我质量，巧影响效果 ” 下面具体谈一谈。技，的．而是学科中的具体内容所决定，能说整个学科都不合适。如在不例１定位决定内容．
科技信息
０高校讲坛０
ＳＩＮＥＥＨＯＯＹＩＦＲＡＩＮＣＥＣ＆ＴＣＮＬＧＯＭＴＯＮ
２００９年
第２期９
关于对党校教学改革与创新的几点思考
张廷栓（中共济宁市０）７０３
也那党校是干什么的？即党校的定位问题，是一个至关重要的问题，党史党建时，应多少讲讲国民党的情况吧，么讲到傅作义在解放这大家不能互动式的进行讨论吗？关系到党校的存在与否以及地位的高低。于党校的定位，党校工作战争中是战是和的问题时．关《具体的内容决定具体的形式。上一个专题课，一个专题课中有这条例》中有 “ 地，炉 ” 提法，有 “ 想库 ” “ 囊团 ” 提法，阵阵熔的还思、智的 “ 有还有的内容用体地，炉” 熔的定位就要求我们党校必须｝因特色社会主义理论体系的内容需讲授式效果好，的内容需互动式效果好，１那研方面的课程来进行党性锻炼，行忠诚教育。思想库 ” “ 囊团 ” 进 “ 、智的规验式好，么就可以在一个专题课中既有讲授式又有互动式、讨式等方式．不必一个专题课只能是一个形式，应是 “ 无定法 ” ！而这教吧和定不应仅是对我们科研上的要求，还应是对我们党校教学上的要求，举洪咏春拳等，小龙与李我们老师在上课时要对一些具体问题体现出自己的思想或观点，出武术很相似，世闻名的李小龙学过长拳、拳、提

新时期如何深化党校教学改革

新时期如何深化党校教学改革摘要：在新时期我国现代化建设中遇到的问题将会更多，更复杂，新的形势、任务对我们的要求将会更高，同时，对党的领导干部的素质要求也愈来愈高，这就是党校面向新时期，必须深化教学改革的关键所在。

关键词：新时期；党校；教学改革党校是提高学员政治思想觉悟的重要阵地。

党校教师要特别重视党性教育，用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装学员的头脑，教育学员坚持正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观。

同时，党校教师要为人师表，在政治思想、个人品德、价值观念等方面为学员树立榜样，要求学员做到的，教师自己必须率先垂范，树立起“导师”的风范。

我们必须继续解放思想，保持清醒的头脑，拓宽思路，树立深远的眼光，查找不足和短项，破解阻碍发展的难题，积极推进教学科研和各项工作改革。

一、充分发挥党校干部培训的主阵地作用认真学习党的理论、路线、方针和政策，自觉用科学的世界观和方法论武装头脑、指导工作、创造业绩、服务群众是党员领导干部的根本价值追求，为此，我们特别注重突出理论教学的科学性、针对性、实效性，在培训办班、课程设计和教学过程中，力争做到“三个结合”。

1.把党的基础理论知识（三基本）、党的创新理论成果（“三个代表”重要思想、科学发展观）与重大现实问题结合起来，通过提纲挈领，言简意赅的阐述，帮助学员掌握党的指导思想的理论渊源、实践基础、发展阶段、逻辑线索和时代特征，使学员对党的思想路线发展历程、党的理论创新的现实成果和面临的实践课题有一个宏观的把握，从而在思想层次上建构起基础理论与创新发展之间既一脉相承又与时俱进的思维图景。

2.把理论学习与课题研究结合起来，突出理论问题的前瞻性和现实问题的针对性，坚持理论先行，用科学的理论武装头脑；注重实践积累，用生动丰富的实践诠释、丰富理论内涵。

充分满足学员培训需求，使科学理论向现实回归、为管理导航、向实践转化。

3.把党的理论教育和党员干部学风建设、党性修养紧密结合起来，以党的十六大精神、十七大精神为指针，通过开展党的先进性教育活动、科学发展观学习、社会主义核心价值体系学习讨论活动、党风廉政建设和反腐倡廉教育活动，促进学员树立正确世界观、价值观、政绩观，权力观，真正做到思想正，工作实、作风严、修养好。

高校党校教学改革的现状与创新

云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 222浅析高校党校教学改革的现状与创新许国梁（广东医学院，广东东莞 523808）摘要：党校是各高校新时期在大学生群体中继续传播党的思想的重要载体。

目前，在全国高校正在进行教学改革的同时，党校的教学改革同样是一个不能忽视的环节。

将新时期的教育模式和理念贯穿在党校的教育中，是各高校开展党校培训、思想教育工作以及推进党校建设与发展所肩负的责任。

关键词：高校党校；教学；改革中图分类号：D261.41 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）05-0222-2 高校的党校一直以来是广大师生学习政治理论、提高思想素质、坚定理想信念的学校，同时也是广大师生学习、研究和宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的前沿阵地。

迈入21世纪，随着高校教学改革的逐步深入，其都同时面对着共同的问题——思想政治工作内容的改变、高校内外环境的发展、国内外形势的变化等，这些情况无不在客观上对高校的党校教学工作提出了新要求。

因此，新时期不断加强党校的教学改革，是进一步提高高校党建工作的重要途径。

一、高校党校教学的问题现状（一）党校教学评估的盲目性目前党校普遍采取对授课教师进行教学量化评估，即由听课的学员根据授课教学评价的标准来进行打分。

简单的以学员打分作为评价的衡量尺度，并作为评价教师教学内容和教学过程优劣和取舍的主要根据，显然是带有一定的盲目性。

党校进行教学改革势在必行，这不仅是为了适应社会发展之需，更是对校内师生教育、干部培训的需要，但教学的改革不应偏离教学目的和教学规律。

譬如教学评估改革，以学员打分的方式来作为评判教师教学状况参考，作为教学评估的一种手段和参考这无可厚非，也有利于促进党校教学水平提高。

新形势下对党校教学改革的几点认识

关键词：校教学改革党
障体系
统一思想
教学新模式
保
我国的改革发展已经进入关键时期，面贯彻落实全科学发展观，建社会主义和谐社会，现全面建设小康构实
ห้องสมุดไป่ตู้
内容方面要进行深入的改革，努力建立起素质与能力培养相结合的教学实现新模式。置以加强理论武装．定设坚理想信念，高认识能力、论素养和政策水平为目的的提理基础理论板块；总结工作经验，掘领导潜能，练并以挖训
提高领导干部履行职务需要的各种具体能力为目标的能
力培训板块；开阔视野，升层次，养学员战略思维以提培
社会的宏伟目标，切需要我们培养一支政治上靠得住、迫工作上有本事、风上过得硬、民群众信得过的高素质作人干部队伍，对党校教学提出了新的更高的要求。别是这特随着社会的全面进步和我国教育事业的进一步发展．党
、
破旧立新。积极的探索和尝试中统一思想在
共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决
定》出：各级党校要形成浓厚的学习和研究空气。实指 “ 切发扬理论联系实际的马克思主义学风，不断提高教学质量。根据中央精神，级党校都提倡研究式教学方法， ” 各突

如何推进党校教学方法的创新发展

如何推进党校教学方法的创新发展作者：马莉莉来源：《企业文化·下旬刊》2017年第03期摘要：本文针对党校教学内容陈旧、教学方法过时、学员学习情绪低落等现状，分别从案例教学、研讨教学、体验教学、菜单教学几方面展开研究，以期创新教学方法，提升党校教育水平，培养广大学员的全面发展。

关键词：党校；创新；教学方法在党校教学全面改革的形势下，上至中央党校，下至各地方党校都加大了教育教学的创新力度。

以理论研究为指导，立足实践经验的“研究式”教学一度成为党校所热衷的教学方式，党校教学效果也有了很大提升，并以此延伸出一系列创新的教学方法：生动具体的案例教学、“研究”与“讨论”互动结合的研讨教学、极富个性化的菜单教学等，极大地调动了党校教师的教学积极性和党校学员的学习主动性，党校教育也因此迈向了新高度。

一、党校教学创新之“案例式”教学不仅限于党校教学，常规意义上的国民教育教学也经常采用案例设计情境，将抽象的知识形象化，提高学生对知识的直观感知。

基于党校教育的案例式教学，本质意义是培养学员“干中学”的能力，在实践中积累经验，通过经验完善知识体系，巩固学员的理论知识，丰富学员的社会生活，实现理论与实践的结合、促进与互补。

充分发挥案例教学的优势，要求党校教师做好充分的课前准备，同时还要具有驾驭课堂教学、控制教学节奏的能力。

我们通常所说的“案例式”教学，可归纳为4种形式。

（一）体验式将学员带到社会生活中，观察、体验真实案例事件，之后在课堂上针对该事件展开分析、交流，寻找事件中问题的解决办法，并进行归纳总结，最终对该案例的认识达成一致。

（二）讨论式把案例以书面的形式发放给各位学员，从中找出值得思考和探索的话题，在党校教师的组织下就案例材料展开讨论，此过程中教师引导学员从多角度、多层面进行思考，以此培养学员深入分析问题、灵活解决问题的能力。

（三）辩论式与“讨论式”有些许差别，仍是对某案例进行讨论，但采用的是“正反方”辩论的讨论方式，双方分别阐述、证明自己的见解与观点，在激烈的思辨中碰撞出智慧的火花。

新形势下基层党校的改革与发展

基层实践58党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道，在党建工作中占有重要位置。

2015年12月和2016年2月，中央和河北省委分别出台了关于加强和改进新形势下党校工作的文件，对于更好地发挥党校职能、地位和作用，适应新形势新任务提出了更高要求，为县级党校的改革与发展注入了新的活力。

通过对上级有关政策的认真学习，并结合自身工作，对做好新形势下基层党校工作谈几点粗浅的认识。

坚持党管原则是党校的立足之本2015年12月召开的全国党校工作会议上，习近平总书记指出：党校的一切教学活动、科研活动、办学活动都要坚持党性原则、遵循党的政治路线，同党中央保持高度一致。

贯彻习近平总书记要求，党校工作必须始终坚持以党管为原则，围绕党的中心工作在党的思想建设、理论研究等方面开展工作，围绕上级和地方党委的重大决策部署开展深入研究，及时反馈动态，提出有价值的对策建议。

通过聚焦党的中心工作，确保党对思想政治和文化的指导地位这一重要目标。

为切实履行党委办好党校的职责和使命，多年来，定州市委常委会定期听取党校工作汇报，针对党校发展中遇到的问题及时研究并加以解决，进一步树立和强化“党管”原则和观念。

市委主要领导经常过问党校工作，深入党校调研、讲课和作报告，市委副书记亲自协调解决党校发展中遇到的问题，并建立了市委常委带头上党课的长效机制。

实践证明，只要坚持党管原则，在党委领导下认真履责，党校工作会永远充满生机与活力，并不断取得新突破、新发展。

坚持教育主业是党校的职能之基党校是对党员干部进行理想信念教育、提升理论素养的主阵地，担负着补充营养、补钙充电的使命。

这一使命决定了党校要突出教育和培训的主业主课地位，把理想信念和马克思主义中国化的最新发展成果教育作为根本，并把“两学一做”教育内容和党的十八大，十八届三中、四中、五中全会精神作为理论教育的重中之重，用讲话精神武装广大党员干部的头脑、指导工作实践。

定州市委党校一方面根据学科任务需要，有针对性输送业务骨干到省委党校学习进修；另一方面，整合经济、党建等部门优势资源，加强对镇村干部培训指导，并与冀中学院等高校合作，聘请专家到党校兼职，有效改善了师资知识结构。

改革教学内容与方法创新教学组织管理形式——新形势下内蒙古党校、内蒙古行政学院教学改革的探索与实

一
２００６年１月１日，全国党校校长会议在中央党校召８
开。议总结了党校系统近年来的工作成绩和经验，析了会分党校工作面临的新形势、任务、要求，究如何贯彻《新新研进
一
、
内蒙古党校、蒙古行政学院教学内容改革的尝试内
针、策，是党校教学的又一个基本点。教学内容的调整政这围绕这两个基本点进行。教学内容的设置上，求各教研在要
部、位授课教师做到 “ 个结合 ” 一是马克思主义基础理各三：
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理论研究
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新形势下内蒙古党校、内蒙古行政学院教学改革的探索与实践
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对于党校、政学院系统的教学改革具有一定的借鉴意义。行

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词】教学改革素质和能力师资队伍
下面，就内蒙古党校、蒙古行政学院新时期教学改我内革的研究探索和基本思路谈几点体会。
重大调整，出了 “ 个中心，个方面 ” 教学新布局，创提一四的开了党校教学的新局面；四次即现在的改革，是从某一方第不面、一局部进行改革，是全面、某而系统的进行改革，教学从

深化党校教学改革措施及对策

研究与探讨Y 1422019年2月·下深化党校教学改革措施及对策刘云飞(云南省曲靖市会泽县鲁纳乡文化广电中心,云南曲靖 654215)摘要党校在党员干部的教育培训过程中，一直发挥着重要的作用。

尤其是在党的十八大之后，党内干部的教育培训格局也在不断的形成，党校的教育职能也不断的发挥出来。

但是目前我国党校在进行教学和改革的过程中还是存在一些问题，因此，相关的部门也在采取一些积极有效的措施来改善这些问题，促进党校的教学的改革。

基于此，文章对于当前党校改革的必要性以及教学改革的措施和对策进行了探究，旨在促进党校的教育职能得到更好地发挥。

关键词党校教学改革；措施；对策1 引言随着时代的发展，党校教学的内容还有教学的对象都在发生着转变。

党的十八大也提出：要深入教学改革，提升党员干部的执政水平还有拒腐防变的能力。

党校作为党员干部成长和学习的摇篮，是否能够与时俱进，发挥出其教学改革还有创新能力来促进党员干部各项能力的提升，是目前摆在我们面前的一个重要的问题[1]。

2 深化党校教学改革的必要性党校的教学改革是必须要进行的。

首先，是与时俱进的必然要求。

由于之前党校在进行教育的过程中多是采用原先传统的讲授方式，只有比较少数的党校尝试进行革新，采用新型的教学方式来进行教学。

这种传统的教学方式根深蒂固，急需进行改进和突破。

且在教学进行的过程中，气氛也比较压抑，没有体现出现代的教育应该有的灵活性。

所以，各个党校都在寻求突破，采用比较先进的教学方式来进行教学；其次是党校教学改革的呼唤。

由于时代的进步，目前很多的党校干部都是拥有较高学历的知识根子，接受过高效能教育，理论知识还有实践能力都比较强，所以，针对这些干部，应该采用比较信息的教学方法，才能达到更好的教学效果；最后，教师的教学水平和教学能力都有待提升。

很多的教师没有做到与时俱进，还是采用原先的教学方式，教学能力需要进行提升，另外，这种教学的方式也不利于党员干部学习积极性的提升。

谈党校的改革创新问题

与学的主动性、积极性和创造性．进行互
困难，勇于探索，有所作为。党校要围绕改革和发展的重点任务来确定培ｌＩ内容，要突出重点，把握关键，增强针对性和实效性，使党校培训体现高校特色。改革和发展的重点任务是与当前党和国家的发展任务一致的。高校党员、干部的思想观念、理论水平要紧跟形势发展要求，自觉地接受党校的教
体地位，在时间安排上要灵活。教学内容要围绕中心、突出重点，教学方法要适合
培训对象的特点。高校党校培训是一个
党校教育要使高校党员、干部充分
认识到在党的事业发展中的重要地位和
育培训。党校的培训大多是不脱产的，因
此教学安排要以人为本。突出学员的主
动式教学，实现教学相长、学学相长、教
界观和方法论，来教育人，启发人，充分
发挥职工的积极性和创造性．提高党校的整体素质，增强党校的活力。
党校只有搞好课程建设，才能提高
党校在学员心目中的地位。要整合优质
“ 教育引导党员着力增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性，增强走中国特色社会主义道路、为党和人民事业不懈奋

加强教学改革创新促进党校事业高质量发展

加强教学改革创新促进党校事业高质量发展【摘要】党校是培养党员干部的的主要机构，随着我国经济的快速发展，对党员干部的素质要求要越来越高，这也对党校的教育教学提出了更高的要求和目标，从目前的党校教学中可以看出，在教学内容、人才队伍建设等方面还是存在一些问题，党校要做好教学改革创新，切实的推动党校事业的高质量发展，培养出具备高素质、专业能力强的党员干部。

【关键词】教学改革；创新；党校事业；高质量党校是培养党员干部的主要阵地，强化党校教学教学的改革创新，才能不断优化党校教学质量，为国家和人民培养更多优秀的人才，在开展党员干部的教学中，党校要遵循上级的指示精神，做好干部培训，结合实际服务地方。

随着我国经济的不断发展，形势的不断的变化，对党员素质的要求也越来越高，同时对党校的教学质量和教学目标也更高，在党校教学中对党员干部的教学培训缺乏实践性，学员的参与程度不足。

在教学中多以理论性教学为主，对党员干部的教学缺乏感性体验，教学缺乏针对性，对党员干部没有吸引力。

党校教师采用的教学模式过于陈旧，缺乏对新时代背景教学理念的理解，已经无法满足当前的党员干部培训教学需求。

1、党校教学改革创新路径中遇到的问题1.1教育路径的套化、虚化、老化在党校教学中大部分的教学内容是以理论为主，教学的基本任务是让党员干部了解中国共产党的光辉历史，坚定党员干部的四个自信，更要做到两个维护。

从目前的党校教学中存在的不少问题，在教学中普遍存在套化、虚化、老化等问题，套化是指对党员干部的教学机械化，主要是规范性的完成教学内容，完成教学任务。

通俗的将就是领导让怎么做，我就怎么做，教师缺乏主动性和积极性，在教学中没有立足实际，教学内容一般化。

虚化指的是对党员干部的教学效果虚无化，主要表现为教学培训内容枯燥，没有结合基层的实际情况进行教学，导致教学内容与党员的实际学习需求出现了脱节，教学效果不理想。

此外，党员教育形式大于内容，脱离了培养党员干部专业技能，提升党员素养的教学目的，形式非常精彩，但是教学内容脱离实际。

新时期党校教学改革的思考

新时期党校教学改革的思考党校是党员培训、轮训各级各类干部的主渠道、主阵地。

随着党的“十八”大的召开，已经初步形成了更加开放的干部教育培训新格局。

党校要充分发挥主要渠道、主阵地作用，突出其特点，增强教学的实效性。

本文就目前党校教学中存在的一些问题，以及解决问题的对策，提出自己粗浅的看法。

存在的问题及原因1 教师队伍整体素质不高搞好党校教学的关键所在是建设一支高素质的教师队伍。

目前在党校教师资源不足的情况下，党校不得不降低要求，补充了一些不能完全胜任党校教学工作的理论教员，导致师资队伍整体质量不高，能讲出受广大学员好评的高质量的课的理论教员越来越少，学历、职称、年龄结构等都有待优化。

教员的知识结构也不尽合理，有些必讲的教学内容都难以找到合适的人选。

但要改变目前这种现状，加强师资队伍建设又困难重重。

其一，选调教员难以找到合适的对象；其二，党校骨干教员容易流失，党校没有很好的办法留住其骨干教员；其三，由于党校教员的政治待遇和经济待遇都不高，因此，他们工作积极性低，工作责任心不强，得过且过的现象较为严重。

2 教材不齐备党校教员备课没有适合的教材参考，不同的教员对同一专题讲出的内容会完全不一致，这使得学员学习的内容出现杂乱性、随意性、零碎性。

党校的教学内容都要体现出一定的时代性，如理论、政策、国际、国内形势等，而这方面的教材信息相对于党校来讲是十分匮乏的。

3 教研经费不足近年来，随着我国经济的持续发展，财政性教育投入总量也不断增加，党校各项基本办学条件不断改善。

但是，由于党校办学条件明显不足，制约着教育教学质量的改善，而且成为学校发展的瓶颈。

具体表现在：一是没有足够的经费增加教学仪器设备，订齐有关的图书、报刊杂志和购买教学参考书；二是没有足够的经费从事课题研究和开展调查活动；三是由于党校经费紧张，党校没有足够的经费供教员深造学习，师资力量得不到较好的提高。

措施及方法1 逐步完善教学新布局党校的教学内容应与党的理论创新和发展、路线、方针、政策发展等联系在一起。

新时期党校教学改革的探索与思考

新时期党校教学改革的探索与思考作者：林鹏来源：《大观》2017年第07期摘要：新时期，党校教学工作面临挑战，教学课程设置趋同、教学内容空洞陈旧、教学方式单一化等问题日益凸显。

为了切实提升党校教育培训的实效性，充分发挥党校教育的主渠道主阵地作用，当前必须加快推动党校教育教学改革，进一步增强教学课程的针对性、教学内容的新颖性、教学方法的灵活性、教学管理的规范性与师资建设的科学性。

关键词：党校；教学改革；干部培训党校是学习、研究和宣传党的基本理论的重要阵地，是培育党政领导干部的摇篮。

党校的性质和地位，决定了其在提高党政领导干部素质和能力方面承担着重要的职责。

当前，随着国内外形势的变化，党校教学面临着新的形势和挑战，各级党校应当严格按照习近平总书记在全国党校工作会议上的讲话要求，积极推进党校教学改革，探索新的教学形式，不断提高党校教育教学的实效性，充分发挥好党校在党的理论教育上的主阵地作用和在党性教育上的大熔炉作用，为我国社会主义建设发展提供人才保障。

一、党校教学面临的新形势（一）国内外形势变化为党校教学带来挑战当前，国际竞争日益激烈，部分外部势力不断对我国进行意识形态渗透，企图通过思想宣传来侵蚀党员干部的理想信念。

在国内，我国正处于社会剧烈变革的转型期，各类矛盾凸显，社会关系复杂。

这些都对党员领导干部的能力和素质提出了更高的要求。

近年来，随着《干部教育培训条例》的贯彻落实，从中央到地方都提出了“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”的规划，这是历史赋予党校的新机遇和新任务，同时也给党校的教学工作带来了新的压力和挑战。

（二）学员素质变化要求党校进行教学改革近年来，随着干部队伍“知识化、专业化、年轻化”要求的落实，党校学员的素质也在发生变化。

目前来校学习的学员大多都接受过良好的教育，知识储备丰富，思维方式活跃。

同时，由于他们长期奋战在工作一线，对社会问题有着长期的关注和深入的思考。

在此情况下，过去一成不变的教学内容、单一的教学方式已经难以满足学员的学习需求，迫使党校教学进行改革，在教学方式和教学内容上不断突破创新。

党校教学方式的创新

党校教学方式的创新创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

党校教学方式创新理也理所应当成为一种趋势，本文主要探讨案例式教学、研讨式教学、现场式教学等教学方式。

關键词：教学方式；创新；党校教学党的十八大报告提出了提高自主创新能力、建设创新型国家的宏伟目标，各行各业掀起了改革创新的高潮。

教学是党校的主体，教学方式是关键，党校创新主要体现为教学方式方法的创新。

党校教学方式创新主要是指围绕学员的兴趣，在教学场所、教学载体、教学形式等方面进行革新，实现从单向“填鸭式”到双向互动式转变。

全国党校系统教学方式创新的实践方法，主要有案例式教学、研讨式教学、现场式教学等。

1.案例式教学案例教学（Case Study）肇始于美国哈佛大学，后来在我国党校系统干部教学培训中被普遍应用。

案例教学和传统教学在路径和方式上恰恰相反：案例教学是从实践到理论，传统教学是理论到实践；案例教学主要靠学员讨论，传统教学主要靠老师讲授。

案例式教学的目的不是给大家一个固定的答案，而是通过对特定案例的讨论甚至争论，提高学员分析问题、解决问题的能力，在此基础上掌握相关理论知识。

提供给学员讨论的案例可以是现实的，也可以是虚拟的，其关键是要有讨论空间，即最好是开放性问题，而非封闭性问题，“1+1=2”的问题无法让学员进行深入讨论；案例还要有深刻的理论意义和现实意义，最好是我国经济社会发展中现实亟待解决的问题。

案例教学重点在于讨论，教师必须为学员提供充分的讨论时间，最好是每个人都有发言时间，讨论时要做好记录；在讨论时不要担心发生争执，有时候争执恰恰说明了案例存在讨论空间。

为了能够使讨论更加充分，在案例讨论前最好还要给学员熟悉案例的时间。

案例教学关键在于点评，教师点评既要概括学员讨论的要点，又要有一定的理论高度；因此对教师的要求不亚于传统课堂上的教师，不仅要熟悉案例，还要具备高度的概括能力和理论功底。

2.研讨式教学研讨式教学是指把研讨和教学有机地结合，寓教学于研讨之中。